5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
作文讲评教案
作文讲评教案一、教学目标：1. 理解作文讲评的重要性和目的；2. 掌握作文讲评的基本步骤和技巧；3. 提高学生的作文写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 作文讲评的概念和意义；2. 作文讲评的基本步骤和技巧；3. 作文讲评的实施方法和注意事项。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问和讨论，引导学生思考作文讲评的意义和目的。
解释作文讲评对学生提高写作能力和表达能力的重要性。
2. 理论讲解（15分钟）介绍作文讲评的概念和意义。
解释作文讲评的目的是帮助学生发现自己作文中的问题，提供改进的建议，使其写作能力得到提高。
3. 步骤讲解（20分钟）详细介绍作文讲评的基本步骤和技巧：a. 阅读作文：认真阅读学生的作文，理解其主题和内容。
b. 分析问题：找出作文中存在的问题，如语法错误、逻辑不清等。
c. 提出建议：根据问题提出具体的改进建议，包括修改语法错误、调整句子结构等。
d. 给予肯定：在指出问题的同时，也要给予学生一定的肯定和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
4. 实施方法（20分钟）介绍作文讲评的实施方法和注意事项：a. 个别讲评：针对每个学生的作文进行个别讲评，让学生更加专注和深入地理解自己的问题。
b. 小组讲评：将学生分成小组，互相交流和讨论自己的作文，提出改进意见，并互相学习借鉴。
c. 整体讲评：将学生的作文在全班范围内进行讲评，让每个学生都能从他人的作文中学到一些写作技巧和经验。
5. 注意事项（10分钟）提醒学生在作文讲评中需要注意的事项：a. 言辞温和：在指出问题和提出建议时，要用温和的语气，避免伤害学生的自尊心。
b. 重在改进：作文讲评的目的是帮助学生提高写作能力，所以要注重给予具体的改进建议，而不仅仅是指出问题。
c. 鼓励表扬：在指出问题的同时，也要给予学生一定的肯定和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
四、教学评价：1. 学生的参与度：观察学生在讨论和讲评过程中的积极参与程度，评估其对作文讲评的理解和掌握程度。
五年级上册作文指导与讲评教案
五年级上册作文指导与讲评教案第一章：如何写好开头教学目标：1. 让学生掌握作文开头的基本技巧。
2. 培养学生写出富有吸引力、生动有趣的开头。
教学内容：1. 介绍各种开头的方式，如直接导入、设问导入、回忆导入等。
2. 分析优秀作文开头案例，让学生从中学习。
3. 进行开头写作练习，给予学生个别指导。
第二章：如何写好中间教学目标：1. 让学生掌握作文中间部分的基本结构。
2. 培养学生写出内容丰富、层次分明的作文。
教学内容：1. 介绍作文中间部分的基本结构，如引子、主体、结尾等。
2. 分析优秀作文中间部分案例，让学生从中学习。
3. 进行中间写作练习，给予学生个别指导。
第三章：如何写好结尾教学目标：1. 让学生掌握作文结尾的基本技巧。
2. 培养学生写出回味无穷、富有深意的结尾。
教学内容：2. 分析优秀作文结尾案例，让学生从中学习。
3. 进行结尾写作练习，给予学生个别指导。
第四章：如何写好细节描写教学目标：1. 让学生掌握细节描写的基本技巧。
2. 培养学生写出生动形象、细腻感人的作文。
教学内容：1. 介绍细节描写的方法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。
2. 分析优秀作文细节描写案例，让学生从中学习。
3. 进行细节描写写作练习，给予学生个别指导。
第五章：如何进行作文修改教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法。
2. 培养学生自我修改作文的能力。
教学内容：1. 介绍作文修改的基本方法，如检查主题、结构、语言等。
2. 分析优秀作文修改案例，让学生从中学习。
3. 让学生进行作文修改练习，给予学生个别指导。
第六章：如何写好记叙文教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本结构。
2. 培养学生写出情节完整、生动有趣的记叙文。
教学内容：1. 介绍记叙文的基本结构，如引子、发展、高潮、结局等。
2. 分析优秀记叙文案例，让学生从中学习。
3. 进行记叙文写作练习，给予学生个别指导。
第七章：如何写好议论文教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 帮助学生了解和掌握习作的基本要求和方法。
3. 引导学生通过习作讲评，相互借鉴和学习，提高写作水平。
二、教学内容：1. 回顾本次习作的题目和要求。
2. 分析学生习作中的优点和不足。
3. 讲解习作的要求和方法，引导学生进行自我修改和提升。
三、教学重点与难点：1. 重点：分析学生习作中的优点和不足，引导学生进行自我修改和提升。
四、教学过程：1. 课堂导入：回顾本次习作的题目和要求，引导学生进入习作讲评环节。
2. 学生自评：让学生对自己的习作进行自我评价，找出优点和不足。
3. 同伴评价：让学生互相评价对方的习作，相互借鉴和学习。
4. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，指出优点和不足，给出改进建议。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次习作的经验和教训，讲解习作的要求和方法，帮助学生提高写作水平。
