如何将珠心算与小学数学融合在一起
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究珠心算是一种古老而神奇的计算方法，能够让人们用脑海中的虚拟珠子来进行快速而精确的计算。
随着教育体制的改革，珠心算已经成为小学数学教育中的一种可选教学方法。
为了更好地将珠心算融入小学数学课堂，本文将探讨几种有效的策略。
一、适当注重珠心算的训练珠心算是需要长期的训练和积累才能够精通的，因此在小学数学课堂中，老师应该适当注重珠心算的训练。
可以通过一些珠心算的小游戏、智力挑战等方式来激发学生的兴趣，同时在日常学习中，也可以适当地引入珠心算的练习题目，让学生在做习题的同时，不断地提高自己的珠心算能力。
二、将珠心算与数学知识相结合珠心算虽然是一种单一的计算方法，但是它和数学知识有着很大的相关性。
因此，在小学数学教学中，老师可以将珠心算和数学知识相结合，让学生在学习数学的同时也能够提高珠心算能力。
比如，在教学小学生四则运算的时候，老师就可以适当地让学生使用珠心算的方式来计算。
三、提高学生注意力和思维能力珠心算需要学生在脑海中运用虚拟珠子，因此需要学生具备较高的注意力和思维能力。
在小学数学课堂中，老师可以通过一些游戏和活动来提高学生的注意力和思维能力，为珠心算的学习打下基础。
四、注重珠心算的实际应用珠心算并非只是一种计算练习，它也具有很强的实际应用价值。
在小学数学课堂中，老师可以通过一些实际的例子来展示珠心算的实际应用，让学生更好地理解和掌握这种计算方法。
五、关注珠心算的趣味性珠心算本身就是一种非常有趣的计算方式，因此在教学过程中，老师应该注重珠心算的趣味性。
可以通过一些趣味游戏、比赛等方式来让学生愉悦地进行珠心算的学习。
总之，珠心算是一种非常有益的计算方法，它可以提高学生的计算能力、注重注意力和思维能力，同时也具有实际应用价值。
在小学数学课堂中，老师应该注重珠心算的训练和应用，同时也要注重珠心算的趣味性，激发学生对数学的兴趣和热爱。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究珠心算是中国古代的一种计算方法，它强调在脑海中计算，不依赖于纸笔或计算器等工具。
近年来，珠心算在国内外得到越来越广泛的认可，许多教育机构和学校也开始将其作为数学教学中的重要内容。
本文旨在探究如何将珠心算融入小学数学课堂并切实提高学生的计算能力。
一、教师培训在珠心算教学中，教师是关键因素。
教师应具备扎实的数学基础和珠心算技巧，能够准确地指导学生。
因此，学校应该安排相应的珠心算培训，使教师熟悉教学方法和技巧，掌握教学中的注意事项和策略，能够在课堂上有效地传授珠心算知识和技巧。
二、教学内容设计珠心算的核心内容是快速计算，因此，在教学中应注重学生快速计算的能力的提高。
可以在课堂上设计一些速算题目，引导学生大量练习，切实提高计算速度和准确度。
另外，可以结合小学数学课程内容，设计一些与加减乘除有关的珠心算习题，使学生在做题的过程中掌握运算技巧，提高计算水平。
三、教学工具选择在珠心算教学中，使用适当的教学工具也是非常必要的。
传统的珠算工具是一些颜色不同的珠子，但由于其使用不便，目前在珠心算教学中，更多采用另外一种称为“虚拟珠算”的教学模式。
虚拟珠算是一种通过软件模拟珠心算的计算过程，学生可以在电脑上操作虚拟珠算工具，进行珠心算练习。
虚拟珠算工具操作简单，不易出错，有利于学生更好地理解珠心算的计算过程和规律。
四、课堂教学策略在珠心算教学中，课堂教学策略的设计也是至关重要的。
首先，在教学中应加强引导性，尤其是对于初学者，应有比较具体的指导，使学生能够逐渐习惯珠心算的计算方式。
其次，应采用分组授课的方式，设计一些富有趣味性的珠心算活动，培养学生之间的相互合作和竞争意识，切实增强学生学习的积极性和主动性。
此外，课后布置合适的作业，巩固学生所学的珠心算方法和技巧。
总之，将珠心算融入小学数学课堂有利于提高学生计算能力，但应注意如下几点：教师应接受相应的培训，设计合适的教学内容和工具，采用适当的教学策略，建立完善的作业和评价体系。
让珠心算走进数学课堂
让珠心算走进数学课堂作者：陆婷婷来源：《小学科学·教师版》2018年第09期随着教育改革的不断发展，珠心算已然成为一种重要的教学手段。
把珠心算教学融入数学课堂，一方面能更好地达成教学目标，另一方面也能大大提高课堂效率。
