校本研修案例分析.doc
(完整版)校本研修案例分析
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
校本研修案例或总结
校本研修案例或总结某中学为了提升教师的教学能力和科研水平，开展了一系列校本研修活动。
这些活动以学校教育教学实际为出发点，紧紧围绕教师的实际需求和学校的发展目标进行。
以下是该校本研修活动的主要内容和成效总结。
学校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，明确了研修的目标和计划。
领导小组下设若干工作小组，负责不同领域的研修内容，如课堂教学研究、学科教学研讨、教育科研方法等。
通过这种组织架构，确保了研修工作的有序进行。
学校开展了以“课堂教学改进”为主题的系列研讨活动。
教师们围绕如何提高课堂教学效率、如何激发学生的学习兴趣等问题进行了深入探讨。
在这个过程中，教师们相互观摩课堂，分享教学经验，同时也邀请了外部专家进行指导。
这种互动式的学习方式，极大地提高了教师的教学技巧和课堂管理能力。
除此之外，学校还鼓励教师参与教育科研项目。
通过校内外的合作，教师们有机会参与到真实的科研环境中，不仅提升了自身的研究能力，也为学校的教育教学改革提供了理论支持和实践案例。
在校本研修的实施过程中，学校注重对研修成果的评价和反馈。
通过定期的成果展示会和经验交流会，教师们能够及时了解彼此的进展，相互学习，共同进步。
同时，学校也建立了激励机制，对于在研修中表现突出的教师给予表彰和奖励，进一步激发了教师参与研修的积极性。
经过一段时间的校本研修，教师们在教学理念、教学方法以及科研能力等方面都有了显著的提升。
学生的学习兴趣和学习效果也有了明显的改善。
可以说，校本研修不仅促进了教师的专业成长，也为学校的整体教育教学质量的提升打下了坚实的基础。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
完整版)校本研修案例分析
完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。
每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。
由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。
在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。
研究资料后，让老师们独立进行备课。
二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。
在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。
为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。
为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。
教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。
为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。
在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。
因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。
为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
校本研修典型案例
校本研修典型案例概述校本研修是指教师在校内进行的专业发展和教育提升活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，推动学校实施高质量的教育教学工作。
本文通过分析一个典型的校本研修案例，探讨其设计原则、实施策略以及取得的成效，旨在为其他学校推动校本研修提供借鉴和启示。
案例背景某校位于城市郊区，学校规模中等，教师队伍具备一定的教学经验和素质。
然而，由于缺乏系统性的教师专业培训机会和交流平台，教师的教学理念相对陈旧，教学方法较为固化，教学效果不尽如人意。
为了提升教师的教学水平和创新能力，学校决定开展校本研修活动。
设计原则校本研修的设计应符合以下原则：1. 针对性：围绕教师的专业需求和实际问题进行设计，确保研修内容与教师工作密切相关，具有实际可操作性。
2. 参与性：充分尊重教师的主体地位，提供参与机会，鼓励教师积极参与研修活动，共同探讨问题、交流经验。
3. 系统性：从长远角度出发，采取持续性和系统性的培训安排，通过多个环节、多个阶段的研修活动，形成良好的教师专业成长机制。
4. 创新性：借助现代教育技术手段，如网络平台、在线学习资源等，拓宽教师的学习渠道，鼓励教师使用新的教育技术和教学方法。
5. 实践性：结合实际工作，强调理论与实践相结合，引导教师将学习成果应用到实际教学中，增强教学效果。
实施策略校本研修活动的实施策略包括以下几个方面：1. 课题研讨：通过组织教师讨论课堂教学中的实际问题，识别并提出研究课题，鼓励教师围绕课题展开深入研究。
