湖心亭看雪教学实录及教学设计

《湖心亭看雪》教学实录

一、导入，走进文本

师：俗话说“上有天堂，下有杭，”天堂般的有美丽的西湖。大家去过西湖吗？

师：今天我给大家带来一组有关西湖的图片，请用心欣赏。（本组图片由三晴湖、两雨湖、两月湖、两雪湖图片组成，配《雪之梦》音乐。教师深情朗诵：“古人云：‘西湖之胜景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。’”）西湖的景色怎样？今天就让我们一起走进这篇情深文美的《湖心亭看雪》，一起去领略那冬日雪湖的美景。（学生齐读题目、作者两遍。）

二、诵读文本

师：大家以前学习文言文的第一步是什么？

生：朗读。

师：朗读也是有要求的，要读准字音，把握节奏。大家先自己读一读，看能否达到这两个要求，。（屏幕显示：读准字音，把握节奏。）

（生自由投入地朗读课文。）

师：谁先来读一下？

（一生读）

师：大家觉得他读得怎样？

生：“挐”应该读“ráo”。

师：你听得很仔细。

生：他读的语速有点快。

师：老师也这样认为，文言文语速要稍慢，能够给读者留有想象的空间。谁再来试一试？

（学生们很积极，一生读。）

师：这位同学又读得怎样呢？

生：我认为她读得字音很准确，节奏把握得很好，最重要的是她读得很有感情。

师：你的点评也能很全面。下面就让我们齐读全文，力求读准读畅。

（生齐读）

师：看来看着课本朗读对大家来说已经很容易了。那你能不能根据对课文的初步理解，进行无句读朗读呢？（屏幕显示无句读课文原文。）先自己试一试！

（生自由读。并有学生主动举手。）

师：谁来读第一段？

（一生准确无误的读下来。）

师：你读得既准确又流利。让我们把精彩继续！

（一生读。）

师：你和他一样出色！

三、译读文本

师：在读准了字音，把握了节奏的基础上，我们下一步应该做什么呢？

生：翻译。

师：对，下面就请同学们结合注释，小组合作，解决疑难字词。

（屏幕显示：结合注释，小组合作，解决疑难字词。）

（小组合作，疏通文意。师巡回指导。）

师：还有不明白的字词吗？

生：“是日更定”中的“是”是什么意思？

师：谁来帮帮他？

生：“是日”是“这一天”的意思，所以我认为“是”就是“这”的意思。

师：大家同意这种解释吗？

生（齐）：同意

生：文中第二段有这样一句话“问其姓氏，是金陵人。”作者问那两个金陵人姓什么，他们为什么说自己的籍贯呢？这不是答非所问吗？

（注解：学生提了问题，应立马解决，不要转入自己的预设。而此处教师恰恰为了自己的预设而未能及时给学生解决，这也是教学过程中的一大憾事！！

补充：“金陵”是明的遗都，作者在此特意点出“金陵”，实为表达对故国的留恋和怀念。）

师：这里有几个老师认为有点难度的字词，你能帮老师解释一下吗？

（屏幕显示：积累文言词语

是日更定挐毳衣雾凇沆砀而已焉得更强）

师：有这么多热心的同学。一人一个吧！

（生逐个解释，非常准确。）

四、品读文本

师：岱在《<西湖梦寻>自序》中写道：“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，……”我们从中能读出岱对西湖有一种怎样的情感？

生：怀念。

生：留恋。

生：对西湖的钟情。

师：自命为“西湖知己”的岱喜欢西湖的一草一木、一山一水、一冰一雪。下面就让我们再走进文本，品读美文。

（屏幕显示：1、我读出了一个的雪景。

2、我读出了一个的岱。

温馨提示：说出你的独特见解，并尽量能从文中找出依据。）

师补充：可以拿起笔，在文章相关部分做批注。

（学生自由读相关语句，教师巡视。）

师：下面就请说出你的独特见解，让在座的各位记住岱的美文，认识你本人。

生：我读出了一个神秘的雪景。

师：从哪里能看出来呢？

生：“天与云与山与水，上下一白。”天云山水融为一体，所以看起来很神秘。

师；那你在以前的生活经历中看到过类似的景色吗？

生：看到过。

师：给大家说说吧。

生：就是在我老家，村外有一池塘，夕阳西下，景色很美，意境和本文很相似。

师：你是个善于联想和想象的孩子！

生：我读出了一个清幽的雪景。还是这一句“天与云与山与水，上下一白。”写出了天、云、水之间模模糊糊的景象。

师：那你能把雪景中的清幽通过你的朗读表现出来吗？

（学生深情朗读，读得很好！）

生：我读出了一个安静的雪景。从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”中能够看出此时此刻一片寂静。

师：既然是“湖中人鸟声俱绝，”那我们应该用怎样的语气来读呢？

还是刚才的学生：缓慢的语气。

师：那你再试一试！

（学生读的很缓慢，把那种雪后的安静有感情的朗读了出来。）

（师读“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”）

生：我读出了一个肃杀的雪景。还是那一句“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”行人飞鸟的声音都消失了，所以世界到处一片肃杀冷寂。

师：大家对前面写雪景的句子赏析的都很全面。其实写雪景的句子不仅仅这一句，后面也有，你能找到吗？生齐读：天与云与山与水，上下一白。

师：天云山水上下全白，这写出了一种怎样的景象？

生：浑然一体。

师：“湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句又写出长提、湖心亭、余舟、舟中人的什么特点？

生：渺小。

师：自然是如此的辽阔，人又是如此的渺小！那么人在这个混沌一片的冰雪世界中，会产生一种怎样的感慨呢？

生：喜欢这冰雪世界，会产生流连忘返之感。

生：人与自然融为一体。

生：作者会感觉有些孤独落寞。

师：作者的这幅湖山夜雪图是不是通过一些华丽的词语来描绘的呢？

生：不是。

师：恰恰相反，写景文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法叫白描。类似于“淡妆浓抹”中的什么？

生：淡妆。

师：你还能从这篇文章中读出一个怎样的岱呢？