下面我将从以下三个方面谈谈如何将珠心算和小学数学教学有机融合，让珠心算走进数学课堂。
一、直观操作，合理利用在教学中借助直观的教具、课件中播放动态的表象经验等，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的积极性和趣味性，以达到学生想要学的目的。
从低年级学生认知发展规律出发，学生的接受能力不高，因此，在教学时应采用学生已经熟悉的生活情境，创设直观的教学情境，以增强学生的数学感性经验。
在学生有了一定的数感后，让学生开始拨珠练习，在练习中要强调指法的准确性，在此过程中教师要边讲解边示范拨珠的过程。
学生在拨珠练习的过程中，一方面巩固了对数的概念的认识，另一方面又为后面学习拨珠计算做好铺垫。
然后通过数译珠、珠译数的训练，将学生的由具体形象思维为主逐步过渡到抽象思维为主，促使学生能够由拨珠算转向珠心算的能力发展。
例如，我在教学一年级上册“认识1-5各数”时，创设同学们欢度教师节的生活场景，让学生在直观的场景图中，找出数量为“1”的物体。
接着让学生联系生活，找出生活中数量为“1”的物体，并让学生试着用数字“1”来说一句话。
（如：我有一支铅笔，小明有一块橡皮，小红有一把尺子等），在学生对数“1”有了一定的认识后，引导学生明确：一支铅笔、一块橡皮、一把尺子等数量为“1”的物体，都可以在算盘上用一颗下珠表示，在讲解的过程中教师示范拨珠的指法。
在学生看清楚指法后，让学生在算盘上动手拨出数“1”，在拨的过程中，脑海里逐渐建立起数“1”的珠像图。
接着教学“认识2”，让学生体会由1支铅笔到2支铅笔、1块橡皮到2块橡皮的直观体验后，让学生感受由原来1颗下珠再添上一颗下珠的过程，这样，一方面加深了学生对数“2”的认识，另一方面也渗透了2的分与合，同时，又涵盖了1+1=2的思维过程。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
珠心算与小学数学合二为一
珠算教学与数学教学合二为一近两年我校开展珠算教学，有些感受：在珠算课堂教学中探索激励机制,学生在学习中获得成功,从而调动学生的积极性、主动性和创造性。
具体激励方法有:情感激励法:兴趣激励法:练习激励法,采用何种激励方法,只要教师精心设计,巧妙安排, 都能在教学中激发学生学习珠算的兴趣,使他们变被动为主动,在充满兴趣的课堂气氛中,增长知识,提高技能。
一、直观操作，合理利用在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法 (4)
浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法珠心算是中国独有的一种计算方法，起源于古代算盘，凭借其高效准确的计算方法受到世界各地的关注和推崇。
在中国，很多家长将孩子送到珠心算班，希望孩子能够通过珠心算学习，提高计算速度和准确性。
同时，在小学数学教育中，珠心算也得到了越来越多的应用，成为数学教育的重要组成部分。
本文将从教师角度出发，探讨珠心算与数学融合的教学方法，旨在提供一些有价值的思路和实践经验，帮助教师更好地开展珠心算与数学融合的教学。
一、珠心算与数学融合的基本理念珠心算与数学融合是一个新的教学模式，旨在将珠心算的计算思维融入数学教学当中，让学生通过学习珠心算，提高数学计算能力，并通过数学知识的学习，不断提升珠心算计算技能，实现知识和技能的有机结合。
珠心算与数学融合的基本理念是探究、创新、应用和提升。
探究是指教师通过珠心算的讲解和学生的实践探究，使学生理解珠心算的本质和计算思维的特点；创新是指教师根据学生的学习特点和需求，灵活运用珠心算和数学教育相结合的方法，创造新的教学方式和方法；应用是指教师将学生学习的知识和技能应用到实际生活中，做到知行合一；提升是指教师通过教学不断提高学生的学习能力和珠心算计算技能，让学生获得全面发展。
二、珠心算与数学融合的具体内容珠心算与数学融合的具体内容包括：数学知识的学习、珠心算技能的训练和计算思维的培养。
1. 数学知识的学习数学知识是珠心算与数学融合的基础。
教师可以结合珠心算的计算思维，教授数学知识，让学生能够在珠心算的基础上更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习小学二年级的加法和减法时，教师可以利用珠心算的计算方法，让学生能够更加深入地了解算法的本质和运算规律。
2. 珠心算技能的训练珠心算技能是珠心算与数学融合的重要内容。
教师可以利用珠心算的计算方法，帮助学生掌握珠心算技能，并运用珠心算技能，提高数学计算能力。
例如，在学习小学四年级的乘法时，教师可以结合珠心算，让学生学习整数相乘的珠心算技巧，通过珠心算的计算思维，将乘法的运算规律和除法的运算规律结合起来，让学生更好地理解乘法和除法的本质。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算是一种通过心算进行计算的方法，其速度快、准确度高，对于小学生的数学学
习具有重要的作用。
为了将珠心算有效地融入小学数学课堂中，以下是一些策略的探究。
珠心算的教学可以从小学一年级开始，因为这个阶段是培养学生计算能力的重要时期。
可以通过将珠心算与传统的列竖式结合教学，先引导学生理解珠心算的概念，然后逐渐引
导学生使用珠心算进行计算，最后全面应用珠心算进行计算。
珠心算的教学可以与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些珠心算游戏，让学生在游戏中进行珠心算的计算，增加学生对珠心算的积极性和参与度，提高他们的计
算能力。
珠心算可以与实际生活中的问题相结合，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
可
以设计一些与日常生活相关的珠心算题目，让学生通过珠心算解决这些实际问题，提高他
们应用数学解决问题的能力。
珠心算的教学可以与多媒体教学相结合，提高教学的效果。
可以使用多媒体教学软件，向学生展示珠心算的操作过程和解题方法，使学生更加直观地理解珠心算的计算过程，提
高他们的学习效果。
珠心算的教学要注重培养学生的计算思维。
在教学过程中，可以引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
要鼓励学生提出问题、探索规律，培养他们
的数学探究精神。
珠心算融入小学数学课堂的策略包括从一年级开始教学、与游戏结合、与实际生活问
题结合、与多媒体教学结合、注重培养计算思维等。
通过这些策略的探究，可以使珠心算
在小学数学课堂中发挥更大的作用，提高学生的计算能力和数学学习兴趣。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]
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探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算在小学数学课堂中可通过题目设计的方式融入进去。
小学生学习的数学内容主要包括加减乘除、面积周长等基础运算和几何问题。
通过设计一些珠心算题目，让学生在计算过程中多运用珠心算的技巧，如快速的心算能力和逻辑推理能力，从而提高他们的计算速度和思维能力。
珠心算的运算方法也可以深入到学生的数学学习中，让学生更加深入地理解和掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣。
珠心算还可以通过课外拓展活动的方式融入进小学数学课堂。
可以组织一些珠心算比赛或者珠心算俱乐部，让对珠心算有兴趣的学生自愿参加，提高他们在珠心算方面的技能。
珠心算在小学数学课堂中的融入还需要与教师的教学相结合。
教师可以通过灵活设置教学环节，引导学生学习珠心算。
在教学过程中，教师可以设计一些有关珠心算的教学活动，如教学视频、实践操练和课堂互动，让学生通过多种形式感受珠心算魅力，在实际操作中掌握珠心算的技巧和方法。
教师还可以向学生介绍一些珠心算大师的故事和珠心算在日常生活中的应用，激发学生对珠心算的兴趣和学习积极性。
珠心算的融入小学数学课堂，不仅可以提高学生的计算速度和准确度，还可以引发学生对数学的兴趣，增强学习积极性。
教育者可以通过题目设计、游戏形式、课外拓展活动以及与教师的教学相结合等策略，将珠心算融入到小学数学课堂。
在实际教学中，我们应该根据学生的实际情况，不断探索和尝试，以最适合学生的方式让珠心算成为小学数学教学的一种有效辅助手段，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究在小学数学课堂中，珠心算是一种非常有趣和实用的学习方法。
