学生课堂表现评价表

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学生课堂表现评价量表

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
理解、分析
理解
学生对本节课学习态度
非常投入
较积极
应付式
学生们小组合作情况
合作有效
有合作乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
教师评价
评价我的学生
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
学生对文言词汇、重点句子翻译的掌握情况
识记、理解、应用
识记、理解
识记
学生对文章托物寓意写法的掌握情况
理解、分析、应用
理解、分析
理解
学生对文章怀才不遇的观念的掌握情况
理解、分析、应用
学生课堂表现评价量表
基于本课设计是否能更好的
达到教学目标，取得最佳效果，及时了解学生情况，我从以下几个方面进行评价：
1、学生课堂表现评价

学生课堂表现评价表【范本模板】

学生课堂表现评价量表
年级班年月日
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
听课情况
上课认真听讲,作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
发言情况
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流,ห้องสมุดไป่ตู้阅读课外读物
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分.
3。定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4。定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同学眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
合作学习情况
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见.
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
课堂作业情况
认真迅速的完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
我这样评价自己：
同学眼里的我:
老师的话：
注：1。本评价表针对学生课堂表现情况作评价

学生学习情况评价表(课堂)

学生学习情况评价表(课堂)
学生信息
- 学生姓名：__________
- 班级：__________
评价标准
1. 准时到课：该学生是否准时出席课堂？
2. 专注听讲：该学生是否专心听讲，参与课堂讨论？
3. 提出问题：该学生是否主动提出问题，积极参与课堂互动？
4. 课后作业完成情况：该学生是否按时完成课后作业？
5. 考试成绩：该学生在课堂考试中的表现如何？
评价结果
请您根据以下评价等级选择相应的评价结果，并填写在相应的空格内。

1. 优秀：该学生在以上评价标准中表现出色，所有项目都达到或超出期望水平。

2. 良好：该学生在大部分评价标准中表现良好，但可能有一些
轻微的不足。

3. 中等：该学生在评价标准中表现平均，没有特别突出的优点
或不足。

4. 有待提高：该学生在某些评价标准中有一定的不足，需要进
一步提高。

5. 不合格：该学生在其中一个或多个评价标准中表现严重不足，需要加强研究和表现。

评价记录
综合评价
请在此栏目内对该学生的研究情况进行综合评价，提出建议和
意见。

_______________
签字
评价人：__________ 日期：__________。

学生课堂表现评价表

学生课堂表现评价表
评价指标
1. 准时出勤：评估学生是否按时到达课堂，并准备好参与研究活动。

2. 参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与小组讨论等。

3. 专注度：评估学生在课堂上是否专注于研究活动，不受其他干扰。

4. 合作能力：评估学生与同学间的合作程度，包括与他人共享观点和协助解决问题等。

5. 发言表达：评估学生在课堂上表达观点和理解的能力，语言流畅、逻辑清晰。

6. 作业完成：评估学生课后作业的完成情况，包括正确性和及时性。

7. 积极性：评估学生在研究活动中的积极性和主动性。

评分标准
评分标准采用五分制，具体如下：
总结
本评价表旨在全面评估学生在课堂上的表现，以便及时发现学
生的优点和不足，并为教学提供反馈意见。

希望通过评价指标和评
分标准，能够准确评估学生的研究情况，为后续教学提供有效指导。

请根据学生在各项指标上的表现，结合评分标准，给予合适的评价。

评价结果应客观公正，具有指导性和可操作性。

同时，需要注意评价结果仅供参考，不应作为学生评优、评奖的唯一依据。

学生课堂学习情况评价表范本

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优、良、良、一般五等评价人: 学生课堂学习评价表老师的话:注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补，实现评价促进学生发展的功能。

如：在第三单元课题2分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课一一提岀问题（感受分子、原子真实存在存在？）一一解决问题（通过播放视频、学生交流）一一学生分组实验探究1、2――交流总结（分子的基本性质）一一突破难点一一知识拓展――小结一一课堂检测。

整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评，每月一大评，每学期一总评。

评岀月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准：认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突岀的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

