谈语文朗读的重要性

谈语文朗读的重要性

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。初中语文教学新课标对朗读有明确的要求，读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。一个好的语文教师，必定能言会读。这个会读，顾名思义，就是语文教师朗读功底要扎实，朗读时要绘声绘色富有感染力。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初一学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。

因此，语文教学中朗读是必可少的,下面我谈谈在语文教学中朗读重要性教的一点认识和体会。

一、理解语文“读”的重要性

古今中外，多少名人学者对语文的“读”的理解甚是深刻。大文学家苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”宋代教育家朱熹说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其言皆出于吾之心，然后可以有得尔。”德国学者尧斯和伊瑟尔的接受美学也认为，一篇文学作品如果不经过认真的阅读理解，就没有任何意义，就永远是没有生命的，死的语言材料。只有依靠读者在“读”的过程中去理解、挖掘，才能体现文章所表现的意义。由此不难发现，前人都把“读”提高到前所谓有的高度。一篇再优秀的作品，一本再先进的教材，没有读者的用心“读”或“朗读”，都将失去美学价值和社会意义，可见其语文朗读的重要性。

教师要引导学生重视朗读，并做好朗读示范。我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。

二、朗读形式应多种多样，避免单一性

1、教师课堂朗读。教师朗读之前要认真地透析课文，理解作者的情感思路、语言轻重、节奏快慢等，朗读时要做到声情并荗，“读”出作者心声，以便吸引学生认真领会文本意义。有些课文，特别是初中语文教材，文中生僻字较多。针对一些学生课前不预习的现状，教师有必要对课文进行朗读、解读。即在朗读时，对文中的生僻字，给予字音、字义的诠释，以便帮助学生疏通文意和理解课文。

2、个别学生朗读。学生朗读有助于学生能力的培养和锻炼。在一个班里并非每一个学生的表现力一样，有的大胆、有的羞涩。初中学生正处于青春萌发时期，回答问题和朗读课文时常难于启口中，教师要想法克服学生的心理障碍，让他们大胆面对生活、面对同学、超越自我。教师要设法给好生、差生均等机会，先在班级这样的小集体里，要让学生敢于和善于表现自己，以朗读这种形式来表现自己和锻炼自己，来培养学生的朗读能力和敢于直视生活的能力。

3、学生集体朗读。在一个学生群体中，学生朗读水平参差不齐。学生集体朗读可帮助和提高一部分朗读水平较差的学生。让这部分学生在集体朗读中去体会、认知、领会朗读的节奏，语言的轻重缓急等，起到共同互补的作用。

4、学生自由朗读。给学生一个自由朗读的空间，学生的收获也会很大。初中学生已经能初步领悟作者所设置的文章意境，他们在朗读课文时，就会随着文中情感起伏表现出叹息、愉悦、欣喜、奔放、豪迈等情感。可看出学生也是情之所至、理之所在，教师自然也会有心满总足之感。

5、放录音朗读。教师对课文的朗读，不是每篇课文都能达到朗读的效果，要达到朗读的郊果，要达到理想的朗读效果，可以放录音磁带的方式予以弥补。录音朗读设置了一定的氛围，听录音朗读会给人一种绘声绘色的感受，让学生领受课文的音乐美、艺术美。学生受其感染，便于理解和感知课文的深意和意境所在。

三、不同文体的朗读，有助于培养学生的心理共鸣

1、记叙文的朗读。记叙文是初中学生接触最多，也最容易考查学生的一种文体。教师在朗读一篇记叙文之前可告诉学生：作者是怎样开始记叙这件事（即什么时间、什么地点）、有哪些人参与这件事、所要表现的事件中心是什么等问题。这样，教师在朗读中就无意识地教给学生写记叙文的基本结构，也解决了学生初写记叙文难的问题。

2、散文、诗歌的朗读。散文也称美文，学生对美文很有兴致，他们常常喝酒笔记本、日记本里摘抄一些美文语句，有时为了表述自己的心境、心志，或者为了寄托自己的某种情感，可见学生对美文的挚爱。因此，教师在讲授散文、诗歌时，一定要加强对美文的朗读，让学生领会文中那些诗意化的语句，以培养和提高学生的欣赏能力和鉴赏能力。

3、议论文（杂文）的朗读。一些议论文（杂文）里作者所表达的思想感情学生不易理解和掌握。这就需要通过朗读，让学生去感受那种或悲愤、或深沉、或质朴的思想感情，让学生和作者所表达的情感产生共鸣。这样，教师就会轻松地完成教学内容。

叶老说：“教是为了不教。”朗读作为一种教学手段，朗读这种方法还可以广泛的运用到各种文体的教学中去，运用好这种方法对搞好教学具有实用价值和普遍的意义。朗读不仅可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉语文规律，还能加

深对课文的理解，领悟文章精妙之处，更能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣。