基础心理学 期末考复习重点

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基础心理学重点期末复习

基础心理学重点期末复习

心理学重点第一章绪论第一节心理学的性质人的心理现象:感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言、情绪情感、注意、意志、需要、动机、能力、气质、性格等个体意识与无意识人的心理划分为有意识现象和无意识现象无意识现象:指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

人在梦境中产生的心理现象,主要是在无意识的情况下出现的。

日常生活中,我们表面看起来对外界刺激听而不闻,视而不见,但在不知不觉中以在我们头脑中留下印象。

心理学的学科特点1、自然科学和社会科学的交叉学科2、认知科学的主干学科:认知科学与认知心理学在研究范围和方向上是一致的。

心理学研究的基本方法(一)观察法:在自然情境中或预先设置的情境中,对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析,以获得其心理活动变化和发展规律的方法。

(二)实验法:在严格控制的条件下,有计划、有组织地变化实验条件,根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为,以确定实验条件与现象或行为的关系。

分类:三种变量:1.确定自变量:控制的实验条件2.明确因变量:所要测定的行为和心理效果3.控制无关变量(三)调查法:就某一个问题要求被调查者回答他自己的想法或做法,以此来分析、推测个体或群体心理趋向的研究方法。

(四)个案法:对某一个体或群体组织在较长时间内[几个月、几年乃至更长时间]连续进行调查、了解、收集全面的资料,从而研究其心理发展变化的全过程的方法。

(五)心理学研究的新技术(自学)反应时法信号检测论间接测量法第三节心理学的发展简史1879年,德国哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,把自然科学的研究方法应用于心理学的研究,这标志着科学心理学的正式诞生。

冯特被誉为实验心理学之父,或心理学之父。

它才成为一门独立的实验科学。

二、心理学的主要流派构造主义心理学(冯特、铁钦纳)机能主义心理学(詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔)行为主义心理学(华生、斯金纳)格式塔心理学(韦特海默、考夫卡、苛勒)精神分析心理学(弗洛伊德)认知心理学(奈赛尔)皮亚杰学派(皮亚杰)第二章心理和脑第二节神经活动过程反射的含义反射是有机体借助中枢神经系统实现的,对内、外环境中一定动因所做的规律性反应。

基础心理学知识要点

基础心理学知识要点

基础心理学知识要点1.心理学的定义:心理学是研究个体的心理过程和行为的科学,通过观察、实验和分析等方法来揭示个体心理活动的规律。

2.心理学的起源:心理学的起源可以追溯到公元前4世纪的古希腊时期,其中以亚里士多德最早对心理学进行系统性研究和探讨。

3.心理学的研究方法:心理学研究方法包括观察、实验、调查、案例研究等。

观察方法通过观察个体的行为来研究心理活动;实验方法是控制变量来研究因果关系;调查方法通过问卷、访谈等方式调查大量个体的心理状况;案例研究则是深入研究少数个体的心理特点。

4.神经科学基础:神经科学是心理学的重要基础,研究人类神经系统的结构、功能及其对心理活动的影响。

神经元是神经系统的基本单位,通过神经元之间的电信号和化学信息传递来实现大脑的功能。

5.心理活动的两大领域:心理活动可以分为感觉与知觉、认知与思维、情绪与情感、学习与记忆、人格与社会等几个基本领域。

感觉与知觉研究个体对外界刺激的感知和理解;认知与思维研究个体的思考、记忆和决策等心理过程;情绪与情感研究个体的情绪体验和情感表达;学习与记忆研究个体的学习和记忆机制;人格与社会研究个体的个性特征和社会交往。

6.心理发展:心理发展研究个体在不同年龄段的心理特点和变化规律。

心理发展领域包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展和成人发展等。

儿童发展理论中的关键人物包括皮亚杰、维果茨基和爱因斯坦等。

7.性格心理学:性格心理学研究人类个体的个性特征和表现。

个体的性格特点往往是稳定而长期的,并从遗传和环境等多种因素的影响下形成。

8.社会心理学:社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。

社会认知、社会影响和社会关系是社会心理学的核心内容。

9.病理心理学:病理心理学研究心理障碍和心理疾病。

研究对象包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等心理障碍的发生、原因和治疗方法。

10.实际应用:心理学的知识可应用于教育、临床、组织管理和广告营销等领域。

心理学可以帮助教育者了解学生的学习特点,促进有效教学;在临床领域,心理学可帮助临床医生诊断和治疗心理疾病;在组织管理中,心理学可应用于人力资源管理、领导力发展等方面;在广告营销中,心理学可帮助企业更好地了解消费者需求,设计符合市场需求的广告策略。

基础心理学知识点梳理

基础心理学知识点梳理

基础心理学(王晓钧)重点梳理第一章绪论1. (重点)心理学是研究人类自身的一门科学,起源于希腊词根:phychc(灵魂)和logos (学问),原意为“灵魂之学”。

1879年,德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室,标志着心理学从哲学中分离出来,成为一门独立的科学。

2. 心理学是研究心理现象及其规律的科学。

其研究对象是人和动物的心理现象。

具体的说,心理学研究以下内容:心理过程和心理个性3. (重点)心理现象:包括心理过程和个性心理(1)心理过程:指人类共同拥有的心理现象及其活动规律,包括以下三个方面:①认识过程:感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等,也包括注意②情绪和情感过程:在认识他人或客观事物时所产生的一定的态度③意志过程:一个人有意识地提出目标,制定计划,选择行为方式,克服困难,以达到预期目的的心理活动就是意志过程。

