特教关于国内自闭症机构的简介及存在的问题与建议资料
特教关于国内自闭症机构的简介及存在的问题与建议讲述
第二， 公事化 模式。
第三， 监督机 构不明 了。
第二，收费高，将许多 孩子拒之门外。
第三，专业性有待提高。 第四，没有有效的监督 机制。
二、民办自闭症服务机构的改进建议
• （一）政府支持。由于社会对孤独症认识 程度的限制，我们生活的社会与孤独症群 体之间，没有建立起正常的沟通途径，至 今孤独症尚未被列入《中华人民共和国残 疾人保障法》的保障范围。建议制定相应 的法律、法规，让孤独症患者早日纳入到 国家法律的保护之下。同时强调自闭症服 务机构需要政府的支持，其次在财政上也 能够得到适当的支持。
下面是一个对五省六个市级行政区共七个机构145位自 闭症康复教师展开的调查。 自闭症教师的性别、年龄和文化程度比例
人数（n） 百分比（%） 13.1 86.9 73.1 男 女 20—30岁 19 126 106
教师性别
31—40岁
年龄 41—50岁 51—60岁 60岁以上 小学
29
4 4 2 1
关于国内自闭症机 构的简析
一、部分自闭症机构的教学特点 二、为什么中国自闭症机构收费很 高？
特殊教育15-1 沈会
星星雨的创建
1993年，中国仅有3名权威医 生诊断过孤独症。在 教育领域，无论是学校还是医疗机构，都没有一家 机构能够给孤独症儿童提供服务及相关信息。
独特的家长训练模式
家长接受12个星期的课程后教育自己的孩子。
20.0
2.8 2.8 1.4 0.7
中学
文化程度 大专 本科 硕士
15
96 30 3
10.3
66.2 20.7 2.1
从图表中，我们得出以下结论：自闭症教师以女性为主，缺乏男教师是普 遍现象。年龄以30岁以下群体为主，学历以大专（66.2%）层次群体为主， 本科层次偏少，高学历教师缺乏。
特殊教育学校发展的现状调查与对策建议
特殊教育学校发展的现状调查与对策建议引言随着社会的进步和人们对教育的日益重视，特殊教育学校在中国的发展也逐渐受到重视。
特殊教育学校的建设对于培养和教育特殊儿童，满足他们特殊需求的教育资源非常重要。
本文将对特殊教育学校的现状进行调查，并提出相应的对策建议，以促进特殊教育学校的进一步发展。
一、特殊教育学校的现状调查1. 学校数量和分布情况据调查，目前全国特殊教育学校总数约为4000所，但他们的数量和分布并不均衡。
一些发达城市和地区的特殊教育学校相对较多，而一些贫困地区的特殊教育学校则相对匮乏。
2. 师资力量和教育质量特殊教育学校的师资力量是保证教育质量的重要因素之一。
然而，现实中存在着师资力量不足的问题。
许多特殊教育学校缺乏专业的特教教师顾问，这会导致教育质量的下降。
此外，一些学校的教育设施和教学资源也较为有限。
3. 家长对特殊教育学校的态度调查发现，一些家长对特殊教育学校持保留态度。
他们认为特殊教育学校可能无法提供个性化的教育，并且对孩子的社交能力造成限制。
这种观点的存在影响了特殊教育学校的发展。
二、对特殊教育学校发展的对策建议1. 加大政府投入政府应加大对特殊教育学校的经费投入，提高学校的教育设施和教学资源。
特殊教育学校的发展需要更多的经费支持，以确保教育质量的提高。
2. 增加师资培训和引进专业人才特殊教育学校应加强对师资的培训，提高教师的专业水平。
同时，可以考虑引进专业的特教教师顾问，提供更好的教学指导。
3. 实施“一校一策”个性化教育特殊教育学校应制定“一校一策”的个性化教育方案，满足每个学生的特殊需求。
通过个性化教育，可以更好地促进学生的发展和成长。
4. 加强与家长的沟通和合作特殊教育学校应与家长进行积极的沟通和合作，解决他们对特殊教育学校的疑虑和担忧。
同时，可以通过家长会等形式，让家长更好地参与学校的教育活动。
5. 推广特殊教育理念，促进社会认知通过公众宣传和教育活动，提高公众对特殊教育学校的认知和理解。
特殊教育现存的问题与对策研究
特殊教育现存的问题与对策研究近年，随着我国教育事业的开展，国家加大对教育事业的投入与改革程度，我国的特殊教育事业得到了迅猛开展，但在改革的过程当中，特殊教育现状仍然存在一定的问题。
本文在分析^p 特殊教育改革当中存在的一些问题，并且提出一些解决的建议，力求推动特殊教育的快速开展，进而使残疾儿童身心得到全面开展，从整体上进步我国残疾儿童的素质。
一、特殊教育的现状1.特殊教育理念缺乏，受传统观念束缚由于现阶段父母现有的文化程度普遍不高，对特殊教育观念普遍认识缺乏，觉得残疾儿童没有承受教育的必要，即使承受了教育，在将来也很难找到工作，无多大用途，觉得只要让他们顺利地生存下去就行了，更多地是只给予温饱上的满足即可。