五、课后作业：1. 根据课堂讲评，对自己的习作进行修改和提升。
2. 总结本次习作的经验和教训，写在课后反思中。
3. 预习下一节课的内容，准备参与讨论和讲评。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讲评过程，提高他们的评价和反思能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的习作案例，了解习作的要求和方法。
3. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
七、教学准备：1. 准备学生习作样本，用于分析和讲评。
2. 准备习作要求和评价标准，以便进行评价和指导。
3. 准备相关教学材料和资源，如习作技巧指导文章、优秀习作示例等。
八、教学评价：1. 通过学生的习作和课堂表现，评价他们在习作讲评过程中的参与度和进步情况。
2. 通过学生的课后作业和反思报告，评价他们对于习作要求和方法的掌握程度。
3. 通过学生的写作水平和习作质量，评价习作讲评的效果和成果。
九、教学拓展：1. 邀请作家或资深教师进行专题讲座，让学生了解更多关于写作的技巧和经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作热情和动力。
五年级作文讲评课教案
五年级作文讲评课教案五年级作文讲评课教案1一、教学目标：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：(一)、复习：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：(1)指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。
’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。
’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
( 2)提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要?(三)：作文总评;一、作文的优点：(1)想象力丰富同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
(2)语言流畅、论证严密有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。
比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。
能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
(3)构思精巧，能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。
习作讲评教案
习作讲评教案习作讲评教案一、教学目标1. 通过讲评习作，提高学生写作的水平；2. 帮助学生分析和理解优秀习作的特点和技巧；3. 引导学生思考和反思自己写作中存在的问题以及改进的方向。
二、教学准备1. 准备一份优秀的学生习作样例；2. 准备一份评价习作的评分标准。
三、教学过程1. 导入教师简要介绍本节课的主题：“今天我们将进行习作讲评，通过分析和讨论一篇优秀习作的特点和技巧，帮助大家提高写作水平。
”2. 展示优秀习作教师将优秀习作样例进行展示，帮助学生理解优秀习作的特点和技巧。
教师可以选择某个方面进行重点讲解，如篇章结构、语言运用、表达技巧等。
3. 分析和讨论教师引导学生一起分析和讨论优秀习作。
可以提出以下问题进行讨论：- 这篇习作具有哪些优点？为什么？- 作者在篇章结构上有哪些巧妙的安排？- 作者如何运用语言表达自己的观点和情感？- 这篇习作有没有什么不足之处？可以如何改进？4. 学生分享经验教师鼓励学生分享自己的写作经验和心得，可以邀请几位学生上前进行自我介绍和分享。
学生可以分享自己写作中遇到的问题以及解决问题的方法。
5. 课堂讲评教师可以在黑板上列出习作评分标准，以便学生理解并检验自己的写作水平。
在点评学生习作时，教师要注重指出学生的优点，鼓励学生继续做好；同时也要指出学生的不足，并提出具体改进的建议。
6. 总结教师对本节课进行总结，帮助学生理清思路，再次强调写作的重要性和提高的途径。
四、教学反思通过习作讲评，可以使学生对自己的写作进行深入反思，从而提高写作水平。
在讲评过程中，教师要重视学生的主动参与和发言，鼓励学生进行思辨和创新。
同时，教师也要综合把握课堂的进度和学生的接受能力，适时进行调整和引导。
五年级语文作文讲评教案
五年级语文作文讲评教案一、教学目标1. 知识与技能：通过作文讲评，使学生了解和掌握作文的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自评、互评、师评等方式，培养学生的评价能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高学生对语文学科的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握作文的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 教学难点：如何进行有效的自评、互评和师评，培养学生的评价能力和批判性思维。
三、教学准备1. 学生作文：收集学生的作文，以便进行讲评。