它不仅可以培养学生的计算能力，还可以开发学生的思维能力和注意力。
本文将探究如何将珠心算融入小学数学课堂，并提出一些策略。
引入珠心算游戏。
可以在课堂上设置一些珠心算游戏，让学生参与其中。
让学生在规定的时间内用珠子完成给定的计算题目，完成后再与同学们进行比较，看谁的答案最准确、最快速。
这样的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的竞争意识和合作精神。
将珠心算和生活实际结合起来。
在教学中，可以选择一些和生活相关的题目，例如购物算账、找零钱等，让学生用珠心算的方法进行计算。
通过这样的实际操作，学生可以更好地理解珠心算的应用，并感受到数学在生活中的实际意义。
运用多媒体技术辅助教学。
在教学中，可以使用计算器或电子屏幕等多媒体设备，展示珠心算的过程和方法。
通过图像和声音的呈现，可以帮助学生更直观地了解珠心算的操作步骤，提高他们的学习效果。
第四，开展珠心算比赛和活动。
可以在学校或班级组织珠心算比赛，让学生展示自己的计算能力。
在比赛中，可以设置不同的环节和难度，鼓励学生积极参与。
通过比赛和活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
注重巩固和拓展。
在教学中，要给学生足够的时间进行练习和巩固，确保他们掌握珠心算的基本技巧。
在教学中要注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们发展自己的计算方法和策略。
可以设置一些拓展性的题目，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造能力。
将珠心算融入小学数学课堂需要根据学生的实际情况和学习特点进行安排。
通过珠心算游戏、实际应用、多媒体技术、比赛活动等策略的运用，可以帮助学生提高计算能力，培养他们的思维能力和注意力。
注重巩固和拓展，确保学生能够掌握珠心算的基本技巧，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这样，珠心算才能真正成为小学数学课堂的一种有效的教学策略。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究珠心算是我国传统的计算方法，具有较高的计算效率和精度。
目前，在小学数学教学中，珠心算被越来越多地应用。
如何将珠心算融入小学数学课堂，提高学生的计算能力和数学实际运用能力成为了小学数学教师们需要解决的问题。
本文将探究珠心算融入小学数学课堂的策略。
一、在小学数学课堂中加强珠心算教学的渗透针对小学生基础薄弱特点，教师可以采取强化珠心算教学渗透的方法。
具体来说，可以将珠心算教学渗透到小学数学的各种知识点中，如数的加减、乘除、分数的四则运算等。
例如，让学生通过运用珠心算的方法计算出32的5次方，可以在学生的珠心算方法上得到锻炼，更好地掌握小学数学知识。
二、在小学数学教学中注重实践操作珠心算是一种实际的操作方法，需要学生有相应的实践操作能力方能掌握。
教师可以组织学生参观和学习珠心算培训班，让学生了解到珠心算的实际应用与操作方法。
同时，教师还可以根据学生的学习情况设计一些珠心算练习题，引导学生运用珠心算的方法进行计算。
珠心算教学竞赛可以帮助学生更快地掌握珠心算的技能，增强学生的实际操作能力。
教师可以在课程中加入一些珠心算竞赛环节，或者组织专项珠心算技能比赛，让学生在竞赛输赢的刺激下更好地锻炼珠心算技能，从而提高珠心算的应用水平。
综上可以看出，珠心算是一种笔算计算方法，可以大大提高小学生的计算效率和精度，也有助于培养学生的动手能力和实际应用能力。
珠心算教学需要教师根据学生的特点设计相应的教学策略和教学模式，将其巧妙地融入小学数学的各个环节中，引导学生掌握珠心算的方法，拓展学生的思维能力。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究珠心算是一种古老的计算方法，通过心算与指珠之间的相互配合，可以快速准确地进行各种数字计算。
随着科技的发展和计算机的普及，珠心算逐渐淡出了人们的视野。
