浅谈卢梭的家庭教育思想及其启示
卢梭的自然教育思想对儿童家庭教育的启示
卢梭的自然教育思想对儿童家庭教育的启示汇报人：2024-01-09•卢梭的自然教育思想概述•卢梭自然教育思想在儿童家庭教育中的应用目录•卢梭自然教育思想对现代儿童家庭教育的启示•结论01卢梭的自然教育思想概述卢梭的自然教育思想定义•卢梭的自然教育思想是指教育应顺应儿童天性，尊重儿童自由发展，避免过度干预和强制性教育，让儿童在自然状态下自由成长。
强调教育应以儿童为中心，尊重儿童个性、兴趣和需求，避免过度干预和强制性教育。
认为教育应顺应儿童天性，让儿童在自然状态下自由成长，培养其自主、独立、自由的人格。
主张教育应注重实践和体验，让儿童通过亲身经历和感受来获得知识和经验。
卢梭的自然教育思想的核心观点受到17世纪欧洲文艺复兴运动的影响，强调个性解放和人权平等。
对当时传统教育的强制性和过度干预提出批判，认为传统教育扼杀了儿童的个性和自由。
受到近代科学和自然哲学的影响，强调观察和实验，认为人类应顺应自然规律和法则。
卢梭的自然教育思想的形成背景02卢梭自然教育思想在儿童家庭教育中的应用儿童的身心发展有其自然规律，家长应遵循这些规律，避免过度干预或强制要求。
遵循自然法则了解儿童成长阶段创造适宜环境了解儿童在不同年龄阶段的身心发展特点，有助于家长更好地指导孩子。
为孩子提供符合其身心发展需要的成长环境，包括安全、健康、充满爱的家庭氛围。
030201尊重儿童的身心发展规律允许孩子自主探索周围环境，培养其独立思考和解决问题的能力。
鼓励自主探索让儿童承担适当的家务和责任，有助于培养其独立性和责任感。
培养责任感鼓励儿童表达自己的观点和感受，培养其自我意识和独立思考能力。
建立自我意识培养儿童的自主性和独立性游戏是儿童的天性，也是其学习的重要方式。
家长应提供丰富的游戏材料和环境，引导孩子在游戏中学习和成长。
游戏的重要性鼓励孩子进行创造性游戏，培养其想象力、创造力和解决问题的能力。
创造性游戏将学习内容融入游戏中，使孩子在愉快的游戏中获取知识和技能。
对卢梭教育思想的评价
对卢梭教育思想的评价卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，也是一位重要的教育思想家。
他对教育的思考和观点对当时的教育理论和实践产生了深远的影响。
以下是对卢梭教育思想的评价。
首先，卢梭的教育思想强调了儿童的自由和天性发展。
他认为儿童天生具有良善的本性，但受到社会和教育的压抑。
他主张教育应该完全顺应儿童的天性和需要，以发展他们的全面素质，而不是强迫他们适应一种固定的教育制度。
这一思想使得卢梭成为了儿童中心主义教育的先驱，对后来的儿童心理学和发展心理学产生了重要影响。
其次，卢梭强调真实和自然的教育环境。
他认为儿童应该在真实的环境中学习，通过亲身体验来获取知识。
他批评传统的学校教育通常是机械和教条主义的，没有关注到儿童的兴趣和需求。
他提倡让儿童在大自然中学习，强调实践性的教育方式。
这一观点对后来的实践教育和体验式教育产生了深远影响。
然而，卢梭的教育思想也受到了一些批评。
首先，卢梭的教育思想相对理想化，难以在现实中完全实施。
他忽略了儿童的天性也可能包含不良的因素，比如自私自利的倾向。
而一味追求儿童天性的发展也可能导致他们缺乏对社会规范和责任的认知。
其次，卢梭主张自然教育，但这种教育方式也有其局限性。
在现代社会中，儿童无法完全脱离社会来学习，他们需要接触到更广泛的知识和文化，以适应复杂的社会环境。
同时，缺乏规范和指导的自由教育方式可能导致教育的质量无法保证。
最后，卢梭对教育过程中的家庭角色和性别角色存在一些保守的观点。
他认为父亲应该是孩子的家庭教育者，而母亲则应该在家庭中扮演被动的角色。
这种性别刻板印象有可能限制妇女的平等和进步。
总的来说，卢梭的教育思想在儿童中心主义、情感教育和体验教育等方面具有重要的贡献。
尽管他的思想有其局限性，但他对教育的关注和讨论为后来的教育理论和实践提供了借鉴和启发。
卢梭的教育思想及其对今天的启示
卢梭的教育思想及其对今天的启示学前教育专业是一个让我终身受益的专业，在大学期间，我不仅学到了很多实践方面的能力，比如画画，跳舞，还学到了丰富的理论知识，而且我还从教育史中领略到了思想家们的思想的闪光点，下面是我对卢梭思想的阐述及认识。
卢梭是法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法国大革命的思想先驱，卢梭的教育思想也被称为哥白尼式的革命，启蒙运动中最卓越的代表人物之一，被誉为现代民主政体之父，1754年卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》，对当时的社会都有很大的影响。
在卢梭的《论社会和艺术的复兴是否有助于敦风民俗》和《论人类不平等的起源和基础》两篇论文中，体现了其教育要回归自然的思想。
《爱弥儿》公开否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代发展要求的新人。
早在春秋战国时期，我国的孔子就提出了人本性善的理论，卢梭也持有同样的观点，卢梭认为人的本性及性善和人的本能及感觉的理论，卢梭认为人类的原始时代是人类的黄金时代，与善恶的现实社会是不可比的，自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了，种种观点，在一定程度上可以遇到社会向罪恶，伪善，欺诈等的不良倾向的发展，对人们道德的形成有一定的冲击影响，对当时的专制统治有批判性，具有进步的历史意义。
卢梭还提出感觉论：认为人的心灵中存在着认识世界的巨大力量，人生从来就有学习的能力，历史上有很多学者和卢梭一样，承认感觉是知识的来源，蒙台梭利的感官教育和夸美纽斯的直观教学原则都体现的是一个道理，卢梭强调一切都是通过感官进入脑中的，在感性的基础上，人的理性才会形成，突出学习要采纳主要接受外界事物的学习，不赞成用书来代替感官，这样的观点，似乎是有点片面，应采取直接经验与间接经验相结合的教法，而不能只强调直接经验，有时，只采纳间接经验会带来时间的浪费，资源的浪费等的后果，卢梭的感觉论在一定程度上使儿童的直接经验增加，促进了儿童自我操作技能的发展，但在一定程度上是片面的。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用卢梭是一位著名的法国哲学家、政治家和教育家，在18世纪有着重要文化影响。