(2)个性心理:由于遗传素质和后天环境导致的人与人之间的差异,又成为差异心理。

①个性倾向性:是指一个人所具有的意识倾向,也就是人对客观事物的稳定的态度。

主要包括:需要,动机,兴趣,理想,信念,价值观,世界观等②个性心理特征:是指在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。

能力,气质和性格统称个性心理特征。

4. 心理过程与个性心理的联系:(1)个性心理是通过心理过程形成的;(基础)(2)已形成的个性心理制约着心理过程的进行,并在心理活动过程中得到表现。

5. (重点)心理学学科性质的两个鲜明的特点:(1)集人文科学和自然科学于一身(2)集理论研究与实际应用于一身6. 心理学的分类:基础心理学和应用心理学(1)基础心理学:研究重点在于从理论上揭示人类心理的发生、发展规律。

主要包括:普通心理学,实验心理学,生理心理学,社会心理学,认知心理学,人格心理学,变态心理学,心理测量学等(2)应用心理学:研究倾向于将基础心理学的研究成果应用于某一特殊群体,揭示这一群体的心理活动规律。

基础心理学期末必考题(附标准答案)

基础心理学期末必考题(附标准答案)

基础心理学期末必考题(附答案)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:《普通心理学》复习题一、单项选择题1、普通心理学是(D)。

A、研究社会上普通人的心理现象及其规律的科学B、研究人们的一般心理现象及其规律的科学C、研究一般正常人群的心理现象及其规律的科学D、研究一般正常成人个体的心理现象及其规律的科学2、在人为干涉与控制的条件之下,通过控制影响事物发展的条件来引起被试的某种心理现象并发现其中规律的心理学研究方法被称为(B )。

A、观察法B、实验法C、测验法D、问卷法3、就某一问题要求研究对象回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法叫( A )A、调查法B、实验法C、测验法D、观察法4、心理学作为一门独立的科学,诞生于(B )。

A、1869年B、1879年C、1905年D、1910年5、冯特在德国莱比锡大学创立科学心理学的标志性事件是(C )。

A、发表了第一篇心理学研究论文B、出版了第一本心理学专著C、创建了第一个心理学实验室D、召开了第一次心理学学术会议6、行为主义心理学的代表人物是(C )。

A、詹姆斯B、冯特C、华生D、巴甫洛夫7、精神分析学派的代表人物是(D )。

A、斯金纳B、鲁利亚C、苛勒D、弗洛伊德8、“若给我一打婴儿,我保证能够任意把他们训练成任何一类的人------或者医生、律师、商人和领导者,或者乞丐和盗贼”。

此言来自(D )。

A、皮亚杰B、高尔顿C、柯尔伯格D、华生9、在马斯洛的需要层次理论中人的最基本的需要是(C )。

A、尊重的需要B、安全的需要C、生理的需要D、自我实现10、本我、自我、超我之间的冲突是破坏心理健康状态的内在机制,这一理论来自(D )。

A、认知学派B、人本学派C、行为学派D、精神分析学派11、不良行为是破坏心理健康的根本原因,这一理论来自(A )A、行为论B、人本论C、认知论D、精神分析论12、弗洛伊德的人格结构理论,把人格分为哪三个部分(A )?A、本我、自我和超我B、本我、自我和他我C、无意识、前意识和意识D、本能自我、现实自我和理想自我13、采用合理的说法来解释自己所遭受的挫折,以减轻内心的痛苦。

基础心理学期末复习提纲

基础心理学期末复习提纲

第一章绪论
一、名词解释:
1、心理学
2、心理过程
3、心理特征
二、问答题:
1、心理学的研究对象是什么?(1)心理过程
(2)人格
2、心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么?
3、心理学研究的基本方法有哪些?这些研究方法有什么优缺点?
第三章意识和注意一、名词解释:
二、问答题:
1、意识可以分为几种状态?
2、影响不随意注意的因素有哪些?
3、影响随意注意的因素有哪些?
4、注意的品质及其影响因素。

第四章感觉和知觉
一、名词解释:
二、问答题:
1、感受性和感觉阈限之间存在什么关系?
2、常见的感觉现象包括几种?
3、知觉的组织的原则包括几种?
4、知觉的基本特征有哪些?
5、教师应怎样培养学生良好的观察力?
第五章记忆
一、名词解释:
二、问答题:
1、记忆由哪几个环节组成,它们之间的关系如何?
2、遗忘的规律是什么?影响遗忘的原因有哪几种学说?
3、短时记忆的特点是什么?
4、如何做到正确复习?
第六章思维
一、名词解释:
二、问答题
1、思维的基本特征是什么?
2、演绎推理包括几种形式?
3、影响问题解决的心理因素有哪些?
4、问题解决的策略有哪些?。

心理学基础期末复习资料(师范生)

心理学基础期末复习资料(师范生)