由此无视了对特殊教育，以及后天特殊儿童的开展情况。
很多家庭怕特殊儿童送到学校受到歧视，对于孩子承受教育的愿望不高。
2.政府资金投入缺乏，家庭经济条件有限，人员精力缺乏在当前的，农业人口的经济收入与城市人口相比仍然存在着较大差距，人口收入的大局部都根本只够一个家庭的日常开支，一般情况下假如一个家庭有一个特殊儿童，大局部人都会选择再生一个。
在特殊儿童的长期生活当中，有些因为意外致残的，家庭经济比拟困难，而特殊学校大多集中在城市。
送孩子去城市读书孩子花费大，很多家长选择放弃特殊教育，将培养重心转移到第二个孩子身上，因此，特殊儿童想要承受教育就更难了。
一些地方政府为了突出教育成绩，将大局部的教育资金投入了普通教育，无视了特殊教育，使落后的特殊教育与开展较快的普通教育形成了宏大反差。
3.政府宣传力度不够，政策传达不到位，执行难度较大一些地方的政府，视特殊教育为负担，舍不得教育投入，为完成特殊教育目的达标工作，只图外表走过场，等检查验收后，就不管不问，任其自由开展。
对于自己辖区内特殊儿童的详细情况掌握得比拟模糊，并且在政策的执行上始终处于一个比拟被动的状态，有人找才解决，很少主动深化到一些特殊儿童家庭中进展政策的宣传与详细情况的理解，也就很难统一解决辖区内特殊儿童的入学问题。
特殊教育中的问题与解决方案
特殊教育中的问题与解决方案特殊教育是一项专门针对学习困难、身体残障或者发展迟缓等特殊群体的教育服务，旨在通过个性化的教学和支持措施，帮助他们克服学习障碍，实现自身的学习和生活目标。
然而，特殊教育也面临着诸多问题和挑战，比如教育资源不足、师资不足、家长支持不到位等。
本文将就特殊教育中的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、资源不足资源不足是特殊教育面临的一个主要问题。
在许多地区，特殊教育学校的数量有限，而且教育资源不足，比如教室、教材、特殊教育工具等，这给特殊教育教师和学生的教学活动带来了很大困难。
解决方案：1.加大对特殊教育的投入。
政府应该增加对特殊教育的投入，增加特殊教育学校和班级的数量，提供更多的教育资源。
2.提高特殊教育教师的待遇和培训。
政府和教育机构应该提高特殊教育教师的待遇，加大培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
3.引入新技术。
利用现代化的教学技术和特殊教育工具，比如电子书籍、电子白板等，提高特殊教育教学的质量和效率。
二、师资不足师资不足是特殊教育领域的另一个问题。
由于对特殊教育教师的要求比较高，很多地方面临着特殊教育教师不足的问题，导致特殊教育学校和班级无法提供足够的教学支持。
解决方案：1.鼓励更多人从事特殊教育教师职业。
政府可以通过提高特殊教育教师的待遇、加大宣传力度等方式，鼓励更多的人从事特殊教育教师职业。
2.加大特殊教育教师的培训力度。
政府和教育机构应该加大特殊教育教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
3.建立特殊教育教师队伍。
建立专门的特殊教育教师队伍，提供定期的教学培训和支持。
三、家长支持不到位家长支持不到位也是特殊教育面临的一个问题。
由于一些家长对特殊教育缺乏了解，往往对特殊教育学生的教育支持不到位，这给特殊教育教师和学生的教学活动带来了很大的难度。
解决方案：1.加强家长教育。
政府和学校应该加强对家长的教育，增强他们对特殊教育的了解和支持，提高他们的教育参与度。
中国自闭症儿童家庭和服务机构的现状与需求
中国自闭症儿童家庭和服务机构的现状与需求在中国推进和谐发展的各项重大议程中，建立健全适合中国国情的儿童福利制度，是一项事关国家可持续性发展的根本性任务。
目前，这一领域面临不少亟待解决的问题及政策缺失。
其中，针对自闭症儿童及其家庭的社会政策，处于刚刚起步的阶段。
针对这种状况，我们认为，当务之急是要确切了解中国自闭症儿童家庭的基本数量、生存现状和需求，为政府决策和社会支持提供可靠、科学的依据。
一导言自闭症也称孤独症，属于由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
国际社会对如何帮助这一类群体已经积累了相当丰富的经验，主要集中在完善社会服务保障体系方面，以使自闭症人士得到持续有针对性的干预、训练、教育、职业培训、支持就业和支持居住的社会化服务体系。
2007年9月18日，第六十二届联合国大会通过决议，决定将每年的4月2日定为“世界提高自闭症意识日”，进一步唤起人们对这一群体的关注。
