小学科学《摆》的说课稿
《摆的研究》说课稿范文
《摆的研究》说课稿范文今天我要给大家讲的内容是《摆的研究》，下面我将按照以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《摆的研究》是人教版小学科学六年级下册第一单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的振动与波动知识，并掌握了一些振动规律的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而对摆的研究在生活中也有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解摆的定义，认识不同种类的摆，理解摆的运动规律。
②能力目标：观察实验现象，进行简单的实验操作，提取实验规律；培养对问题分析解决的能力。
③情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，积极探索摆的运动规律。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解摆的定义，掌握不同种类的摆以及摆的运动规律。
难点是：观察实验现象，提取实验规律，进行科学解释。
二、说教法学法根据本节课的特点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法，实践探究法；学法：合作学习法，探究发现法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学素材和教学工具：1、摆的实物：钟摆、线摆、重物等。
2、实验器材：摆锤、线、杆子等。
3、多媒体课件：用于呈现实验现象和辅助教学。
四、说教学过程1、导入为了激发学生对摆的兴趣，我可以先给学生出个问题：在日常生活中，我们常见的摆有哪些？让学生用自己的方式回答这个问题，引导他们思考不同摆之间的共同点和区别。
2、展示实物接下来，我会向学生展示一些摆的实物，如钟摆、线摆和重物等，并请学生观察它们的表现形式和运动规律，引导学生发现摆的共同特点和运动规律。
3、实验探究为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，我准备了一些简单的实验活动。
例如，我会让学生自己制作一个简单的线摆，并观察其运动情况。
通过多次实验，我会引导学生提取实验规律，如摆的周期与摆长的关系等。
4、总结归纳在实验之后，我会与学生一起总结归纳摆的运动规律，以及实验中发现的规律和现象。
五年级摆的研究课堂教案
本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。
通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。
2. 了解物理学中摆的原理。
3. 学习摆的应用。
4. 实践摆的使用，自主创作。
二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。
2. 理解物理学中摆的原理。
3. 创作自己的摆。
三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。
老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。
第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。
通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。
并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。
第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。
第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。
这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。
五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。
2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。
3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。
六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。
同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。
七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。
同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。
五年级摆的研究实验教案
五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。
在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。
而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。
在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。
一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。
二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。