心理学第一章现代的研究与发展1.心理学的感念:心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2.心理学现象的实质:人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3.人体行为与个体心理的关系:行为指机体的任何外显的,可观察的反映动作或活动心理是人脑对客观现实的主管能动态度:个体行为是其内隐心理活动的支配,反过来,个体心理活动是在行为中产生,人在行为中得到表现的4.个体心理的结构及其关系:认知过程:感知,记忆,思维,想象等心理过程情感过程:对事物的态度体验过程意志过程:意志行为的心理过程个体心理心理活动倾向性:需要,动机,信念,理想,世界观等个性差异心理过程的稳定特征:能力,气质,性格4个体心理过程包括认知过程,情感过程与意志过程三方面,它们相互联系,相互影响,构成整个心理过程,个性差异指个性在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点心理过程与个性差异相互制约,相互影响,个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的,并总是在各种心理过程中表现出来;反过来,已形成的个性心理又影响着心理过程,使个体的心理过程总是带有个性色彩心理过程与个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一,心理学就是要研究并揭示这些心理现象及其规律5心理学诞生的标志:1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验室研究,使心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的科学这一事件标志着心理学的诞生,冯特也被称为心理学之父6.心理学中出现的主要流派及其代表人物和思想:学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义1879-1900 冯特,铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉,意象,激情三种基本要素机能主义1890-1930 詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912-1940 韦特海默,考夫卡,苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913-至今华生,斯金纳环境对人和动物外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900-至今佛洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950-至今奈瑟,西蒙,皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取,储存和加工信息的人本主义心理学1950-至今罗杰斯人类缩独有的特殊经验人是自主的理性的动物,具有自我发展的潜能,与动物有本质的区别7.心理学研究的基本任务:是探索心理现象的事实,本质,机制和规律。

基础心理学期末考复习重点

基础心理学期末考复习重点

基础心理学期末考复习重点基础心理学期末复习重点名词解释一、调查法:是在自然条件下,对所要研究的对象的状况进行实际了解,从而收集有关资料的一种方法二、访谈法;是研究者与研究对象(被研究者)的交谈来收集有关资料的一种方法三、问卷法;是将严格设计的问题或白哦个以书面的形式发给研究对象,请求如实回答,进而收集资料和数据的额一种方法四、刺激分化;通过选择性强化和消退,使有机体学会对对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。

五、刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后,其他用于该条件刺激相类似的刺激也能诱发起反应条件六、接近学习律:刺激的某一组合,如果某种有动作伴随他出现,则当这一刺激组合再次出现时,那种动作也会随之发生。

学习室一次性完成的,要么完全学会,要么完全学不会七、惩罚:当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此类刺激反应的过程。

八、消退:有机体作出以前曾被强化过个反应,如果在这反应之后不再有强化物相伴,那么这一反应在今后发生的概率便会降低。

九、意义学习:奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系十、自我实现的需要:马斯洛认为就是人对自我发挥和完成的欲望,也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。

十一、(罗斯杰)有意义学习;不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针是发生重大变化的学习十二、内化:把存在于社会中的文化变成自己的一部分,从而有意识的知音自己的各种心理活动。

十三、支架式教学:通过支架(教师或有能力的同伴的帮助)的协助,把管理学习的任务逐渐由教师转移给儿童自己,最后撤去支架十四、最近发展区:现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平,而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。

心理学期末复习重点知识点总结

心理学期末复习重点知识点总结

心理学考试重点汇总一、名词解释1.思维定势也称心向,是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向.2.心理的年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。

3.记忆表象是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象.4.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.5.能力就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征.6.性格是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式7.从众是指个体不知不觉地受到群体的压力,在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象.8.现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门学科”。

9.随意注意是一种有预定目的、需要付出一定的意志努力的注意.10.观察是知觉的一种特殊形式,它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉11.个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象.可分为心理过程、心理状态和个性心理。

12.行为是有机体对所处情景的反应,它是由一系列运动、活动和动作构成的。

13.心理的本质:心理是脑的机能,是对客观现实的反映。

14.感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程15.记忆就是人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程.或记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程.16.思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映.17.创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.18.情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映.19.心境是一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景.20.挫折是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验..21.青少年是指11、12岁~18、19岁这个年龄阶段,相当于我国初中教育阶段和高中教育阶段.22.心理发展的动力是指在青少年主体和客观事物相互作用的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之间的矛盾. 23.心理健康是指个人生活、适应上所表现的和谐状态,或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态.24.心理健康教育是指学校教育根据学生的心理发展规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地影响学生心理成长的教育.二、选择、填空1.1879年,德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界第一个心理实验室。

基础心理学复习重点

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基础心理学复习重点(总7页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一章基础心理学知识本章几点说明:基础心理学是最基础的学科,要把握好基本概念的基本定义;在基础心理学基础上复习其他学科,进行对照学习——社心、发心、变态、测验、咨询本章节出题较为灵活,要以看书为主,习题集为辅。

第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容人的心理活动中,意识是心理发展的最高层次,只有人才有意识。

心理现象心理过程认知感觉、知觉、记忆思维、言语情绪情感基本情绪情绪状态情感意志意志行动阶段动机冲突人格倾向性需要、动机人格特征能力、气质、性格第二单元人的心理的本质心理发展阶段: 1.无脊椎动物:感觉;2.脊椎动物:知觉;3.灵长类:思维萌芽;4.人类:思维和意识。

第三单元心理学发展简史科学心理学诞生标志:人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,看作是科学心理学诞生的标志。

(今年是130周年)名称代表人物主要观点行为主义华生一种典型的环境决定论的观点。

研究刺激和反应之间的关系(S-R),完全无视遗传的作用。

机能主义/功能主义詹姆士(又译詹姆斯)这一学派反对把意识分解为感觉、情感等元素,主张意识是一个连续的整体;反对把心理看作一种不起作用的副现象,强调心理的适应功能;反对把心理学只看作一门纯科学,重视心理学的实际应用。