近年来，中国对自闭症儿童的关注不断提高，在2006～2007年开展的第二次全国残疾人抽样调查明确将自闭症列为精神残疾。
不过，由于多种原因，自闭症人士及其家庭仍然承受着沉重的压力，亟须相关政策的引导。
为了真实了解自闭症儿童家庭的境况和需要，北京师范大学儿童福利研究中心的研究团队在全国范围内进行了两次问卷调查，包括大样本量的简况调查和小样本量的详情调查（高度结构性的访问）。
调查对象主要为未满18周岁的自闭症儿童照料者，共采集有效案例644个（深度访问98个），来自全国23个省、自治区或直辖市。
在确诊信息方面，自闭症儿童确诊的年龄从1～10岁不等，平均年龄为3.45岁，其中2～4岁确诊的占绝大多数（83.5%），另外有两例虽未确诊，但家长判断应该是自闭症。
二自闭症儿童家庭的经验和需求（一）自闭症家庭的经济状况1.主观经济状况在大样本量（546位自闭症儿童家长）的问卷调查中，主观上认为和周围的人相比，自己家的经济情况属于比较差的占到70%（383例）。
国内特教情况汇报材料范文
国内特教情况汇报材料范文
国内特殊教育情况汇报材料范文。
近年来，我国特殊教育事业取得了长足的发展，但仍面临着一些挑战和问题。
下面将就国内特殊教育的现状、存在的问题以及未来的发展方向进行汇报。
首先，国内特殊教育的现状是多样化的。
在教育资源不够均衡的情况下，特殊
教育学校和资源教室的建设相对滞后，导致一些特殊教育学生无法得到及时有效的教育。
同时，特殊教育学生的数量庞大，不同类型的特殊教育学生需要的教育资源和服务也各不相同，这给特殊教育工作带来了一定的困难。
其次，国内特殊教育存在的问题主要包括师资力量不足、教育资源不均衡、家
长参与度不高等。
特殊教育师资队伍整体水平较低，专业化程度不够，导致对特殊教育学生的教育和关爱不够到位。
此外，一些地区的特殊教育资源配置不均衡，城乡差距较大，特殊教育学生的教育权益得不到保障。
家长对特殊教育的了解和参与度也有待提高，他们在特殊教育学生的教育过程中发挥的作用不够积极。
最后，国内特殊教育的发展方向应当是多元化和个性化。
特殊教育学校和资源
教室的建设应当加快步伐，特殊教育师资队伍的培养和提升也应当得到重视。
此外，应当加强特殊教育学生的个性化教育，根据不同类型的特殊教育学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，提供个性化的教育服务。
同时，加强对家长的教育和指导，提高他们对特殊教育的认识和参与度，共同为特殊教育学生的成长和发展努力。
总之，国内特殊教育事业取得了长足的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
我
们应当正视这些问题，采取有效措施加以解决，努力推动特殊教育事业的发展，为特殊教育学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
自闭症机构面临的困难1
自闭症机构及儿童面临的困难一、自闭症行业教师资质及专业水平自闭症也称孤独症，是由于神经系统失调致使的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
其患病率比以前人们熟悉的要更高。
国际上大多数孤独症专家以为，孤独症的患病率保守的说大约为万分之五到万分之十。
据此推算长春市有孤独症患儿3300人。
目前长春市服务于孤独症人群的康复机构情况如下：目前这些机构一路存在的问题是：使得自闭症教育从业人员良莠不齐，其中大多数未通过严格的专业培训。
每一年共康复患儿约为800余人次，培训家长约为300余人次，其中从业教师约为100余人，而每一年每期参加中长期（2-3月）培训的教师不足10人，参加短时间培训的（3-7天）50人左右,大多数从业教师感到压力大，待遇较低。
综上所述可见，我市康复机构和从业人数与孤独症总量比例严重失衡，大多孤独症儿童及人士只能由家庭照料。
二、社会的不认知带来的困难及危害目前国内对自闭症及欠缺统计数字，中国自闭症人口数据只能引用仅有的人口数字，和自闭症发生率等去作推算，这样的推算方式极为缺乏靠得住性。
另外，社会对自闭症的不认知、不接纳，乃至歧视的态度，让很多家长不能正确指导孩子进行社会交往，不踊跃乃至排斥参加社会活动，孩子们没有了融入社会的机缘。
有些家长能踊跃鼓励和帮忙孩子进行简单的社会活动，却因为人们对自闭症的认知度差，不能接受孩子的异样行为，给家长带来烦恼，更严重的给孩子们带来的身体上和精神上的伤害。
三、对自闭症儿童的社会保障支持欠缺我国对自闭症儿童及家庭的社会政策方才开始，政府对福利政策宣传力度和广度不够直接致使了很多家庭无法获取到相关信息，从而难以取得本应享有的福利。
