浅谈小学语文教学中阅读的技巧

浅谈小学语文教学中阅读的技巧

小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼的影响是很有力度的。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老

师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高

语文素质。

一、培养学生良好的预习习惯

这对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，要

使学生养成遇到困难时使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。

这就要求首先要教会学生预习方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕“思考与练习”自学。在预习中划出重点词句，标明自己不理解的语句和字词，可以写出

自己的感受，还可以根据语言特色，摘抄课文中的优美词句、精彩片断，好的开头、结尾，

以及警句格言等。

其次，教师应检查预习情况，课堂上放手让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动学生的预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提

高学生质疑的质量和能力。

二、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡地念一两遍就了事，而应布置预

习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可以帮助学生理解

课文内容，培养阅读能力和理解能力。

如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生认为狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时

引导学生打破思维定势，想象当时的场景，启发学生进行多向思维，寻找不同的结果。学生

的思维之门已被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；

有的说小羊一闪，狼却扑了一空，掉进河里去了……众说纷纭。

又如《林海》一课，问学生本文到底学“林”还是学“海”？学生当时没留意，可一些学生

马上意识到因为大兴安岭的林很多，就像海一样，故称为林海，因此是学“林”，我紧追问：“日常生活中，还把什么比作海？”……人海、花海、草海、欢乐的海洋、笑声的海洋，思维的

种子一下发散了。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身使思维向纵

深发展，呈现出多元态势，形成了纵横思考的习惯。

在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，

我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。

如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活

极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通

过这样的对比，学生就能深刻体会周总理的伟大。

三、教师主导不可缺少

阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美

经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师可要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、

水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。

教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大

疑则大进。”教学中，教师要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考，引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排解疑难，对学生的提问

如果见解独到，教师要热情鼓励，对教师的解答，如果学生有不同的看法，也要允许学生保留，求同存异，教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑。

四、营造良好的阅读气氛

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是

创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容量的书桌，教

师四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交

流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在

阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生

体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上

语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体会到阅读是一件快乐的事情，从而培

养学生终生阅读的好习惯。

总之，在小学语文的教学中，阅读教学是非常重要的，语文教师要把培养学生的阅读能

力摆在第一位，着重培养学生的阅读能力。本着这个目标，小学语文教师在以后的教学中，

要不断优化教学活动，摸索出更有效的促进小学语文阅读的方法，从而推进我国小学语文教

育的健康发展。