(3反对3主张)精神分析弗洛伊德参见4、6章内容(未填)名称代表人物主要观点人本主义心理学(第三势力)罗杰斯、马斯洛心理学家应该关系人的价值与尊严,研究对人类进步富有意义的问题第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统构造及功能神经元:组成神经系统的神经细胞叫做神经元。

神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位,神经元由细胞体、树突和轴突组成。

神经元具有接受刺激(信息)、传递信息和整合信息的功能。

外周神经系统包括12对脑神经和31对脊神经。

(二级掌握)中枢神经系统包括脊髓和脑。

《心理学基础》期末必考重点.doc

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心理学是研究人类心理认知、行为和情感等状态和过程的综合性学科,因此它可以探
讨人是如何感知世界,思考、记忆、感受、决策、控制行为,及应对各种复杂的生活环境
的等一系列的问题。

本课所介绍的主要有心理学的发展历史、心理学的研究方法、心理学
的基本理论,以及发展中所包含的各门分支学科。

期末考试的重点将围绕以下几个方面展开:
一、心理学的发展历史和理论。

回顾心理学发展史,对比不同时期心理学家们探讨的
不同问题;理论方面,以思想家及研究平台为基础,综观传统心理学家及当代心理学家的
理论观点,以及理论特色,理解时代背景和传统思想的影响,具体分析具体的心理学理论。

二、心理学的研究方法。

具体介绍心理学研究中各种方法,调查研究中注意要避免的
误区,深入分析实验设计原理等。

三、心理学的基本理论。

分析心理学中各种心理学理论及其后续理论的内容,明确各
理论的边界和定位,理解其观点和方法,以及满足实际社会现象研究所带来的有力证据来
支持某种理论。

四、心理学中的分支学科。

这一部分包括心理学的一般理论、实验心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、临床心理学等等,具体了解每个分支学科的理论特点、方
法及特色介绍,以及其与现实社会的联系。

期末必考重点围绕上述几个方面进行,要求考生从宏观上理解心理学的发展历程及其
理论,从微观上掌握心理学研究的具体方法,包括实验、调查以及发展中的各个分支学科。

总之,期末考试要求考生掌握心理学基础知识,并能够用心理学理论来理解和探究人类心
理状态与行为过程。

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第一章绪论一、名词解释:1、心理学2、心理过程3、心理特征指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点二、问答题:1、心理学的研究对象是什么?(1)心理过程(2)人格2、心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么?(3)行为主义心理学代表人物:华生主要观点:一是强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验;二是强调行为不是由遗传决定的,而是在环境因素的影响下,经被动学习后的结果,为此,可以通过制约学习过程,使个体的目的行为出现、发展以及变化。

(5)精神分析学派代表人物:弗洛伊德主要观点:强调人的本能的、情欲的、自然性的一面,首次阐述了无意识的作用,肯定了非理性因素在行为中的作用,开辟了潜意识研究的新领域;它重视人格的研究、重视心理应用。

3、心理学研究的基本方法有哪些?这些研究方法有什么优缺点?(5)调查法:优点是它比较容易和迅速地获得大量资料,便于进行定量分析;缺点是被调查者对问卷的态度及问卷的回收率可能会影响调查结果的真实性和准确性。

第三章意识和注意二、问答题:1、意型兰吝匹种状态?a)主动的意识状态:指人主动操纵自己的心智活动,观察问题、分析问题和解决问题的意识状态。

第四章感觉和知觉一、名词解释:二、问答题:12、常见的感觉现象包括几种?3、知觉的组织的原则包括几种?4、知觉的基本特征有哪些?5、教师应怎样培养学生良好的观察力?第五章记忆一、名词解释:二、问答题:12、遗忘的规律是什么?影响遗忘的原因有哪儿种学说?3、短时记忆的特点是什么?一是短时记忆中的信息保持时间在无复述情况下一般只有5〜20秒,最长也不超过一分钟;二是短时记忆的容量有限。

4、如何做到正确复习?及时复习;尝试回忆与反复识记相结合;整体学习与部分学习相互结合;间隔学习;提取多种记忆线索。

第六章思维7、概念:是人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式,是思维活动的最基本单位二、问答题1、思维的基本特征是什么?间接性,概括性4。

心理学基础期末复习大纲123.

心理学基础期末复习大纲123.

《心理学基础》期末复习大纲一、名词解释1.心理学:是研究人的行为与心理活动规律的科学。

2.行为:指机体的任何外显的、可观察的反应动作或行动。

3.心理发展:是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,整个反应活动不断得到改造,日趋完善、复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

4.需要:是人的一种主观状态,是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种心理反应活动。

5.动机:推动个体从事某种活动的内在原因。

具体说,动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。

6.注意:是心理活动对某种事物的指向和集中,是人在清醒状态下时刻伴随其他心理活动的特殊心理现象。

7.感觉:是刺激物作用于感觉器官,经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反应。

8.知觉:是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。

9.记忆:人在感知过程中所形成的对客观事物的反映,当事物不再作用于感觉器官的时候,并不随之消失,而能在人的记忆中保持长久不忘。

10.遗忘:是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。

11.概念:是反映客观事物共同特点和本质属性的思维形式。

12.情绪:是人类对于各种认知现象的一种内心感受或态度。

它是人们对于自己所处的环境和条件,对于自己的工作、学习和生活,对于他人的行为的一种情感体验。

13.智力:是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。

14.情商:用来衡量情绪智力,是指一个人最优的发挥个人智能(激励、自信等和社交能力(沟通、对他人的理解等的能力。

因此它对于一个人的个人和专业成长密切相关。

15.创造力:根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。

16.人格:是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。

17.学习:是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

基础心理学复习资料

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基础⼼理学复习资料⼼理学是研究⼼理现象发⽣、发展和活动个规律的科学。

