英国教育制度演变历史和特点
英国教育制度
英国教育制度英国教育制度以其丰富的历史、高质量的教育资源和培养学生独立思考的能力而闻名于世。
英国教育制度包括学前教育，基础教育，中等教育，高等教育和职业教育。
每个阶段都有其独特的特点和目标，为学生提供广泛的教育选择。
1. 学前教育学前教育在英国被视为儿童教育的重要起始阶段。
通常从3岁开始，为儿童提供早期学习和社交交往的机会。
英国的学前教育主要包括幼儿园和托儿所。
这些机构致力于为儿童创造一个有益的学习环境，培养他们的基础技能和社交能力。
2. 基础教育基础教育通常从4岁或5岁开始，为儿童提供基础知识和技能。
它主要包括小学（Primary School）和初中（Secondary School）阶段。
小学通常为儿童提供广泛的学科教育，包括语言、数学、科学、社会学等。
而初中则为学生提供更为深入和综合的教育，为他们进一步的学习做好准备。
3. 中等教育中等教育是英国教育制度中的重要环节，主要包括中学教育和高中教育。
中学（Secondary School）教育一般从11或12岁开始，持续到16岁。
在中学，学生将面临不同的学科选择，并开始为未来的职业或高等教育做准备。
高中教育（Further Education）起始于16岁或18岁，为学生提供更广泛的学科选择和进一步的学习机会。
高中教育的主要目标是为学生提供充分的准备，使他们能够进入大学或职业教育。
4. 高等教育英国拥有世界上一些最受欢迎的大学，如牛津大学和剑桥大学。
高等教育在英国被视为培养专业技能和思维能力的关键阶段。
大学学位通常需要学生完成三年的学习，获得学士学位（Bachelor's Degree）。
此外，英国还提供更高级别的学位，如硕士学位（Master's Degree）和博士学位（PhD）。
5. 职业教育职业教育在英国也占据重要地位。
职业学校（Vocational School）和学徒制度（Apprenticeship）为学生提供了实践技能和行业知识的培训途径。
英国教育的九大特点
英国教育的九大特点英国教育素以其独特的教育体系和卓越的教育质量而备受全球。
本文将详细介绍英国教育的九大特点，帮助大家深入了解英国教育的魅力。
英国教育非常重视对学生独立思考能力的培养。
在英国，教师通常会引导学生深入思考问题，鼓励他们发表自己的观点和看法。
这种教育方式有助于学生提高独立思考和解决问题的能力。
英国教育为学生提供了丰富多样的课程选择，包括传统学科和新兴学科。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，从而充分发挥自己的潜力。
英国教育注重学生的身心健康，鼓励学生参与体育活动和社交活动，以锻炼学生的身体和心灵。
同时，英国教育也注重培养学生的领导力和组织能力，帮助学生成为全面发展的个体。
英国教育通常采用小班授课方式，这有助于教师每个学生的个性化需求，确保学生得到充分的指导和支持。
英国教育非常重视培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
学校通常会组织各种国际交流活动，鼓励学生拓展视野，了解不同国家的文化和风俗。
英国教育注重职业教育和学术教育的结合。
学生不仅需要学习理论知识，还需要掌握实际操作技能，以便在未来的职业生涯中更好地发展。
英国教育强调实践和创新，鼓励学生发挥创造力，尝试新的方法和思路。
学生在实践中学习和成长，从而培养出更多的创新型人才。
英国教育的师资力量非常强大，教师具有丰富的学术背景和教学经验。
他们不仅教授学生知识，还引导学生独立思考、发现问题并解决问题。
英国教育拥有完善的质量保障体系，包括学校自我评估、定期的审查和监督以及学生满意度调查等。
这一体系有助于确保英国教育的质量和标准得到维持和提升英国教育还强调学生的个人发展、鼓励学生发掘自己的潜力和兴趣爱好，以及培养学生的社会责任感和创新精神等。
这些都是英国教育的独特之处，使得其成为全球范围内备受推崇的教育体系之一。
总结来说，英国教育的九大特点充分体现了其多元化、全面性和高质量的教育理念。
无论是重视独立思考能力的培养、提供多元化的课程选择、强调身心健康和全面发展、还是注重国际视野的培养以及创新实践的引导等，都展示了英国教育独特的魅力和前瞻性的教育理念。
第十章近现代英国教育第一节近现代...