别外，对自闭症儿童家庭的政策本身也存在着覆盖面窄，不同化对待等问题，对于自闭症儿童补助年龄、补助的标准、和补助人数的限定都不能知足实际需求。
四、自闭症儿童家庭面临的困难自闭症儿童家庭承担着庞大的经济压力。
由于自闭症儿童训练时要有家长陪同，使得大多数家庭中有一名家长不能外出工作，或放弃原有的工作，专门照看孩子，致使家庭收入来源由两个减少到一个，这样的经济条件让很多自闭症家长经济窘迫。
自闭症幼儿教育的问题和建议
自闭症幼儿教育的问题和建议《自闭症幼儿教育的问题与建议》自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、沟通能力和行为表现。
自闭症幼儿在教育方面面临着许多挑战，需要特殊的教育支持和干预。
本文将探讨自闭症幼儿教育中存在的问题，并提出相应的建议。
一、自闭症幼儿教育的问题（一）缺乏专业的教育资源 自闭症幼儿需要专业的教育资源和支持，包括特殊教育教师、康复治疗师、心理医生等。
然而，目前我国自闭症教育资源相对匮乏，专业教师数量不足，导致自闭症幼儿无法得到及时有效的教育和干预。
（二）教育方法单一 目前，自闭症幼儿教育主要采用行为疗法、认知疗法等传统方法，这些方法虽然在一定程度上能够改善自闭症幼儿的症状，但效果有限。
此外，这些方法往往过于注重技能训练，忽视了自闭症幼儿的情感需求和个性发展。
（三）家庭教育缺失 家庭教育是自闭症幼儿教育的重要组成部分，但由于自闭症幼儿的特殊需求，家长往往需要花费大量的时间和精力来照顾孩子，导致家庭教育缺失。
此外，家长缺乏专业的教育知识和技能，也无法为孩子提供有效的教育支持。
（四）社会支持不足 自闭症幼儿需要社会的理解和支持，但由于公众对自闭症的认知度较低，导致自闭症幼儿在社会中面临着诸多困难和歧视。
此外，社会缺乏对自闭症幼儿的关爱和帮助，也无法为他们提供良好的成长环境。
二、自闭症幼儿教育的建议（一）加强专业教育资源建设 政府应加大对自闭症教育的投入，加强专业教育资源建设，培养更多的专业教师和康复治疗师。
同时，政府应鼓励社会力量参与自闭症教育，为自闭症幼儿提供更多的教育支持和服务。
（二）创新教育方法 教育工作者应创新教育方法，采用多元化的教育手段，如游戏疗法、音乐疗法、艺术疗法等，满足自闭症幼儿的情感需求和个性发展。
此外，教育工作者应注重培养自闭症幼儿的社交技能和沟通能力，提高他们的社会适应能力。
（三）加强家庭教育指导 政府和社会应加强对自闭症幼儿家庭教育的指导和支持，为家长提供专业的教育知识和技能培训，帮助家长更好地照顾孩子。
特殊教育工作开展中存在的突出问题及对策建议
特殊教育工作开展中存在的突出问题及对策建议特殊教育工作是教育事业中的重要组成部分，需要针对不同的学生群体提供个性化的教育服务。
然而，在实际工作中，特殊教育工作中存在着一些突出问题，如师资力量不足、教育资源不均衡、家长支持不足等。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些对策建议，以提高特殊教育工作的质量和水平。
首先，师资力量不足是特殊教育工作中的一大问题。
由于特殊教育工作需要具有专业知识和技能的教师，在一些地区和学校中，特殊教育师资力量不足成为了一个普遍存在的问题。
为了解决这一问题，可以采取以下对策建议：一是加大对特殊教育师资的培训力度，提高师资队伍的整体素质。
二是加大对特殊教育工作的宣传和吸引力度，吸引更多优秀的教师加入特殊教育工作。
三是建立健全特殊教育教师的激励机制，激励更多有能力的教师从事特殊教育工作。
其次，教育资源不均衡也是特殊教育工作中的另一个突出问题。
一些地区和学校在特殊教育资源的配置上存在不均衡现象，导致特殊教育服务的质量和水平参差不齐。
为了解决这一问题，可以采取以下对策建议：一是加大对特殊教育资源的调配力度，确保资源的均衡配置。
二是建立健全特殊教育资源共享机制，通过资源的共享和协作，提高特殊教育服务的整体水平。
三是加大对特殊教育工作的投入力度，确保特殊教育工作有足够的经费和物质支持。
此外，家长支持不足也是特殊教育工作中的一个重要问题。
一些家长在特殊教育工作中缺乏足够的支持和配合，导致学生在教育工作中面临更多的困难和挑战。
为了解决这一问题，可以采取以下对策建议：一是加强对家长的教育和引导，帮助他们更好地理解和支持特殊教育工作。
二是建立健全特殊教育家长协会或家长学校，提供给家长更多的支持和帮助。
三是加强对家长的沟通和交流，建立和家长的良好合作关系，共同关心和关爱特殊教育学生。
综上所述，在特殊教育工作的开展中，存在着一些突出的问题，如师资力量不足、教育资源不均衡、家长支持不足等。