基础⼼理学是研究以正常⼈的⼼理现象为研究对象,总结⼼理活动最普遍、最⼀般规律的⼼理学的基础学科。

基础⼼理学的内容:(1)认知(2)情绪、情感和意志(3)需要和动机(4)能⼒和⼈格。

⼈的⼼理本质:(1)⼼理是脑的机能(神经系统,特别是⼤脑是从事⼼理活动的器官)(2)⼼理是对客观现实的反映。

(客观事实包括⾃然界、⼈类社会、⼈类⾃⾝)(3)⼼理现象是脑活动的结果。

(事物的形象、概念、体验)(4)⼼理⽀配⼈的⾏为活动,⼜通过⾏为活动表现。

(5)⼼理是脑的机能,⼜受社会的制约,是⾃然和社会相结合的产物。

⼼理现象的产⽣与神经系统出现向联系:(1)环节动物——感觉阶段(2)脊椎动物——知觉阶段(3)灵长类动物——思维萌芽阶段(4)⼈类——思维阶段⼼理学学派的总结:研究⼼理现象的原则:(1)客观性(2)辩证发展(3)理论联系实际研究⼼理现象的⽅法:(1)观察法(2)调查法(访谈法、⼼理量表法)(3)个案法(4)实验法神经系统的组成:(1)中枢神经系统(a)脊髓:传递信息,完成简单反射(b)脑:[1]脑⼲:与脊髓相连[a]延脑:⽀配呼吸和⼼跳[b]桥脑:联系⼤脑和⼩脑[c]中脑:瞳孔反射、眼动[d]脑⼲⽹状结构:神经纤维弥散性投射,调解脑结构的兴奋⽔平,调解睡眠与觉醒,维持并注意激活情绪。

[2]间脑:脑⼲纸上[a]丘脑:出嗅觉器官以外的重要感觉中枢[b]上丘脑:嗅觉及激素调解[c]下丘脑:植物神经中枢、内脏系统的活动[d]底丘脑:肌张⼒,运动[3]⼩脑:延脑和桥脑后保持⾝体平衡、调解肌⾁紧张度、实现随意运动和不随意运动。

[4]⼤脑(端脑):[a]额叶(4):躯体运动功能为主,中央前回是躯体运动中枢[b]顶叶(1):躯体感觉功能为主,中央后回是躯体感觉中枢[c]枕叶(2):视觉功能为主,枕极[d]颞叶(3):听觉功能为主,颞上回、颞中回[e]边缘叶:内脏功能和机体内环境的⾼级调解控制中枢,情感、情绪调解中枢,与动物本能活动有关、参与记忆活动。

基础心理学知识考点 基础心理学知识考点 基础心理学知识考点

基础心理学知识考点 基础心理学知识考点 基础心理学知识考点

基础心里学必考的知识考点1、心理学的定义:是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

2、基础心理学定义:是以正常成人的心理现象为研究对象,总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。

3、基础心理学的内容可以分为四个方面:认知;情绪、情感和意志;需要和动机;能力和人格。

4、认知:人认识外界事物的过程,或者说是作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。

包括:感觉、知觉、记忆、表象、言语、思维、想象等。

5、情绪和情感:伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验,是对客观事物与主体需要之间关系的反映。

6、意志:人的思维决策见之于行动的心理过程。

7、需要:对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。

8、动机:推动人从事某种活动,并朝向一定目标前进的内部动力。

9、能力:是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。

10、人格:(个性)批一个人区别于他人的,在不同环境中一贯表现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。

11、心理现象又可分为两大类,即心理过程和人格(领会):认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的,它们都要经历发生发展和结束的不同阶段,所以属于心理过程。

需要、动机是人的心理活动的能力,表现了人格的倾向性;能力、气质和性格是人格的特征,它们都是人格的组成部分。

人格不是独立存在的,而是通过心理过程表现出来的。

先有心理过程,而后逐渐形成了人格。

人格形成以后,又会对心理过程具有制约的作用。

12、心理是以活动的形式存在的心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出来(领会):心理是在大脑中产生的客观事物的映象,心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出来。

13、当代心理学研究的主要取向:人本主义心理学——美罗杰斯马斯洛——人格方面的研究——心理学的第三势力,重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能14、科学心理学的建立德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,这被看作是科学心理学诞生的标志。

基础心理学重点复习知识

基础心理学重点复习知识

基础心理学重点复习知识基础心理学:以正常成人的心理活动为研究对象,概括了心理学各个分支学科研究成果,构建了心理学最基本的概念和心理学最基础的理论。

心理学:研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

基础心理学内容分为四方面:1认知2情绪、情感和意志3需要和动机4能力和人格1认知:也叫认识,指人认识外界事物的过程或者是作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。