他在教育方面有着独特的思想和贡献，对后来的教育思想和实践有着深远的影响。
本文将从卢梭的教育思想的基本内容出发，探讨其在实践中的应用及其意义。
一、卢梭的教育思想卢梭的教育思想以他的《论人类不平等的起源和基础》和《爱弥儿》两部著作为主要的理论依据。
其中，《爱弥儿》中的教育思想被视为卢梭最为典型的作品，其主要思想可以总结为以下几点：1. 自由教育：卢梭认为教育应该在儿童自由发展的基础之上进行。
儿童个体的自由发展应该得到尊重，他们应该在自由与约束中自主地学习和成长，而不是被强迫接受成人的意识形态和价值观。
2. 自然观：卢梭教育思想中重要的一种理论基础是自然观。
他认为，自然是一个完整、有机的整体，人类与自然一样，也是个体、有机体。
因此，他主张尊重儿童天生的好奇心和求知欲望，尤其要格外重视他们的感性认识，让儿童能够自然生长和发展。
3. 教育目的：卢梭的教育目的是要培养儿童成为独立自主的个人，而不是备受控制的机器。
他认为儿童在学习过程中应该由自己主导，并且应该与社会和自然环境相互交互、通过互相理解来建立人际关系。
4. 适当约束：虽然卢梭主张自由教育，但是他也强调教育应该有一定的约束，约束应该是合理的，能够保障儿童的安全和自由。
在自由的基础上，有必要对儿童进行一定的规范和引导，这种约束需要建立在关爱、尊重和信任的基础上，不能过度限制儿童的自由。
5. 家庭教育：卢梭认为家庭教育是教育最基本的形式。
他强调家庭应该是孩子最重要的社交场所和学习场所。
父母应该具备一定的教育能力和教育意识，他们应该用自己的爱心去引导儿童的成长。
二、卢梭教育思想的实践应用卢梭的教育思想在18世纪和19世纪后期得到广泛的传播和实践。
在实践中，卢梭的教育思想体现在以下几个方面：1. 娃娃梦：娃娃梦是一种受卢梭教育思想影响的教育模式。
娃娃梦认为，学习应该是自然、有趣的，孩子们从婴儿时期就应该有自己的学习环境，让孩子们自己学习和发现。
卢梭自然主义思想对我国家庭教育的启示
简单分析卢梭自然主义教育思想对我国家庭教育的启示卢梭是法国伟大的教育家，他被称为“发现教育”的第一人。
曾经有人这样评价过卢梭：变抑制天性的教育为尊重天性的教育。
所谓的“尊重天性”是指卢梭尊重儿童的自然发展规律，主张培养“自然人”的自然主义教育思想。
自然主义教育思想的体现主要表现为卢梭将儿童的发展分为四个阶段：第一阶段是幼儿期（0~2岁），这一阶段主要重视自然的养育，锻炼体格以及感官能力的发展；第二个阶段是儿童期（2~12岁），此阶段的主要任务是训练感觉器官从而刺激孩子学习的欲望，强调理解力终于记忆力，思考重于读书写字，反对说理教育；第三阶段是少年期（12~15岁），此阶段可以引导孩子接触学问，但是不是一味地记忆学问中的知识点而是培养孩子爱好学问的兴趣，教给他们研究学问的方法；第四阶段为青春期（15~20岁），此阶段注重情感，意志和道德的培养。
卢梭儿童成长期的划分和对相应内容的规定充分体现了他对人自然成长的尊重。
作为孩子的第一任教师——父母，他们几乎陪伴了孩子整整四个时期的成长，他们的教育方式影响着孩子的一生。
因此，卢梭的自然主义教育思想几乎对所有的家庭教育都有着一定的启示作用，我国也不例外，其具体表现有以下几点：第一，家长应该随“机”应“变”。
纵观卢梭儿童期的划分，可以看出，儿童的成长时期不是一层不变的，随着年龄的增长，孩子会出现不同的特征与需求。
而作为成年人的家长则有一个问题——不太容易变化。
家长总是容易用“不变”的眼光看待孩子，觉得自己的子女永远都是一个小孩子，然后用同一种态度对待不同成长期间的孩子，这样不仅使孩子成长期相应的需求得不到满足，还容易加剧家长与孩子之间的矛盾。
这样的家庭教育无疑是不科学的。
根据卢梭的自然主义教育思想，家长们应该学会随“机”应“变”，而这里的“机”就是指孩子成长的不同时期，“变”是指家长对孩子的教育方式态度等的变化，这样使家长也能在孩子成长的过程中也实现一种动态的变化。
谈卢梭的教育思想对当代中国家庭教育的启示
谈卢梭的教育思想对当代中国家庭教育的启示[摘要]随着近些年来中国的快速发展，越来越多的家庭在教育方面出现了偏离现象。
如何将家庭教育引向正轨，使儿童实现健康成长，通过分析二百年前法国大思想家卢梭的教育思想可以得到启示。
[关键词]卢梭爱弥儿家庭教育[中图分类号]G619 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0250-01作为启蒙思想家，卢梭的教育学论著处处体现着人性的光辉，他主张教育回到儿童本身，他的教育思想对当今的家庭教育有着深刻的借鉴意义。
一、卢梭的教育思想从其目的来看，卢梭的教育是一种自然教育，尊重儿童、顺应天性。
他指出教育分为三种，受之于自然、人和事物，只有这三方面的和谐才能实现人真正的发展，这就要求人的教育回归到自然；从教育内容上来看，卢梭强调自然规律，即教育内容要符合人身心发展的各个阶段；从教育方法来看，他反对说教灌输，主张消极教育法，让学生遵循自然法则而非人为观念地成长。
二、当前我国的家庭教育现状近些年来，随着人才竞争的加剧，越来越多的家长采取“揠苗助长”式的家庭教育，在教育方法上过度地倾注功利思想，儿童在负担中成长，致使很多青少年问题频频出现。
（一）漠视孩子的主体地位在进行教育改革的今天，越来越强调学生的主体地位，但是在家庭教育中却仍推行严厉的家长主导的思想。
现如今，大多孩子的成长路径乃至步伐都是由家长“精心”选定的，孩子除了在家长的遮风挡雨下苦不堪言走到了家长心目中的“高度”外一无所获，这样的孩子没有承担力、创造力。
（二）教育目的的偏离近些年来我国家庭教育中家长的教育目的越来越功利化。
教育的目的本身是培养全面发展的人，而如今教育却成为了就业、升迁的手段。
孩子成长在这种功利思想所笼罩的环境中，其影响极可能作用于成年之后的行为取向。
试想若人人以他人为手段，为了自己的目的可以抛弃一切原则、不择手段的话，和谐社会也就无从谈起。
（三）教育方式的不合理在中国，面对孩子的教育，很多家长都是根据父辈的经验来操作，很少尝试采取专门的方法。
浅论卢梭的儿童教育思想及其现代启示
浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰ 卢梭出⾝于瑞⼠⽇内⽡的⼀贫苦家庭，当过学徒、仆役乐谱抄写员。
⼀⽣颠沛流离，备历艰⾟。
1749年曾以《科学与艺术的进步是否有助敦化风俗》⼀⽂⽽闻名。
以下是⼩编整理的浅论卢梭的⼉童教育思想及其现代启⽰，希望对⼤家有所帮助。