同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。
我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。
通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。
（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。
（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。
学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。
3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。
在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。
三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。
2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。
3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一篇关于“摆”的研究的说课稿。
作为物理学中的一个重要实验现象，摆的研究在科学研究和教学中都有着重要的意义。
通过对摆的研究，我们可以深入理解力学的基本原理和运动规律，帮助学生更好地理解物理学知识。
二、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1. 理解摆的基本原理和运动规律；2. 掌握摆的运动方程和周期公式；3. 运用摆的知识解决实际问题；4. 提高实验操作和数据处理能力。
三、教学内容本次课程将主要介绍以下内容：1. 摆的基本原理和运动规律；2. 摆的运动方程和周期公式；3. 摆的实验操作和数据处理；4. 摆的应用和实际问题解决。
四、教学方法本次课程将采用讲授、实验演示和讨论相结合的教学方法。
通过理论讲解和实验演示，帮助学生深入理解摆的运动规律和应用技巧，提高学生的实验操作和数据处理能力。
五、教学过程1. 理论讲解：首先介绍摆的基本原理和运动规律，包括简谐振动的概念、摆的运动方程和周期公式等内容。
2. 实验演示：通过实验演示，展示摆的运动过程，让学生直观地感受摆的运动规律和周期性。
3. 讨论互动：通过讨论和互动，引导学生分析实验数据，探讨摆的运动规律和应用技巧，提高学生的实验操作和数据处理能力。
4. 实际问题解决：通过实际问题解决，帮助学生将摆的知识应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力和解决问题的思维能力。
六、教学评估通过本次课程的学习，学生将完成一次摆的实验操作和数据处理，并根据实验结果进行分析和讨论，评估学生对摆的运动规律和应用技巧的理解程度和掌握情况。
七、总结通过本次课程的学习，相信学生将对摆的基本原理和运动规律有更深入的理解，掌握摆的运动方程和周期公式，提高实验操作和数据处理能力，培养实际应用能力和解决问题的思维能力。
希望本次课程能够为学生打开物理学知识的大门，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
谢谢大家！。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿引言概述：摆的研究说课稿是教师在备课过程中的一项重要任务。
通过撰写说课稿，教师可以系统地分析教学内容，明确教学目标，规划教学过程，并提供有效的教学方法和评价方式。
本文将详细介绍摆的研究说课稿的五个部分，包括教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价。
一、教学背景：1.1 课程背景：介绍所授课程的背景和重要性，包括课程内容、学科知识和学生的学习情况。
1.2 教学条件：描述教学环境和资源，如教室设施、教学工具和多媒体设备，以及学生的学习条件和特点。
1.3 教学时间：说明教学时间的安排和课时分配，以及课程的连贯性和持续性。
二、教学目标：2.1 知识目标：明确学生应该掌握的知识点和课程重点，包括基础知识、概念和原理。
2.2 能力目标：阐述学生应该具备的能力和技能，如分析问题、解决问题和创新能力。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度和价值观，如培养学生的兴趣、激发学习动力和培养团队合作精神。
三、教学过程：3.1 教学内容：详细介绍每个教学环节的内容和步骤，包括知识点的讲解、案例分析和实践操作。
3.2 教学方法：阐述教学过程中采用的具体教学方法和策略，如讲授、讨论、实验和小组合作学习。
3.3 教学顺序：说明教学内容的组织和安排，如先易后难、由浅入深和由具体到抽象的教学顺序。
四、教学方法：4.1 教学手段：介绍教学过程中使用的具体教学手段和教学工具，如多媒体课件、实物模型和互动讲解。
4.2 教学资源：指出教学过程中需要的教学资源和参考资料，如教科书、教辅材料和网络资源。
4.3 教学评价：说明教学过程中的评价方式和标准，如作业评价、小组讨论和课堂表现评价。
五、教学评价：5.1 学生反馈：强调学生的主动参与和反馈，包括课堂提问、小组讨论和学生作品展示。
5.2 教学反思：指出教学过程中的问题和不足，以及改进的方向和措施。
5.3 教学效果：总结教学过程中的教学效果和学生的学习成果，如学生的知识掌握程度和能力提升情况。
摆的快慢说课稿