包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。

2需要和动机:需要以欲望、要求的形式表现出来,反映的是人体内部不平衡状态。

需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。

3 情绪、情感和意志:情绪和情感是伴随认识和意志过程产生的对外界事物的太对和体验。

意志是人的思维决策见之于行动的心理过程,表现了心理对行为的支配。

气质:脾气,秉性。

是心理活动动力特征的总和,即表现在心人格理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征。

性格:表现在人对事物的态度,以及与这种态度相适应的行为4能力和人格方式上的人格特征。

能力:顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。

人的心理是脑的机能,是对客观现实的反映.脑是从事心理活动的器官,心理现象是脑活动的结果。

单细胞动物有趋利避害的能力,但这种表现叫做感应性不是心理现象。

心理发展的过程:1感觉阶段:无脊椎动物发展到环节动物时开始有了“感觉”的心理现象,如蚯蚓.这说明心理现象的产生和神经系统的出现相联系。

2知觉阶段:脊椎动物有了脊髓和脑神经系统有了很大的发展,即有了知觉的心理现象。

3思维萌芽阶段:灵长类动物能够认识事物的外部联系但不能认识事物的本质和事物内在联系,他们心理发展到思维萌芽阶段。

4思维意识阶段:人类有了思维才能认识到事物的本质和事物之间的内在联系。

这是人的心理和动物心理的本质区别,我们把人的心理叫做思维、意识、精神。

心里的反映不是镜子式的反映而是能动的反映。

心里是大脑活动的结果,却不是大脑活动的物质产品。

心理现象即使大脑的机能,又受社会的制约,是自然和社会相结合的产物。

(整理)《心理学基础》_期末复习重点整合.

(整理)《心理学基础》_期末复习重点整合.

单选1*15 辨析5*4 简答5*6 案例分析10*2 综合运用15心理学是研究人的行为与心理活动发生发展的规律。

或者说是研究心理现象的发生和发展规律的科学。

人的行为是受其隐心理活动支配的。

人的心理活动是在头脑内部进行的,不能加以直观观察或度量,但往往有一定的外部表现。

所以通过人的行为的观察和描述使我们可能探讨其内部心理活动;人的心理活动是在行为中产生,又在行为中得到表现的。

所以通过在一定条件下对人的行为的系统观察和分析,我们可以探讨人的心理活动的原因。

人的心理活动可以分为个体心理和社会心理两个方面1879年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验室研究,这一事件标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学之父。

心理学的流派:(1)构造主义:奠基人:冯特(1879) 代表人物:其学生铁钦纳构造主义学派主张,心理学研究对象为人们的意识,即人对直接经验的觉知;方法为内省法。

个体心理 心理过程 个性差异认识过程:感知、记忆、思维、想象情绪、情感过程:对事物的态度体验过程意志过程:意志行动的心理过程心理活动倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观心理过程的稳定特性:能力、气质、性格心理状态:注意、灵感、心境、激情、信心、决心、犹豫等(2)机能主义:创始人:美。

詹姆斯代表人物:杜威研究对象:意识的功能和目的,而不是它的结构(3)格式塔心理学(完形心理学):代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡(4)行为主义:代表人物:美。

华生(1913)发表《一个行为主义者眼中的心理学》、斯金纳、托尔曼、赫尔主要观点(1)反对研究意识,主张科学心理学应当研究科观察的外显的行为(环境决定行为的产生和发展)。

并提出了著名的S-R公式;(2)反对内省,主张用实验方法。

(5)精神分析学派:创始者:奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德产生于1900年,这一学派的理论在20世纪20年代广为流传主要观点1 一切活动有本能驱动。

基础心理学考点复习总结.doc

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基础心理学考点总结第一节:绪论※为考点单元一:基础心理学的研究对象及内容「认识过程f感觉、知觉、表象过程],心理过程]〔记忆、思维、想象过程注意情感过程情感+情绪心理现象〔意志过程,个性心理一,个性人格倾向性:需要+动机、(人格)〔个性人格特征:气质+能力+性格补充:①基础心理:着重于理论体系的建立和基本规律的探讨;以正常成人的心理活动为研究对象,构建了心理学最基本的概念和心理学最基本的理论C单元二:人的心理的本质「A.物质发展演变到一个高度阶段一一出现了神经系统f 1、心是脑的机能-B.有了神经系统的动物才出现了心理活动Lc.有神经系统才能对事物的信号进行反映,※信号反应才称得上心里的反映※考点:动物心理发展的三个阶段:环节动物=> 脊椎动物=> 灵长类动物本质{(感觉心里)(知觉心理)(思维萌芽)仲脑接受客观现实的作用(刺激)脑活动的结果而留下“痕迹”(反映)B.客观现实是心理的源泉、2、心理是客观现实的反应「C.人的心理是能动的反映(社会的产物,人的意识使人成为万物之灵)D.心理是客观世界的主观映像H心理活动是不具形体的(看不见,摸不着)哗生把反应分为四类2、学派的纷争单元三:心理学发展简史「①艾宾浩斯一一心理学有一个长的过去,但只有一个短的历史。

II 哲学1879年1、科学心理学的建立②希波克拉底一一四种类型:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 %1 韦伯:韦伯定律/差别阈限定律 %1 费希纳:费希纳定律(⑤冯特:在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室(1879)%1 构造心理学:冯特、铁钦纳 1892年以德国的感官生理学和心理物理学为基础,采用心理化学的观点建立的 ※感觉超情感是冯特所分析出来的两种元素,感觉是客观经验的内容元 素情感是经验主体的主观元素。

%1 机能主义心理学:詹姆士重视心理学的实际应用,强调心理学应该研充心理在适应坏境中的技能 作用。

%1 行为主义:华生1913年A. 坚决否认心理现象是心理学的研究对象,所以是一种不谈心 理的心理学乍容 B.把人的活动和行为作为心理学研究对象[c.行为的基本共同因素为刺激和反应淤S-RA. 外显的习惯反应一一开门B. 内隐的习惯反应一一思维C. 外显的遗传反应一一眨眼D. --------------------------- 内隐的遗传反应内分泌%1 格式塔心理学:魏特海默德国 1912年 %1 精神分析:弗洛伊德精神分析心理学是一种“泛性欲主义”,把人们一切的行为动机最 后都归结为性的本能冲动,包括心理疾病患者的各种症状和病因。