同时，学校设立专门的研究讨论组，定期召开讨论会议，促进教师间的经验分享和互动交流。
2. 案例研究：选取优秀教师的案例，通过观摩和研究，帮助其他教师了解并借鉴先进的教育教学方法和经验。
学校还邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供更深入的理论支持和实践指导。
3. 网络学习：建设校内网络平台，提供教师在线学习资源，包括教育教学理论、案例分析、教学视频等。
教师可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，并与他人进行交流互动，形成在线学习社区。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例背景小学语文教育是培养学生基础语言能力和文化素养的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教学效果，小学语文校本研修活动被广泛开展。
本文将介绍一个小学语文校本研修的案例，以帮助其他学校借鉴和参考。
目标通过小学语文校本研修，实现以下目标：1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 探索符合学校特点和教育需求的教学方法和教材；3. 提升学生的语文研究能力和研究兴趣；4. 加强学校间的交流与合作，促进共同进步。
内容第一阶段：需求调研和目标制定在第一阶段，学校组织了一次教师座谈会，听取了各位语文教师对当前语文教学存在的问题和需求的意见。
同时，学校还邀请了外部专家对学校的语文教学情况进行评估和指导。
通过收集和分析各方的意见和建议，学校明确了本次校本研修的主要目标和重点。
第二阶段：教学资源整合和研发在第二阶段，学校组织了一批专业教师和教研组成员，共同参与教学资源的整合和研发工作。
他们查阅最新的教材、教学参考资料和学术研究成果，结合学校的特点和实际需求，制定并编写了一套适合小学语文教学的教学资源。
第三阶段：教师培训和研修实施在第三阶段，学校组织了一系列教师培训和研修活动。
这些活动包括教学方法的培训、教材使用的指导、教学案例的分享和教学评估的反思等。
同时，学校也鼓励教师参与到其他学校的校本研修活动中，促进学校之间的交流和互动。
第四阶段：效果评估和总结在第四阶段，学校进行了本次校本研修活动的效果评估和总结。
通过教师的教学反思和学生的研究表现，学校对本次研修活动的成效进行了评估和总结，并制定了下一步改进和发展的方向。
结论小学语文校本研修活动是提高教师教学水平和学生语文研究能力的重要途径。
通过制定明确的目标、整合优质的教学资源、开展系统的教师培训和研修，学校能够不断提升教学质量，推动学生的全面发展。
同时，学校之间的交流与合作也是校本研修成功的重要保障。
希望本案例能够对其他学校的小学语文校本研修活动提供一定的借鉴和启示。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。
本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。
研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。
通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。
因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。
我在校本研修中成长——一节复习研讨课案例分析
者的修改意见如下 ：
１ 利用 一 道实 际 问题 ，引 出要 复 习 内容是 对 的 。但 是 ，应 ． 该 让学 生互 相补充 说 出要复 习 的 内容 ，而不是 教师 替代 ， 目的 其
是 让学 生 回忆 知识 ，大脑 动起 来 ， 到整 理知识 的 目的。删 除原 达 问题 中的前 两个 问号 。
答 ，中间加个 “ 为什么？ ”忽视 了运用多种教 学手段 。另外 ， 本课
的重点 和难点是二次 函数 的性质和结合 图象加 强对知识 的理解 ，我 在 突破重 点与难点上也做 的不够 ，比如 ，在 图象的对称问题 匕 应该 给 出具 体的图形 来帮助学生思考突破重 、难点 。针对 上述 问题 ， 笔
问题 到 底 出在 哪 ？其 他 教 师 一致 认 为我 的教 学设 计 是 在牵 着 学 生走 ， 大地 限制 了学 生 的思维 。于是 我反思 ：应该 采用 怎样 的 极 复 习课 的教 学模 式 ， 能够让 学生 动起 来 ， 才 才能 为他 们创 造更 多
的交 流机 会 ？应该 如何 设计 问题 ， 能为 不同 的学生 留出层 次各 才 异 的思维 空间 ，才 能最 大限度 地培 养学 生 能力 ？
、
２ ．在 抛物线 的对 称 问题上 ，增 加 图形来 帮助 学生 理解 。 ３ ．要 最大 限度 的调 动 学生 的积 极性 ，给学 生构 建一 个 充分 展 示 自己的平 台 ，放 手让 学生 的思 维飞 翔 。
Ｏ
我又一次站在讲台上 ，没有 以往问题 ：“ 这一部分的知识点
是 什么 ？ ”而是 给 出问题 ，学生 回答 “ ＝ 一 ＋ （ ＜ ， ｙ ０＜ ４） 是二 次 函数 ”后 ，直接 点题 “ 今天 我们来 复 习二 次 函数 的图象 和 性质 等相关 知识 。 么根 据刚 才 的这个 函数解 析 式 ， 那 同学 们都 知 道二 次 函数 的哪 些知 识 ？” 学 生踊 跃 回答二 次 函数 的解析 式 的一般 形式 、 图象 的开 口方