2. 作文评价标准：制定作文评价标准，以便进行评价。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾本次作文的题目和写作要求，让学生明确本次作文的目标。
2. 自评：学生自己对自己的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行自我分析和反思。
3. 互评：学生之间互相评价对方的作文，根据评价标准给出意见和建议。
4. 师评：教师对学生的作文进行评价，对学生的优点和不足进行总结，并给出改进的建议。
5. 总结：教师引导学生总结本次作文的优点和不足，鼓励学生继续努力，提高写作能力。
五、教学反思通过本次作文讲评，学生对自己的写作能力有了更清晰的认识，也从同伴和教师的评价中获得了宝贵的意见和建议。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的写作能力和评价能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。
六、教学扩展1. 作文素材分享：教师可分享一些与本次作文主题相关的素材，帮助学生丰富写作内容，提升写作质量。
2. 优秀作文展示：展示往届学生或范文中的优秀作文，使学生能够借鉴和吸收其中的优点，提高自己的写作水平。
七、写作技巧指导1. 选题与立意：指导学生如何选题和立意，使作文具有新颖性和独特性。
2. 结构安排：讲解如何合理安排作文的结构，包括开头、中间和结尾，使作文条理清晰。
3. 语言运用：指导学生如何运用恰当的语言表达自己的想法，包括词汇选择、句子构造和修辞手法等。
《习作讲评教案》
《习作讲评教案》章节一：引言教学目标：1. 让学生了解习作讲评的重要性和目的。
2. 培养学生积极参与习作讲评的习惯。
教学内容：1. 解释习作讲评的概念和意义。
2. 强调习作讲评对提高写作能力的作用。
教学步骤：1. 引入习作讲评的概念，让学生初步了解。
2. 讨论习作讲评的目的和重要性。
3. 引导学生思考习作讲评对自己的写作的帮助。
章节二：习作讲评的基本原则教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的基本原则。
2. 培养学生公正、客观地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的基本原则。
2. 强调公正、客观、具体、建设性原则。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的基本原则。
2. 引导学生理解公正、客观、具体、建设性的含义。
章节三：习作讲评的步骤教学目标：1. 让学生了解习作讲评的步骤。
2. 培养学生按照步骤进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 介绍习作讲评的步骤。
2. 强调每个步骤的重要性和目的。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的步骤。
2. 引导学生理解每个步骤的作用和意义。
3. 举例说明如何按照步骤进行习作讲评。
章节四：习作讲评的技巧教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的技巧。
2. 培养学生有效地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的技巧。
2. 强调倾听、理解、表达和反馈的技巧。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的技巧。
2. 引导学生理解倾听、理解、表达和反馈的含义。
章节五：习作讲评的实践教学目标：1. 让学生通过实践提高习作讲评的能力。
2. 培养学生独立进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 进行习作讲评的实践。
2. 强调实践的重要性和目的。
教学步骤：1. 引导学生进行习作讲评的实践。
2. 指导学生如何进行有效的习作讲评。
3. 鼓励学生独立进行习作讲评，并提出建设性的意见。
章节六：习作讲评的语言表达教学目标：1. 让学生掌握习作讲评时恰当的语言表达方式。
2. 培养学生用清晰、准确的语言进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评时应注意的语言表达要点。
五年级上册作文指导与讲评教案
五年级上册作文指导与讲评教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）引导学生运用观察、想象、联想等方法，产生写作兴趣和欲望。
（2）培养学生运用语言文字表达自己思想感情的能力。
（3）指导学生掌握一定的写作技巧和方法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、启发引导，培养学生独立思考和合作交流的能力。
（2）运用讲评、示范、指导，提高学生写作技巧。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱写作，乐于表达的良好习惯。
（2）培养学生关注生活，观察事物的兴趣。
二、教学内容1. 第一课时：作文指导——写景作文教学内容：引导学生观察校园或家庭环境，学会抓住景物特点进行描写。
2. 第二课时：作文指导——叙事作文教学内容：指导学生通过一件有趣或感人的事，学会叙事方法和人物描写。
3. 第三课时：作文指导——状物作文教学内容：指导学生观察一种物品，学会从形状、颜色、用途等方面进行描写。