论⽂摘要：卢梭关于⼉童教育的理论，涉及到⼉童教育应遵循的规律、内容及⽅法等。
⽂章就卢梭的⾃然教育思想进⾏阐述，表明⾃然⼈的教育应当在⼤⾃然中进⾏，使⼀个⼈的教育适应它这个⼈的天性。
卢梭的“顺应⾃然”的教育思想启迪我们不能违背教育规律来办教育，必须在尊重⼉童天性的前提下实施快乐的⼉童教育，让⼉童在享有天真烂漫的童年⽣活中提⾼认识增长能⼒。
论⽂关键词：⼉童教育；顺性达情；卢梭；《爱弥⼉》 卢梭是18世纪法国杰出的教育思想家，他对⼉童教育提出了划时代的见解，对世界教育作出了突出贡献。
卢梭是教育史中的重要教育家，他的关于教育根据受教育者的能⼒和根据研究⼉童的需要以便发现什么是天赋能⼒的主张，听起来是现代⼀切为教育进步所做的努⼒的基调。
他主张教育不是从外部强加给⼉童和青年⼈某些东西，⽽是⼈类天赋能⼒的⽣长。
从卢梭那时以来教育改⾰家们所强调的种种主张，都源于这个概念。
卢梭在《爱弥⼉》这部重要著作中，详尽论述了爱弥⼉从出⽣到成⼈的发展与教育情况，并对⼉童教育进⾏了实际研究，对我们现在的⼉童教育具有⼀定的指导意义。
⼀、卢梭的⼉童教育思想浅析 1.强调教育应依据⼉童的⾝⼼发展特点来进⾏ 卢梭反复强调对⼉童进⾏教育必须遵循⼉童的⾃然天性。
卢梭教育思想的核⼼是⾃然教育理论，⾃然教育的⽬的是培养⾃然天性充分得到发展的“⾃然”。
这种思想强调教育必须顺应⼉童天性发展的⾃然历程，即遵循⼉童⾝⼼发展的特点，同时还要尊重⼉童的个性特点。
教师只有充分研究⼉童，了解⼉童后才能对⼉童进⾏有效的教育。
“你必须好好地了解了你的学⽣之后，才能对他说第⼀句话”。
卢梭爱弥儿教育观点
卢梭爱弥儿教育观点卢梭是18世纪法国的一位哲学家和教育家，他的教育观点影响了后世很多教育家。
其中，卢梭提出的“卢梭爱弥儿教育观点”更是备受关注。
本文将探讨卢梭爱弥儿教育观点的主要内容以及其对今天教育的影响。
一、卢梭爱弥儿教育观点的主要内容卢梭爱弥儿教育观点的重要性在于它提出了与传统教育截然相反的观点：要以孩子的天性为出发点，提供他们需要的环境和条件，而不是强制孩子接受成人的教育。
其中，卢梭提出的以下观点是其思想的核心：1.自由教育：孩子需要自由，需要有充分的发挥自己和表达自己的能力。
卢梭认为，成年人应该尊重儿童，给他们自由和权利，让他们通过自己的方式学习和生长。
2.自然教育：卢梭主张以自然为教育的基础，让孩子亲近大自然、了解大自然，从中感受到自然之美，并发展出对大自然的热爱之情。
3.感性教育：卢梭认为，孩子的感性教育比智力教育更为重要。
感性教育包括感性陶冶和感性锻炼，让孩子在感性方面得到充分的发展。
4.专门教育：卢梭极力反对让孩子过早接受智力教育，他主张儿童应该首先学习一些基本的技能和知识，例如写字、数学和阅读等，以便顺利完成智力教育。
5.个性教育：卢梭认为，儿童是不同于成人的存在，他们拥有独特的个性，教育必须根据每个孩子的特点来展开，并给予他们专门的关注和培养。
二、卢梭爱弥儿教育观点的影响及启示卢梭爱弥儿教育观点深刻影响了世界教育，并为今天的教育事业带来了启示。
1.开创新的教育方向：卢梭爱弥儿教育观点开创的是一种全新的教育方向，这种方向是基于对孩子天性和自然的理解所形成的。
不再把孩子视为空白的“废纸”，而是把孩子视为有着自身属性的生命个体，具有各种各样的天赋和才华。
教育的目的不再是把孩子塑造成父母希望的那种形式，而是让孩子在自然的条件下发挥自己天赋和才华。
2.推进课程的改革：卢梭爱弥儿教育观点提出了儿童个性化教育的想法，这就促进了课程的改革。
现在的教育工作者不再强调传达知识，而是注重学习和发展技能。
试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示
试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示卢梭自然教育思想是18世纪法国的学者、作家、哲学家卢梭的教育理念，它认为人的最高发展目标与天性有关，教育应该排除外部干扰，让孩子发挥其自然之美，既要从身体上考虑，也要从心理和道德上考虑。
他认为，自然教育培养孩子的自学能力，增强孩子的独立性，进而实现自我发展。
卢梭认为，在教育中，最重要的原则是“一切本着自然”。
孩子刚出生时，是毫无知识的，教育应该用他们自身具有的好奇心和观察力，在激发这些天赋的同时，让他们学习不同的知识和技能，以建立起良性的学习环境，让孩子有机会发挥自己的潜能，达到最佳的发展状态。
此外，卢梭还特别强调了“乐趣”，他认为，让孩子在有乐趣的过程中学习，可以有效的激发他们的学习兴趣，把学习变成一种乐趣。
但他同时强调，乐趣不能成为愚蠢或放纵的借口，因为孩子需要觉察和控制自己的行为，并训练自己的力量，以建立良好的行为习惯。
最后，卢梭也提到，要在教育中学习和成长，就必须有一个支持的环境，这就是他的爱的教育，他认为，家长和老师应该用不同的方式和形式表达爱，让孩子在有爱的环境中舒展发挥，有效地指导孩子做正确的事，让他们在学习中得到快乐和成功。
今天，卢梭自然教育思想在现代教育中仍然具有重要的影响。
它提出了重视孩子的自然发展，不仅要让孩子在身体上健康成长，而且还要培养孩子的心理和道德，这是现代教育的核心要义，是现代社会给孩子的重要基石。
此外，卢梭自然教育思想还提出了“乐趣”的观点，即，孩子在有乐趣的过程中学习，可以激发他们的潜力，进而提高学习效果。
同时，孩子应该有一个宽容的、温柔的爱的环境，以及一个支持他们发挥潜能的环境，只有这样，他们才能发展到最大，才能有所成就。
总之，卢梭自然教育思想仍然在现代教育中具有重要的启示：要培养孩子的自学能力，以期通过激发孩子的天才，有效指导孩子发展；要重视乐趣，让孩子从有乐趣的学习中汲取力量；最重要的是，要在温柔的爱的环境中培养孩子，让他们在学习中得到乐趣与成功。
卢梭著作教育实践
一、引言卢梭（Jean-Jacques Rousseau），法国启蒙思想家、哲学家、教育家，18世纪欧洲思想界的重要人物。
他的著作《爱弥儿》被誉为西方教育史上的经典之作，对后世的教育实践产生了深远的影响。
本文将探讨卢梭的教育思想及其在实践中的应用。
二、卢梭的教育思想1. 教育的本质卢梭认为，教育的本质在于培养人的天性，使人成为自由、独立、有道德的个体。
他强调教育要顺应人的自然天性，尊重儿童的天赋和个性，而不是强制灌输知识。
2. 教育的阶段卢梭将人的成长分为四个阶段：婴儿期、儿童期、少年期和青年期。
每个阶段都有其独特的生理和心理特点，教育应针对这些特点进行。
