“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計
标题：《11-20各数的认识》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能正确读出并书写11-20的数字。
2. 学生能理解11-20这些数字在日常生活中的应用。
3. 学生能通过实际操作，理解十位和个位的意义。
二、教学重点与难点：
重点：11-20各数的读写及意义的理解。
难点：理解十位和个位的意义。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过展示实物或者图片的方式，让学生观察并说出物品的数量，引出课题《11-20各数的认识》。
（二）新课讲解
1. 认识11-20的数字
教师引导学生从10开始，逐个认识11-20的数字，并强调每个数字的读音和写法。
2. 理解十位和个位的意义
通过摆小棒、数豆子等实践活动，使学生直观地理解11-20是由一个十和几个一组成的。
然后教师引导学生将小棒或豆子按照“十”和“一”的方式进行排列，进一步理解十位和个位的意义。
（三）巩固练习
设计一些相关的练习题，如写出11-20的数字，用小棒或豆子表示指定的数字等，以巩固所学知识。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调11-20的读写方法以及十位和个位的意义。
（五）家庭作业
布置一些相关习题，如写出11-20的数字，用生活中的例子说明11-20的应用等，以便学生在家复习巩固。
四、教学反思：
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每位学生都能理解和掌握所学内容。
同时，也要注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
《11~20各数的认识》数学教案设计
《11~20各数的认识》數學教案設計教案名称：《11~20各数的认识》教学目标：1. 学生能够正确、熟练地认读和书写11~20各数字。
2. 学生能够理解并掌握11~20各数的基数含义，以及它们之间的大小关系。
3. 通过实践活动，学生能够运用11~20各数进行简单的计数。
教学重点：1. 认识11~20各数，并理解其基数含义。
2. 掌握11~20各数的大小关系。
教学难点：1. 理解十位和个位的概念，以及如何从十位过渡到个位。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师以“点数”的游戏引入，引导学生一起数出11~20各数。
让学生观察这些数字的特点，提出自己的疑问，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师出示11~20各数的卡片，带领学生逐一认识和读写这些数字，强调“1”在不同的位置代表的意义不同，即“1”在左边表示“十”，在右边表示“一”。
2. 通过实物模型或者教具，如小棒、圆片等，帮助学生理解11~20各数的基数含义，例如，11表示有1个十和1个一。
3. 引导学生比较11~20各数的大小，通过排序活动，让学生直观感知这些数字的大小关系。
三、巩固练习（10分钟）设计一些针对性的练习题，如填空题、选择题、判断题等，检验学生对11~20各数的认识和理解程度。
四、课堂总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调11~20各数的基数含义和大小关系，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现数学的乐趣。
五、作业布置让学生回家后继续练习书写11~20各数，并尝试用这些数字进行计数。
以上就是《11~20各数的认识》的教案设计，希望对学生理解和掌握这些数字有所帮助。
“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计韩建会教学内容人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备课件、10张圆形卡片、学具准备20张卡片，一张学习单。
教学过程（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）1、师：同学们会从1数到20吗？教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）1、出示情境：小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？2、自主思考（约6分钟）要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11-20各数的认识》教案设计
《11-20各数的认识》教案设计一、教学目标1.知识与技能：o认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数。
o理解这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
o学会10加几的加法及相应的减法的口算，并能熟练进行。
2.过程与方法：o通过教学活动，体验数学与生活的紧密联系，渗透用数学的意识。
o激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中体会到生活中处处有数学。
3.情感态度与价值观：o培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