然而，在小学数学教学中适当地引入珠心算的思想和方法，不仅有助于学生的计算技能的提升，更能培养学生的逻辑思维能力、注意力集中能力和数学应用能力。
本文将探讨珠心算融入小学数学课堂的策略。
一、摒弃“死记硬背”依靠珠心算进行计算小学数学课程中，基本的算术运算是必不可少的。
但是，很多学生对于阿拉伯数字的掌握存在一定的问题，许多学生遇到算术运算的时候，往往采取背诵的方式去完成，容易出现错误。
珠心算采用的是视觉化的记忆方式，学生只要掌握了其中的规律，就可以快速准确地完成各种运算。
在日常教学过程中，可以适当地引导学生，将珠心算中的运算方法应用在算题中，将珠心算与日常的数学运算相结合，提高学生计算的准确性和速度。
二、注重学生的数感培养珠心算不仅可以培养学生的计算技能，更可以培养学生的数感。
在小学数学课堂中，应注重学生的数感培养。
通过加强数感的训练，学生能够更好地理解数字的含义和运算规律，并能够掌握数字关系，从而更好地完成各种算术运算。
可以通过对数轴、数字奥妙和奇妙数字等数学游戏进行训练，培养学生的数感，提高数学思维的发展能力。
三、提高学生的注意力集中能力珠心算需要高度的注意力集中能力，优秀的珠心算者需要快速反应、敏锐的洞察力和较强的策略思维能力。
通过珠心算的训练，可以有助于培养学生的注意力集中能力。
在下发作业的时候，可以设置时间限制，要求学生用珠心算的方法进行计算，在短时间内完成作业。
这样，可以让学生自觉地去练习珠心算的技巧，并能够提高注意力集中能力。
四、提高学生的数学应用能力小学数学课程中，除了基本算术运算外，还需要培养学生的数学应用能力。
通过将珠心算的方法应用到日常的数学应用题中，可以提高学生的数学应用能力。
例如，在面积、体积或长度等方面的数学应用中，可以运用珠心算的方法去计算各种问题，从而使学生更好地掌握数学应用能力。
论珠心算与小学数学教育的有效融合
能 获 得 必 需 的 珠 心 算 知识 与 能力。
②１ ８ ＋ ４ ３ ，先加 个位 ， １ ８ ＋ ３ ＝ ２ １ ；再加 十位 ， ２ １ ＋ ４ ０ ＝
６１。
作为 数学 教 育组 成部 分 的珠心 算教 育 ，也 必须 从
以上 四个方 面确定 其 教育 目标 ，引导学 生 通过 经历 感
③１ ８ ＋ ４ ３ ，十位 与十位 加 ， １ ０ ＋ ４ ０ ＝ ５ ０ ；个 位 与个 位
抽象概括能力 、 逻辑 推 理 能 力 、 判 断选 择 能 力 和 发
索 能力 等 ） 和具 有人 格 构 建作 用 的各 种 非 智力 因 习惯 、 态度 、 情感 、 意志 等 ） 。珠 心算 教育 必须 让学 生
（ 三 ）不 同 的人 在 珠 心算
上得 到不 同的发展 每 个 人 都 有 自己 的生 活
圜 心算与数学 Ｚ Ｈ Ｕ Ｘ Ｉ Ｎ Ｓ Ｕ Ａ Ｎ Ｙ Ｕ Ｓ Ｈ Ｕ Ｘ Ｕ Ｅ
珠 心算 作 为新 兴学 科 ， 与数 学 紧 密相 连 ， 应 成 为数
ｊ 组 成部 分 ，将 之 与数 学 教育 融 合 起来 教 学 是非 常 的， 也是 完 全 可行 的 。那 么 ， 怎 样 才能 有 效 的将 珠
从 微 观来 看 ， 人 的一 生计 算 活动 始 终 与之相 伴 ， 计
教 学 与新课 程 下 的数 学 教 育融 合 ．笔者从 以下 方
￡ 行 了实践 探 索 。
珠心算教学在小学数学课堂中的有效融合策略
珠默算教课在小学数学讲堂中的有效交融策略纲要：跟着科学技术的高速开展，计算器、电脑开始走入讲堂教课中，可是这些科技不管到了何时都不可以代替人脑。
所以，教课中将珠默算与讲堂教课交融在一同特别重要，不单能够汲取新课改的理念，同时还可以促使珠默算的开展。
下边我们从不一样角度针对珠默算和小学数学教课的有机交融睁开剖析。
要点词：珠默算教课；小学数学；交融我校是江苏省珠默算实验学校，低学段的学生除了要学习书籍知识，还要学习珠默算教课内容。
在实践研究中我发现，“数学教材〞重算理，讲究让学生研究理解问题，在理解的根底上逐渐提高速度，但解题速度较慢，而“珠默算〞那么重操作，但不重算理。
假设将两者有机地交融在一同，这样能否能够优势互补呢？带着这一问题，本文主要针对小学数学教课中珠默算教课和讲堂教课的交融睁开剖析。
一、小学数学教课中睁开珠默算教课的重要性珠默算教课的实行不单能够使小孩获取对数学理解，同时使学生在思想能力、感情态度与价值观等多方面获取进步和开展。