摆的快慢说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的快慢》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的快慢》是小学科学五年级下册的内容。
这一单元主要研究物体的运动，而摆的运动是其中一个重要的部分。
本节课通过探究摆的快慢与哪些因素有关，让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论的科学探究过程，培养学生的科学思维和探究能力。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考，然后引导学生观察摆的结构，认识摆的组成部分。
接着，提出问题“摆的快慢与什么因素有关”，让学生进行猜测和假设。
在实验探究部分，教材提供了详细的实验步骤和方法，指导学生进行对比实验，探究摆的快慢与摆绳长度、摆锤重量、摆幅大小之间的关系。
最后，通过对实验数据的分析和讨论，得出结论，让学生理解摆的快慢只与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和实验操作能力，对科学探究有着浓厚的兴趣。
他们在日常生活中已经接触过摆的现象，对摆有一定的感性认识，但对于摆的运动规律和影响因素还缺乏深入的了解。
在知识储备方面，学生已经掌握了长度、重量、时间等基本概念，具备了一定的测量和数据分析能力。
但是，学生在设计实验、控制变量、分析数据等方面还存在一定的困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越长，摆越慢；摆绳越短，摆越快。
（2）知道摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关。
2、科学探究目标（1）能够对影响摆的快慢的因素作出假设，并能够设计实验进行验证。
（2）能够使用测量工具准确测量摆的摆动次数和摆动时间，收集和分析数据，得出结论。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，能够积极参与探究活动。
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题主要研究摆的构成、影响摆摆动快慢的因素等。
通过对摆的探究，有助于培养学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力，为后续学习力学知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，详细介绍了摆的组成部分以及如何制作一个简单的摆。
然后，引导学生探究影响摆摆动快慢的因素，让学生在实验中观察、比较和分析，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和探究方法，但是对于控制变量的实验设计和数据的分析处理还不够熟练。
此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆由摆线和摆锤组成。
理解摆的摆动具有等时性，即同一个摆，摆动的快慢是一定的。
掌握影响摆摆动快慢的因素，即摆线的长度和摆锤的重量。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，提出关于摆的问题和假设。
学会设计控制变量的实验，来探究影响摆摆动快慢的因素。
能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，勇于提出问题和猜想。
让学生在实验中养成严谨认真、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，如钟摆等。
意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
四、教学重难点1、教学重点理解摆的等时性原理。
探究影响摆摆动快慢的因素。
《摆》作业设计方案
《摆》作业设计方案第一课时一、引言《摆》是一种具有拼图、益智、解谜等元素的游戏，能够锻炼玩家的逻辑思维能力、空间想象力和手眼协调能力。
本次作业设计旨在通过组织学生自主学习和合作学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力，让他们在娱乐中收获知识，培养他们的创造力和合作精神。
二、教学目标1.了解《摆》游戏的规则和操作方法；2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力；3.提高学生的合作学习和解决问题的能力；4.激发学生的创造力和想象力。
三、教学内容1.《摆》游戏的规则和操作方法；2.解决《摆》游戏中的关卡难题；3.设计自己的《摆》游戏关卡。
四、教学过程1.导入：介绍《摆》游戏的背景和规则，激发学生对游戏的兴趣。
2.学习：带领学生学习《摆》游戏的基本操作方法，让他们熟悉游戏界面和功能。
3.合作：组织学生分组合作，共同解决《摆》游戏中的关卡难题，培养他们的合作精神。
4.创作：引导学生设计自己的《摆》游戏关卡，让他们发挥想象力和创造力。
5.展示：让学生展示自己设计的《摆》游戏关卡，互相交流学习，共同进步。
五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现，包括学习态度、合作精神和解决问题的能力；2.评价学生设计的《摆》游戏关卡的创意和难度，鼓励他们不断改进提高。
六、作业要求1.完成《摆》游戏的规则和操作方法的学习，掌握游戏的基本技巧；2.解决《摆》游戏中的指定关卡难题，体验游戏的乐趣和挑战；3.设计自己的《摆》游戏关卡，体现个性化和创意性，分享给同学进行交流。
七、总结通过本次作业设计，学生不仅可以提高解决问题的能力和创造力，还可以培养合作精神和团队意识，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