o在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点•重点：认识11～20各数，理解这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
•难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的，以及10加几的加法及相应的减法的口算。
三、教学准备•教具准备：课件、小棒、计数器、数字卡片等。
•学具准备：学生每人准备20根小棒。
四、教学过程（一）导入新课1.情境导入：o通过生活中的实例（如学生获得的红花数量、班级人数等），引出比10大的数，激发学生的学习兴趣。
（二）探索新知1.认识11～20各数：o数数活动：学生先数出10根小棒，捆成一捆，表示1个十，再1根1根地数到20，每添1根就数出数来。
o数的组成：通过摆小棒的活动，让学生理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
例如，11是1个十和1个一组成的，13是1个十和3个一组成的，以此类推。
2.数的读法：o教师示范读数，学生跟读。
例如，10和3组成13，读作：十三。
o学生自己尝试读数，并相互纠正。
3.数的顺序和大小：o出示标有0～20各数的直尺，让学生观察并说出数的顺序和大小规律。
o通过比较数的大小，如10和11、15和18等，加深学生对数的顺序和大小的理解。
4.10加几的加法及相应的减法：o利用计数器进行演示，让学生理解10加几的加法及相应的减法的口算道理。
o学生尝试进行口算，并相互检查答案。
（三）巩固练习1.基础练习：o完成教材上的相关练习题，如数出图中不同学具的个数、填写数的组成等。
小学数学一年级上册《(解决问题)11—20各数的认识》教案
一年级上册教案课题（解决问题）11—20各数的认识课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.知识与技能目标：使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2.过程与方法目标：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的异同。
教学过程（一）创设情境，生成问题1.利用小糖果激发兴趣，引出主题。
2.小天鹅作为小朋友动画片里常见的角色，利用小天鹅创设情境。
3.揭示课题：板书“解决问题”（二）探索交流，解决问题1.课件出示教材第97页做一做主题图。
（1）观察情境图，发现信息，提出问题。
A.左边有7只，右边有7只，一共多少只？B.白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共多少只？（2）根据自己的理解，列出算式：8＋6＝14(只)或7＋7＝个性思考部分14(只)。
（3）班内交流。
（4）讨论：哪种方法好呢？学生说出自己的理由，师强调：在解决问题时，有时方法不只一种，我们要选择简便的、自己喜欢的方法，如果数量多的时候，一般不采用点数法，而要分析信息，用计算的方法来解决。
2.小结：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边也有7只，所以小朋友们就列出了算式：7＋7。
还有的同学是按天鹅的颜色来分组的：白天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅可以列出算式：8＋6。
这样看来，同一个问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法。
（三）问题升华，深入推理1.出示教材主题情境图，搜集信息，提出问题。
师问：根据这幅情境图，我们可以提出什么加法问题？生提出问题：一共有多少人？2.解决问题。
（1）学生尝试独立解决问题。
（2）小组汇报解题方法：（3）讨论：哪种方法好呢？让小组代表说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
数和数字的教案——认识11~20
数和数字的教案——认识11~20教案-认识11~20的数和数字一、教学目标1.认识数字11-20，能准确和熟练书写这些数字。
2.了解数字的大小关系和递增规律，并能进行简单的数字比较。
3.了解数字11-20的读法与应用场景。
二、教学重点和难点重点：认识数字11-20，区分数字和数的概念。
难点：准确书写数字11-20。
三、教学过程1.导入（5分钟）引出题目：“我有11只苹果，12只梨子，13个桃子，14个西瓜，……”要求学生听完后，回答问题：“我们今天要学习的数字是什么？”通过引入，让学生知道今天要学习的是数字11-20，并提醒他们注意数字的大小关系。
2.学习（30分钟）1）分辨数字和数的概念（5分钟）通过对数字和数的概念分析，引导学生区分学习的重点和本质，以便更好的学习。
2）认识数字11-20（10分钟）出示图片，教师介绍数字，要求学生模仿，并且尝试自己写出这些数字。
3）加深对数字11-20的认识（15分钟）（1）找规律：引导学生发现数字11-19都是由“10+数字”的方式来组合成。
（2）数字的大小比较：提出问题：“13和19哪个数字大？”和“13和14哪个数字小？”并带领学生探讨理解数字大小关系。
3.巩固（15分钟）1）图形识数：“我有20个小球，请你们帮我数数。
”出示图片和实物，要求学生正确认识20的数字形式和数量意义。
2）总结：回顾今天所学内容，让学生简单总结。