4. 第四课时：作文指导——写人作文教学内容：指导学生观察身边的人，学会抓住人物外貌、语言、动作进行描写。
5. 第五课时：作文讲评与修改三、教学过程1. 课堂导入：激发学生写作兴趣，提出本节课的写作任务。
2. 指导与示范：教师通过讲解、示范，引导学生掌握写作技巧和方法。
3. 学生写作：学生在教师的指导下，进行独立写作。
4. 作文展示与讲评：学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：总结本节课的写作要点，布置课后作业。
四、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂表现、作文完成情况，评价学生的写作能力。
2. 学生写作兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对写作的态度。
3. 学生作文的修改与进步：对学生的作文进行定期检查，关注学生的写作进步。
五、教学资源1. 教学课件：制作与本节课内容相关的课件，辅助教学。
2. 作文素材：提供一些作文素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 作文评价标准：制定作文评价标准，以便进行公正、客观的评价。
五年级语文作文讲评教案
五年级语文作文讲评教案一、教学目标：1. 让学生通过作文讲评，提高自己的写作能力。
2. 培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
二、教学内容：1. 对五年级上册第三单元“我的心爱之物”作文进行讲评。
2. 分析学生作文中的优点和不足。
3. 针对不足之处提出改进意见。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍本次作文讲评的目的和内容，激发学生的兴趣。
2. 作文展示（10分钟）选取几篇具有代表性的学生作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文点评（15分钟）教师对展示的作文进行点评，指出作文中的优点和不足，并提出改进意见。
4. 学生互评（10分钟）学生分组，互相评价对方的作文，学会欣赏和批判，提高自己的写作能力。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次作文讲评的收获，鼓励学生在今后的写作中加以运用。
四、教学评价：1. 观察学生在作文中的表现，评价其写作能力的提升。
2. 学生对作文讲评的反馈，了解其对作文写作的认识和改进方向。
3. 学生互评的效果，考察其批判性思维和审美能力的培养。
五、教学资源：1. 五年级上册第三单元“我的心爱之物”作文原文。
2. 作文点评标准和方法。
3. 学生作文互评表。
4. 相关写作技巧和素材资料。
六、教学准备：1. 收集学生提交的“我的心爱之物”作文。
2. 准备作文点评的要点和示例。
3. 设计互动环节的问题和活动。
4. 准备作文讲评的PPT或黑板板书。
七、教学方法：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与。
2. 使用案例分析法，让学生通过具体作文实例学习。
3. 应用讨论法，促进学生之间的交流和思考。
4. 利用启发式教学，引导学生发现写作的乐趣和技巧。
八、教学步骤：1. 作文回顾（5分钟）让学生简单回顾本次作文的主题和写作要求。
2. 作文点评（10分钟）教师选取几篇具有代表性的作文，进行详细点评。
着重表扬作文中的亮点，如构思、表达、创意等。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 帮助学生理解习作的重要性，提高写作兴趣。
2. 培养学生认真修改习作的良好习惯。
3. 引导学生掌握一定的习作修改方法，提高写作能力。
二、教学内容：1. 分析学生习作中的常见问题。
2. 讲解习作修改的方法和技巧。
3. 学生互相评改习作，提出修改意见。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析学生习作中的问题，引导学生掌握习作修改方法。
2. 教学难点：如何引导学生发现习作中的问题，并给出有效的修改建议。
四、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课所学的写作技巧，激发学生对本节课习作讲评的兴趣。
2. 分析习作：教师展示几篇学生习作，引导学生发现其中的问题。
3. 讲解修改方法：针对发现的问题，讲解相应的修改方法和技巧。
4. 学生互评：学生分组，互相评改习作，提出修改意见。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动发现习作中的问题并提出修改意见。
2. 学生习作修改情况：课后收集学生的习作，观察其修改程度和质量，评估教学效果。
教学资源：学生习作样本、习作修改方法指导资料。
教学时间：1课时。
六、教学准备：1. 收集学生习作样本，准备用于分析和讲评。
2. 准备习作修改方法的教学资料。
3. 安排学生分组，以便进行互相评改。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的习作样本，让学生直观地认识到自身习作中的问题。
2. 讨论法：在学生互评习作的过程中，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
3. 指导法：教师在学生互评过程中给予适当的指导，帮助学生掌握习作修改的方法。