《基础心理学》复习资料(重点)

《基础心理学》复习资料(重点)

《基础心理学》(专升本参考复习资料)第一章一、填空题1、科学心理学诞生于1879年,其标志是德国的心理学家冯特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。

2、我国学者多认为人的最基本的心理过程包括:认知过程、情绪情感过程、意志过程。

3、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学具体来说是研究人的人的行为和心理活动规律的科学。

4、人格主要体现在心理动力和心理特征两个方面。

5、心理学的主要目标是对人的行为和心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制心理现象。

6. 人脑是心理活动的主要物质基础。

7.分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析,并做出准确反应。

8自我意识是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。

9知觉的基本特征(或者说规律)主要有知觉的选择性,知觉的理解性,知觉的整体性和知觉的恒常性等。

10意志行动的心理过程可分为采取阶段和决定阶段两个阶段。

11. 神经元又称神经细胞,它能接收、加工或到体内其他细胞。

12.神经系统的基本单位是神经元。

13.神经元具有兴奋和传导这两个最主要的特性。

14操作性条件反射是指在一定的刺激情境中,个体的反应结果能满足其某种需要,以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射,也称为工具性条件反射。

15.神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力,表现为神经冲动。

神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。

16心理过程和心理个性两个部分。

17. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。

18巴甫洛夫把有机体的反射区分为在种系发展过程中遗传下来的无条件反射和个体生活成长过程中所习得的条件反射两种。

19.概念是人脑反映事物本质的一种思维形式,是思维的最基本的单位。

20 能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利进行的心理特征。

21. 奥尔波特(G. W. Allport)认为人有两种特质:共同特质和个别特质。

22 随意后注意又称有意后注意,是指有预定目的、不需要意志努力的注意。

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基础心理学期末复习重点名词解释一、调查法:是在自然条件下,对所要研究的对象的状况进行实际了解,从而收集有关资料的一种方法二、访谈法;是研究者与研究对象(被研究者)的交谈来收集有关资料的一种方法三、问卷法;是将严格设计的问题或白哦个以书面的形式发给研究对象,请求如实回答,进而收集资料和数据的额一种方法四、刺激分化;通过选择性强化和消退,使有机体学会对对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。

五、刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后,其他用于该条件刺激相类似的刺激也能诱发起反应条件六、接近学习律:刺激的某一组合,如果某种有动作伴随他出现,则当这一刺激组合再次出现时,那种动作也会随之发生。

学习室一次性完成的,要么完全学会,要么完全学不会七、惩罚:当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此类刺激反应的过程。

八、消退:有机体作出以前曾被强化过个反应,如果在这反应之后不再有强化物相伴,那么这一反应在今后发生的概率便会降低。

九、意义学习:奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系十、自我实现的需要:马斯洛认为就是人对自我发挥和完成的欲望,也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。

十一、(罗斯杰)有意义学习;不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针是发生重大变化的学习十二、内化:把存在于社会中的文化变成自己的一部分,从而有意识的知音自己的各种心理活动。

十三、支架式教学:通过支架(教师或有能力的同伴的帮助)的协助,把管理学习的任务逐渐由教师转移给儿童自己,最后撤去支架十四、最近发展区:现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平,而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。

这两种水平之间的区域即“最近发展区”十五、认知学徒制:通过允许学生获取、开发和利用真实领域的活动工具的方法,来支持学生在某一领域学习的模式它强调经验活动在学习中的重要性,强调把学习和实践联系起来。

选择填空1.教育心理学是19世纪政治,经济,教育与心理科学发展的产物。

2.教育心理学产生的时代背景一、19世纪政治、经济和教育的发展二、19世纪心理科学的发展3.瑞士教育家裴斯泰洛齐主张教师要研究学生的本体,提出“教育心理学”的口号,在客观上推动力教育心理学的发展。

4.1806,赫尔巴特《普通教育学》赫尔巴特的“五段教学法”是以他的唯心主义观念为基础提出来的,虽然不是成功的范例,但对教育心理学的产生确实起来比较大的作用5.1877年俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫出版(教育心理学)6.实验教育运动的倡导者梅伊曼,教育学分为研究教育目的的普通教育学和研究儿童身心发展及教育方法的实验教育学7.@ 美国教育心理学的奠基人:桑代克1903出版(教育心理学)桑代克对美国教育心理学发展的贡献:他的贡献不仅开创了学习实验与教育测验,为美国教育学奠定了基石,创建了一个教育心理学的体系。

教育心理学正式作为一门学科从普通心理学,儿童心理学与教育学中独立出来8.美国教育心理学发展中的几个重要的派别:联结派认知派联结—认知派人本主义学派9.俄罗斯教育心理学起源于俄国教育家乌申斯基10.教育心理学的代表性观点:A心理教育学观点代表人物赫尔巴特是心理教育学成为一门独立性的学科 B 以儿童发展为中心的观点梅伊曼所倡导的的实验教育运动以儿童的身心发展问题为核心 C 以学习为中心的观点桑代克、奥苏泊尔11.教育系统三要素的制约关系首先表现为教受制于学,学受导与教。