（1）婴儿期：此阶段的教育重点是满足婴儿的生理需求，培养其基本的生活技能，如饮食、睡眠等。
（2）儿童期：此阶段的教育目标是培养儿童的好奇心、探索精神和创造力。
卢梭主张让儿童自由玩耍，通过与自然的接触，学习知识。
（3）少年期：此阶段的教育任务是培养少年的道德品质和社会责任感。
卢梭提倡通过道德故事、社会实践活动等方式，引导少年树立正确的价值观。
（4）青年期：此阶段的教育目的是培养青年的独立思考和判断能力。
卢梭主张青年应接触社会，了解社会现实，从而形成自己的见解。
3. 教育的方法卢梭主张采用自然教育法，即教育应顺应人的自然天性，让儿童在自然环境中成长。
具体方法如下：（1）观察法：观察儿童的行为和反应，了解其需求和发展状况。
（2）引导法：引导儿童探索世界，培养其好奇心和求知欲。
（3）实践法：通过实践活动，使儿童将所学知识应用于实际生活。
（4）道德教育法：通过道德故事、社会实践活动等方式，培养儿童的道德品质。
三、卢梭教育实践的应用1. 家庭教育卢梭的教育思想对家庭教育产生了深远的影响。
家长应尊重孩子的天性，让孩子在自然环境中成长，培养其独立思考和解决问题的能力。
2. 学校教育学校教育应遵循卢梭的教育理念，关注学生的个性发展，采用自然教育法，培养学生的道德品质和社会责任感。
论教养的读后感
论教养的读后感《论教养》是法国启蒙思想家卢梭的代表作之一，也是一部具有深远影响的教育著作。
卢梭在书中提出了他对教养的独特见解，对于家庭教育、学校教育、社会教育等方面都有深入的探讨。
在阅读《论教养》之后，我深受启发，对教养这一话题有了更深入的理解和思考。
首先，卢梭在书中强调了家庭教育的重要性。
他认为，一个人的性格和品质很大程度上取决于他在家庭中接受的教育。
父母应该成为孩子的榜样，用自己的言行来影响孩子的行为和态度。
此外，父母还应该注重培养孩子的品德和习惯，让他们养成良好的行为习惯和价值观念。
在我看来，家庭教育是孩子成长过程中最重要的一环，父母的言传身教对孩子的影响是深远的，因此家长应该认真对待教育孩子这一重要的使命。
其次，卢梭还对学校教育提出了自己的看法。
他认为，学校应该注重培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
他主张学生应该在自由的环境中学习，而不是受到严格的纪律和规则的束缚。
在我看来，学校教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
学校应该为学生提供一个自由、开放的学习环境，让他们在探索和实践中成长。
最后，卢梭还对社会教育进行了探讨。
他认为，社会应该为每个人提供平等的机会，让每个人都有可能实现自己的梦想。
他反对社会上的不平等现象，主张建立一个更加公平和包容的社会。
在我看来，社会教育应该注重个体的发展，而不是简单地追求功利和利益。
只有在一个公平的社会环境中，每个人都有可能得到应有的教育和发展机会。
总的来说，阅读《论教养》让我对教养这一话题有了更深入的理解和思考。
家庭教育、学校教育、社会教育都是人的成长过程中不可或缺的一部分，每个环节都应该得到重视和关注。
教养不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品格和能力，让每个人都有可能实现自己的梦想。
希望我们每个人都能够在教养这条道路上不断前行，成为一个更加完善的人。
简述卢梭的教育思想对我们有哪些启示
简述卢梭的教育思想对我们有哪些启示在科学技术突飞猛进、国力竞争日趋激烈的今天，教育受到了前所未有的重视。
为适应时代发展需要，我国正在进行着一场以解放学生个性、促进学生全面发展为主要目标的基础教育课程改革。
在这种形势下，研究卢梭的自然主义教育思想，有助于为当前的教育改革提供有益指导。
1树立以学生发展为本的教学观卢梭在其自然主义教育理论中确立了儿童在教育过程中的主体地位。
卢梭认为，每位儿童由于天赋、环境以及受教育程度等方面存在差异，因而具有不同的个性特征。
教育就应该在承认个体差异的前提下，尊重每位学生的个性，并以此为依据从儿童的角度考虑教学，让儿童成为教育的中心与出发点，使不同层次的学生在原有水平上得到充分发展。
2依据学生的身心发展规律实施教育卢梭依据儿童身心发展特点将自然教育划分为四个时期并提出这四个阶段依次存在着体育、感官教育、智育和德育四个教育重点。
虽然现代儿童心理学的发展表明卢梭的四阶段划分具有一定的局限性，但是卢梭这种遵循儿童自然发展规律实施教育的方法依然值得借鉴。
现实的教育中，教师和家长往往忽视学生的身心发展规律，一味的追求高深。
于是，将成人的教育内容强加给学生，用成人惯用的方法把远超出儿童理解能力的知识提前灌输给学生，造成学生学习困难而最终产生厌学现象。
事实上，人的发展完善是一个循序渐进的过程，并且每一阶段的发展存在着“关键期”。
也就是说，在儿童发展的早期，某一方面的能力在某一特定时期最容易获得，如果错过这一时期就不容易获得这方面能力。
因此，教育应遵循儿童的身心发展规律，围绕儿童不同年龄的“关键期”有针对性的实施教育。
3倡导儿童主动的学习与探究卢梭的自然主义教育思想认为，知识的获得应该以儿童的主动参与为基础。
因此，在教学方式上，卢梭主张学生运用直观性原则，通过个体与自然界的直接接触从而获取知识。
这种方法有助于儿童在同自然界的接触当中最大限度的激发求知欲望，促进学生想象力和创造力的发展。
卢梭的教育思想分析
卢梭的教育思想分析卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙运动时期的哲学家和政治家，他对教育问题有着独特的见解和思考。
卢梭的教育思想主要表现在他的著作《论人类不平等的起源和基础》和《论教育》中。
他的教育思想强调了人的本性、自由发展以及教育对于个体和社会的重要性。
首先，卢梭认为，人的本性是善良而自由的。
他认为，人在出生时是纯洁无邪的，但随着社会的发展，私有制、贪婪和不平等等因素破坏了人性的本真。
他主张通过教育来使人回归本性的善良和自由，使人能够追求自己的幸福，而不被社会的束缚所限制。
其次，卢梭强调了童年教育的重要性。
他认为童年是人一生中最关键的阶段，在这个阶段，人的本性和个性的培养是最为重要的。
他主张尊重孩子的自然发展，不要给他们施加过多的约束和压力，而是要提供一个自由、宽松和和谐的环境，让他们能够自由地探索、体验和发展自己的潜能。
此外，卢梭也强调了理论和实践的结合。