八、教学步骤：1. 课堂导入：回顾上节课的写作内容，引导学生思考习作的重要性。
2. 分析习作：展示学生习作样本，引导学生发现习作中的问题。
3. 讲解修改方法：结合习作样本，讲解相应的修改方法和技巧。
4. 学生互评：学生分组，互相评改习作，提出修改意见。
九、作业布置：1. 要求学生根据讲评内容，对自己的习作进行修改。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 通过习作讲评，使学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生学会自我修改和提高写作能力。
二、教学内容：1. 学生提交的习作。
2. 习作中常见的问题及修改方法。
3. 优秀习作展示。
三、教学重点与难点：1. 重点：分析学生习作中的问题，引导学生学会自我修改。
2. 难点：如何激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
四、教学过程：1. 导入：简要回顾本次写作任务，引导学生思考自己在写作中遇到的问题。
2. 学生自评：让学生对自己的习作进行自我评价，找出优点和不足。
3. 同伴互评：学生之间互相评价，相互学习，提高写作技巧。
4. 教师点评：针对学生的习作进行点评，指出常见问题及修改方法。
5. 优秀习作展示：展示部分优秀习作，让学生欣赏和学习。
6. 写作指导：针对学生习作中的问题，给予针对性的写作指导。
五、课后作业：1. 根据讲评意见，修改自己的习作。
3. 准备下一阶段的写作任务。
教学评价：通过课后收集学生的修改后的习作和心得体会，评估教学效果。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讲评过程，提高他们的写作能力。
2. 运用案例分析法，结合具体习作实例，让学生更直观地了解写作技巧。
3. 采用激励性评价，关注学生的点滴进步，增强他们的自信心。
七、教学资源：1. 学生习作样本。
2. 写作技巧资料库。
3. 优秀习作展示平台。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己在写作中的收获。
2. 分析学生习作，找出共性问题，引导学生进行自我反思。
3. 针对共性问题，进行写作技巧的讲解和训练。
4. 学生现场练习，教师个别指导。
九、教学反思：1. 教师要关注学生在写作过程中的实际问题，有针对性地进行指导。
2. 注重培养学生的写作兴趣，激发他们的创作潜能。
3. 适当增加写作实践环节，让学生在实践中不断提高写作能力。
十、评价方式：1. 学生习作：通过收集学生的习作，评估他们的写作水平。
五年级作文讲评教案
五年级作文讲评教案教案标题：五年级作文讲评教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，提高作文表达能力。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、表达和批判性思维能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的自信心和团队合作意识。
二、教学重点和难点1. 重点：作文结构和写作技巧的讲解，学生作文的讲评和指导。
2. 难点：如何引导学生进行深入的思考和表达，如何给予学生有效的写作指导和建议。
三、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的五年级作文，引发学生对作文写作的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 讲解作文结构和写作技巧：介绍作文的基本结构，包括开头、承接、发展和结尾，以及如何运用丰富的词汇和生动的语言描述来提高作文质量。
3. 学生作文讲评：选取几篇学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处，并给予具体的修改建议。
4. 学生互评和自评：让学生互相交换作文进行评阅，同时让学生对自己的作文进行反思和自评，找出可以改进的地方。
5. 写作指导：根据学生的作文情况，进行个别的写作指导，给予针对性的建议和帮助。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，强调写作的重要性，鼓励学生多加练习，不断提高写作水平。
四、教学手段1. 多媒体课件：用于展示优秀作文和讲解作文结构和写作技巧。
2. 学生作文：用于讲评和指导学生写作。
3. 小组讨论：让学生进行小组讨论，分享写作经验和互相学习。
4. 教师指导：针对学生的作文情况进行个别指导和建议。
五、教学评价1. 学生作文评价：通过学生的作文质量和改进情况进行评价。
2. 学生参与度评价：通过学生在课堂上的表现和讨论情况进行评价。
3. 教师评价：通过学生的作文和课堂表现，评价教师的教学效果和指导情况。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在作文写作方面存在一些共性问题，比如结构不清晰、用词单一等。
下节课我将针对这些问题进行更具体的讲解和指导，帮助学生提高作文水平。
习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
五年级语文作文讲评教案
五年级语文作文讲评教案一、教学目标：1. 通过作文讲评，使学生了解和掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生的批判性思维和自我修改作文的能力。