希望学生能够在游戏中学到知识，在娱乐中成长，不断探索和创新，展现自己的多面才华。
第二课时一、教学背景分析《摆》是一部由余华创作的现代文学作品，通过描写一个困境少年的生活经历，反映了中国农村社会的现状和人性的善恶。
这部作品具有情感真挚、故事感人的特点，适合用来进行文学阅读和审美情感教育。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿一、任务背景在教育教学领域，说课是教师专业发展的重要环节之一。
说课稿是教师在备课过程中对教学内容进行细致分析和设计的产物，能够匡助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
本文旨在对摆的研究这一话题进行深入研究，以便于教师们在备课过程中能够更好地理解和运用说课稿。
二、任务目标1. 研究摆的概念和特点；2. 探讨摆的研究的重要性和意义；3. 分析摆的研究的方法和步骤；4. 提供摆的研究的实例和案例。
三、摆的研究的概念和特点摆的研究是指对摆的运动规律、特点和应用进行系统研究的过程。
摆的是物体在重力作用下沿着固定轴进行来回摆动的运动形式。
摆的研究主要涉及到摆的周期、振幅、频率等相关参数的测量和分析。
摆的研究具有以下特点：1. 简单性：摆的研究的实验装置相对简单，容易进行实验观察和数据采集；2. 可视性：摆的运动过程可以直观地观察到，便于进行定性和定量分析；3. 数学性：摆的运动规律可以用数学模型进行描述和分析，有利于理论研究和应用推广。
四、摆的研究的重要性和意义摆的研究在物理学、工程学和生物学等领域具有重要的意义和应用价值：1. 理论研究：摆的研究可以匡助我们更深入地理解力学和振动学的基本原理，为物理学理论的推进提供实验依据；2. 工程应用：摆的研究可以应用于钟表、天文仪器、航天器和机械结构等领域，提高工程设计的精度和稳定性；3. 生物学研究：摆的研究可以匡助我们了解生物体内的振动和摆动现象，对生物学研究具有重要的启示和指导作用。
五、摆的研究的方法和步骤摆的研究通常包括以下几个步骤：1. 实验准备：确定摆的实验装置和测量仪器，搭建实验平台；2. 实验观察：记录摆的运动过程，包括摆的振幅、周期、频率等参数的测量；3. 数据处理：对实验数据进行统计和分析，绘制摆的运动曲线和图表；4. 结果分析：根据实验结果，分析摆的运动规律和特点；5. 结论总结：总结摆的研究结果，归纳摆的特点和应用。
六、摆的研究的实例和案例以下是一个摆的研究的实例和案例，供教师们参考：实验目的：研究摆的长度对摆的周期的影响。
摆-苏教2001版四年级科学下册教案
无损检测技术在环境监测中的应用近年来，环境污染问题日益严重，对人类健康和生态系统造成了巨大威胁。
为了及时发现和解决环境问题，无损检测技术被广泛应用于环境监测领域。
本文将从无损检测技术的特点、应用案例和前景等方面，探讨无损检测技术在环境监测中的应用。
无损检测技术是指在不破坏被测对象的条件下，对其进行内部和外部缺陷、性能及结构的判定、定位和评估的一种技术方法。
与传统的检测方法相比，无损检测技术具有非破坏性、快速高效和可重复性等优势。
这些特点使得无损检测技术在环境监测中得到广泛应用。
首先，无损检测技术在土壤污染监测中发挥重要作用。
随着城市化进程和工业化水平的提高，土壤污染问题日益突出。
传统的采样检测方法需要大量的时间和人力，并且有可能对土壤进行二次污染。
而利用无损检测技术，可以不破坏土壤的完整性和生态系统，并准确、快速地识别土壤中存在的重金属、有机物等污染物。
这些数据将有助于制定有效的土壤污染治理措施，保护地球生态环境。
其次，无损检测技术在水质监测中也具有广泛应用前景。
水是人类生存和发展的基本需要，水质的好坏直接关系到人类的健康和环境的可持续发展。
传统的水质监测方法需要取样送检，周期长、检测结果受到时间和环境的影响。
而无损检测技术可以实时监测水体中的浊度、溶解氧、PH值等指标，而无需实际取样。
这大大提高了水质监测的效率和准确性，为保障水资源的安全提供了重要的技术支持。
另外，无损检测技术还可应用于大气污染监测中。
大气污染不仅对人类健康产生重大危害，还直接影响着气候变化和全球环境。
传统的大气污染监测方法通常需要建立固定的监测站点，布设大量的监测仪器，且数据更新不够及时。
而利用无损检测技术，可以通过遥感、无线传感等手段实时监测大气中的颗粒物浓度、气体浓度等指标，从而及时预警和控制大气污染，降低对人类健康和生态系统的影响。
此外，无损检测技术在环境监测领域的应用还不仅限于土壤、水质和大气污染。
例如，在固体废弃物管理中，无损检测技术可以用于辨识和分类，以达到有效利用和处理废物的目的。
小学科学《摆的快慢》说课稿
《摆的快慢》说课设计一、本课的设计理念：本课是在学生在了解一定科学事实、掌握一定科学概念的基础上（同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性），运用思维型科学探究模式开展教学。
探究活动起源于一个学生可以研究的科学问题（摆的快慢与什么因素有关？），在寻找问题答案的过程中，学生围绕问题提出初步的假设，随后针对假设开展测量、实验、记录等活动，并获取信息和证据，运用归纳、推理、论证等思维方式进行解释，最后通过互动交流达成共识。
探究过程中重点培养学生的探究技能、推理和论证能力、批判性思维和解决问题的能力。
二、设计理念的依据：1.课标依据《义务教育科学课程标准》（2022年版）关于课程实施的教学建议中提到，探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。
教师要随时关注学生的思维状况，渗透思维方法，发展学生的思维能力。
2.教材分析《摆的快慢》是教科版小学科学五年级上册《计量时间》单元的第五课。
本单元第一课为单元起始课，明确学习主题并研究燃香钟。
第二、三课研究水钟的计时方法和原理，第四、五、六课研究摆钟的计时方法和原理，制作钟摆。