他认为教育应该注重实际操作，而不仅仅停留在理论上。
他主张通过亲身体验和实践活动来培养孩子的能力和技能，而不是仅仅通过书本知识的灌输。
他主张教育应该是与生活紧密相连的，能够培养学生的实际能力和创造力。
此外，卢梭对于教育的目标也有着独特的见解。
他认为教育的主要目标不是为了培养人才或者提供专业知识，而是为了培养健康、幸福和自由的公民。
他认为教育应该培养学生的道德品质、社交能力和自我管理能力，使他们能够在社会中自由而快乐地生活。
总的来说，卢梭的教育思想强调人的本性、童年教育、实践结合和教育的目标。
他的教育思想对于当今教育问题的思考有着一定的启示意义。
在实际教育中，我们应该尊重学生的个性和潜能，提供自由发展的环境，注重实践和实际操作，培养学生的综合能力和创造力，同时也注重学生的道德、社交和自我管理能力的培养。
这样，才能帮助学生实现自身的价值和幸福，同时也为社会的进步和繁荣做出贡献。
浅议卢梭教育思想的现实意义
学生，而是大自然的学生罢了，老师只是在大自然的安排之下进行研究，防止别人阻碍它对孩子的 关心。他照料着孩子，他观察他，追随他。象穆斯林在上弦到来的时候守侯月亮上升的时刻那样， 他极其留心地守侯着他微弱的智力所显露的一道光芒。” [7] 人的教育在他出生的时候就已经产 生了，可是教育孩子不能够急于求成，要让孩子自然成长，自己积累经验。
这样的教育必定能够让教学散发最醇美自然之爱，这样的教育必定能够让学 生充满活力。
在卢梭众多的教育思想中，我最欣赏的是其天性教育。他的《爱弥儿》是 西方教育史上最有影响的教育著作之一，至今仍散发着绚丽的光芒。本书的主题 思想是教育要遵循自然规律，要发展儿童的天性。
《爱弥儿》全书共五卷，贯穿其中的鲜明线索就是“归于自然”和发展天 性。他以夹叙夹议的小说体裁，在前四章借爱弥儿为主人公，揭露当时男子教育 的腐朽荒谬，提出自然主义的改革方案；最后一章以苏菲为范例，提出女子教育 改革的样板。全书以《教育论》为副标题。
“ 遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验 来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。” [6] 让孩子自然成长，遵循自然， 不能够违背自然法则，要是改变了自然法则，会破坏孩子的前进道路。
“教育是随生命的开始而开始的，孩子在生下来的时候就已经是一个学生，不过他不是老师的
七、教师的艺术
教育是一门艺术，教师的艺术是：让学生在受教育过程中，以及继续深造或 融入社会之中，能够健康、快乐、文明、有使命感、有责任感、有爱心地生存着。 卢梭说：“ 教师的艺术是：绝不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的 事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地 判断人类社会中的善恶。同学生交谈的时候，必须善于启发你在他心灵中所培养 的思想。这样的问题，也许在别的孩子是一点也不注意的，可是它将使爱弥儿苦 苦思索半年之久。” [13] 教师的艺术是：能够让学生学会关注生命、尊重生 命、赞美生命、保卫生命，实现生命的真正价值。教师的艺术是：能够培养学生 具有独立人格的人，培养学生具有民族自豪感与荣辱观的人，培养学生具有真正 对国家与整个民族有用的人。
卢梭思想的启示总结与感悟
卢梭思想的启示总结与感悟卢梭是法国启蒙思想家，他的思想对于人类社会的政治、教育以及个体的自由发展都有深刻的启示。
以下是我对于卢梭思想的一些总结与感悟：首先，卢梭思想强调人性的善良。
卢梭认为人性本善，但由于社会的不正义以及虚荣心的影响，人们会被社会所迷惑，违背自己内心真正的本性。
他提出了“自由人探寻真性”的理念，呼吁人们回归本真，追求内在的幸福和真理。
这一启示让我明白，每个人都有内在的善良和追求幸福的本能，只要我们保持独立思考的能力，并坚持追求真理和自我价值的努力，就能够摆脱外界的纷扰和欲望的羁绊，找到属于自己的幸福和真理。
其次，卢梭思想强调人与人之间的社会契约。
他认为人类社会的秩序应该是基于社会契约的，每个人都应该自愿参与社会，并享有平等的权利和义务。
这一启示让我明白，社会的秩序是建立在人们彼此信任和遵守共同规则的基础上的。
只有当每个人都能够尊重他人的权利和义务，共同遵守社会契约，才能构建一个公正和谐的社会。
再次，卢梭思想强调教育的重要性。
他认为教育是培养独立思考和自由人的基础，应该注重培养个体的能力和素质，使其能够发展成为独立、自主的人。
这一启示让我明白，教育不仅是为了传授知识，更重要的是培养个体的人格和自主能力。
只有通过教育，每个人都能够找到自己的特长和兴趣，发展自己的潜能，并在社会中发挥积极的作用。
最后，卢梭思想强调个体的自由和平等。
他反对专制和不平等的社会秩序，主张建立一个以个体自由和平等为基础的社会。
这一启示让我明白，每个人都应该享有自由和平等的权利，无论是社会地位还是人类尊严都应该得到尊重。
只有在一个以个体自由和平等为核心的社会中，每个人都能够真正实现自己的人类尊严和价值。
综上所述，卢梭思想对于我们的启示是多方面的。
他让我们明白了人性本善，呼吁我们回归本真；他强调社会契约，提醒我们每个人的权利和义务；他强调教育的重要性，让我们意识到教育不仅仅是传授知识，更是培养人格和自主能力；他强调个体的自由和平等，为我们构建一个公正和谐的社会提供了指导和方向。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用卢梭是一位伟大的哲学家和教育家，他的教育思想深远影响了后世。
本文将浅谈卢梭的教育思想，并探讨在实践中的应用。
卢梭的教育思想主要体现在他的两本重要著作《爱弥儿或关于教育的演讲》和《爱弥儿》中。
他提出了教育应该尊重儿童的天性，注重培养儿童的感性和想象力，以及适度自由和独立的观点。
首先，卢梭主张教育应该尊重儿童的天性。
他认为，儿童天生就是善良和纯真的，而这种本性应该得到保护和培养。
他反对一味的施加道德规范和约束，认为这种方法会扼杀儿童的天性，阻碍他们的发展。
相反，他主张教育应该以培养儿童内在的品质为目标，并通过和谐的自然环境来激发他们的积极性和学习兴趣。
其次，卢梭认为培养儿童的感性和想象力是教育的重要任务。
他认为，感性是儿童认识世界的重要途径，应该通过感性教育来引导他们对事物的直观认识和感受。