第十章近现代英国教育第一节近现代英国教育制度发展一、17、18世纪的英国教育（资产阶级革命和工业革命时期）（一）初等教育这一时期英国的初等教育主要是为劳动人民子女设立的，领导权掌握在教会手里，经费主要靠各种津贴和私人捐款。
1、教会初等教育（主体）：教区学校、慈善学校2、个人／团体初等教育：免费学校、贫儿学校、乞儿学校、流动学校、星期日学校3、私立收费初等学校：妇女（媪）学校（Dame School）、普通私立学校（Common Private School）特点：①国家不关心教育；②办学条件差，教育内容简单；③教师不是专职；④教育对象主要是贫民儿童。
（二）中等教育教育机构：文法中学和公学☆公学(public school)：英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的一种私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。
源出于中世纪的文法学校。
到17世纪，英国最著名的文法学校有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握。
不依靠国家和地方政府拨款，多数收费昂贵。
主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。
教学内容上注重古典语言和人文学科，以培养升入著名大学的高才生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标。
由于学校是由公众团体集资兴办，其教学培养的是一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育，区别于私人延聘家庭教师的教学，故称“公学”。
（三）高等教育以牛津、剑桥为代表，注重古典文化，贵族性强。
经费宽裕，学术气氛浓厚，实力雄厚。
总的特点：国家对教育采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育。
二、19世纪的英国教育（自由资本主义向垄断资本主义过渡时期）（一）国家逐步干预教育1、原因：①从经济上看符合资产阶级整体利益；②工人阶级斗争的结果；③一些思想家和政治家的主张。
2、历程：1807年，《教区学校议案》：在每个教区设立由国家管理的学校。
1833年，国会决定每年从国库中拨出2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接管理教育的先河。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
简述英国教育发展的历史过程
简述英国教育发展的历史过程
英国教育发展经历了漫长而复杂的历史过程。
在中世纪，教育主
要设施是由教会和贵族掌控的教堂学校和私塾。
直到16世纪的宗教改革，英国开始崛起一批新的学校，如伊顿公学和哈罗公学等，以培养
贵族子弟。
18世纪到19世纪，英国工业革命的推动下，社会需要更多高素
质的工人和管理人才，这促使了教育改革的发展。
1833年，英国通过
了工厂法，要求一定数量的工人子女接受教育。
1844年，教育公约成立，为教育提供了更多经费，并提高了管理水平。
到了20世纪，英国教育经历了更大规模的变革。
1944年，英国
通过了教育法案，实行了普及初等教育的制度。
这一改革推动了大规
模的学校建设，提供更多的教育机会给工人阶级和农村地区的孩子们。
20世纪后期，英国进一步推动了教育改革。
1988年，通过了
《教育改革法案》，引入了学校选择制度，允许家长选择他们子女就
读的学校。
1997年，实行了全面的国家课程，并设立了教育标准局来
监督和评估学校的表现。
到了21世纪，英国教育继续不断发展和改革。
2002年，推行了
普遍的高等教育制度，使更多年轻人能够接受大学教育。
此外，数字
技术也在教育中得到广泛应用，促进了创新和学习方式的变革。
总的来说，英国教育发展经历了从教会和贵族垄断到普及化的历
史演变。
通过法律的制定和学校制度的改革，英国的教育系统不断完善，为更多人提供了平等的学习机会和更高的教育质量。
英国的教育制度
英国的教育制度英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
总体来说分为三个阶段：义务教育（Compulsory Education），延续教育（Further Education）和高等教育（Higher Education)。
英国教育体系一般又分为五个阶段:第一阶段是3岁到5岁的幼儿园教育。
第二阶段是11岁-16岁的中学教育。
第三阶段是5岁-16岁，为法律规定的强制教育阶段。
在此阶段，适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。
第四阶段：16岁-18岁是中学高级班(或大学预备班)，为中学至大学的过渡期;也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。