珠默算教课在这些方面有优势：第一是在思想能力方面，珠默算利用算盘这向来观教具，经过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动启示智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发小孩大脑的整体功能。
其次，在教课的过程中，把珠默算的算理融入数学教课中，逐步使小孩的形象思想转变为抽象思想，整个教课过程真实表现了陶行知先生倡导的“教――学――做〞三者合一的思想，也就是叶圣陶曾说过的：“行是知之始，知是行之成。
〞“做是学的中心，也是教的中心〞。
最后，将珠默算教课融入小学数学教课内容中，特别是计算教课的讲堂，能够经过珠算口诀进行拨珠练习计算，这样能够使算法多样化，激发学生对计算教课产生兴趣。
经过珠默算与小学数学讲堂教课的交融，使学生的计算能力获取大幅度提高，同时使学生的注意力、想象力、记忆力、思想能力获取更好的开展，提高学生的数学修养。
别的，在感情态度方面，珠默算有助于提高小孩注意力、记忆力，进而促使小孩全面开展。
珠心算与小学数学整合教学的三种方法
珠心算与小学数学整合教学的三种方法
一、将珠心算融入小学数学教学中，采取“三步走”的方法：
1、以趣味性为主，将珠心算的游戏、活动、竞赛等融入到小学数学的学习之中，让学生在游戏中学习数学，通过游戏提升学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣；
2、以拓展性为主，将珠心算中的思维模式、解题技巧等融入到小学数学的学习之中，让学生在实践中学习数学，在实践中掌握数学的思维模式，拓展学生的数学知识面；
3、以创新性为主，将珠心算中的创新思维融入到小学数学的学习之中，让学生在创新中学习数学，培养学生的创新思维，提升学生的数学分析能力。
二、结合实际，采取“四步走”的方法：
1、在小学数学教学中引入珠心算活动，让学生在活动中学习数学，增强学生的学习兴趣；
2、在小学数学教学中引入珠心算解题技巧，让学生在实践中学习数学，提升学生的数学思维能力；
3、在小学数学教学中引入珠心算游戏，让学生在游戏中学习数学，增进学生的相互交流；
4、在小学数学教学中引入珠心算竞赛，让学生在竞赛中学习数学，提升学生的学习积极性。
三、采取“五步走”的方法：
1、在小学数学教学中引入珠心算知识，让学生在学习中学习数学，拓展学生的数学知识面；
2、在小学数学教学中引入珠心算思维模式，让学生在实践中学习数学，培养学生的思维能力；
3、在小学数学教学中引入珠心算解题技巧，让学生在实践中学习数学，提高学生的解题能力；
4、在小学数学教学中引入珠心算创新思维，让学生在创新中学习数学，提升学生的创新能力；
5、在小学数学教学中引入珠心算竞赛，让学生在竞赛中学习数学，增进学生的学习热情。
珠心算与小学数学课堂教学整合的策略
珠心算与小学数学课堂教学整合的策略【内容摘要】珠心算是珠算的发展，是开发学生智力潜能的有效工具，在教学中，把珠心算融入数学课堂，融入新的课改，既能使珠心算向前发展，又能吸取课改的新理念，减轻师生的教学的负担，又能大大提高教学效率。
如何将珠心算与数学教学相融合呢？必须做到三个相融合：与数的认识相融合，与算理相融合，与现代化教学手段相融合，进一步开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为造就创新人才开辟一条新的途径。
【关键词】需要---融合---创新【正文】在交通便捷的今天，为什么人还要坚持走路、跑步呢？这是因为走路、跑步是一种锻炼，可以增强体质、提高人的身体素质。
同理在科技发达的今天，为什么我们还要学习珠心算呢？这是因为计算器、电脑无法代替人的大脑，而珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效工具，所以在教学中，把珠心算融入到数学课堂，融入到新的课程改革，既能使珠心算向前发展，又能吸取课改的新理念，提高教学效率。
那么，如何将珠心算与数学教学相融合呢？必须做到三个相融合：与数的认识相融合，与算理相融合，与现代化教学手段相融合，进一步开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为造就创新人才开辟一条新的途径。