学生课堂行为评分表

学生课堂行为评分表
1. 目标
本评分表的目标是评估学生在课堂中的行为表现，以便教师能够了解学生的参与程度和课堂纪律，并根据评分结果进行必要的改进和奖励。

2. 评分标准
2.1 参与度
2.2 纪律表现
3. 使用说明
教师在每堂课结束后，根据学生的行为表现评分，将得分填写在评分表中相应的格子内。

评分可以是数字，也可以是对应的评分等级。

教师可以根据实际情况自行决定评分方式。

评分表的得分可以累积，用于评选学期末的优秀学生或进行其他奖励活动。

4. 结语
本评分表的目的是为了帮助教师了解学生的课堂行为表现，并鼓励学生积极参与课堂活动，保持良好的纪律。

评分结果应该与其他评估方式结合使用，以获得更全面的学生表现评价。

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表一、评价维度1、参与度主动回答问题的次数提出问题或发表观点的积极性参与小组讨论的活跃程度参与课堂活动（如角色扮演、实验等）的投入程度2、注意力专注听讲的时间比例有无分心、走神的情况对教师讲解和课堂内容的关注度3、思维能力分析问题的逻辑性和条理性解决问题的创新性和灵活性对知识的理解和应用能力能否举一反三，拓展思维4、合作能力与小组成员合作的融洽程度在小组中承担的角色和贡献能否倾听他人意见，共同完成任务5、表达能力口头表达的清晰性和流畅性语言组织的准确性和丰富性书面表达（如作业、笔记等）的规范和整洁6、学习态度按时完成作业的情况遵守课堂纪律的自觉性对待学习的认真程度和积极性二、评价等级1、优秀在各个维度都表现出色，积极主动参与课堂，思维活跃，合作能力强，表达清晰准确，学习态度端正。

主动回答问题次数较多，且回答质量高；在小组讨论中发挥重要作用，能带领小组取得较好成果；注意力高度集中，几乎不分心；具有较强的创新思维和知识应用能力；作业完成质量高，遵守课堂纪律。

2、良好大部分维度表现较好，能够积极参与课堂，有一定的思维能力和合作能力，表达较清晰，学习态度较认真。

较主动回答问题，回答基本正确；在小组讨论中能积极参与，提出有价值的观点；注意力较集中，偶尔会分心；能够运用所学知识解决问题；作业按时完成，偶有小错误；能遵守课堂纪律。

3、中等部分维度表现一般，能够参与课堂，但不够积极主动，思维和表达能力有待提高，合作能力一般，学习态度还需改进。

偶尔回答问题，回答不够完整；在小组讨论中表现一般，缺乏主动性；注意力容易分散；解决问题的方法较常规；作业能完成，但质量一般；有时会违反课堂纪律。

4、较差多个维度表现不佳，参与课堂的积极性低，注意力不集中，思维能力较弱，合作和表达能力差，学习态度不端正。

很少回答问题，回答错误较多；在小组讨论中不参与或消极参与；经常分心、走神；难以理解和应用知识；作业不能按时完成，错误较多；经常违反课堂纪律。

学生课堂表现评价表

课堂参与度不够高，思考问题不够深入，尚未建立含碳物质间的转化关系，不能解决复杂实际问题。
学生活动表现评价量表
评价内容Leabharlann 评价等级优秀（8分-10分）
良好（4分-7分）
一般（1分-3分）
1.交流研讨的积极性
能积极参与组内讨论，献计献策。能提出有价值的观点，给其他组员启发，主动发言达5次以上
能主动参与组内讨论，认真倾听他人想法，并适时给予补充和反馈。
主动发言达3次以上
能参与，但以倾听为主，不太愿意表达自己的想法。主动发言不足3次。
2.实验操作与观察记录
能积极参与实验操作，且操作较规范，对现象观察详细准确。
不愿亲自操作，但能在操作过程中给予建议和提醒，现象观察仔细认真。
只是观看，参与度不高。现象观察不够仔细认真。
3.问题解决能力评价
能较好、较全面地思考、解决课堂上提出的各种分析解释、说明论证的方案设计的任务
基本能解决课堂上提出的大部分分析解释、说明论证和方案设计的任务，理解他人的设计与解释
只能完成少量的分析解析、说明论证和设计型任务，对他人的设计与解释有时并不清楚
4.综合能力评价
积极参与课堂中的每一个环节，积极思考并回答问题，建立了以二氧化碳为核心的含碳物质之间的转化关系，能解决复杂的实际问题。
在老师和同学的引导启发下积极思考问题，初步建立了以二氧化碳为核心的含碳物质之间的转化关系，能找到解决复杂实际问题的突破口。