其中，完成预科的学生主要参加普通教育高级考试（GCE-A level)，而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加普通国家职业资格考试(GNVQ)。
第五阶段：大学教育，一般从18岁开始，读本科需要3年-4年(医科为5年)，可取得学士学位。
硕士通常为1年-2年，博士为3年-5年。
从总体的三个阶段说来，其中：一、义务教育阶段要求：英国的学生从五岁开始接受义务教育，享受全免费的国家福利，学校甚至还提供免费的午餐，所有的家长必须把自己的孩子送到学校读书。
小学教育一般持续到11岁，然后进入中学。
英国的中学不分初中高中，从中一(Form 1)到中五(Form 5)共五年的时间。
中学教育阶段要求：获得普通中学证书，普通中学证书是指完成中学教育最后两年(中四、中五)后取得的文凭。
其评分方法中有A、B、C、D、E、F、G七个等级，依次为好到差。
二、延续教育阶段：延续教育是英国教育体系中最有特色也最精彩的部分，它是继小学(Primary)中学(Secondary)教育之后的"第三级教育"(Tertiary)。
为进入高等教育或者就业打下基础。
也是中国的高中学生留学英国的关键阶段。
英国高等教育的特点与趋势
英国高等教育的特点与趋势英国高等教育是全球最受欢迎的高等教育之一，其声誉和质量是在全球范围内备受认可的。
英国高等教育拥有独特的特点和趋势，这些特点和趋势是由于其历史、文化和制度等方面的因素而产生的。
1. 高质量的教育英国高等教育在世界范围内被认为是最好的之一。
这是因为它提供了高质量的教育。
在英国，大学和高等教育机构具有高度的专业化和学术的创新性，以及对学生的关注和支持。
此外，英国大学在科学、艺术和人文学科方面都有很高的声誉。
2. 灵活的教育系统英国高等教育系统相对于其他高等教育系统更加灵活。
它采用了广泛的教学模式，如在线课程、研讨会等。
此外，英国还提供非常多样化的学习途径，例如学徒制度、技能培训等。
这种灵活性有助于满足不同学生的需求和兴趣，并为学生提供更多的选择。
3. 国际化的氛围英国的高等教育机构是世界上最国际化的学习环境之一。
英国大学吸引来自世界各地的学生和教职员工，在校园里形成了一个多元化的社群。
这种多元化的背景有助于学生开阔视野，了解不同的文化和历史背景，同时也能增加学生的全球竞争力。
4. 高度的创新英国在高等教育方面持续地进行创新和发展。
例如，新的学科领域会在最短的时间内得到批准，并适应不断变化的就业市场需求。
英国的大学还在大力发展创业文化，并积极支持学生和教职工开发新的商业想法和技术。
5. 高收益的学士学位英国高等教育系统以学制短、学费低和获得高收益的学士学位出名。
英国的学士学位可以在三年内完成，而在其他国家通常需要四年或更长时间。
此外，英国的学费相对于其他国家也比较低，并且有许多奖学金和助学金可供选择。
总之，英国高等教育是一个高质量、灵活、多元、创新和高收益的教育系统。
虽然它在一些方面可能存在挑战和机遇，但它的声誉和质量是无可争议的。
将来，英国高等教育的发展将会继续依靠其在教学、研究和创新等方面的优势。
英国基础教育
英国基础教育一、英国基础教育概况1、 中世纪教育• 英国中世纪主要的教育场所：家庭和修道院 • 教育内容：基督教义、道德律令、声乐、语法、书法 2、宗教改革后的教育（16-18世纪）背景：15世纪开始，资本主义商品经济发展，市民阶级与新贵发展壮大， 打破教会对教育垄断的要求日益凸显。
16世纪宗教改革，打破封建时代天主教一统教育的格局，旧的教会学校衰败。
新的宗教教派崛起，人文主义思潮盛行，英国国教会和大批社会人士投入教育慈善事业。
资产阶级革命时期的学校3、英国国民教育制度的确立（工业革命至二战）• 背景：大机器生产对劳动力的需求扩大，全日制学校受到冷落，同时普及初等教育的问题更加迫切。
泛爱主义与慈善教育相结合，形成新的初等学校形式。
国民教育制度的形成（1）慈善学校在工业时代的新发展：• 18世纪晚期主日学校（Sunday school ）；导生制学校（贝尔—兰卡斯特制1870年《初等教育法案》（福斯特教育法）• 英国第一部初等教育法案，宣告初等义务教育的实施;• 形成公立学校与教会学校并存的初等教育制度，标志着国民初等教育制度正式形成。
• 19世纪80年代，全国学龄儿童入学率达90%。
1902年《巴尔福教育法》• 以传统文法学校为基础建立收费的公共中等教育体系；• 形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制；• 第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公共教育的基础。
《巴尔福教育法》的特点：• 英国基础教育逐渐完成了从宗教到国家、从慈善事业到体系化、从传统到现代、从贵族到平民的转变。
• 形成了英国独特的初等教育历史传统——“基础教育”传统、“预备 学校”传统，以及“注重儿童发展”的传统。
双轨学制• 在18、19世纪的西欧，由古代学校演变来的带有特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。