四、教学后记通过本次课程的教学，学生可以认识数字11-20，区分数字和数的概念，熟练掌握数字的书写方式，并对数字的大小关系和递增规律有了认识，对其应用场景有一定了解。
同时，学生通过本节课的学习，也强化了其对数字整体认识的意识和数学思想的培养。
一年级上册数学《11——20各数的认识：解决问题》教案
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标：1. 让学生认识并掌握11到20这些数的读法和写法。
2. 通过教学活动，培养学生对于这些数的感性认识，帮助他们建立数的概念。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 板书：11—20这些数的十位和个位的表示。
2. 教具：10颗小石子，1—10的数字卡片，卡片上分别写上11—20的数字。
3. 图片：11—20的图片，如11只猫、12颗糖果等。
三、教学过程：1.导入：教师展示数卡并问学生：“你知道这个数字是什么吗？”引导学生回忆1—10的数字，并告诉他们这个数字是11。
T：11这个数字是由1和1组成的，它比10多一个1。
我们猜一猜11代表什么。
学生猜测，老师给予肯定回答。
2. 教学新知：T：同学们听一听，我要告诉你们一个秘密，这个秘密就是数字11代表十一个（将11用手指、卡片或板书的形式呈现）T：请根据我说的读法，跟读一遍。
学生跟读并模仿老师的发音。
T：同学们，你们能写出11这个数字吗？（鼓励学生回答）T：我们现在来练习写11这个数字，我写一个你们读一个。
（教师与学生一起写、读数字11）T：同学们，下面我给你们看一些图片，我们一起来看看。
11只猫、12颗糖果、13朵花。
请你们观察这些图片，告诉我有多少只猫、有多少颗糖果、有多少朵花。
学生观察图片并回答，老师记录学生的回答在黑板上。
（也可以用幻灯片呈现图片，学生回答时用手指指向图片）T：同学们，你们看见了吗？这些图片中有11只猫、12颗糖果、13朵花。
所以，我们可以说：11只猫、12颗糖果、13朵花。
3. 拓展练习：T：同学们现在我给你们一个任务，你们每人都拿到10颗小石子。
用这些石子来表示11。
学生根据老师的要求，用小石子表示数字11。
T：同学们来数一数，你们手上有多少个石子？（学生数出10个）T：那么，现在你们还需要多少个石子才能表示11呢？（学生思考并回答）T：对了，你们现在需要1个石子。
《11-20各数的认识》教材设计
《11-20各数的认识》教材设计《《11-20各数的认识》教材设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容11-20各数的认识(一)学习目标1、结合具体情境，学生正确认识加减法的含义;能熟练的口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步估算，能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。
2、学生在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识;通过算法多样化，体会优化思想。
3、学生能够在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识;在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。
教学目标：1、学生会数20以内的数。
2、学生进一步养成搜集处理信息的能力。
3、学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：一、创设情景，提出问题1、同学们，你们去过海边吗?今天老师带着你们去看看现在海边的美景，怎么样?2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么?(让学生把图上的内容说完整。
)3、你们看图能提出什么问题?(让学生充分提问。
)二、操作探索，解决问题1、数11-20各数(1)根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。
(学生说说数的办法。
)学生数出并回答，师随机板书此数(2)继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位(1)怎样才能把数数的更准确呢?我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥?”(用小棒表示海鸥)(2)引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。
(3)一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
三、精讲点拨(1)在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
《11——20各数的认识》数学教案设计
《11——20各数的认识》數學教案設計
教案设计：《11——20各数的认识》
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确读写11-20各数，理解它们的组成和顺序。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，学生能够掌握十进制计数法的基本原理。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握11-20各数的组成和顺序。