而想象力则是儿童思维的基础，能够培养他们的创造力和创新思维。
因此，卢梭主张教育应该注重培养儿童的感性能力和想象力，通过开展自然观察、亲自实践和审美教育等活动来激发他们的感性和想象力。
另外，卢梭强调教育应该给予儿童适度的自由和独立。
他批判了当时普遍存在的严格教育制度和权威主义教育方法，认为这种方法会限制儿童的自主性和创造力。
他主张给予儿童适当的自由度，让他们自主地选择学习内容和方法，培养他们的自我解决问题的能力。
同时，他也强调教育应该注重培养儿童的社交能力和道德观念，使他们能够适应社会和与他人合作。
卢梭的教育思想在实践中也有着重要的应用价值。
首先，他的教育思想强调儿童天性的尊重和发展，可以指导我们设计合理的教学方法和教学环境，激发儿童的学习兴趣和动力。
例如，我们可以通过创设有趣的教学情境，引导儿童自主探索，培养他们的好奇心和主动性。
其次，卢梭主张培养儿童的感性和想象力，对于培养儿童的创造力和创新思维也具有重要启示。
我们可以通过提供丰富多样的艺术和手工活动，让儿童发挥想象力，创造自己的作品。
卢梭的教育思想及其启示
卢梭的教育思想及其启示“人人生而自由，却无处不在枷锁中。
自以为是他人的主人，却比他人更像是奴隶”这是卢梭在《社会契约论》第一章中所说的，我也正是通过《社会契约论》这部著作而了解到了卢梭。
但那时只知道他是法国18世纪伟大的启蒙思想家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
进入大学通过外国教育史课程的学习，对卢梭也就有了更深入的了解，卢梭不仅是一位杰出的民主政论家，还是一位伟大的哲学家、教育家、文学家。
而卢梭的教育思想在《爱弥尔》这部著作都体现了出来，他说：“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。
”认为人本性善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。
一旦受了社会人为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。
本文从《爱弥儿》一书产生的社会历史背景出发，结合卢梭个人的思想，对卢校所倡导的自然教育内容进行分析，试图探索卢校教育思想的深刻内涵及对我们从事教育教学工作的启示。
一、卢梭教育思想产生的社会历史背景十八世纪的法国社会动荡不安，工商业有了一定的发展，资产阶级的力量不断壮大，但工商业的发展受到封建势力的阻碍。
封建制度日益腐朽，资产阶级、广大人民和封建地主阶级的矛盾非常尖锐，矛盾一触即发。
第一阶级的僧侣和第二等级的封建贵族构成了法国的封建统治阶级，通过征收地租等形式，残酷的压制人民大众，加之天主教会与封建统治阶级相互勾结，广大人民实行严格的思想压制，借宗教的名义愚弄人民大众，压迫人民的思想。
以资产阶级为代表的第三等级率先站出来，与封建势力形成斗争格局，在思想领域内首先展开斗争。
在18 世纪的法国，学校教育的内容主要是中世纪延续而来的，包括“七艺”、宗教和古典语文的教学。
这些知识陈旧，严重脱离了社会的实践，不利于人才的成长和社会的发展，经院式的教条主义教学方法，压制了学生的发展。
为了统治阶级的需要，学校教育采取了各种束缚学生自由、控制学生思想行为的严厉措施，严重的阻碍了学生的成长。
对卢梭教育思想的学习收获
对卢梭教育思想的学习收获一对卢梭的认识卢梭是十八世纪法国著名的启蒙思想家和思想家、文学家、自然主义教育思想的倡导者。
被誉为“教育上的哥白尼”，他在18世纪中期倡导自然教育思想，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，培养反封建的新人。
他的教育观点有力地抨击了自古以来传统的教育观点，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭。
代表作：《爱弥尔》二．对卢梭教育思想的简述以及我的学习感悟1、对儿童的教育思想：把儿童看作儿童卢梭是最早论述“儿童中心论”的教育家。
“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”我认为卢梭儿童教育的思想有重大的意义，同时也有其局限性。
如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值；脱离社会的影响培养“自然人”。
但是他提出要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施，都应根据儿童的需要、能力、兴趣。
这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。
因此，有人将卢梭誉为是教育上“哥白尼”。
2、自然教育的思想《爱弥儿》开宗明义的第一句话就是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。
教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。
也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。
卢梭从遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段：从出生到2岁为婴儿期，着重进行体育；从2岁到12岁为童年时期，着重进行感觉教育；从12岁到15岁为少儿时期，着重进行智育和劳动教育；从15岁到成年是青年时期我的看法是：分阶段对儿童进行不同的教育更有利于儿童的学习和发展。
但是他认为12岁以前的儿童处于“理智睡眠期”，不能接受智育和道德教育是片面的。
卢梭的家庭思想及当代启示
理论纵横理论版163卢梭的家庭思想及当代启示文/杨虹（渤海大学马克思主义学院..辽宁锦州..121013）摘要：家庭之所以作为个人向社会过渡的中间环节，是因为其产生的前提就是自然状态的消逝与社会性的开始；卢梭的家庭是由具有差异性的男女双方结合而成，以道德性的爱为纽带，成为社会的原始模型，了解卢梭的家庭思想对于构建当代和谐家庭、重塑当代青年爱情观以及促进家庭与社会之间的关系有重要的启示作用。
关键词：卢梭 家庭 道德 社会研究者们关于卢梭思想的研究大都侧重于其社会政治思想，关于家庭的研究主要是从其家庭伦理以及家庭教育方面展开的，卢梭虽然没有系统的家庭理论，但是其众多文本中都包含了关于家庭的思想，本文试图立足于卢梭的文本，对其中的家庭思想进行简单的梳理，以期对卢梭的家庭思想形成基本的认识。