为了更好地解决这些问题，我们可以采取一些对策建议，如加大对师资的培训力度、加大对资源的调配力度、加强对家长的教育和引导等。
特殊教育办学存在的问题与发展对策探述
特殊教育办学存在的问题与发展对策探述特殊教育是国家基础教育的一部分，主要是为各类残疾儿童提供教育机会的教育类型。
在新的历史条件下，特殊教育办学仍然存在着一些问题，影响特殊教育事业发展。
本文就特殊教育办学存在的问题振凯分析，并总结有效发展对策。
标签：特殊教育;办学;问题;发展对策;探述随着素质教育改革在全国范围的大力推广与落实，特殊教育也在更新原有教学理念，以课程标准为教学准则，真正的实现飞跃发展。
但是，受各地方经济条件限制，特殊教育办学呈现出不平衡性，影响了特殊教育事业的发展，给特殊教育产生了重大而深远的影响。
一、特殊教育学校目前存在的主要问题1.三个并存首先，受特殊教育学校办学条件和经费等影响，当前的特殊教学学校办学条件差、经费投入严重不足并存。
主要表现在学校占地面积过小、校舍环境差、教学设备简陋，甚至有的地区教室和宿舍是同一环境，严重制约了特殊教育教学效率。
其次，由于特殊教育投入经费不足，教师结构不合理与素质低下的状况并存。
面对黑板加粉笔的教学设施，难以吸引优质教师，绝大部分学校负债办学，难以维系师资团队发展，甚至学校里很大一部分教师从普校、企业调人，缺乏特殊教育从业经验;或者是教师年龄偏大，呈现出严重的师资力量不足。
最后，由于师资力量薄弱，课堂结构和教学内容的不合理与僵化的办学模式相并存，在很多特殊学校，都是封闭教学，学生的思维能力得不到发展，教师的专业素质也难以发挥，严重导致课程结构僵化。
2.六个滞后特殊教育学校既受客观条件的制约，又有主观不努力的结果，还表现出“六个滞后”，主要是（1）教师的教学思想观念比较滞后，大部分教师工作缺乏先进行业经验，难以适应当前特殊教育理念;（2）特殊教育发展滞后，对残疾智障儿童来说，是需要更多的与外界接触的机会，是需要开展教学实践的，但是，现在的很多学校都重在对学生的理论传授，缺乏实践条件;（3）教学和科研工作发展滞后，特殊教育的科研意识比较单薄，没有共同研究意识，也不具备研究能力;（4）德育工作滞后于学生的身心发展，特殊教育对象的特殊性决定了特殊教育不能像普通办学那样，而是要从认知结构、价值观等层面进行突破与创新，德育工作也需要结合学生的身心特点进行;（5）校本教材开发滞后于课程研究，不利于学生的个性发展和综合素质提高;（6）课堂教学结构滞后于日益发展的先进的教学手段和教育理念，先行的特殊教育偏离学生认知水平，缺乏特色。
特殊教育存在问题及建议
特殊教育存在问题及建议
特殊教育存在的问题主要有以下几点：
1.资源不足：在许多地区，特殊教育资源的数量和分布不能满足
需求。
这可能导致一些有特殊需求的学生无法接受适当的教育。
2.师资力量薄弱：特殊教育需要专业的教师团队来支持，但目前
许多学校缺乏这方面的专业人才。
3.课程设置和教学方法不当：一些特殊教育的课程设置和教学方
法可能没有充分考虑到学生的特殊需求，导致教学效果不佳。
4.社会认知不足：一些社会成员对特殊教育的认知不足，对特殊
人群的教育需求缺乏了解和关注。
针对以上问题，可以提出以下建议：
1.增加特殊教育资源投入：政府应加大对特殊教育的投入，包括
建设更多的特殊教育学校、提高特殊教育补贴等，以满足更多
特殊儿童的教育需求。
2.加强师资队伍建设：学校应积极引进和培养专业的特殊教育教
师，提高教师队伍的素质和能力，以满足特殊教育的需求。
3.改进课程设置和教学方法：特殊教育学校应根据学生的特殊需
求，设置合适的课程和采用科学的教学方法，以提高教学效果。
4.提高社会认知度：社会应加强对特殊教育的宣传和推广，提高
大众对特殊教育重要性的认识，加强对特殊儿童的教育支持。
总之，特殊教育是一个需要全社会共同关注和支持的领域，需要政府、学校、家庭和社会各方面的共同努力来改善和提高特殊教育的质量和水平。
特殊教育工作开展中存在的突出问题及对策建议
特殊教育工作开展中存在的突出问题及对策建议一、引言随着社会的不断发展，特殊教育已经成为教育领域的一个重要议题。
特殊教育工作的开展对于提高社会整体素质，促进社会的多样性和包容性有着重要的意义。
然而，在特殊教育工作开展的过程中，也存在着一些突出的问题。
本文将对特殊教育工作中存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议。
二、特殊教育工作中存在的突出问题1.资源不足特殊教育资源的不足是目前特殊教育工作存在的一个突出问题。