一、珠心算融入小学数学课堂是时代的需要当今社会，人们在探索脑功能的开发和利用的途径中，珠心算教育就是其中之一。
因为计算是小学数学重要的组成部分，而珠心算主要培养学生的计算能力，它与基础教育紧密相连，尤其是儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定良好的基础。
电脑固然能帮助人们做许多复杂的计算和繁琐的工作，但是儿童过多地运用电脑进行计算，会严重影响他们的计算能力和思维能力。
例如：美国孩子从小就以电脑为伴，计算能力普遍低下，早已引起美国政府的担忧，政府规定小学生学习数学不许使用计算器，并努力把中国的珠算与珠心算引入基础教育。
因为珠心算在信息的存储传输方面有独特之处，能够使输入输出一体化。
它的存储量和计算机虽然不可比拟，但用珠心算进行计算时，在输入信息的同时就进行了计算并显示了结果，这就是“珠动数出”的特点。
如何把珠心算和小学数学揉和在一起
!"珠算与珠心算!##$%&李晓梅#珠心算是中国传统文化与现代教学方法相结合的科学结晶。
在实施素质教育的今天，积极推进珠心算教育，特别是在数学教学中充分发挥珠心算的启智功能，有着十分重要的意义。
如何把珠心算和小学数学揉和在一起是每一位珠心算教师都应认真探索的课题。
经过几年来的实践，我们认为，这项工作可从两个方面入手。
一、要弄清珠心算在小学数学教学中的地位与作用小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的目的是使学生具有四则计算的能力；培养初步的逻辑思维能力和空间观念。
”实践证明，在数学课中进行珠心算训练，对提高儿童的计算能力具有促进作用，对儿童的大脑功能和认知品质的发展也有提升作用。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“人的思维本质是一种内化了的结构性动作2运算3，而认识结构就是动作2运算3的一般协调结构及内化的产物。
”珠算通过口、脑、手协调动作的训练，既锻炼了思维能力，又使思维结构及早形成，珠心算就是这种动作2运算3结构内化的产物，珠算使得右手锻炼了左半脑，发展了逻辑思维能力，心算在右半脑形成图像，发展了形象思维能力，因此，珠心算的过程是促使儿童智力、思维能力发展的过程。
把珠心算纳入到小学数学教学中去，是适应素质教育目标的需要；是减轻学生过重负担的需要；是改革小学数学课堂教学结构与模式的需要；是让学生真正主动、生动活泼地进行学习的需要。
由于珠心算用珠码表示数，直观、形象，降低了学生的学习难度，它珠心算教学的重点是使学生熟练!#以内的加、减算，在此基础上建立脑中算珠映像，借助形象记忆和思维功能在大脑中进行多位数运算。
它能将多位数的乘、除算简化成加、减算2乘法转化为加法；除法转化为减法3。
由于小学数学456年级教学的重点是使“学生熟练掌握万以内数的加、减算；掌握两位数的乘、除法。
”因此，我门认为，在小学数学教学中采用珠心算的计算方法不仅可以锻练学生的左、右脑2双手拨珠3，而且给数学中的口算练习节省大量时间，更重要的是，它能将复杂的多位数乘、除算转化成简单的加、减算，进而可以提高课堂教学的效益。
浅谈小学数学教学如何融合珠心算教学
浅谈小学数学教学如何融合珠心算教学发布时间：2023-01-31T07:56:09.788Z 来源：《教学与研究》2022年18期作者：顾正华[导读] 当下，新时代发展迅速，计算器、计算机等渐渐取代了传统计算方法，顾正华江苏省南通市如东县解放路小学江苏南通 226400摘要：当下，新时代发展迅速，计算器、计算机等渐渐取代了传统计算方法，作为传统计算方法之一的“珠心算”，渐渐也在教学中淡化。
但无论再高的科技都不能取代人脑，因此，在新时代教育教学中融入珠心算是非常重要的。
笔者作为一名小学数学教师，也在努力将珠心算与数学课堂紧紧联系在一起，并做出了大量的实践教学和教学创新。
不仅让学生们真正领略到珠心算的重要作用，还培养了学生们学习数学的兴趣和积极性。
本文基于笔者的研究成果，浅谈当下小学数学教学应如何融合珠心算教学。
关键词：小学数学；融合；珠心算引言：在义务教育的小学阶段，小学数学是相对较难的一门科目。
在传统的教学中，教师常常通过“讲解+做题”的方式帮助学生们理解并提高逻辑思维和空间想象能力，这样的教学方法过于枯燥，因而教学效果并不是很好。