从实践出发,厚积薄发：化学校本研修案例分析
从实践出发，厚积薄发：化学校本研修案例分析近年来，教育领域的变革以及科技的不断进步，给教师的专业知识水平带来了不小的挑战。
教师的教育教学需求也发生了相应的变化。
在这种背景下，教师需要提高自己的教学知识技能，更好地满足学生的学习需求，从实践出发，厚积薄发。
以下分析两个化学校本研修案例，以探讨化学教学的研究内容，掌握化学教学的实践操作，以及应用所学知识来提升学生的学习水平。
案例一: 教学方法的改造有位教师参加了一个关于教学方法的改造的化学校本研修。
该研修种提出了教学方法多样化的思想，通过采取多种教学方法，可以更好地适应学生的不同需求，针对学生的不同特点和能力进行创新。
该教师经过学习之后，便开始采用多种教学方法来贯彻课程内容。
一方面，老师重视学生自主学习的能力，强化让学生自主掌握知识、自主思考能力的方法。
另外，老师开始运用多种教学技巧来丰富课堂气氛，如使用PPT展示、探究工具等，激发学生的好奇心和探究欲望，从而更好地引导学生深入学习化学相关知识。
通过培训，教师不仅从教学理论上了解了多种教学方法，更深入了解了学生需求。
因此，该教师在化学课程中不断尝试多种方法，使得参与度和学习效果都有了显著提升，得到了师生的好评。
案例二: 实践操作的研究另一位教师，通过参加化学校本研修的实践操作环节，熟悉化学实验装置的使用和相应原理，同时也深入理解了化学实验过程中的安全问题。
通过实验的实践操作，教师不断地分享和思考化学实验的安全问题和应对策略，也让学生认识到了实验中潜在的危险问题，并有了更一层次、更全面的安全意识。
实践操作还教给教师如何独立完成实验，如何能够准确地实现实验的目的，如何识别实验过程中的问题并给出相应的解决方案。
在实践操作的辅导下，教师熟悉了实验的基本操作流程，调整器械的原理及各化学试剂的主要属性。
在实验教学活动的现场，教师一方面能够使用多种教育教学方法探讨实验过程中的问题和应对策略，另一方面能够更好地引导学生独立完成实验，并培养学生分类运用化学概念的能力。
案例分析 校本研修总结
案例分析校本研修总结案例背景某中学为了提升教师的教学能力和科研水平，启动了一项为期一学期的校本研修计划。
该计划旨在通过系列讲座、研讨会和实践活动，增强教师对新课程理念的理解，提高教学方法的创新性，以及促进教师之间的交流与合作。
研修内容与方法专题讲座学校邀请了多位教育专家和学者，围绕新课程标准、学生发展心理学、教学法等主题，为教师们带来了一系列精彩的讲座。
这些讲座不仅提供了最新的教育理论，还分享了前沿的教学实践案例。
小组研讨在每次讲座之后，教师们分成不同的小组，针对讲座内容进行深入讨论。
小组研讨鼓励教师提出自己的见解，共同探讨如何将理论应用到实际教学中。
课堂实践研修还包括了课堂实践环节，教师们被鼓励在自己的课堂上尝试新的教学方法和技术。
学校为此提供了必要的支持和资源，如多媒体设备、教具等。
反馈与评估每个阶段结束后，学校都会组织教师进行反馈和自我评估。
这有助于教师了解自己的进步，同时也为学校提供了改进研修计划的依据。
成效分析经过一个学期的校本研修，教师们在多个方面取得了显著的进步。
教师对新课程理念有了更深入的理解，能够更好地贯彻课程目标。
教师们在教学方法上的创新意识得到了增强，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣也有所提升。
教师之间的交流与合作加强，形成了良好的教研氛围。
经验总结1. 需求导向：校本研修应紧密结合学校实际和教师需求，确保研修内容的实用性和针对性。
2. 多样化形式：通过讲座、研讨、实践等多种形式，丰富研修内容，提高教师参与度。
3. 持续支持：学校应提供必要的支持和资源，鼓励教师在实践中不断探索和创新。
4. 反馈机制：建立有效的反馈和评估机制，帮助教师及时了解自身进步，同时为研修计划的持续改进提供参考。
结语。
校本研修案例
校本研修案例在教育领域，校本研修是指学校组织教师进行专业发展的一种方式，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
校本研修案例是指在实际教学中，教师们根据学校的实际情况和教学需求，开展的一种教学研究和专业发展活动。
本文将以某校某个年级的数学教学为例，介绍该校教师如何进行校本研修的案例。
首先，该校数学教师团队在进行校本研修时，首先进行了课程分析和需求调研。
他们通过观察学生的学习情况、分析教材内容和教学大纲，确定了学生在数学学习中存在的问题和困难，同时也明确了教师自身在教学过程中需要提升的方面。
这为后续的研修活动提供了明确的方向和目标。
接着，教师团队开展了教学设计和教学实施的研修活动。
他们结合学生的实际情况和学习特点，设计了一系列符合学生需求的教学活动和教学资源。
在实施过程中，教师们注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的不同学习能力和兴趣，采用了多种教学策略和手段，确保了教学的有效性和针对性。
此外，教师团队还进行了教学反思和成果分享的研修环节。