第七课总结计时工具的研究，并联系生活。
在上一课《机械摆钟》的学习中，学生已经发现不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的。
有的摆摆动快，有的摆摆动慢。
本节课中学生就将对他们发现的问题“摆的快慢与什么因素有关”进行探究，认识到影响摆快慢的因素是摆绳的长短，为下一节课《制作钟摆》的学习奠定基础。
本课分为三个部分：第一部分聚焦，通过复习上一课的内容，直接聚焦到“摆摆动的快慢与什么有关”这一问题。
第二部分探索，通过实验研究影响摆摆动快慢的因素。
鼓励学生大胆猜测，并进行“摆锤质量和摆绳长短对摆摆动快慢的影响”的分组实验。
第三部分研讨，通过对实验数据分析，从而得出摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快，而与摆锤的质量无关。
《摆》的说课稿
《摆》的说课稿一、说教材《摆》是四年级下册第三单元“自然界的水”中的第3课，本课是在了解了水的三态以及水的循环基础上，对“水”这一主题进行深入研究的。
通过本课的学习，可以加深对水的组成的认识，了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。
二、说教学重难点教学重点：通过探究实验，使学生加深对水的组成的认识。
教学难点：培养学生的实验能力、观察能力和分析处理信息的能力。
三、说教法与学法教法：直观演示法、讨论法、讲解法、归纳总结法。
学法：观察法、实验法、讨论法、探究法。
四、教具准备实验器材：烧杯、酒精灯、火柴、胶头滴管、冰块。
课件：水资源视频、水资源统计图等。
五、说教学过程(一) 引入新课(10分钟)教师通过实物展示一瓶矿泉水，引导学生观察并提问：“这是什么？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课。
(二) 讲解新课(15分钟)教师出示一杯水，引导学生观察并提问：“水有哪些特点？”学生回答后，教师总结并引导学生探究水的组成。
教师出示实验器材并介绍实验方法，引导学生观察实验现象并记录实验结果。
通过实验结果的分析，引导学生得出结论：水是由氢和氧组成的。
教师引导学生思考：“除了水之外，我们生活中还有哪些物质是由氢和氧组成的？”学生回答后，教师出示氢氧的元素符号并讲解其含义。
教师出示几种物质的化学式，引导学生判断它们是否由氢和氧组成。
教师出示一张水资源分布图，引导学生了解我国水资源的分布情况。
教师播放一段关于水资源现状的视频，引导学生了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。
学生小组讨论：“我们应该如何保护水资源？”教师总结学生的观点并强调保护水资源的重要性。
教师出示一组数据，引导学生了解全球淡水资源的现状。
教师引导学生思考：“全球淡水资源如此紧缺，我们应该如何节约用水？”学生小组讨论并提出节约用水的措施。
教师总结学生的观点并提出一些切实可行的节约用水的方法。
小学五年级《摆的研究》说课稿范文(精选5篇)
小学五年级《摆的研究》说课稿范文（精选5篇）小学五年级《摆的研究》说课稿1我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。
我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
探究摆的快慢与哪些因素有关》说课稿(省级获奖实验说课案例)
探究摆的快慢与哪些因素有关》说课稿(省级获奖实验说课案例)尊敬的评委们，我将为大家介绍苏教版小学科学四年级下册第三单元第五课《摆》中的实验教学内容——《探究摆的快慢与哪些因素有关》。
首先，我们来分析教材和学情。
在之前的研究中，学生已经了解了摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的基础知识。
这节课的实验教学内容旨在让学生探究影响摆的快慢的因素，并在实践中获得多方面的收益。
为了达到教学目标，我们需要确定实验器材和实验创新要点。
本实验需要使用螺母、棉线、铁架台（支架）、打印的量角器和计时器等器材。
实验创新要点包括组装简便、符合小学生操作特点，外加辅助量角器，角度大小读取方便，白板投影展示数据，分析并处理实验数据。
实验教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。
学生需要了解摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
同时，学生需要能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。
在情感态度与价值观方面，学生需要发现问题敢于大胆猜想，与小组同学一起设计实验并动手验证，培养热爱科学的情感和热爱探究的惯。
实验教学内容包括在学生已经认识摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，得到摆的快慢与摆线的长短有关与其他因素无关。
在实验教学方法方面，我们将主要通过启发、提问讨论的方法开展教学，并采用自主探究法、合作交流法和实验探究法等学法。
最后，我们将坚持以学法为重心，注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
实验教学过程设计如下：每个小组选择一个变量进行探究，其他条件保持不变，记录实验结果并进行分析。
通过实验数据的对比和分析，学生可以初步了解哪些因素对摆的快慢有影响，哪些因素没有影响。
设计意图：通过实验探究，让学生深入探究问题，加深对于摆的快慢与影响因素的认识，同时培养学生的实验设计和数据分析能力。