难点：理解并掌握十进制计数法的基本原理。
三、教学过程：
（一）导入新课
以数字游戏的方式引入新课，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
例如，教师可以先展示10个苹果的图片，然后逐个增加，让学生猜测总数。
（二）新课讲解
1. 认识11-20各数：教师出示11-20的实物或图片，引导学生观察并说出数量，再指导学生正确书写这些数字。
2. 掌握十进制计数法：通过让学生数小棒或其他物品，理解10个一是1个十，1个十和几个一合起来就是十几，从而理解十进制计数法。
（三）课堂活动
组织学生进行小组合作活动，如“数物对应”、“数字接龙”等，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。
（四）课堂小结
请学生分享他们在本节课的学习收获，教师进行总结，强调11-20各数的组成和顺序，以及十进制计数法的重要性。
（五）作业布置
为学生设计一些针对性的练习题，如“写出11-20各数”，“用小棒摆出11-20各数”等，以检验学生的掌握情况。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应关注每一位学生的学习状况，对于理解有困难的学生，应及时给予帮助和指导。
同时，也应注意教学方法的多样性，以适应不同学生的学习需求。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 能够认识并掌握数字11-20的写法和读法。
2. 能够在实际生活中运用数字11-20进行计数和量化。
3. 能够通过游戏和实践活动提高对数字11-20的认识和理解。
二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、算盘、学习板书、实物玩具。
2. 教学素材：数字11-20的图片、小动物或蔬菜的数量、各种实物玩具的数量。
3. 教学环境：教室内需要有足够的空间进行活动，需要有足够的玩具来进行数量比较和计算。
4. 教学辅助：活动设计、教师的指导、学生的配合。
三、教学内容和过程1. 绪论（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容：数字11-20的认识。
让学生观察教室内的实物玩具，通过观察和比较来引出数字11-20的概念。
2. 认识数字11-15（15分钟）教师拿出数字卡片11-15，让学生认识数字的写法和读法。
然后通过实物玩具来展示11-15的数量，让学生通过观察和数数来认识11-15的数量和大小。
4. 认识数字的大小顺序（15分钟）教师将数字11-20的数字卡片随机排列，让学生按照从小到大的顺序进行排列。
然后再根据实物玩具的数量来进行比较，让学生能够对11-20的数字大小有更直观的认识。
5. 游戏活动（20分钟）教师设计小组活动，让学生根据教师的指示进行数量比较和计算。
教师说出一个数字，让学生找出相应数量的玩具进行展示，并进行比较大小。
通过游戏活动提高学生对11-20数字的认识和理解。
6. 总结和训练（15分钟）教师向学生总结今天的学习内容，并设计一些计数和比较的练习题，让学生在课后进行巩固和训练。
四、教学反思通过这节课的教学设计和实施，学生在玩中学、在比较中认识，能够对数字11-20有更深入的认识和理解。
通过实物展示和游戏活动，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过小组合作活动，能够培养学生的团队合作能力和观察与分析能力。
在教学中，还要注重调动学生的积极性和主动性，多给学生提供实践性的活动和任务，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习效果和能力。
《11～20各数的认识-解决问题》公开课教案
《11～20各数的认识-解决问题》公开课教案《11～20各数的认识-解决问题》教案教学目标：1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
区分“之间”和“从…到…”。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学重点：理解并区分“之间”和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：理解并区分“之间”和“从…到…”的含义。
教具学具准备：多媒体课件课时安排：共1课时教学过程：一、游戏引入1、复数数。
从6数到12；从15数到9。
2、师：上课前我们先做个排排队的小游戏，谁坐得最端正，就让谁来玩这个游戏。
点到哪个同学，哪个同学就按照老师说的做。
请这一排的同学起立从1开始报数。
师：从前往后数，第3个同学拍拍手。
师：上面，我有一个题目，第3名学生后面有几人？师：从前往后数第5名学生请招招手。
师：那谁知道第5个学生前面有几人？3、师：看来，这些题目都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个学生和第5个学生之间有几人？（引导，问“第3个学生和第5个学生之间”是什么意思）师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。
（边说边指着这两个学生。
）二、探究新知1、今天我们也来解决排队的问题。
板书:解决问题大熊猫是我国的国宝，上面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小同伙井然有序的在排着队在看大熊猫呢，所以我们要向他们研究在买票时，去动物园时也要列队。