二、教学内容：1. 选取学生习作进行讲评，重点分析学生的写作优点和不足。
2. 针对学生的不足，讲解和示范写作技巧和方法。
3. 通过讲评，使学生掌握写作的基本结构和要素。
三、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课所学习的写作技巧和方法。
2. 作文展示：选取几篇学生的习作进行展示，让学生互相评价和借鉴。
3. 作文讲评：针对学生的作文，进行详细的分析和讲评，指出学生的写作优点和不足。
4. 写作技巧讲解：根据学生的不足，讲解和示范相关的写作技巧和方法。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作文改进情况：通过课后收集学生的作文，观察学生在写作技巧和方法上的改进情况。
3. 学生自我评价：让学生对自己的作文进行自我评价，了解学生的学习效果和自我反思能力。
1. 学生习作：收集学生的作文，作为讲评的素材。
2. 相关写作教材和参考书：提供给学生参考和借鉴。
3. 多媒体教学设备：用于展示学生的作文和相关的写作素材。
六、教学策略：1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和心得。
2. 示范引导：通过教师的示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
3. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学活动：1. 作文互评：让学生互相评价彼此的作文，提出意见和建议。
2. 写作训练：布置相关的写作题目，让学生进行练习和巩固。
3. 作文修改：指导学生对自己的作文进行修改和完善。
八、教学延伸：1. 组织写作比赛：鼓励学生参加校内外写作比赛，提升学生的写作能力。
2. 建立写作社团：鼓励有兴趣的学生参加写作社团，进行更深入的写作交流和指导。
习作讲评教案
习作讲评教案教案标题：习作讲评教案教学目标：1. 能够理解和分析学生的习作，发现其中的优点和不足之处。
2. 能够提供有针对性的指导和建设性的评价，帮助学生提高写作水平。
3. 能够激发学生的写作兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
教学内容：1. 学生的习作评讲。
2. 教师给予针对性的指导和建议。
教学准备：1. 学生提交的习作。
2. 教师准备的评价标准和参考范例。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）教师简要介绍今天的课程内容，并解释为什么习作讲评对学生的写作提高非常重要。
步骤二：学生习作展示（10分钟）选择几篇学生的习作进行展示，根据评价标准和参考范例，分析习作的优点和不足之处。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的意见和建议。
步骤三：教师点评（15分钟）教师根据评价标准和参考范例，对每篇习作进行点评。
可以选择一些典型的问题进行解释和讲解，并提供改进的建议和指导。
同时，要充分发挥学生的主体性，鼓励他们提出自己的改进意见。
步骤四：学生互评（10分钟）鼓励学生互相交流、互相评价，并提供具体和建设性的反馈。
这有助于学生学会欣赏他人的优点，同时也能提高他们的批判性思维和分析能力。
步骤五：总结（5分钟）教师总结今天的教学内容，强调写作的重要性，并鼓励学生在平时课外多加练习，不断提高自己的写作水平。
教学延伸：1. 鼓励学生在家里多写作，形成良好的写作习惯。
2. 鼓励学生参加写作比赛和诗歌朗诵等活动，提高他们的写作技巧和信心。
3. 定期组织习作展示和讲评，让学生互相学习、互相进步。
教学评估：1. 学生的习作质量和水平是否有所提高。
2. 学生在评价他人习作和接受他人评价时的表现。
3. 学生对写作的兴趣和积极性是否增加。
注意事项：1. 在讲评中要尊重学生的努力和才华，给予积极的评价和鼓励。
2. 讲评时要以学生为中心，引导他们自主思考和改进。
3. 在点评和互评中，要注重交流和互动，营造积极的学习氛围。
通过这个教案，教师可以帮助学生认识到习作讲评的重要性，并在具体教学中给予他们有针对性的指导和建议。
《习作讲评》教案
习作讲评
教学目标：
评讲作文。
教学过程：
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。
看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。
学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
练习设计：
修改作文。
关于写作讲评的教案
关于写作讲评的教案一、教学目标1. 理解写作讲评的定义和重要性。
2. 掌握写作讲评的基本原则和技巧。
3. 能够根据实际情况进行写作讲评并提供有效的建议。
二、教学内容1. 写作讲评的定义写作讲评是对学生写作作品进行分析和评价的过程，旨在帮助学生提高写作技巧和表达能力。
2. 写作讲评的重要性写作讲评对学生的写作能力提高具有重要作用。
通过讲评，学生可以了解自己的不足之处，并从中获取提高的方向和方法。
3. 写作讲评的原则（1）尊重学生的个性和努力：在讲评过程中要注意肯定学生的努力和进步，给予鼓励和赞赏。
（2）针对性建议：对学生作品进行具体分析，找出问题所在，并提供具体、实用的建议。
（3）培养自主学习能力：通过讲评过程，引导学生学会自我评价和自我改进，培养独立思考的能力。
4. 写作讲评的技巧（1）针对性评价：根据学生的写作目的和要求，对文章的结构、内容、语法、词汇等方面给予评价。