他们在教学实施结束后，对教学效果进行了全面的反思和总结，分析了教学中的亮点和不足，为下一阶段的教学改进提供了宝贵的经验和教训。
同时，教师们还将自己的研修成果进行了分享，与其他老师进行交流和讨论，促进了教师之间的共同成长和专业交流。
最后，该校数学教师团队进行了教学成果的评价和效果分析。
他们通过学生的学习情况和学习成绩，以及教师的教学反思和自我评价，对研修活动的效果进行了全面的评估和分析。
通过这一系列的研修活动，教师们不仅提升了自身的教学水平和专业素养，也促进了学校教学质量的提升，取得了显著的成果。
总的来说，校本研修案例是教师专业发展的重要途径，通过具体的案例分析，可以看出校本研修对教师个人的成长和学校教学质量的提升起到了积极的作用。
希望更多的学校和教师能够重视校本研修，不断提升教学水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
校本研修案例分析两篇
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
初中历史校本研修的案例
初中历史校本研修的案例初中校本研修案例：探索以史为鉴，培养学生的历史思维能力一、背景介绍这是初中为了提高学生历史学科素养而进行的校本研修案例。
该学校认为学生通过历史学习，不仅可以了解过去，更重要的是培养学生的历史思维能力，使他们能够把所学的知识运用到实际生活和未来发展中。
因此，学校组织了一次以史为鉴的校本研修活动。
二、目标设定1.帮助学生了解历史的重要性，认识历史对今天的影响；2.培养学生的历史思维能力，包括观察、分析、推理和批判的能力；3.提高学生的历史学科素养，并推动他们把历史知识运用到实际生活和未来发展中。
三、活动设计1.活动前期准备学校教研组老师确定了本次校本研修的主题为“以史为鉴，实践未来”。
在活动开始前，老师们组织学生认真预习相关历史知识，包括不同历史时期的重大事件和人物，并布置了一份任务，要求学生在家中找一位老人进行访谈，了解旧时生活的情况。
2.活动内容（1）学校组织了一次线下研修活动，安排了多个互动学习站点，每个站点设置了一个主题，学生需要根据提示完成相关任务。
例如，一个站点根据一幅历史图片，学生需要推测该图片所代表的历史时期、事件和含义等。
另一个站点则让学生通过观察一份历史文物，推测文物的功能和用途，并结合历史知识进行解释。
（2）活动中，学校还组织了一次大型研讨会，邀请了历史专家给学生们做关于历史思维方法和历史素养的讲座，同时还邀请了几位有代表性的老人到场，与学生们分享他们的家庭故事和亲身经历。
3.活动后期总结在活动结束后，学校安排专人对本次研修活动进行总结和评估。
学校同时组织学生完成一份小结报告，要求学生总结他们通过活动所学到的历史思维方法和历史素养，并结合自己的实际经历，思考如何把历史知识运用到现实生活中。
四、效果评估学校通过观察学生的参与度、听课笔记质量、小结报告和活动后的反馈表等，对本次活动的效果进行评估。
评估结果显示，学生对历史的重要性和历史思维能力的认识提高了，同时也增强了学生的历史学科素养。
校本研修案例
校本研修案例在教育教学领域，校本研修是一种非常重要的教师专业发展方式，它可以帮助教师不断提升自己的教学水平，促进学校教育教学的发展。
本文将通过一个校本研修案例，来探讨校本研修的重要性以及如何有效地进行校本研修。
某中学为了提高教师的教学水平和专业发展，决定开展一次校本研修活动。
在这次研修活动中，学校首先组织了一次教师需求调研，了解教师们的专业发展需求和学习兴趣。
通过调研，学校发现教师们普遍对新课程标准和教学方法感兴趣，希望能够提高自己的课堂教学水平。
基于这一调研结果，学校确定了本次校本研修的主题和内容，包括新课程标准解读、课堂教学案例分享等。
在校本研修活动中，学校采取了多种形式，包括专家讲座、教师分享、教学观摩等。
首先，学校邀请了教育专家对新课程标准进行解读，帮助教师们更好地理解和把握新课程的要求。
其次，学校组织了教师们进行课堂教学案例分享，让教师们互相学习，分享自己的成功经验和教学方法。
同时，学校还安排了教学观摩活动，让教师们走进优秀教师的课堂，观摩他们的教学方法和风采。
通过这些形式，教师们得到了专业知识的更新和教学实践的启发，提高了自己的教学水平。
校本研修活动的开展，不仅使教师们受益匪浅，也为学校的教育教学工作带来了积极的影响。
首先，教师们的教学水平得到了提升，他们更加了解新课程标准，掌握了更多的教学方法，能够更好地指导学生学习。
其次，学校的教育教学氛围得到了改善，教师们更加乐于分享和合作，形成了良好的专业发展氛围。
最后，学校的教学质量得到了提高，学生们的学习效果明显提升，学校的教学声誉也得到了提升。
综上所述，校本研修是一种非常重要的教师专业发展方式，它可以帮助教师提升教学水平，促进学校教育教学的发展。
通过本文所述的校本研修案例，我们可以看到，校本研修活动的开展对教师个人和学校教育教学工作都具有积极的意义。
因此，我们应该重视校本研修，不断探索和完善校本研修的方式和方法，为教师专业发展和学校教育教学的提升做出更大的贡献。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
校本研修成果(案例分析)
会场已经布置完了，小朋友们排着整齐的队伍出来准备表演了。看他们来了。
多媒体出示一排男孩和女孩交错排列的队伍。
师：