英国教育演变与教育体制zhshi
Rt HON Ed Balls MP Secretary of State for Children, Schools and Families
Jim Knight MP Minister of State for Schools and Learners RT HON Beverley Hughes MP Minister of State for Children, Young People and Families Lord Andrew Adonis Parliamentary Under Secretary of State for Schools and Learners Kevin Brennan MP Parliamentary Under Secretary of State for Children, Young People and Families
（三）1870-1899义务制教育的开始
1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过 ，即《初等教育法》，亦称《福斯特法》(Forster Act)。该 法案的目的是，通过国家在民间教育团体力所不及的地方填 补空缺来为全国提供良好的学校教育，使所有家长确信其子 女能够受到初等教育。 1876年，英国议会颁布了《桑登法》(Sandon's Act)，规定 家长有义务使其子女接受足够的教育，否则将受到处罚。 1880年的《芒德拉法》(Mundella's Act)规定实施全面的强制 入学政策。 至1899年，义务教育的上限已提高到12岁。 随着义务教育年 限的逐渐延长，英国在19世纪末20世纪初出现了相当于中等 学校的高级学校。
二战后英国教育的发展
1．《1944年教育法》
英国的教育体系是如何组织的
英国的教育体系是如何组织的英国的教育体系是经过长期发展和改革的，其组织结构包括不同的教育阶段和机构。
本文将介绍英国教育体系的组织方式，并探讨其特点和发展趋势。
一、教育阶段英国的教育体系主要分为四个阶段：儿童教育阶段、中学教育阶段、高等教育阶段以及终身教育阶段。
1. 儿童教育阶段儿童教育阶段是英国教育体系的起点，主要包括幼儿园教育（Nursery Education）和小学教育（Primary Education）。
幼儿园教育主要面向3至5岁的儿童，旨在帮助他们适应学校环境，并提供基本的学习和社交技能。
小学教育则是6至11岁学生的必修教育阶段，涵盖了基础学科如英语、数学和科学等。
2. 中学教育阶段中学教育阶段在小学教育后开始，通常为11至16岁的学生提供教育。
中学教育分为两个阶段：初中（Secondary Education）和高中（Sixth Form Education）。
初中课程着重提供广泛的学科知识，旨在培养学生的综合能力。
高中阶段则专注于学生选择的主题和研究领域，为他们上大学做准备。
3. 高等教育阶段高等教育阶段是英国教育体系中最重要的部分，包括大学本科和研究生教育。
英国有许多世界知名的大学，如剑桥大学、牛津大学等。
学生在高等教育阶段可以选择自己感兴趣的专业进行深入学习和研究。
4. 终身教育阶段终身教育阶段旨在满足成年人的学习需求，包括成人教育、职业培训和继续教育等。
英国政府鼓励个人终身学习，并提供各种支持和奖励。
二、教育机构英国的教育体系由各类教育机构组成，包括学校、学院和大学等。
1. 小学和中学小学和中学是英国基础教育的主要组成部分。
小学通常为学生提供6年的教育，而中学则为他们提供5年的教育。
英国政府通过法律规定，确保每个孩子都能够接受小学和中学教育。
2. 学院学院是英国中等职业教育和继续教育的重要机构。
学院提供各种职业课程和技能培训，为学生提供直接就业的机会，并满足他们在特定领域发展的需求。
自考比较教育第六章英国教育
第六章英国教育学习目的与要求学习本章的目的在于通过了解英国现代教育制度建立的过程与重大事件，理解英国现行教育制度及其特点，深刻领会与掌握英国20世纪80年代以来的教育改革措施及其趋势。
考核内容第一节英国教育的演变（一）国家干预教育的开端国家开始干预教育的标志和时间（二）双重教育制度确立的时代1．双重教育制度的含义2. 1839年的初等教育法3．城市学院（三）国民教育制度的统一与确立1．巴尔福法案2．《青少年教育》报告3．中等教育三轨制4. 1944年教育法（四）走向教育综合化和大发展时期1-综合中学的发展2．罗宾斯高等教育报告3．高等教育双重制的建立4．科学技术教育的发展5．师范教育的双轨制6．詹姆斯报告第二节英国现行教育制度（一）教育行政1．英国教育行政的特点2．中央教育行政机构及其职责3．辅助机构及其职能4．地方教育当局及其职责（二）学制结构1．学制结构的特点2．义务教育制度（三）各级各类教育1．学前教育(1)机构(2)宗旨(3)教学实施2．初等教育(1)机构(2)宗旨(3)教学实施3．中等教育(1)机构(2)教学实施4．高等教育(1)机构(2)宗旨(3)学位5．职业教育(1)机构(2)教学组织形式6．师范教育(1)机构(2)特点第三节英国教育改革动向（一）中小学教育改革改革的措施(1)统一全国课程(2)改革考试制度①推行全国统一考度制度②实行新的“中等教育普通证书”③设“职前教育证书”考试④推行高级水平补充考试(3)推行直接拨款公立学校政策（二）高等教育改革1．《20世纪90年代高等教育的发展>2．《高等教育——迎接新的挑战》3. 1988年教育改革法关于高等教育内容4. 1988年秋的教育白皮书5．《高等教育：一个新的框架》6．英国高等教育改革的主要趋势（三）职业教育改革1．各种青年职业培训与教育计划2．创设“国家职业资格”证书3．开设“普通国家职业资格”证书2．削弱地方教育当局的权力3．扩大学校的办学自主权4．扩大家长和社区参与学校决策的权力重点、难点一、英国现代教育的发展经历了的阶段。
自考比较教育第六章英国教育
第六章英国教育学习目的与要求学习本章的目的在于通过了解英国现代教育制度建立的过程与重大事件，理解英国现行教育制度及其特点，深刻领会与掌握英国20世纪80年代以来的教育改革措施及其趋势。
考核内容第一节英国教育的演变（一）国家干预教育的开端国家开始干预教育的标志和时间（二）双重教育制度确立的时代1．双重教育制度的含义2. 1839年的初等教育法3．城市学院（三）国民教育制度的统一与确立1．巴尔福法案2．《青少年教育》报告3．中等教育三轨制4. 1944年教育法（四）走向教育综合化和大发展时期1-综合中学的发展2．罗宾斯高等教育报告3．高等教育双重制的建立4．科学技术教育的发展5．师范教育的双轨制6．詹姆斯报告第二节英国现行教育制度（一）教育行政1．英国教育行政的特点2．中央教育行政机构及其职责3．辅助机构及其职能4．地方教育当局及其职责（二）学制结构1．学制结构的特点2．义务教育制度（三）各级各类教育1．学前教育(1)机构(2)宗旨(3)教学实施2．初等教育(1)机构(2)宗旨(3)教学实施3．中等教育(1)机构(2)教学实施4．高等教育(1)机构(2)宗旨(3)学位5．职业教育(1)机构(2)教学组织形式6．师范教育(1)机构(2)特点第三节英国教育改革动向（一）中小学教育改革改革的措施(1)统一全国课程(2)改革考试制度①推行全国统一考度制度②实行新的“中等教育普通证书”③设“职前教育证书”考试④推行高级水平补充考试(3)推行直接拨款公立学校政策（二）高等教育改革1．《20世纪90年代高等教育的发展>2．《高等教育——迎接新的挑战》3. 1988年教育改革法关于高等教育内容4. 1988年秋的教育白皮书5．《高等教育：一个新的框架》6．英国高等教育改革的主要趋势（三）职业教育改革1．各种青年职业培训与教育计划2．创设“国家职业资格”证书3．开设“普通国家职业资格”证书2．削弱地方教育当局的权力3．扩大学校的办学自主权4．扩大家长和社区参与学校决策的权力重点、难点一、英国现代教育的发展经历了的阶段。
古代英国教育
古代英国教育
古代英国教育可以追溯到中世纪，当时学校主要由教堂管理，主要目的是培养教士和修道士。
随着时间的推移，学校逐渐向广大民众开放，形成了以拉丁语教育为基础的传统学校体系。
中世纪的学校注重宗教教育，以经院哲学为主要教学内容。
文艺复兴时期，学校教育开始注重人文科学和实用知识的传授，逐渐脱离了对拉丁语的过分依赖。
在古代英国，教育资源主要集中在教会手中。
教会通过教堂学校、修道院等机构进行教育活动，培养了一批教士和修士，他们具备识字和书写能力，成为当时社会上最有文化的人群。
这些教士和修士在文学、艺术、哲学、科学等领域都有着较高的造诣，对英国文化的发展产生了深远的影响。
古代英国的教育主要以宗教和道德为主要内容，目的是培养具备信仰、道德和虔诚的教徒。
教育方式主要是经院哲学、神学和文学的教授，缺乏科学和实用技能的教育。
这种教育方式在当时的社会背景下具有一定的合理性和必要性，因为当时的社会需要大量具备宗教信仰和道德观念的人才来维护社会秩序和稳定。
总的来说，古代英国教育的发展受到教会、政治、经济和社会等多个因素的影响。
虽然当时的教育资源有限，但英国的教育事业在教会和修道院的推动下不断发展壮大，为后来英国教育体系的形成奠定了基础。
英国高等教育体制变迁及其启示
２０ ０ ９年第 ４期
Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｎ ｏ
英 国高等教 育体制变迁及 其启示
陈 宝华
提 要 ：本文从历史纵向角度追溯英国高等教育体制从二元制到一元制 变迁的历程 ，分析其变迁的原 因，
并进 一步 阐述其 对我 国高职教 育发展 的启 示 。
金 委员会 ．同时 撤消 １８ ９９年才设 立 的大学 基金 委员
、
制” 的变 迁
１６ 年 ４月 ，英 国教 育 与科学 部大 臣 克罗斯 兰 ９５ （ Ｃｏｌ ｄ Ａ．ｒｓ ｎ ）在伍 尔维奇 多科技 术学 院发表 演说 ，宣 ａ