在特殊教育学校和资源教室的建设方面，投入不足，师资、教材、设备等资源不足，导致了特殊教育服务的质量难以得到保障。
2.教育融合困难特殊教育与普通教育的融合是特殊教育工作的一个重要目标，然而在实际工作中，由于缺乏相关的政策支持和专业的融合教育师资，导致了特殊教育和普通教育融合的困难。
3.教育质量参差不齐在特殊教育学校和资源教室中，由于师资力量的参差不齐，导致了教育质量的参差不齐。
一些学校和班级的教学质量较低，无法满足特殊学生的需求。
4.家长参与度低在特殊教育工作中，家长的参与度不高，与学校之间缺乏有效的沟通和合作机制。
这导致了家长在孩子教育中的不理解和无助，也增加了学校工作的困难。
5.社会对特殊教育的偏见社会对特殊教育存在着一定的偏见，特殊学生往往在社会上受到歧视和排斥。
这种偏见在一定程度上阻碍了特殊教育工作的开展。
三、对策建议1.加大资源投入政府应加大对特殊教育资源的投入，包括对特殊教育学校和资源教室的建设投入、对师资培训的资金支持等方面的投入。
通过加大资源投入，提高特殊教育服务的质量。
2.建立融合教育机制政府应出台政策支持，建立融合教育机制，加强对融合教育的师资培训、教学资源配置等方面的支持，为特殊学生提供更优质的教育服务。
3.加强师资培训政府和教育机构应加强特殊教育师资的培训，提高特殊教育教师的专业水平和教学能力，为特殊学生提供更优质的教育服务。
4.建立家校合作机制学校应建立家校合作机制，加强与家长之间的沟通和合作。
对目前孤独症教育的问题和建议
对目前孤独症教育的问题和建议
随着孤独症诊断率不断上升，如何进行有效的教育成为了摆在我们面前的一个重要问题。
目前孤独症教育存在一些问题，针对这些问题，我们提出以下建议：
问题一：缺乏专业人才
孤独症教育需要专业的人才来进行诊断和治疗，但目前我国很多地方缺乏这方面的专业人才。
建议：加大对这方面人才的培养，开设相关专业的学科，提高教师和医生的专业知识和技能。
问题二：缺乏家长的支持
家长是孩子成长的重要支持者，但由于孤独症的特殊性质，很多家长无法正确理解和支持孩子的教育。
建议：加强家长的教育，通过开展家长讲座、提供相关教育材料等方式，帮助家长正确理解孩子的需求，提高家长的教育素养。
问题三：教育资源不足
由于孤独症教育的特殊性质，需要大量的教育资源来进行个性化的教育。
但目前教育资源的不足严重制约了孤独症教育的发展。
建议：加大对孤独症教育的投入，增加教育资源的供给，建立更加完善的教育体系。
问题四：标准化建设滞后
孤独症教育需要一个统一的标准来进行评价和管理，但目前我国在这方面的建设相对滞后。
建议：加强标准化建设，建立相关的评价和管理机制，确保孤独症教育的质量和效果。
总的来说，目前孤独症教育面临着很多问题，但只要我们共同努力，加大对孤独症教育的支持和投入，相信我们一定能够为孤独症孩子提供更好的教育和发展机会。
特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施完整版
特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】南昌市特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施问题：1.特殊教育法制建设滞后。
近年来我国特殊教育的法律法规建设取得了重要成就，例如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法规都涉及了残疾人儿童教育的一系列问题，《残疾人教育条例》对残疾人的教育问题进行了专门的规定，这些法律法规在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。
但是不可否认的是，我国至今还没有专门的特殊教育法。
现行法律法规中，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规；执法不力，执法不严在残疾人教育上更为突出。
缺乏相应的立法保障往往导致各级教育主管部门或教育主管领导对特殊教育重视不够，不利于特殊教育发展。
以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。
2.政府对残疾人特殊教育的投入不足。
我国的特殊教育投入存在明显不足的问题。
以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。
并且经调查发现，县级的残疾人教育学校先进的教学仪器和手段没有配备，有的甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。