（2）提供具体案例：通过引用优秀的写作样本，帮助学生更清楚地了解哪些方面需要改进。
（3）启发式问题：通过提问的方式激发学生思考，引导他们自主发现问题并寻找解决方法。
三、教学过程1. 前期准备（1）准备一些学生写作的作品，包括不同水平的范文。
（2）确定教学讲评的目标和重点。
2. 写作讲评实施（1）示范讲评：以一篇学生作品为例，向学生展示如何进行写作讲评。
从结构、内容、语法、词汇等方面进行分析，并提供具体建议。
（2）分组讲评：将学生分成小组，每组选取一份作品进行讲评。
小组成员共同讨论，提出建议，并向全班汇报。
（3）个别讲评：针对学生的个别作品进行讲评。
与学生一对一交流，针对其具体问题提供解决方案。
3. 总结与反思（1）师生共同总结写作讲评的经验和体会。
（2）学生进行反思，记录下自己在写作讲评中的收获和不足之处。
四、教学评估1. 教师观察学生在写作讲评中的表现，评估其对写作讲评的理解和应用能力。
2. 学生提交写作讲评的反思报告，进行个别评估。
5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》D的哪些人？给你的生活带来什么启示？4.小结——结抓住感点，并说明感从何来，再展开联想联系生活，最后总结呼应前文收束全文。
这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领，章法启示究竟做一个怎样的人——读《有的人》有感《有的人》发表至今已近半个世纪了，却依然闪烁着耀眼的光芒。
“有的人/俯下身子给人民当牛马”；“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”；“有的人/他活着为了多数人更好地活。
”这些诗句刻画出鲁迅先生的光辉形象，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的献身精神。
（围绕感点，引用原文）读了这首诗，有一个传统的命题值得我们严肃地思考。
这就是，你究竟想做一个什么样的人？是像鲁迅先生一样甘为“孺子牛”无私奉献，还是蝇营狗苟、贪婪索取？答案是：人生的价值在于奉献。
（简析引文，亮出感点）高尔基说过：“给永远比拿要愉快。
”这句话道出了奉献时的满足和快慰，道出了一个大写的人的人生真谛。
中外史册上这样的人可谓灿若繁星。
扁鹊“周游列国”，救死扶伤；黄道婆传经乡邻，改良织机；汉代的霍去病，为了国家的生存和强盛，征战疆场，九死一生；清代的林则徐“虎门销烟”，高举反英义旗受投降派势力排挤，被贬伊犁，含垢忍辱。
这些人或为百姓健康富裕，奉献自己的医术和才华；或为国家社稷之强大，奉献出自己的青春乃至生命。
外国神话传说中的普罗米修斯为了盗取天火供人类利用，触犯天神，最后被钉死在十字架上。
中外这些为人民、为国家不计较荣辱得失的无私奉献者的形象将为人们代代传颂。
相反，那些只考虑个人利益、对人民无所贡献的人转眼间就灰飞烟灭了，“名字比尸首烂得更早”。
改革开放，传统文化受到强烈冲击，人们的伦理道德、价值取向出现滑坡，讲金钱的多了，讲奉献的少了。
是共产党人用自己的行动矫正这一偏差，是共产党人用榜样的力量推动时代的进步。
孔繁森，抛妻别母，两次来到雪域高原。
在担任阿里地委书记时，足迹遍及阿里每个角落。
油灯下，构思阿里经济发展蓝图；帐篷里，脱下毛衣为藏族阿妈御寒；医院里，几次为救助孤儿而慷慨献血。
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5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
习作指导和讲评课
——如何写《读后感》
备课人：寿光市实验中学于佳怡丁立美
修订人：世纪教育集团东城高级小学亓会敏于文霞
再次修订：孙家集街道乐义实验小学王照柱
【教学目标】
1.选择自己喜欢的一本书或一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。
2.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。
3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。
4.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。
【教学重点难点】
1.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。
2.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。
【作前准备】
1.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集爱国诗篇（或散文）、名人爱国故事，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报和阅读与爱国有关的书籍。
2.ppt课件
【课时安排】2课时
的哪些人？给你的生活带来什么启示？
4.小结——结
抓住感点，并说明感从何来，再展开联想联系生活，最后总结呼应前文收束全文。
这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领，章法启示
究竟做一个怎样的人
——读《有的人》有感
《有的人》发表至今已近半个世纪了，却依然闪烁着耀眼的光芒。
“有的人/俯下身子给人民当牛马”；“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”；“有的人/他活着为了多数人更好地活。