布在高等教育领域实施 “ 双元制” 。 按照双元制 ，英国高等教育被分为两部分 。一 部分是 以大学为代表的 自治部 门；另一部分是以技 术学院和教育学院为代表 ，属于公共部 门。克罗斯 兰认为，统一的高等教育制度应按照阶梯原则实行 分层 ，大学在上层 ，其他院校在下层。两类院校最 重 要 的区 别是 ：大 学是 自治 的 。可 以获得 大 学拨 款 委员会的资助 ，且有学位授予权 ；而公共部门的院 校则属于地方管理 ，经费由地方资助 ，且 自 身无学 位授 予权 。【 ｌ 】 １６ ９ ６年 ，英 国教育 与科 学部 颁布 了 《 于多科 关 技术学院与其他学院的计划》 白皮书，将巴思等 ８ 所高级技术学院升格为大学 。并将原有 ９ 多所独立 ｏ 学院合并为 ３ 所与大学平起平坐的多科技术学院 ， ０ 使之成为二元制中 “ 公共部门”的高等教育 。这一 决策 的出台受到大学校长委员会 以及拥护 １６ 年 ９３ 《 罗宾斯报告》的民主进步人士的批评。５ 年后 ，克 罗斯兰本 人也承认 “ 了一个令 人 吃惊 的错误 ”】 犯 【 ２ 。
年 《 教育改革法》公布后 ，两个基金委员会正式成 立 。从 而使 二元 制 中大 学 与非 大学 的结 构 与经 费两 部分联 结起来 了。 １９ 年 ５月 ，教育 和科 学部 公布 ９１ 《 高等教育 ： 一个新的框架》 白皮书，建议废除高等 教育二元制 ，建立一个单一的高等教育框架 。这个 新框架的主要特征包括 ：建立高等教育基金委员会 ； 允许多科技术学 院及其他合格 的学院升格为大学 。 时任首相梅杰认为 ， “ 我们的改革将主要结束大学 与多科 技 术学 院和其 他 学 院之 间 日益严 重 的人 为 区 分 ” ９２年英 国颁 布 《 。１９ 继续 和高等 教育法 》和 《 苏格兰继续和高等教育法》 ，宣布成立高等教育基
英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究
英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究一、英国学前教育特点英国学前教育的历史可以追溯到19世纪早期的幼儿园运动。
自从19世纪，英国一直在致力于对学前教育的改革。
英国的学前教育体系相对完善，在泰晤士报基金会制定的英国幼儿教育排名中，英国稳居全球第七位，同时也是欧洲排名第一的国家。
1. 学前教育方案与法规英国的学前教育由政府主持，负责制定学前教育的规划和制度建设。
英国的学前教育分为三个阶段：三岁到四岁是在幼儿园，四岁到五岁是在幼儿学校，五岁到七岁则是在小学。
2. 学前教育课程英国的学前教育主要注重培养学前儿童的语言、社交、认知和身体发展。
在英国的学前教育中，很少存在排名和考试制度，主要侧重于学前儿童的全面发展。
3. 学前教育的教学方法英国的学前教育中采用了多种多样的教学方法，比如游戏教学、体验教学、自主探究等等。
这些教学方法都注重培养学前儿童的兴趣、创造力和自主思考能力。
二、中英学前教育制度的比较研究1. 学前教育方案与法规的比较在英国和中国，学前教育都是由政府主导的。
英国的学前教育分为三个阶段，而中国则是幼儿园、托儿所和校园幼儿园三个层次。
此外，在中国，每个省份还有一系列的准入要求和教育标准。
2. 学前教育课程的比较英国的学前教育注重于学前儿童综合素质的培养，而中国则注重于学前儿童知识技能的培养。
由此可见，中英两国的学前教育课程有着明显的不同。
3. 学前教育的教学方法的比较英国的学前教育注重于通过游戏和自主探究等方式来激发学前儿童的兴趣和创造力，中国则更倾向于通过教师指导和训练来进行知识技能的培养。
这既是国家文化差异的体现，也反映了两国学前教育制度上的不同。
三、结论总的来说，中英两国的学前教育制度和课程各有特点，都是在根据国情、历史和文化等方面做出的合理安排。
在进行学前教育制度的交流与合作时，可以参考互补性和交流互鉴的原则，借鉴优点补充不足，构建更为完善和适应社会需求的学前教育体系。
外国教育史第三章英国教育
第三章英国教育第一节英国教育制度一、英国近现代社会历史背景英国从15世纪末开始进行资本主义经济的原始积累，农场主在农村大肆进行“圈地运动”，大量廉价劳动力涌向城市，加速了英国工商业的发展。
国际贸易中心从地中海移到大西洋，英伦三岛成为世界经济中心。
1640~1688年资产阶级革命建立起了代表资产阶级和土地贵族的君主立宪政权，形成资产阶级和贵族的联合专政。
这决定了英国在政治、思想上保留封建主义传统，在教育上也罩上了浓厚封建传统的色彩。
这期间，社会学术思想方面，文世复兴运动尤其是夸美纽斯的泛智论思想直接影响了英国的教育理论界，16世纪上半叶的宗教改革则为英国教育体制的改革发展奠定了基础。
1760年代至于1840年代的工业革命使英国打下了经济上的霸主地位，被称为日不落帝国、世界银行工厂。
它也决定着英国近代教育制度的形成。
19世纪70年代后，经济发展相对缓漫，国际地位日渐降低，到19世纪80年代工业生产居美国之后，20世纪初，德国又超过了英国，究其原因，一是学校教育在培养科技力量上的失败，二是忽视普及教育，于是19世纪70年代后采取了一系列教育改革措施，颁布了一系列重要的教育法令，逐渐形成比较系统的国民教育体制。
