用2-6的乘法口诀求商解决问题

用2－6乘法口诀求商解决问题

学习内容：二年级下册教科书第29页例3。

学习目标：

知识与技能：

（1）初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

（2）在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

过程与方法：

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维水平和创新意识。

情感态度与价值观：

养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重、难点：

重点：使用除法解决简单的实际问题

难点：理解数量之间的关系

预习作业：

1、先用小棒摆一摆,再列式解答

1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？

2)拿12根小棒,每4根一份,能够分成几份？

2、列式计算(出示课件)

1）把２４平均分成４份，每份是多少？

2）10里面有几个２？

3）15里面有几个5？25里面有几个5？

20里面有几个5？10里面有几个5？

教学过程：

一、预习反馈

1、(出示课件,演示两种摆法)

1）12÷3=4

2）12÷4=3

二、谈话导入

师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）

师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主题图）

三、探究新知

1、提出问题。www.

（1）师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

（2）学生汇报，课件演示：

a、一共有多少学生？

b、平均分成3组，每组几人？

c、每组5人，能够分成几组？

2、解决问题。

师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。

生：3×5=15。

师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）

师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。

3、学生汇报，课件出示：

15÷3=5（人）15÷3=5（组）

（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？

生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。

（2）师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。

（3）用同样的方法处理解决问题（3）。

4、比较沟通。

（1）师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：

生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。

生2：我们发现这三道题的算式是相关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。

（2）师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不但解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。

5、补充条件，解决问题。

（1）师：看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有几人？你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。

（2）师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？

（3）学生汇报

四、揭示课题

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

五、巩固练习

1、第24页第9题。(课件出示)

①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。

②再加10人平均分到每个小组里，每个小组有几人？两种方法解答,课件演示。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

2、完成第30页的练习六的的１题

口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？

列式；３０÷５＝６（个）

3、完成第３０页的练习六的的２题

学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成

列式：18÷6＝3

4、完成第３０页的练习六的的３题

学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。

这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份”引出能够用除法计算；因为对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。

六、完成《随堂练习》

附：板书设计

解决问题

1、平均分成3组，每组几人？

15÷3=5（人）

2、每组5人，能够分成几组？15÷5=3（组）