媒介素养

媒介素养

一文献综述

1 信息时代的来临

二十一世纪是数字化的年代，2005年7月21日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布“第十六次中国互联网络发展状况统计报告”。报告显示，截至到6月30日，我国上网用户总数突破1亿，为1.03亿人，半年增加了900万人，和上年同期相比增长18.4%。其中宽带上网的人数增长迅猛，首次超过了网民的一半，达到5300万人，增长率为23.8%，这也是宽带用户首次超过了拨号上网用户人数。我国网民数和宽带上网人数均仅次于美国，位居世界第二。

与此同时，我们也无疑是进入一个大众传播时代。以首先发明启动“地球村”概念而闻名于世的传播学者麦克鲁汉表示大众媒介文化已经把文化和传播凝聚成为一个动力学的过程，将每一个人都胁裹其中（《理解媒介》）。舆论在很多时候无疑已经成为政治经济文化潮流的主要发散渠道，成为大部分人观察体验世界的窗口。在这个时代，媒介即是信息，一个数字化的空前潮流与景观在我们面前绽放，谁要在其中学得生存就必须学会利用。同时，媒介也一把双刃剑，进入信息爆炸时代之后，如果不能学会正确对媒介进行解读以及判断，那么将会在声色迷离信息的海洋中无法自拔。

2媒介素养定义

媒介素养（media literacy）是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。在毕升以及古登堡的印刷时代，文化传承要依靠对于语言的使用，但是在传播与符号紧密联系的今天，媒介素养除了掌握理解生成数码的技巧，更主要是与文化和环境联系起来。所谓数字化，也就表现为信息的电子化——主要就是网络化趋势。国外早在二三十年代研究蔚成为规模。欧美许多学科的专家、学者对媒体素养教育进行了大量的研究，当然其中大多数是传媒学者和教育学者，世界著名加拿大的麦克卢汉Marshall McLuhan、英国媒体教育学家Len Master- mail、加拿大的John Pungente、美国的W．James Potter。

但是在国内直到1997社学院的卜卫发表了《论媒介教育的意义，内容与方法》

大陆学者才开始参与讨论这个问题，今几年更是成为理论热点。加拿大安大略教育部(OntariMinistryOfEducation) 是这样给媒体素养下的定义：媒体素养旨在培养学生对媒体本质、媒体常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力。更确切地说，媒体素养是一种教育，宗旨为增强学生理解和欣赏媒体作品的能力，使学生了解媒体如何传输信息、媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，以及要求学生具有创作媒体作品的能力。（Media Literacy Online Project by College Of Education，University Of Oregon ）

3媒介素养表现

学者鲁宾分析，媒介素养主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。能力模式指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信

息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。

总言之，媒介素养是一种对各种形式的信息进行存取、分析、评估和传播的能力。在信息时代的今天，基本学界将媒介素养这个定义包含两层意义：学习的过程和概念的外延由“文本”扩大到各种信息。这种“素养”观认为学生将积极参与解析和创造信息的过程去年我国第一个媒介素养专业网站开通。所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。在网络时代，媒介素养以及其教育一个社会文化品位最终提升的首要前提。