例如，学生没有起码的的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生、儿有适用的助听设备了。
另外，民办的特殊教育学校生存发展状况更是令人担忧，甚至连教师、及最基本的教学设备都缺乏。
3.残疾儿童入学率偏低。
残疾儿童属于弱势群体，残疾导致的残疾人生活中的各种困难，是造成入学率偏低的主要原因。
其次，经调查，大多学校在招生时在年龄、户籍、身体状况上都有所限制。
例如，智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童，另外在年龄方面也有阶段限制。
这就使得多重残疾的、较偏远地区的以及大龄的残疾人没有获得特殊教育的机会，不利于促进教育公平化的实现。
特殊教育：自闭症幼儿教育的问题和建议
学前特殊⼉童教育转介是特教⼯作者在实⾏融合教育以来不断探讨和实践的课题,并在实践中⼒求达到为特殊⼉童提供适合他们的教育机构、教育内容和形式的⽬的。
⾃闭症幼⼉是特殊⼉童中的⼀个群体,他们的早期⼲预和教育转介成为特殊教育的理论和实践研究领域关注的热点,特别是北京市率先在18个普通幼⼉园建⽴了特殊⼉童学前教育⽰范基地,为特殊⼉童的融合教育提供了必要条件。
在帮助⾃闭症幼⼉从早期疗育中⼼(以下简称早疗中⼼)转⼊幼⼉园学习⽣活的过程中,还存在⼀些需要改进的问题。
结合在早期疗育机构观察到的⼏例⾃闭症幼⼉转园的经历,研究者分析和总结⽬前普通幼⼉园中⾃闭症幼⼉教育存在的问题,并提出相应建议。
1、普通幼⼉园对接纳⾃闭症⼉童的认识和专业准备不⾜1.1对⾃闭症⼉童的认识不⾜普通幼⼉园的⽼师常常会认为⾃闭症⼉童的表现是脾⽓古怪、不合群或发育迟缓。
有些幼⼉园的⽼师甚⾄会在家长咨询时直截了当地拒绝:“您的孩⼦不适合上这个幼⼉园”。
⽼师的话导致部分家长为了让⾃闭症的孩⼦能够顺利⼊园⽽隐瞒孩⼦的真实情况。
有的幼⼉园⽼师虽然听说过⾃闭症,但由于没有经过系统的培训或者幼⼉园领导不够重视,所以⾯对⾃闭症⼉童出现的种种状况也没有适当的处理策略,也不知该如何在组织活动时体现对⾃闭症⼉童的个别化、正常化等教育原则,更有⽼师常常抱怨:“为什么这个孩⼦在我的班上,为什么我这么倒霉?”等等。
1.2 专业知识技能准备不⾜有⼀名上幼⼉园的⾃闭症⼩男孩出现了掀⼩⼥孩裙⼦的⾏为,孩⼦的妈妈紧张的不得了。
虽然早疗中⼼的⽼师帮忙想了很多办法,但最后家长还是决定暂时不去幼⼉园。
因为她担⼼⽼师不接受,会反感孩⼦的⾏为,从⽽引发更严重的⾏为问题。
由于幼⼉园的⽼师多数未接受特殊教育的专业知识和技能培训,⽆法接受和理解⾃闭症幼⼉的⾏为表现,也不了解他们的需要,导致⽆法解决⾃闭症幼⼉的⾏为问题,更谈不上设法促进他们的发展。
去普通幼⼉园参加半⽇活动的⾃闭症幼⼉的家长反映,如果幼⼉园有活动,⼏个⾃闭症的孩⼦就会离开教室被送到专门的⽼师那去看护或者送去传达室更有甚者⽼师会要求⾃闭症幼⼉家长在活动那天不要带孩⼦来幼⼉园。
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用公开化。
资料来自：《现代经济》2008年第7卷第5期（总第88期） 徐爱平，薛鑫
三、政府在缩小地区贫富差距中的作用
• 1.中央政府要制定明确的地区发展政策，改革 对地方政府的考核标准。
• 2.改革财政转移支付的基数标准，加大对地方 财政支出结构的审查力度。
• 4岁的自闭症儿童嘉嘉 ，2016年3月初被妈妈 送至千里迢迢的广州， 在一家名为“天道正气 ”的自闭症康复机构接 受一种全新的、封闭式 的康复训练。然而4月 27日，远在辽宁的嘉嘉 的妈妈突然接到机构老 师的电话，称孩子已死 亡。
一、关于中国民办自闭症服务机构改进的探讨 -（一）国内外自闭症机构的对比
公事化
化
（二）国内外自闭症机构存在的问题
1.国际 自闭症 服务机 构存在 的问题：
第一， 重视观 念呼吁， 但忽视 了实际 的治疗。
第二， 公事化 模式。
第三， 监督机 构不明
了。
2.国内自闭症服务机构 问题：
第一，在社会上宣传自 闭症相关知识做的不够。
第二，收费高，将许多 孩子拒之门外。
第三，专业性有待提高。
• 3.地方经济发展战略规划制度化，加大贫困地 区的基础设施建设。
• 4.建立诚信政府，培养良好的市场竞争环境。
自闭症康复机构教师职业现状
特殊教育15-1 宫高舜
现状分析 对策方案 结论展望
我国的自闭症儿童康复干预工作始于上世纪八十年代，由于种种原 因，国内大部分康复机构都是民办的，其中主要是自闭症儿童家长 创办的家长型机构，师资队伍参差不齐、缺乏专业背景、稳定性较 差。我国高校还未普及自闭症康复师资专业，师资培训未成体系， 研究领域对教师的关注和研究很少，这一现状不利于我国特殊教育 康复事业的发展。