学生课堂表现评价量表(课件)

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真, 参与讨论态度认真上课能认真听讲,作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论积极积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法己的想法善于与人合作善于与人合作,虚心听取别人的意见能与人合作,能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性,条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话:注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

３.定量评价部分总分为１00分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;４.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

...文档交流仅供参考...课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。

...文档交流仅供参考...1.课堂观察表(全体参与度和个体参与情况)时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2．部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像)，通过观察表和录像来收集信息...文档交流仅供参考...时间学生１（成绩好、安静）学生4(成绩中、活跃）学生６（成绩一般、活跃)活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员１成员2成员３成员４1在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。

学生课堂表现星级评价量表

学生课堂表现星级评价量表
项目五星三星
自我伙伴教师一星
评价评价
评价
听上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲，认真听录音讲，认真听录音不认真听录音积极举手发言，能举手发言，有很少举手，极少
说积极参与讨论与参与讨论与交参与讨论与交交流，大量阅读流，有阅读课外流，没有阅读课课外读物读物外读物
大胆读出课文内能读出课文内容不能读出课文内
读容及老师讲的内及老师讲的内容容及老师讲的内容容
具有创造性思能用老师提供的思考能力差，缺
练习维，能用不同的方法解决问题，乏创造性，不能方法解决问题，有一定的思考能独立解决问题独立思考力和创造性
大胆尝试歌曲、能进行歌曲、不能对歌曲、
表演chant 以及游戏、chant 以及游戏、chant 以及游戏、课本内容的表演课本内容的表演课本内容的表演
小组善于与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的虚心听取别人的接受别人的意精神，难以听进
合作
意见见。

别人的意见。

学生课堂学习情况评价表

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为:优、优—、良、良-、一般五等。

评价人：学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4。

定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话"，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法。

通过互补,实现评价促进学生发展的功能。

如:在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子)中,我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题(感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）—-学生分组实验探究1、2——交流总结(分子的基本性质）——突破难点-—知识拓展——小结——课堂检测.整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。

每周一小评，每月一大评，每学期一总评.评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注:1、评价标准：认真完成为A级,完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2。

本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3。

定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4。

定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方",都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

对评价结果的分析:采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。

其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。

学校课堂教学质量学生评价表

2.如教师在教学中存在“扣分项”所列情形的，学生可据实反映，用“√”的形式在相应框格内表示。如在某教学班有超过参评学生的20%人数对某一扣分项情形进行认定的，则评教系统将在该教师的学生总评结果中按每项10分的标准对总得分进行扣除。
教学组织、
教学方法、
教学手段（30分）
8.课堂秩序良好，教学各环节组织严密，无浪费时间现象；或者实训课组织有序，学生岗位明确，无放任自流现象（满分4分）
9.普通话标准，课堂语言规范；表达清楚、讲解流畅，逻辑性强，不照本宣科。（5分）
10.注重与学生的教学互动，善于因材施教，能结合课程特点采用多种有效的教学方法、教学手段。（7分）
教学内容（30
分）
4.教学资料丰富，内容充实，熟悉所授内容。（6分）
5.理论与实际能紧密联系；技能操作或者能力培养要点明确、示范到位。（8分）
6.能体现最新趋势、新知识、新理念、新技术等，内容
更新及时。（8分）
7.能突出重点、解决难点，举例恰当，案例分析到位；对关键操作技术和安全管理要求提示明确。（8分）
学校课堂教学质量学生评价表
评价指标（分值）
指标要素
教师姓名及任教课程教师ห้องสมุดไป่ตู้名
任教课程
任教课程
任教课程
任教课程
任教课程
教学态度（15
分）
1.充满教学热情，为人师表；善与学生交流，对学生一
视同仁。（5分）
2.备课认真，关注学生学习，严格课堂纪律，管教管导，教书育人。（5分）
3.作业次数和数量适中，批改认真，评分公平，辅导答案及时、耐心；实验（实训）课任务饱满，要求明确，课前准备充分，指导到位。（5分）
11.基本概念、基本理论讲解准确，深入浅出；注重对学生自主学习能力的培养。（7分）