二战后英曾追随美国，以期摆脱困境但并未奏效，50年代后美苏争霸格局形成，转而与欧州其它国家联合以抵抗两霸，1970年正式加入西欧市场。
二、英国教育体制的发展宗教改革之前，英国的封建教育属于贵文笔及僧侣的一种特权，受天主教教会控制。
1534年宗教改革后，摆脱了罗马教皇对英国教会的统治，英国国王成为教会的首脑，从此，英国领导管理教育权基本上受国教教会控制。
工业革命之后，工人要求接受一定水平的教育。
为此，1802年政府首次颁发有关教育法令，要求工厂学徒、手工业学徒学习读写算基本知识，费用由工厂主和业主担负。
由于当时学校事业属私人、团体，不能有效贯彻，兼之学校数目很少，英国政府开始介入管理学校教育事业。
1806年，议员怀特布雷提出教区学校议案，建议国家在每一教区设立并管理学校。
制度创新：英国教育制度的演化与变迁
制度创新：英国教育制度的演化与变迁2023年，世界各国的教育制度变革已经如火如荼地展开，其中英国教育制度的演化与变迁成为了世界瞩目的焦点。
从英国教育制度的历史发展来看，英国教育经历了从封建传统教育到现代教育制度和资源共享的重大演变。
在十八世纪至十九世纪初期，英国教育的主要方式为私塾或寄宿学校。
这些学校主要面向富人家庭，因此，教育并不是普及化的。
在这个时期，国家对教育的投入也非常少。
只有在教育改革家的强烈呼吁下，英国政府在19世纪中期开始将教育列为国家重要事项，并制定了一系列的法律和政策。
20世纪初，英国教育进入了一个新的时代，国家对教育的重视程度也逐渐提高，贫困家庭的孩子得以获得免费的教育。
到了二战后，教育普及化的进程不断推进，中小学的教育资源得到了极大的改善。
然而，21世纪的英国教育仍然存在着一些问题，如师资培训不足、教育质量参差不齐等。
这些问题归根到底是由于教育制度的不足导致的。
为了解决这些问题，英国政府开始进行教育制度的改革，其中最重要的是引入了“学院”模式——让不同行业的企业家与学者一起管理、运营学校。
学院式管理模式的引入，使得学校更加注重培养实际能力和实践操作技能。
学生可以在大学学习专业知识，同时还可以进行实践、学习企业合作经验和创业能力。
这种方式有效的促进了学生的职业发展和创业精神的培养。
另外，英国政府还在教师培训方面进行了改革。
他们提出了“创新教育法”，鼓励教师创新，解放教育思想，将课程从死板的学科进展转变为更为活跃的、充满灵活性的主题，鼓励学生领导和自我管理能力的培养，从而增强学生的个性和创造力。
此外，英国政府还在教育资源的共享方面投资了大量的资金。
他们鼓励学校之间合作共享教育资源，通过资源共享平台的建设，实现了跨地域、跨国家的资源分享和教育协同。
总的来说，英国教育制度的演化与变迁是一个不断追求创新的过程。
从教育资源的公平分配到学生创造性思维的培养，英国教育制度正在向着更加开放、自由、创新的方向不断发展，展现了一个新的教育时代即将到来的美好前景。
英国的教育制度
英国的教育制度英国的教育制度自公元7世纪初就开始形成，经历了多次改革和发展。
以下是关于英国教育制度的一些主要特点。
首先，英国的教育制度是分级的，由小学、中学和高等教育三个层次组成。
小学为5至11岁的儿童提供教育，中学为11至16岁的学生提供教育，高等教育包括大学和职业教育。
其次，英国的教育制度是义务教育制度，即所有5至16岁的儿童都有权利接受教育。
这意味着家长必须确保他们的孩子接受教育，可以选择将他们送到公立学校或私立学校。
第三，英国的教育制度是分为不同类型的学校。
其中，公立学校由政府资助，并按照国家课程教授学生。
私立学校则由私人机构管理，通常有更高的学费，并可按照自己的课程设置教学内容。
此外，英国还有一些特殊学校，如文法学校、技术学院和当地管理学校等，为有特殊学习需求的学生提供教育。
第四，英国的教育制度强调学生的个人发展和全面教育。
在小学和中学阶段，学生将学习各种学科，如数学、科学、艺术和体育，并有机会参与辅助活动，如音乐、戏剧和运动。
高等教育则更加专业化，并通过大学入学考试来选择适合自己兴趣和能力的专业。
最后，英国的教育制度注重评估和监督。
教育机构会定期接受政府和独立机构的评估，以确保教学质量和学生的学习成果。
此外，学生也会接受各种考试和评估，如小学考试、GCSE和A水平考试，以评估他们的学业成绩和取得的进步。
总的来说，英国的教育制度具有多样性、均衡性和权衡性的特点。
它为学生提供了广泛的学习机会和发展空间，同时也不断追求教育的质量和效果。
这一制度的不断完善和发展，为英国培养了众多优秀的人才，并在全球范围内享有声誉。
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一、英国高等教育的发展历程
19世纪末至20世纪初，随着工业革命的进一步推进，英国高等教育得到了进一步的发展，又创立了一批新的大学，如威尔士大学和伯明翰大学。
同时，在19世纪成立的一批城市学院也先后改为大学。
由此，英国高等教育得到了迅速的发展。
第二次世界大战后，英国大学的发展进入了持续增长期。
相继建立了诺丁汉大学、基尔大学、艾克斯特大学等。
到20世纪60年代初期，英国的大学已经超过了20所。