一、家庭的产生自然状态的消逝是家庭产生一大前提。
从自然状态来看，家庭一开始是不存在的，自然状态中的人是纯粹意义上的“单个人”，除了保存生命的动物式活动，并无任何追求，即使聚集到一起，也只是暂时性的。
但是，人“具有改变其行为方式的能力，他在后天可以获得他先天没有的本领……人有自我完善的能力。
”人的自我完善的能力，逐渐使人能够利用自然，改变自身行为方式，工具的使用大大减少了为保存生命而花费掉的“四处奔逃”的时间，生活开始相对稳定，在此基础上的异性结合的时间也相对延长，长时间的相处，养成了共同的生活习惯，“共同生活的习惯，使他们产生了人类感情中最温柔的亲情：夫妻之情和父子之情”，家庭开始出现。
简言之，人的自我完善能力所带来的相对稳定的生活，同时意味着人的自然状态的消逝，这是家庭产生的一大前提。
社会性的出现是家庭产生的另外一个前提。
伴随着自然状态的消逝，人的社会性也开始显现，主要表现为智慧的增长、交往的频繁化以及情感需求的深化。
就智慧增长而言，自然状态下的自然人是无知的，而当人开始思考，情况就完全不同了，卢梭认为：“动脑筋思考的状态，是违反自然状态的；动脑筋思考的人，是一种性格反常的动物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈卢梭的家庭教育思想及其启示摘要：概述了卢梭家庭教育思想的渊源，并结合卢梭的代表作《爱弥尔》及《社会契约论》就其家庭教育思想进行了阐述。
卢梭认为父母在家庭教育中扮演着很重要的角色，主张父母重视家庭教育，提倡家庭教育应顺应儿童的天性，遵循儿童的身心发展规律。
他的家庭教育思想对以后的教育家产生了深远的影响，时至今日对我们认识和树立正确的家庭教育观仍有很大的启示意义。
关键词：卢梭；《爱弥尔》；家庭教育让·雅克·卢梭是法国18世纪著名的教育学家和启蒙思想家，反映其教育思想的代表作《爱弥儿》通过对爱弥儿从出生到成人的发展和教育情况的论述，系统而详尽地反映了卢梭的自然教育思想。
他新颖而独特的见解如同一块玉石，投入了封建社会的浑水中，激起了一层又一层的涟漪，对当时的封建势力和经院教育进行了猛烈的抨击，对社会的发展产生了深远的影响。
卢梭的家庭教育思想贯穿了《爱弥儿》全文。
“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人叫我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”1由此可见，卢梭认为教育在儿童的成长过程中占据着极其重要的地位，而儿童出生之后接触到的第一位老师就是父母，因此，他认为儿童接受“人的教育”的方式主要是家庭教育。
一、家庭教育的概念关于教育的概念，《教育大辞典》（增订合编本）认为：“教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动。
通常认为：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育，主要指学校教育。
即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
更狭义的教育，指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品质的活动，与德育同义。
”家庭是一种特殊的社会生活组织形式，是由婚姻关系，血缘关系或收养关系组成的社会生活的基层单位。
家庭教育也有广义和狭义之分。
广义的家庭教育，“应当是家庭或成员之间相互实施的一种教育”，2它既包括长辈对后辈的有意识有目的的影响，也包括了后辈对长辈以及同辈之间有目的有意识施加的影响。
而狭义的家庭教育是指父母或其他1[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京：商务印书馆.2010:7.年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
二、家庭教育的思想渊源（一）社会背景十八世纪的法国流行的还是强迫儿童服从权威，强调机械记忆、利用体罚来恐吓儿童的经院教育。
由僧侣和贵族构成的封建统治阶级享有无上的权利，他们以“神”为中心，贬低了“人”的地位，蔑视世俗生活，用禁欲来压制人性，利用传统的古典主义来培养为特权阶级服务的人。
卢梭对当时的封建制度和经院教育深恶痛绝，作为资产阶级启蒙运动的代表和平民阶级的代言人，他对压迫人权的封建制度进行了猛烈的抨击，对残害人性又违反自然规则的文化教育进行彻底的谴责。
他认为人们的生活被局限于奢靡和虚节的风俗里，人们的智慧全是封建统治之下的奴性的偏见，人们从生到死都在压迫当中。
卢梭从根本上否定了封建统治阶级的“文明”，反对教育为特权阶级服务，宣扬天赋人权，倡导人生而平等，主张自然教育，认为教育要遵循儿童天性的发展，要与人的身心发展各个阶段相一致，从而培养独立自主、自由平等、道德高尚的“自然人”。
（二）家庭环境卢梭幼年丧母，在姑母和乳母的照料下与思想先进且感情丰富的父亲一起生活了十个年头。
善良而又爱读书的父亲对卢梭产生了巨大的影响，为他打开了了解社会和劳苦人民的大门，奠定了他新颖的社会政治观基础，也造就了他的浪漫主义情怀。
“我母亲留下了一些小说，吃过晚饭我就和父亲读这些小说。
起初，父亲不过是想利用这些有趣的读物叫我练习阅读，但是不久以后，我们就兴致勃勃地两个人轮流读，没完没了，往往通宵达旦。
一本书到手，不一气读完就决不罢休的。
有时父亲听到早晨的燕子叫了，才很难为情地说：‘我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。
’”1卢梭曾在《忏悔录》中满怀热情而又略带辛酸地回忆了父亲和母亲的故事。
深情的父亲对母亲的挚爱和追思对卢梭产生了重大的影响，造就了他丰富的情感和对大自然的一颗敏锐的心灵。
“赐给我生命的就是这样两个人，上天赋予他们的种种品德中，他们遗留给我的只有一颗多情的心。
”2由此可见，家庭教育对于卢梭的成长尤其是其教育思想的影响都是重大的。
他对爱弥儿的教育思想很多都来自于他早年在潜移默化中从亲人身上学到的品质和思想。
三、家庭教育的内容及其启示（一）父母应重视家庭教育卢梭认为儿童接受“人的教育”的方式主要是家庭教育，他认为父母对子女的关心和照顾是儿童身心健康发展的基本因素。