他们的队伍是按什么规律排列的呢？下一个是男孩还是女孩呢？把你发现的秘密小声地告诉你的同桌。
孩子们思考以后，小声地进行交流。
师：
谁愿意把你的发现告诉大家？你是怎样发现的呢？
生：
他们是按照一个男孩一个女孩这样的规律排列的。
师抓住机会及时导入主题，“有几个小朋友想给妈妈开一场联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？”
2、课件出示课本上的会场的主题图。漂亮的画面引起学生观察的兴趣。
师引导观察：
"你看到了什么？"孩子们睁大眼睛，仔细观察屏幕，有的说看见了花，有的说看见了小旗，有的说看见了灯笼„„
师便问：
"它们是乱七八糟摆放的吗？"
能！
要整个过程，我确认这个设计方案是符合新的课改理念的。在整个教求理学过程中，我都是以一个“主持人”的身份出现，只起到一个主导论联的作用，而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，系实能够积极主动地参与整个活动，并在活动中，“动手”、“动脑”、际“动眼”、“动口”充分地展现自己，成为课堂教学的真正主人。实事孩子们在活动中能够体会到数学就在自己身边，对数学产生浓厚的求是兴趣。有效地培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实
辫子上有规律的缠上彩色的皮筋，在衣服的领口用一些贴纸贴上有规律的图案。并制作了精美地多媒体课件。
一、创设情境，导入规律。
1、新课开始，师：
你们爱妈妈吗？
生齐答：
爱。师紧接着就问：
"母亲节要到了，你们希望妈妈怎样呢?你们准备为妈妈做些什么呢？"
小学英语校本研修案例
小学英语校本研修案例
简介
本文档旨在提供一份小学英语校本研修案例，帮助小学教师提
升英语教学能力。
目标
本次校本研修的目标是：
1. 提高小学英语教师教学技能；
2. 增强小学英语教师的教学信心；
3. 探索有效的英语教学方法。
内容
本次校本研修将包括以下内容：
1. 教学案例分析：对小学英语教学案例进行深入分析，理解教
学设计和教学过程中的关键要素；
2. 教学策略研讨：讨论和分享有效的小学英语教学策略，如课
堂互动、游戏化教学等；
3. 教学资源分享：互相分享有关小学英语教学的优质教学资源，如教材、教具、多媒体资源等；
4. 教学评估与反思：分享教学评估和反思的方法和经验，帮助
教师不断提高教学质量。
时间安排
本次校本研修将于XX年XX月XX日举行，具体时间安排如下：
- 上午9:00-9:30：开幕式及主题演讲；
- 上午9:30-11:30：教学案例分析；
- 下午1:00-3:00：教学策略研讨；
- 下午3:00-4:30：教学资源分享；
- 下午4:30-5:00：教学评估与反思分享。
注意事项
- 请参会教师提前准备相关教学案例和教学资源；
- 请参会教师积极参与研讨和分享，共同促进教学能力的提升；
- 请参会教师带齐研究用品，如笔记本、笔等。
以上是小学英语校本研修案例的大致内容和安排，希望能对您
的工作有所帮助。
如有任何问题，请随时与我们联系。
祝本次研修
圆满成功！。
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校本研修案例分析
一、案例背景
在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终
身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么” ，而应是“我们如何在课堂教学中创
造这些条件” ，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变
化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指
标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节
课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有
的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的
差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：
1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加
备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少
有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要
发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯
定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之
重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程
（一）学习资料，教师独立备课
研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，