师：仔细观察，你从图中看到了哪些信息和问题？让学生边指着图片中的信息边说。
让学生齐读信息和问题。
2、师：信息找到了，问题也知道了，这个问题该怎么解决？首先请独立思考2分钟找出问题答案。
然后在小组中说一说你的想法。
学生说的同时，老师板书出数一数和他数的过程。
师：你们有补充吗？师：刚刚用的数一数的方法，从11开始数，11、12、13、14。
一年级数学上册11～20各数的认识解决问题教案
人教版一年级上册数学11～20各数的认识解决问题【教学目标】1.通过教学使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。
2.通过“数一数”、“画一画”等活动，初步培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系。
【重点难点】重点：学会解决求两数之间有几个数的问题。
难点：灵活运用自己能理解的方法解决问题。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课本第79页例6情境图。
）师：小朋友们去动物园参观，现在正排队观看大熊猫呢。
二、探究新知1.分析整理信息。
师：从图中你获得了哪些数学信息？预设：小丽排在第10，小宇排在第15。
师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？预设：小丽和小宇之间有几人？师：“之间”是什么意思？预设：小丽后面，小宇前面。
师：小丽和小宇之间包括小丽吗？预设：不包括。
师：包括小宇吗？预设：不包括。
2.解决问题。
师：你有什么办法可以知道小丽和小宇之间有几个人吗？（学生在练习本上用自己的方法完成，师点名汇报。
）预设1：数一数。
第11，第12，第13，第14，共4人。
预设2：画一画。
①小丽和小宇间有4人。
师：上面三种画法哪种比较简便呢？你还有其他方法吗？（学生说一说自己的不同方法。
）师：如何列式计算呢？（师引导学生一步步进行计算。
）15人里减去10人就是小丽后面的人数，15－10＝5（人）。
再减去1人就是小丽和小宇之间的人数，5－1＝4（人）。
师：解答正确吗？（让学生用自己的方法进行检验。
）小结：求两个数之间有几个数，可以用数数法；也可以用画图法；还可以用计算法，用大数减去小数再减1。
3.即时训练，强化新知。
完成课本第79页“做一做”。
①收集信息。
②用自己喜欢的方法解决问题。
三、巩固运用完成第80页第5题。
师：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？【教学反思】本节课例题创设的情境对学生来说是很熟悉的，但解决的问题题型是学生首次接触，因而在教学中，我充分利用了学生的生活体验，先让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数等方法解决问题，通过探究可知，解决排队问题方法有很多，但题目呈现的具体情况也各有各的不同，要具体问题具体分析，正确理解题意。
《11-20各数的认识》小学数学教案设计
《11-20各数的认识》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地数出11-20各数，会读、会写这些数，并了解它们的顺序和大小关系。
掌握11-20各数的组成和数位概念，理解个位和十位的含义。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，使学生初步建立11-20的数感，并能运用所学知识解决实际问题。
培养学生的观察力和思维能力，提高他们的数学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：11-20各数的认识及数位概念。
难点：理解个位和十位的含义，掌握11-20各数的组成。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片11-20等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段欢快的音乐，展示一幅包含11-20个物体的图片（如水果、玩具等），提问：“同学们，你们看到了什么？它们分别有多少个？”引导学生自由发言，并尝试用数字表示物体的数量。
（2）教师引出本课的主题：“今天我们要一起来学习11-20各数的认识。
”2. 新课探究（1）认识11-20各数教师出示数字卡片11-20，让学生认读并说出每个数字的名称。
然后，教师引导学生用小棒或计数器表示这些数字，并强调数字的顺序和大小关系。
例如，12比11大1，13比12大1，以此类推。
（2）理解数位和组成教师用计数器演示11-20各数的组成，让学生观察并理解个位和十位的含义。
例如，11由1个十和1个一组成，12由1个十和2个一组成，以此类推。
通过直观演示，让学生感受到11-20各数的组成和数位概念。
（3）实践活动教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器摆出11-20各数，并互相交流摆法。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握11-20各数的组成和数位概念。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，如“填一填”、“连一连”等，让学生完成练习，巩固11-20各数的认识和数位概念。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计教学目标：1. 认识数字11—20，并能正确书写和识别这些数字。