而珠心算教学的融入极大的弥补了传统教学的缺点，珠心算可以将抽象的数学概念形象化到算珠上，教师通过珠心算向学生讲解并展示算数的过程和技巧等。
因此，对于小学数学和珠心算的融合教学十分重要，需要教师根据学生们的实际情况进行不断探索和研究。
下文先对珠心算对小学数学课堂的重要作用进行阐述，再对小学数学教学如何融合珠心算教学进行详细分析。
一、珠心算对小学数学课堂的重要作用在当下新课标改革和“双减”政策的新教育形势之下，对于小学数学教学的多样化、趣味化提出了要求，需要小学数学教师针对当下新的教育形式对自身教学方法进行改进和优化。
教师需要把握好当下新型教育方向，坚持素质教育理念，在当下数学教学中融入新的教学思想，比如珠心算教学。
珠心算教学在当下小学数学教学的运用十分广泛，由于算数作为小学数学教学的重点，因此，珠心算可以在算数教学上发挥巨大作用。
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如何将珠心算与小学数学融合在一起
随着教育改革的不断发展，珠心算日益成为一种重要的教学手段，用来提高教学质量，全面开发学生的智力和非智力因素。
把珠心算与小学数学内容融合在一起，进行教学，不但能够提高珠心算教学效益，还能更好地完成数学教学任务，进而挖掘学生的潜力，发展学生的智力。
一、直观操作，合理利用
在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。
由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。
再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。
既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。
然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。
把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。
例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式
加强练习。
满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。
二、同步教学，大胆创新
就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。
我们认为，小九九无法去与学生学习珠心算结合起来，所以改用大九九教学。
学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。
模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。
根据乘法的含义（求几个相同加数的和用乘法计算）引入大九九口诀教学，恰恰在算盘上演示几个相同加数的和时，实质上是定数连加的过程。
改小九九为大九九教学，与学生的珠算基本功结合起来了，学生立刻兴趣高涨，主动参与到课堂学习中来，例如：教学2的乘法口诀时，教师提问，一个2是几？（学生回答边拨上得数2）再加上一个2就是二个2，二个2又是几？依次到九个2，学生边回答边实现拨珠的过程。
用同样的方法教学3—9的乘法口诀，然后把大九九口诀作为一项珠算基本功训练项目。
如先让学生念前两个数字，然后拨上积。
再让学生念前两个数字同时拨上积，让学生反复训练，在一个周左右，学生对大九九口诀就完全掌握了，通过测试，最快的学生在一分钟内可以把81句口诀模拟拨珠10多次。
如果让学生背诵45句口诀，是无论如何也达不到的。
三、同堂异教，生动有趣
所谓“同堂异教”是指在一堂课中，根据需要既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练。
在传授数学知识时，不时渗入珠心算训练，在珠心算训练过程中，渗透数学知识。
这样避免了单一的教学模式给学生带来枯燥无味而产生的疲劳。
这种方法，丰富了课堂教学，使得课堂更加生动、有趣，调动了学生的积极性，使其积极地投入到教学活动中，让他们“以学为乐”、“以乐促学”。
（作者：贵州遵义市桐梓县长乐希望小学）
《如何将珠心算与小学数学融合在一起》。