设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习
资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课
教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或
抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。
有的老师则发现，这些问题正
是我们在日常教学中碰到的。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现： 1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路
径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的
有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好
上课的准备。
（三）教学实践，深入研讨
我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理
想。
而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，
大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。
教学效果表现为：1、举手人次不高，参
与率低。
2、机械性训练不够扎实。
3、大部分学生没有得到相应的训练。
4、学生知识没有巩固，运用能力差。
针对这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、问题设计不能引发学生真正思考。
2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲
解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不
扎实。
3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求；4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。
5、对小组活动要求讲解
不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。
随着讨
论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是对以往所有的教学实践活动。
大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。
我们再次研究制定改进策略：1、每个问题的提出应以培养学生思维、发展学习能力为
目的。
2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，训练扎实。
3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。
4、以每个学生的发展为重点，加强
对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。
5、小组活动设计以培养
学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。
（四）及时总结，改进课堂
围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生
实现学习目标。
四、活动反思：成败之中看教学有效性
在这个过程中，材料鲜活，史实比较充分，学生能积极投入其中，并自己寻找和总结着一些外交
精神。
不仅能感悟外交活动中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、和平、交融等外交
精神的教学目标的实现毫无雕琢之感，并使其他一些目标和过程的达成浑然一体水到渠成，
教学效果比较明显，实现了预期目标。
实践中老师的投入和双边酣畅地交流，使听课的老师再次感受到语文教学情感态度价值观目标
的魅力。
它不应是你局外人式的总结，它不应是你应景式的联系现实它来自教师真情
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实感的自然流露，它来自教师对语文教学内容的钻研和领悟，它来自教师尊重学生遵循教学规
律贯穿始终的实践这样它就会在帮助学生学习解决问题的能力过程中。
语文教学的任务和目标很多，对学生的发展都有意义，但不顾实际情况，将所有的目标都要
强行地放在一节课里，贪大求全，这样面面俱到，却难免毫无效果的结局了。
怎样才能做到
有效？“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。
”，这个明确的目的，应
该是充分了解学生的基础上符合学生实际水平和需要的，应该是将教学任务详细分解了的体系，应该是符合学生实际和课标学习要点并采用合适的教学技法和策略的设计。
一节课可以这样也可以那样设计，不同的目标重点就有不同的设计。
但无一例外，你得基本实现你的教学
目标，这样才能说是有效。
- 3。