2. 掌握11—20的顺序及大小关系。
3. 通过教学活动，培养学生对数字的感知和理解能力。
教学重点和难点：重点：认识11—20的数字及其书写和识别。
难点：理解11—20的大小关系及书写顺序。
教学准备：1. 教学工具：数字卡片、小提琴数轴。
2. 教学材料：教案、习题册、学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生跟着老师大声读出11—20的数字，然后观察数字卡片，让学生看一看这些数字。
2. 老师用数字卡片上的数字，通过小提琴数轴教具，让学生理解11—20的顺序及大小关系。
1. 让学生观察数字11—20的书写形式，然后用手在空中写出来，帮助他们记住这些数字的书写形式。
2. 老师在黑板上写出数字11—20，然后让学生分辨大小，排成一个从小到大的顺序。
3. 让学生通过小组合作的方式，利用数字卡片进行互相出题，提高他们对这些数字的识别和记忆能力。
三、拓展（20分钟）1. 让学生自己动手在练习本上写数字11—20，然后在教师的带领下进行相互交流，让学生互相检查对方的书写，并指出错误。
2. 老师出示一些包含11—20的简单算术题，让学生根据题目中的数字进行计算。
3. 老师引导学生在小提琴数轴教具上找到对应的数字，然后进行数学游戏，让学生能够在游戏中加深对11—20数字的印象。
四、总结（10分钟）1. 老师带领学生回顾整个教学过程，让学生自己总结数字11—20的书写和识别方法，以及对它们的大小关系的认识。
2. 让学生讲述在数学游戏中的收获，让他们能够从游戏中感受到对数字的认识和理解。
3. 老师在黑板上总结11—20这些数字的书写形式，并让学生在练习本上默写这些数字。
五、作业布置（5分钟）1. 布置书面作业：让学生在家里练习书写数字11—20，并在练习本上多写几遍。
2. 布置观察作业：让学生在日常生活中找到包含数字11—20的物体，并记录下来。
6. 11—20各数的认识《解决问题》(教案)人教版一年级上册数学
6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握11—20各数的认识，并能熟练地进行数数和读写。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达和交流能力。
教学重点：1. 11—20各数的认识。
2. 解决问题的方法。
教学难点：1. 读写11—20各数。
2. 解决问题的方法。
教学准备：1. 教师准备：课件、数字卡片、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生快速说出数字。
2. 教师引导学生观察数字卡片，发现11—20各数的特点。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生探究11—20各数的读写方法。
2. 学生分组讨论，总结11—20各数的读写规律。
3. 教师出示课件，展示11—20各数的读写方法。
4. 学生跟随课件，一起读写11—20各数。
三、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相检查，交流解题思路。
3. 教师讲解练习题，纠正学生的错误。
四、解决问题（10分钟）1. 教师出示问题，引导学生运用11—20各数解决问题。
2. 学生分组讨论，提出解决问题的方法。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
4. 学生跟随课件，一起解决实际问题。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过数字卡片、课件、练习题等教学手段，让学生掌握了11—20各数的认识，并能熟练地进行数数和读写。
同时，通过解决问题环节，培养了学生运用数学知识解决问题的能力，提高了学生的逻辑思维和分析问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“解决问题”环节。
6.11—20各数的认识《解决问题》(教案)人教版一年级上册数学
6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以我的口吻来编写这份教案。
一、教学内容我打算在课堂上教授人教版一年级上册数学的第六章《解决问题》中的11—20各数的认识。
我会通过例题和练习来让学生理解和掌握这些数字的读写方法以及它们在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握11—20各数的读写方法，并能够运用这些数字解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解数的组成，特别是十几和二十几的组成。
教学重点是让学生能够熟练地读写11—20各数，并能够运用这些数字解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备一些数字卡片，让学生能够直观地看到11—20各数的读写方法。
我还会准备一些练习题，让学生能够通过实际操作来加深对知识的理解。
五、教学过程1. 引入：我会从1开始，逐个数到20，让学生一起跟着我读，以此来引入本节课的主题。
2. 讲解：我会用数字卡片来展示11—20各数，并解释它们的读写方法。