”这些诗句刻画出鲁迅先生的光辉形象，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的献身精神。
（围绕感点，引用原文）读了这首诗，有一个传统的命题值得我们严肃地思考。
这就是，你究竟想做一个什么样的人？是像鲁迅先生一样甘为“孺子牛”无私奉献，还是蝇营狗苟、贪婪索取？答案是：人生的价值在于奉献。
（简析引文，亮出感点）高尔基说过：“给永远比拿要愉快。
”这句话道出了奉献时的满足和快慰，道出了一个大写的人的人生真谛。
中外史册上这样的人可谓灿若繁星。
扁鹊“周游列国”，救死扶伤；黄道婆传经乡邻，改良织机；汉代的霍去病，为了国家的生存和强盛，征战疆场，九死一生；清代的林则徐“虎门销烟”，高举反英义旗受投降派势力排挤，被贬伊犁，含垢忍辱。
这些人或为百姓健康富裕，奉献自己的医术和才华；或为国家社稷之强大，奉献出自己的青春乃至生命。
外国神话传说中的普罗米修斯为了盗取天火供人类利用，触犯天神，最后被钉死在十字架上。
中外这些为人民、为国家不计较荣辱得失的无私奉献者的形象将
为人们代代传颂。
相反，那些只考虑个人利益、对人民无所贡献的人转眼间就灰飞烟灭了，“名字比尸首烂得更早”。
改革开放，传统文化受到强烈冲击，人们的伦理道德、价值取向出现滑坡，讲金钱的多了，讲奉献的少了。
是共产党人用自己的行动矫正这一偏差，是共产党人用榜样的力量推动时代的进步。
孔繁森，抛妻别母，两次来到雪域高原。
在担任阿里地委书记时，足迹遍及阿里每个角落。
油灯下，构思阿里经济发展蓝图；帐篷里，脱下毛衣为藏族阿妈御寒；医院里，几次为救助孤儿而慷慨献血。
这种全心全意为人民服务的高尚人格，得到了全国人民的爱戴。
还有上海的许虎，北京的李素丽等人，他们都是“俯下身子给人民当牛马”的典型，他们的感人事迹就是对“人生价值是什么”这一命题的最好诠释。
（联系实际，阐明观点）
我们青少年正值人生观、世界观形成的关键时期。
我们要学习鲁迅、孔繁森那种“孺子牛”精神，从小事做起，从关心别人做起，谱写出最华美的人生篇章。
（总结全文，提出希望）
我要飞
——《风筝》读后感
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。
几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一斑，不仅是古代、近代，
连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。
就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。
我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。
我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。
我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！
四、妙笔生花，开辟新路
出示习作要求：
1.可以从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写，也可以写其他写中华儿女报效祖国的文章或书籍；
2.要重视“读”重要性，必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
3.强调重点写自己的感受，详略安排要恰当。
五、留足时间，习作成文
【板书设计】
读后感四步曲
引议联结
围绕感点简析引文联系实际总结全文
引用原文亮出感点证明感点升华感点
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，要联系实际，有感而发。
2.学会读后感的评改方法
【教学流程】
一、导入课题，提出标准
上节课，同学们都写了读后感，这节课我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下写读后感的四步：引-议-联-结。
生学生讨论、汇报
二、典型评析，教会评改方法
按照大家提出的标准，教师从学生的习作当中选出3篇来。
请3位作者分别上来朗读自己的作文并谈谈自己的作文：自己觉得亮点在哪里？不足在哪里？然后推荐其中一篇集体评改。
引导学生一边听,一边想，习作中不是很通顺或有错别字，或者是你觉得写法不是很好而你有更好的写法。
（边读边指出，在文中作批示）大家仍然根据读后感的四步进行评议修改：引-议-联-结。
生边读边思考，作出评价并讲出理由。
根据刚才的评价，给同学一个等级标准，给作文进行初步的评定。
给同学及文章做一个总的评价，也就是写评语。
（板书：总评语）评语应该要贴切，
不能过于夸张，而且要以鼓励为主。
学生思考：通过对同学的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评。
）三、互评互改，共同探究
同桌互换习作，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。
四、评改成果展示与交流
点名学生上台展示评好的习作，并说明评价的理由。
生上台，通过实物投影仪展示，进行评改说明：为什么要这样改。
生再提出意见。
五、讲评小结
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。
”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
【板书设计】
作文讲评
总评语
一读、二找、三改、四评
【教学反思】。