“既然真正的保姆是母亲，则真正的教师便是父亲。
愿他们在尽责任的先后和采取怎样的作法方面配合一致；愿孩子从母亲的手里转到父亲的手里。
”“不能借口贫困、工作或人的尊敬而免除亲自教养孩子的责任。
”3卢梭认为父母对于自己的孩子负有不可推卸的责任，他反对父母以各种理由拒绝履行教育孩子和抚养孩子的任务。
他1[法]卢梭.忏悔录[M].黎星、范希衡译.北京:人民文学出版社.2003:6.2[法]卢梭.忏悔录[M].黎星、范希衡译.北京:人民文学出版社.2003:6.对那些放弃亲自对孩子进行教育的父母进行了严厉的批评。
他说：“满身铜臭的人，你以为用钱就可以给你的儿子找到一个父亲吗？你不要犯这样的错误了，你给你的孩子雇来的找个人，甚至不能说是教师，他是一个奴仆。
他不久就将把你的儿子培养成第二个奴仆。
”1可见卢梭认为家庭教育应该在父母的心目中占据最重要的位置，只有父母认识到家庭教育的重要性，才可能将孩子教育好。
如今的社会，有许多的父母为事业为生活奔波，工作繁忙，连跟孩子相处的时间都没有，更谈不上家庭教育。
他们认为，努力赚钱是为了孩子，孩子跟着爷爷奶奶或是外公外婆与跟在自己的身边一样，只要给孩子物质上最好的，便是对他们最好的关心和照顾。
殊不知，在这样的物质的爱下，缺失安全感和陪伴的孩子们已不知道爱是什么，他们的成长就如同沙漠的树木，缺乏灌溉，渐渐成为枯木。
重视家庭教育，是家庭教育的首要工作。
忙碌中的父母应以孩子未来健康成长为重，担负起教育孩子的重任。
（二）父母应维系家庭和睦卢梭认为，父母的感情好坏，家庭和睦与否，对孩子的成长有着很重大的影响。
他认为，“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的良剂。
”2家庭生活的和睦友爱，会使人生活富有激情。
“当家庭生机勃勃、热热闹闹的时候，操持家务就成了妇女最可贵的工作，就成了丈夫最甜蜜的乐事。
所以，矫正了这个无比的恶习，则其他的恶习不久就可全部革除，自然不久就可恢复常态。
一旦妇女们又负起做母亲的责任，则男子立刻就可负起做父亲和丈夫的责任。
”3当家庭是一个快乐的地方，孩子们便会变得快乐。
如果家庭是个矛盾丛生的地方，那么孩子“就需要到别处去寻找快乐了”。
家庭和睦，父母和顺，对孩子而言，就是父母的一种身教。
如果父母之间相互尊重宽容，那么孩子就能学到尊重宽容。
如果父母之间争吵不断，那么孩子形成的便是脾气暴躁。
家庭和睦在潜移默化中影响了孩子，是孩子形成良好性格和树立良好人际关系的重要因素。
（三）父母要以身作则卢梭认为，父母对孩子的教育，身教重于言教。
“在任何事情上，你们的教育都应该是行动多于口训，因为孩子们是容易忘记他们自己说的和别人对他们说的话的，但是对他们所做的和别人替他们做的事情，就不容易忘记了。
”4所以，父母的以身作则是进行家庭教育的一个重要方法。
父母是孩子的第一任老师，他们的一举一动都对孩子产生潜移默化的影响。
孩子学做人，第一个榜样就是自己的父亲或母亲。
（四）父母应加强与孩子的沟通如果说父母是孩子的第一任教师，那么卢梭认为，“如果可能的话，我希望他本人就是一1[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:27.2[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:21.3[法]卢梭.爱弥儿(上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆.1983:21.个儿童，希望他能够成为他的学生的伙伴，在分享他的欢乐的过程中赢得他的信任。
”5父母应该作为孩子的朋友，平等地和孩子沟通与学习。
在卢梭小的时候，他的父亲便担当了同伴的角色，与他沟通学习，对卢梭的成长有着很大的影响。
“我母亲留下了一些小说，吃过晚饭我就和父亲读这些小说。
起初，父亲不过是想利用这些有趣的读物叫我练习阅读，但是不久以后，我们就兴致勃勃地两个人轮流读，没完没了，往往通宵达旦。
一本书到手，不一气读完就决不罢休的。
有时父亲听到早晨的燕子叫了，才很难为情地说：‘我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。
’”1如何与孩子沟通？我想，卢梭父子的经历可以告诉我们。
与孩子一起学习，一起玩耍，寻找共同的话题，以同伴的姿态与孩子进行交流，这便是方法。
（五）父母应培养孩子的学习兴趣卢梭反对采取强迫的方法叫孩子学习。
在他看来，孩子最初都是好动的，后来就变得好奇了。
“他什么东西都想去摸一摸，什么东西都想去弄一弄：他这样地动个不停，你绝不要去妨碍他，因为这可以使他获得十分需要的学习。
”2为此就应该“巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的办法。
”3卢梭认为，不应该向儿童进行灌溉教育，儿童只要有了学习的兴趣，父母就应该按照他的兴趣进行引导和教育，在这种兴趣充分增长起来的时候，再教育他研究学问的方法。
如今，许多父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，常常以自己为出发点，自觉或不自觉地对孩子施加了压力。
自己的孩子如果不上几个兴趣班，便会输在起跑线上，造成了许多孩子对学习的恐惧。
父母应该以孩子的兴趣为主，在培养其学习兴趣的同时能够教育其坚持，将学习进行到底。
（六）反对溺爱父母教育自己的孩子，关爱必不可少，可是却不能溺爱自己的孩子。
溺爱如同一片沼泽地，越骄纵，孩子便陷得越深。
关于溺爱，卢梭说：“当一个妇女不是不给孩子以母亲的关心而是过于关心的时候，她也可以从一条相反的道路脱离自然，这时候，她把她的孩子造成为她的偶像，她为了防止孩子感觉到自己的娇弱，却把孩子养得愈来愈娇弱，她希望他不遭受自然法则的危害，于是使他远离种种痛苦，可是没有想到，由于她一时使他少受一些折磨，却在遥远的将来把多么多的灾难和危险累积在他的身上，没有想到这种谨小慎微的做法是多么残酷，它将使幼小时候的娇弱继续延长，到成人时受不住种种劳苦。
”4卢梭要父母对孩子切忌溺爱，不经历挫折和磨难的孩子是经不起外界的风吹雨打的。
对于孩子，“应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困放在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。