我会特别强调十几和二十几的组成。
3. 练习：我会让学生分组，每组轮流用数字卡片来组成11—20各数，并读出来。
4. 应用：我会给学生出一些实际问题，让他们运用11—20各数来解决。
例如，我会出一些类似于“我有12个苹果，我吃掉了3个，还剩下多少个？”的问题。
六、板书设计我会设计一个简洁的板书，上面写上“11—20各数的认识”，并在旁边列出11—20各数的读写方法。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思自己的教学效果，看看是否达到了教学目标。
如果学生掌握得很好，我会适当增加一些拓展延伸的内容，让学生能够更深入地理解11—20各数的认识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
对于教学内容的把握，我选择了《解决问题》这一章节，这是基于对学生认知发展水平的准确把握，旨在通过解决实际问题的方式，让学生在具体的情境中认识和理解11—20各数。
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《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计
韩建会
教学内容
人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标
1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点
体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点
理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备
课件、10张圆形卡片、
学具准备
20张卡片，一张学习单。
教学过程
（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）
1、师：同学们会从1数到20吗？
教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？
（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）
（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）
1、出示情境：
小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？
2、自主思考（约6分钟）
要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）
在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。
（教师指导、确定汇报顺序、发现有价值信息：摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。
）3、全班交流学生作品，完善想法（约10分钟）
预设一：我是用小棒摆一摆的方法。
前面有10个人，就摆10根小棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表示，第15根用1根小棒表示。
预设二：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。
就是第11、12、13、14共4个小朋友。
预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。
预设四：我是在尺子上数一数。
教师提问预设：（1）信息里的哪个词语很重要？（之间）（2）我们是怎样解答的？（3）我们在解决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、画一画、数一数等。
）（4）这些方法有什么共同的特点？（都要数一数）
（设计意图：学生的学习，必需是基于独立思考才是有效的学习，由于一年级的学生的思维处于直观状态，因此在交流中教师引导学生从实物到图形的转化，再在方法形式的不同之间找共同点，也就是都要用到数一数的策略。
）
3、梳理学生想法（约6分钟）
（1）梳理解决问题的几种方法。
它们的共同点在哪里？不同点在哪里？
（2）梳理验证方法。
（3）自主选择自己喜欢的想法。
（4）梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
（设计意图：梳理解决问题的过程，让过程更加明确化；梳理解决问题的方法，为相同类型的问题提供策略支持。
）
（三）巩固练习
1、基础练习：（约4分钟）
（1）学生自主思考。
（2）交流。
2、今天我从第10页读到第14页，明天读读第15页了。
（1）自主思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（四）、课堂小结（约2分钟）
1、你有什么收获？（知识）
2、我们是用什么办法来解决的（方法）
3、你还想解决什么问题？
（设计意图：从问题解决、数学思考、情感态度几个方面进行总结。
）课前学习：知识与策略的结合）
认真阅读学习单
学习单：
提示：可以用卡片或小棒摆一摆、在这张纸上画一画、还可以看
尺子上的数字等方法表示，要让同学们一眼看明白你的意思。
看
谁的方法多！
板书设计：
解决问题
知道了什么？预设作品图1：小棒图
怎样解答？预设作品图2：画的圆圈图摆一摆、画一画、数一数、其它方法预设作品图3：直尺图
解答正确吗？。