四）总结归纳、得出结论1、实验结果汇报、总结归纳每个小组向全班汇报实验结果，并进行总结归纳。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿《摆的研究》说课稿篇一：▲教学目标：1、学生能够对影响摆的快慢假设进行验证；能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。
2、运用比照实验的方法，认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识比照实验中的定变量关系，经历一个观察现象――推理判断――制订方案――论证方案的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
对实验中的细节加以关注，表达动手之前先动脑的科学研究思路，培养严谨的科学态度。
▲教学重点：经历一个观察现象―推理判断―制订方案―论证方案的可行性的活动过程。
▲教学难点：通过小组合作,尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小关系不大，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理比照试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
▲教具使用：摆〔摆架用两个铁架台做成“门“字型〕、电子秒表、摆锤〔用沉浮实验盒里的小吊桶和轻重不同的木块、铁块〕、自制控角器〔用带绝缘皮的铜线安装〕。
▲教学过程：一、研究摆线长短和摆速关系师：上节课我们对影响摆速快慢的原因作了假设，同学们都认为可能与摆线长短、摆幅大小、摆锤轻重有关。
这节课我们就来深入研究。
我们先从摆长开始。
你认为摆线的长短会怎样影响摆速？请你说出具体理由。
[评析：摆线长短对摆速的影响是非常明显的，从这里入手，表达先易后难、先扶后放的教学思路。
让学生说出具体理由是驱使他们的思维深入地开展，培养学生遇到问题进行“怎么样，为什么会这样” 的思考习惯。
]〔学生思考后汇报〕生：摆线短摆的速度就越快，摆线长摆的速度就越慢，昨天我们这个组摆线这样长是10秒〔用手比画〕，另外一个组摆线很短，只要6秒。
所以摆线越短摆的速度就越快，摆线越长摆的速度就越慢。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿引言概述：摆的研究是近年来教育领域备受关注的一个热门话题，说课稿作为教师教学的重要环节，对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用。
本文将从摆的研究的概念、意义、研究方法、实践应用和未来发展五个方面进行详细探讨。
一、摆的研究的概念：1.1 摆的概念起源于教育心理学领域，是指教师在教学过程中所采取的各种行为和策略。
1.2 摆的研究旨在探讨教师的教学行为对学生学习成绩和学习动机的影响。
1.3 摆的研究强调教师应该注重教学过程中的互动性、启示性和个性化，以激发学生的学习兴趣和潜能。
二、摆的研究的意义：2.1 摆的研究有助于提高教师的教学水平和专业素质，促进教师的教学创新和改进。
2.2 摆的研究有助于提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展和个性成长。
2.3 摆的研究有助于构建和谐的师生关系，增强教师和学生之间的互信和互动，促进教学质量的提升。
三、摆的研究的研究方法：3.1 观察法是摆的研究中常用的研究方法，通过观察教师的教学行为和学生的学习反应，分析教学过程中的互动情况。
3.2 问卷调查法是摆的研究中常用的研究方法，通过向教师和学生发放问卷，了解他们对教学过程的看法和评价。
3.3 实验研究法是摆的研究中常用的研究方法，通过设计实验性的教学方案，比较不同教学方法对学生学习成绩和学习动机的影响。
四、摆的研究的实践应用：4.1 教师可以通过摆的研究来改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和学生学习积极性。
4.2 学校可以通过摆的研究来评估教师的教学水平和教学质量，促进教学科研和教学管理的发展。
4.3 教育部门可以通过摆的研究来指导和支持教育改革和教育发展，促进教育事业的可持续发展和进步。
五、摆的研究的未来发展：5.1 未来摆的研究将更加注重教师的专业发展和教学创新，促进教师队伍的建设和培养。
5.2 未来摆的研究将更加注重学生的个性化学习和全面发展，促进学生的素质教育和终身学习。
5.3 未来摆的研究将更加注重教育的社会责任和使命，促进教育公平和教育公正的实现。
科学实验说课稿(汇编10篇)
科学实验说课稿（汇编10篇）科学实验说课稿第1篇一、说教材、学生。
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
二、说教学目标。
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关。
进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。
认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。
对新问题有继续研究的欲望。
三、说教学重难点：【教学重点】进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。
【教学难点】进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。
四、说教法、学法。
为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。
在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。
同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发学生爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。
把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
五、说教学准备：学生材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩棉线）、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表各一份。
摆的快慢说课稿第名
摆的快慢说课稿第名尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《摆的快慢》。
首先，让我们来思考这样一个场景。
有一天，我带着孩子们去公园玩耍，看到一个古老的大钟在滴答滴答地摆动。
孩子们好奇地围了上去，纷纷提出问题：“为什么这个钟摆一直在动呀？”“它摆动的速度好像不太一样呢！” 这引发了我的思考，也成为了我设计这堂《摆的快慢》课程的灵感来源。
教材分析：《摆的快慢》是小学科学课程中的重要内容。
在最新的教材中，这部分内容旨在引导学生通过实验探究，了解影响摆的快慢的因素。
教材通过提出问题、设计实验、进行实验、分析数据等环节，培养学生的科学探究能力和思维能力。
学情分析：对于小学生来说，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
但在这个阶段，他们的思维方式还主要以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
在学习这一内容之前，学生已经对摆有了初步的认识，但对于摆的快慢与哪些因素有关，还缺乏系统的思考和探究。
教学目标：基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够知道摆的快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量和摆幅的大小无关；能够学会设计实验来探究影响摆的快慢的因素。
过程与方法目标：通过提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据等探究过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
教学重难点：教学重点：探究影响摆的快慢的因素。
教学难点：设计实验方案，控制变量进行实验。
教法与学法：为了达成教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法。
教法：在教学中，我主要采用启发式教学法和实验探究法。
通过引导学生观察、思考、提出问题，激发学生的探究欲望；通过组织学生进行实验探究，让学生在实践中获取知识，培养能力。
学法：在学习过程中，学生将采用自主探究法和合作学习法。
学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、分享经验，共同提高。
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《摆》说课稿
苏教版《科学》四年级下册《物体的运动》单元第五课《摆》说课材料
尊敬各位评委、老师大家好：
我是东夏小学科学教师郝红波，我说课的内容选自苏教版小学四年级下册第三单元第五课《摆》。
下面我就从以下几个方面对这课进行说明。
教材分析：《摆的研究》属四年级《科学》下册第三单元的内容，是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。
本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。
从形式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。
学情分析：我校四年级学生通过近两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。
学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。
加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。
最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。
教学方式分析：对于四年级的学生来说，设计一个较为完善的实验方案已不是什么难事，但要在方案中做到明确多个实验变量并加以
合理控制，这就难度大了。
另外，就本课来说，帮助学生学习控制变量、形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动成功与否的关键。
所以，我们必须要舍得花时间进行深度的研讨。
在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动：研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆的快慢的关系。
如果我们对每个探究活动依次进行实验操作，预计需要两课时的教学时间；如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系，研究深度是达到了，但无法对三组实验数据进行分析。
所以，我将全班的四人探究小组分为三类，每一类小组只研究一个问题，三类小组同时进行。
在学生的实验操作结束后，汇总并分析三类小组的实验数据，实现本课的教学任务。
在这个过程中，合作学习的效率被充分激发，合作学习已从小组层面扩展到班级层面上了。
设计理念：“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。