第四，没有有效的监督 机制。
二、民办自闭症服务机构的改进建议
• （一）政府支持。由于社会对孤独症认识 程度的限制，我们生活的社会与孤独症群 体之间，没有建立起正常的沟通途径，至 今孤独症尚未被列入《中华人民共和国残 疾人保障法》的保障范围。建议制定相应 的法律、法规，让孤独症患者早日纳入到 国家法律的保护之下。同时强调自闭症服 务机构需要政府的支持，其次在财政上也 能够得到适当的支持。
有的机构有自己的研究所， 设备较为先进，在行为治
行为治疗与药物治疗配合 疗中强调积累经验，探究
进行
更好的治疗方法
注重自闭症方面专业人才 的培养，护理人员专业性 强，有力的专家支持
从事工作的人员专业性较 差，但服务热情高——“献 身性服务”
服务系统、程序较为完善， 没有系统、程序化的服务，
自闭症患者与机构接触较 患者与机构接触较为情感
为什么中国自闭症机构收费很高？
➢ 1.机构几乎都没什么背景。 ➢ 2 .教学模式的要求。 ➢ 3 .市场需求关系不合理。 ➢ 4.场地利用率低。
来自知乎李老西、桃夭
对自闭症机构的总体介绍
特殊教育15-1 倪铁燕
关于国内自闭症机构的简析
一个自闭症孩子在训练机构的死亡
悲剧：孩子死前1天拉练19公里
➢ 培训之初的2个星期，会对每个孤独症学生进行观察 与能力评估，并初步制定一份个别化训练方案。
➢ 其后的8个星期，就是家长在老师们的引导下，有步骤 学习ABA技巧的阶段。ABA技巧由10个单元组成，每 星期五“星星雨”所长把它分阶段的介绍给大家。在这 一阶段，每星期结束时会有一次家长考试。在实践中 他们会从不同方面训练孩子，主要包括：语言、认知 、精细、运动等。
宣传工作 资金来源 相关辅助 工作人员 服务系统
国外机构
国内机构
注重唤醒公众的社会意识， 将主要精力集中在治疗服
宣传自闭症的相关知识
务商，在宣传自闭症相关
知识、唤醒社会认同方面
做得不够
除募捐及热心人士捐助外， 除募捐外，主要依靠收取 主要是机构自身的产业经 高额学费获得 营赚取（出版书籍，销售 自闭症专用家具）
关于国内自闭症机 构的简析
一、部分自闭症机构的教学特点 二、为什么中国自闭症机构收费很 高？
特殊教育15-1 沈会
星星雨的创建
➢ 1993年，中国仅有3名权威医 生诊断过孤独症。在 教育领域，无论是学校还是医疗机构，都没有一家 机构能够给孤独症儿童提供服务及相关信息。
独特的家长训练模式
家长接受12个星期的课程后教育自己的孩子。
近年来，我国自闭症康复教育事业在快速发展的同时也暴露了不少 问题，其中教师的培训和发展是最主要、最紧迫的问题之一，是影 响机构和自闭症康复事业发展的主要内因，而目前国内对自闭症机 构教师研究和关注不足，教师的准入机制、职业名称、社会地位、 待遇条件、培训发展等都不明确，差异甚大。
下面是一个对五省六个市级行政区共七个机构145位自 闭症康复教师展开的调查。
初禾的教育模式
➢ 它是以儿童康复训练为主，集语言开发 、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体 的专业康复训练机构。主要在游戏 互动中培养孩子的行为习惯与 人际交往。
➢ 服务项目：自闭症专业评估、自闭症康 复治疗、语言开发、儿童潜能开发、学 前融合教育、儿童注意力训练、感觉统 合训练、早期干预、行为问题矫正、家 长指导与%）
男 教师性别
女
19
资料来自：《中国特 殊教育》2007年第 12期（总第90期） 林云强，秦昊，张福 娟
二、民办自闭症服务机构的改进建议
• （二）资金筹措。自闭症服务机构的资金 是一个机构的命脉。针对国内自闭症服务 机构的情况和中国国情的情况，对自闭症 服务机构的资金筹措提出建议：
• 1.从社会各方面人士获取一定的资金支持。 • 2.进行机构间的联合，与国内外的机构联系
➢ 最后的2个星期，对每个学生进行一次能力测评并帮助 制定一份家庭训练计划。
➢ 对于那些认为需要继续帮助的家长们，他们可以报名 参加反馈班。
ABA(行为分析疗法）
Applied behavior analysis
➢ 把要讲授的技能分解成可执行的行为单元，用
特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握 ，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更复杂 的行为。比如语言、 模仿、游戏技巧、社 会交往等。