学生课堂表现评价表

课堂作业情况
D级（70 A级(90 B级（80 C级（70 D级（70 A级(90 B级（80 C级（70 以下）～100) ～90）～80）以下）～100) ～90）～80）
基本上不发言，不表达自己
的观点
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作人的意见
听课不认真，走神、讲闲话现象比较
严重
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与
交流
偶尔举手发言，答案中自己的思维较
少
数学
语文教师英语评历史价
地理
生物
数学
语文个人英语评历史价
地理
生物
家长总评
第周
教师评语
XXX同学课堂表现评价表
情况
第周
合作学习情况
XXX同学课堂表
项目
听课情况
发言情况
等级
A级(90 B级（80 C级（70 D级（70 A级(90 B级（80 C级（70 ～100) ～90）～80）以下）～100) ～90）～80）
内容程课
上课非常认真听讲，作业认真，笔记认真
认真听课，没有走神、讲闲话等现
象
听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
认真迅速地完成作业，作业质量高
认真完成作业，速度一般，作业质量
一般
能完成作业，速度比较慢或质量较差
业情况
总评
D级（70 以下）
不能完成作业

课堂表现评分标准表

课堂表现评分标准表目标本文档旨在制定课堂表现评分标准，以便对学生的课堂参与和表现进行客观评价。

评分标准1. 出勤率（20%）- 学生按时出席课程的次数将直接影响其出勤率得分。

- 出席率高于90%：满分- 出席率80%-90%：80%的得分- 出席率70%-80%：70%的得分- 出席率低于70%：60%的得分2. 主动参与（30%）- 学生在课堂上积极提问、回答问题以及与同学进行讨论的频率将被考量。

- 高频率主动参与：满分- 中等频率主动参与：80%的得分- 低频率主动参与：60%的得分- 不主动参与：40%的得分3. 课前准备（20%）- 学生在课前是否完成了相关阅读和预内容将对该项得分产生影响。

- 完成度高于90%：满分- 完成度80%-90%：80%的得分- 完成度70%-80%：70%的得分- 完成度低于70%：60%的得分4. 课堂纪律（20%）- 学生在课堂上是否守时、尊重教师和同学，以及是否遵守课堂规则将影响该项得分。

- 表现良好：满分- 一般表现：80%的得分- 不良表现：60%的得分- 违反课堂纪律：40%的得分5. 作业完成情况（10%）- 学生按时完成作业的质量和准确性将决定该项得分。

- 高质量、准确无误：满分- 一定质量、准确度一般：80%的得分- 较低质量、准确度较差：60%的得分- 未完成作业：40%的得分总结该课堂表现评分标准共有五项指标，分别为出勤率、主动参与、课前准备、课堂纪律和作业完成情况。

每项指标的得分权重不同，以反映出不同的重要性。

通过该评分标准，我们可以客观地评估学生在课堂上的表现，并为他们提供进一步的指导和反馈。

学生课堂表现评价表

重。
等。
全部按时出勤，无病事假。
偶尔有迟到、早退或病事假现象。
经常迟到或请假。
旷课。
一周等级汇总
学生姓名 1 2 3 4
5
6
7
1
2 34 5
6
7
123
4
5
6
7
12 3 4 5 6 7
江浩东
隋海城
隋晓辉
陈昭宇
林凡雨
管梓宇
牟从从
杨吉超
马凯丽
孙雪梅
吴梦琳
迟显慧
邵佳琪
【说明】1、有 D 等级时，该生的评价为 D。2、没有 D 等级时，ABC 哪个等级多，该生就是相应的等级；等级数目相同的情况，给予学生最高等级。3、班主任一周汇总一次。将汇总结果第二个周一上午 11 点前发给刘塘光老师。
学生课堂表现评价表（时间：
年月日至时间：
年月日）
项目
学生
等级
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
具体内容
精神饱满，能积极举手回答问题，问题正确率高。
能举手回答问题，回答问题比较正确。
很少举手回答问题，不发表自己的观点。
不举手回答问题，不发表自己的观点。
及时完成作业，作业质量高，书写认真。
能完成作业，不写作质量一般，偶业，不交尔不交作业。作业。
不完作业。
尊敬老师，听讲比较认认真听讲，真，偶尔有走无违反课堂纪神，讲闲话等律现象。现象。