为体现新课标的“以生为本”、“合作学习”、“自主探究”等教学理念，在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。
而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。
“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中能得到较好的体现，学生自主探究的权利也将得到充分的行使。
教学目标：结合课程标准；学生实际情况；对教材分析整合，确定本课的教学目标：知识能力目标：学生能够对影响摆的快慢因素作
出假设，设计实验验证，能测量在单位时间内摆动的次数，运用“控制变量”的方法，通过测量，搜集、记录数据，并选择有效数据支持证据；知道摆的快慢只与摆线长短有关。
情感态度目标：让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。
初步意识到精确的结论是需要反复测量的。
教学重点：放在让学生体验科学探究的过程与方法上，整个过程以小组间合作和学生独立探究为主。
教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给定的次数一样。
教学准备：不同长度的摆绳、不同重量的螺母、量角器、记录表、支架、秒表。
教学流程与策略：针对本课的教学，我采取了一系列的教学策略，对教学流程做了如下预设：
一、师生玩摆导入以激发兴趣。
1、帮助学生掌握玩摆的方法，让学生自由组装摆、玩摆，达到熟练操作摆。
2、学生在教师的指导下玩摆，并明确摆来回算1次。
3、测量自己制作的摆动10次所需要的时间，学生数数并看时间。
4、学生汇报。
引导学生认识到同一个实验要多重复几次，并把它记录下来，以使误差减小。
5、引导学生讨论：为什么我们各组得出的时间各不相同？摆的快慢可能与什么因素有关呢？（教师在教学中引导学生自己去思考，自己提出所要研究的问题，而不是直接把这些给予学生。
这一环节的设计目的是让学生通过制作和玩摆明确摆的各部分的名称，以利于后面的科学语言的表达。
重要的是发现问题：既为什么在同一时间里，
我们制作的摆摆动的次数不一样呢？激发学生想探究其影响摆快慢的因素。
）
二、讨论如何做这三个实验 1.学生以组为单位进行交流。
2.学生汇报自己的看法。
⑴改变摆锤的重量讨论怎样做改变摆锤重量的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。
（引导学生得出只能改变摆锤的重量，而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变）⑵改变摆绳长短的实验讨论怎样做改变摆绳长短的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。
（只能将摆绳的长短改变，而摆锤的重量、摆动幅度都应不变）⑶改变摆动幅度的实验讨论怎样做改变摆动幅度的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。
（只能将摆动的幅度大小发生变化，而摆的其他条件不变）⑷讨论实验时我们还应注意的问题。
说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题。
①小组内分工要明确；②注意量角器、秒表的使用方法；③放开摆锤时不要用力，自然松手；④在实验中要精确的测量；⑤每个实验要重复做三次；⑥做好实验记录；⑦做完实验后，要对有异议的数据进行修正，完善实验报告单。
（学生的假设是大胆新奇、五花八门的，只要说得有道理，都应该鼓励、赞赏。
在提出假设的过程中，很多学生受认知水平或者是表达能力的影响，经常只能够说出粗脉络的，比如“摆的快慢与摆长有关”。
这时就需要教师给予学生思考的时间和空间，耐心地引导他去思考到底有什么样的关系，在什么情况下会如何，当情况改变时又会如何，将假设具体化。
这一过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入、引向规范的一个
必不可少的重要环节。
“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”搞不好科学研究，“刨根问底”、“坚持不懈”才能发现科学的秘密。
）
三、探究影响摆快慢的因素。
1、由于时间关系引导全班学生自愿选择想研究的问题，如时间多，可再做其他的实验。
2、开始实验，提醒学生进行记录，教师巡视加以指导。
3、交流汇报。
4、比较测量的数据，你有什么新的发现？这个时候学生很容易发现摆的快慢只与摆线长短有关系，与其它两个因素无关。
（这是一个科学概念提升的过程：既摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤的重量、摆摆动的幅度没有关系。
也是本课的重点环节，通过分组实验，目的是排除着两个无关因素，从而验证了前面的想法。
这样设计的最大理由是让学生亲历一个完整的科学探究过程，并学会用自主探究、合作探究的方式展开学习。
既体现丁“学生是科学学习的主体”，又体现了“科学学习要以探究为核心”的基本理念。
此时教师的角色由最初的“帮”发展到现在的“扶”，渐渐再到“放”。
）
四、研究在规定时间的情况下，摆长与摆动次数的关系。
1、小组合作设计一个摆的长度并做反复调整，使其在15秒内摆动的次数能正好为教师给定的次数。
2、为保障研究的顺利进行，课文中还提供了记录表格供学生填写。
（这一环节是本课的一个难点，也是学生对已有知识的一个巩固与延伸，设计目的主要是让学生发现其中的规律，进一步说明摆的快慢与摆长有关，学生一目了然，形象感知其规律。
）五、拓展延伸，留以疑问你能否制作一个摆，使它
一分钟正好摆60次？课后制作，下节课老师期待着！（再一次引发学生的探究欲望，让学生意识到科学就是这样，永无止境，需要我们不断地去研究、去实践。
）。