但英国的高等教育依然保持着“重质量、轻数量”的“精英教育”模式，这使得英国高等教育在规模上远远落后于其他发达国家。
在此背景下，英国政府推出了具有深远影响的《罗宾斯报告》。
该报告提出了著名的“罗宾斯原则”，即“应为所有在能力和成绩方面合格的、愿意接受高等教育的人提供高等教育课程”，这标志着英国高等教育正式从精英教育进入大众化阶段。
此后，英国的高等教育得到了飞速发展。
1987年后，高等教育的入学率已经从20世纪60年代初的5%左右稳定地提高到了15%以上，这标志着英国从精英教育向大众教育的转变已经完成。
为进一步理顺高等教育管理体制，解决大学与多科学院之间无序竞争的问题，英国议会于1992年通过了《继续教育和高等教育法》，决定废除高等教育双轨制，建立单一的高等教育框架，所有符合条件的多科技术学院全部升格为大学，从而建立了统一的高等教育体制。
此前已建立的大学被称为“皇家特许大学”或“老大学”，而新升格的大学则被称为“法规大学”或“新大学”。
类型：
一、高等教育机构
1992年英国《扩充与高等教育法》公布实施是英国高等教育的分水岭，该法案结束了自1966年以来英国高等教育的“双轨制”，一批多元技术学院升格为大学。
目前英国高等教育机构包括大学、高等教育学院、教育学院、艺术及设计学院四大类。
1、大学
大学是完全独立的组织，不受政府控制和干预，自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。
以前大学自己负责教学质量和学术水平，现在所有大学都设有校外主考员制度，由校外人士以客观态度进行评审，确保所有大学的质量和水平。
2、高等教育学院
英国的高等教育学院和大学一样，是提供高等教育的主要学府，课程包括本科、硕士、研究院及师范专业课程。
这些院校的学生人数通常比大学少，便于更加细心周到的照顾。
3、教育学院
教育学院主要提供师范及与教育有关的课程，同时可攻读本科或研究生课程。
4、艺术及设计学院
顾名思义，此类学院开办有关艺术及设计各方面的基础、文凭、高级文凭及本科课程，申请人通常还要提交一些个人作品来证实自己具有这方面的潜力。
三、特点
（一）政府与公众的互动
QAA在设置高教框架前后通过民众收集许多反馈意见，并做了许多研究调查，如：莫尔顿.霍尔公司报告就是一份雇主对于高校授予的学历资格的调查报告。
高等院校、雇主、法定和专业团体等相关利益者在建立高教框架的过程中也有参与讨论和咨询。
同时，在推行高教框架时QAA不但给予各高等院校一段实验期限，即六年院校审查，而且还跟高等院校的职员有密切的合作，以确保高教框架是符合英国国情，并能够与国际上的高教资格对等。
另外，高教框架的审核者不仅只是学术界内人士，而且也公开让其他与高等教育有关的大众，如：学生、家长、雇主等从网上搜索浏览，以便于他们了解和区分各个学位的级别。
（二）具有很大的灵活性
高教框架目前只是一个根据主要学位的学习成果而制定的资格框架，并不是一个学分框架（credit framework），也不一定要运用学分制。
因此，只要能够达到资格要求的学习成果，每所院校可以自行决定要以怎样的形式策划相关学位的学术活动或课程。
例如：一个短期课程可能符合资格解说中H级的“学生对于研究或现今学术工作的各种方法具有综合的理解”，可是该课程也许并无法让学生“在处理和解决问题中显示自主和独创”，而有关院校能够设定该课程是属于第4水平，给予“研究生证书”或“研究生文凭”的学位名称[13]。
当然其中有些高校也采用了学分制或是制定学分框架以符合高教框架的规定，QAA也已跟一些专业团体签订协议，以鼓励一些在职人士通过学分转移或学分累计进入高教继续学习。
换言之，高教框架是有一定的灵活性，而且将会越来越多样化、更创新，以便加入新的学历资格。
（三）与其他资格框架相互联系
高教框架的建立最初就是为了跟苏格兰框架联接。
这两个框架对于高等教育各个资格分类和学生应该取得的知识和技能都有一定的说明，同时苏格兰框架也反映了其本科生学位结构的特点和资格学分的说明。
然而，英国政府目前正致力于把不同的资格框架相互联系，特别是将职业资格[14]和学术资格框架的相关水平衔接起来。
比如：职业高级证书（Vocational Diplomas）——相等于高教框架的D级；职业证书或文凭，以及国家职业资格5级（Vocational Certificates/Diplomas，NVQ 5）相等于M级；
排名：
剑桥大学(University of Cambridge) 牛津大学(University of Oxford) 圣安德鲁斯大学(University of St Andrews) 帝国理工学院(Imperial College London) 伦敦政治经济学院(London School of Economics and Political Science) 杜伦大学(Durham University) 埃克塞特大学(University of Exeter) 华威大学(University of Warwick) 伦敦大学学院(University College London) 巴斯大学(University of Bath)。