一方面教师(经验的传授者)的教(经验的传授活动)受学生(经验的接受者)的学习规律所限制。

另一方面要提高学习的成效,学生的学习必须接受教师的合理的指导,其次学与教受制于教材,教材必须依据学与教的规律12.教育心理学的对象:A 以学生学习作为研究对象的必要性 B研究学生学习的性质,特点和类型C揭示学生学习的规律D 研究学习规律在学与教中的应用13.教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育,改革教育体制,优化教育系统,以提高教育效能,加速人才培养的心理学原则14.教育心理学与普通心理学的关系是特殊与一般的关系15.教育心理学与儿童心理学仅存在部分的交叉,但不是重合16.教育心理学不仅是所以的教育工作者必须掌握的一门专业基础学科,也是许多教育学科的建设者所必须具有的专业基础知识之一17.教育心理学研究的基本原则A客观性原则 B 系统性原则 C实践性原则D 综合创造原则18.教育心理学研究中普遍采用的方法主要有:调查法和实验法19.教育心理学研究的一般程序:a确定研究课题b查阅文献c提出假设d设计与实施研究方案d 整理与分析研究结果e 撰写研究报告20.早期的学习观点理念回忆说官能训练说自然展开说统觉团成说21.学习的理念回忆说苏格拉底柏拉图(学习过程是一个理念回忆过程)苏格拉底的“产婆术”官能训练说沃尔夫(学习实质就是加强和训练各种心理官能)自然展开说卢梭(学习潜能展开,学习的过程是人固有的自然本性显露过程而不是从外界获得经验)统觉团成说赫尔巴特(学习和教学的过程就是一个统觉团形成的过程)25、统觉团形成的过程赫尔巴特a明了b联结c系统d方法--22.桑代克是美国著名的心理学家,联结主义理论的创始人,行为主义创始人华生23.桑代克.联结——试误说的主要内容:a学习的实质在于形成一定的联结b一定的联结需要通过试误而建立c动物的学习是盲目的,而人的学习是有意识的24.桑代克联结---试误说评价:试误说不仅说明什么是学习,同时还试图指出学习的过程是如何进行的,遵循哪些规律,学习又有哪些特点。

联结---试误说提出,有利于确立学习在教育心理学理论体系中的核心地位,从而有利于教育心理学的学科体系的建立。

联结—试误的提出对教育学从普遍心理学、儿童心理学与教育学校中分离出来成为一门独立的学科是有促进意义25.巴普洛夫的经典条件作用说:实验巴普洛夫在对狗的消化研究8626.经典性条件作用的主要规律:获得律与消退律刺激泛化与分化律恐惧性条件作用律高级条件作用律27.华生的刺激-反应说基本观点:(一)学习的实质在于形成习惯(二)习惯形成遵循的规律主张频音率和金银率28.格思里的接近条件作用说他是著名的行为主义心理学家29.格里斯接近学习律:刺激的某一组合,如果某种有动作伴随他出现,则当这一刺激组合再次出现时,那种动作也会随之发生。

学习室一次性完成的,要么完全学会,要么完全学不会30.赫尔的内驱力降低说:赫尔认为学习的根本目的在于降低内驱力和满足需要,使有机体与环境保持平衡31.斯金纳认为人和动物的行为有两类:答应行为(又称引发反应)和操作行为(自发反应)32.强化有:正强化(积极强化,阴性强化,给予奖励)负强化(消极强化,阴性强化,撤销惩罚)33、回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型,但二者又有明显的不同。

34、通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为,通过消退可以消除儿童的不良行为,即通过不给于强化来减少某类行为出现的可能性。

35、比较:经典性条件作用操作性条件作用代表人物:巴普洛夫斯金纳行为:无意的、情绪的、生理的有意的、情绪的、生理的顺序:行为发生在刺激之后行为发生在刺激之前学习发生:中性刺激与无条件刺激匹配行为后果影响随后的行为36、完形——顿悟说的基本内容(苛勒)1学习是通过顿悟过程来实现的2学习实质是在主体内部构造完形3刺激与反应之间的联系不是直接的,而需以意识为中介37、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

3 8、布鲁纳反对以强化作用为主的程序教学,认为引导学生一步一步的学习,只能导致学生的呆读死记,不能保证学生在另一种情境中运用这些知识。

39、认知学习观(一)学习的实质是主动的形成认知结构(二)学习包括获得、转化、评价、三个过程结构教学观(一)教学的目标在于理解学科的基本结构(二)掌握学科基本结构的教学原则1、动机原则2、结构原则3、程序原则4、强化原则发现学习法:评价优点:发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣,有利于调动学生飞内部动机和学习积极性,最大限度为学生提供自由回旋的余地,并有利于学生批判性、创造性思维的发展。

不足:1、无视学生学习是特点,歪曲接受学习是本意2、对发现学习的界定缺乏科学性和严密性3、发现学习比较浪费时间,不能保证学习的水平总结:发现学习不能成为学习的主要方法。

发现学习应根据教材性质和学生特点来灵活安排,才可以达到良好的教学效果。

如果忽略这些,一味的、无限制的推广发现学习,反而会弄巧成拙40、意义学习的条件:意义学习产生既受学习条件本身性质的影响,也受学习者自身因素的影响。

1、客观条件:意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中有关知识建立实质性和非人为的联系要求,意思是说,材料必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的,是在学习能力的接受范围内。

2、主观条件:1、学习者必须具有积极主动的将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当知识加以联系的倾向性2、学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

学习材料有了和学习者者认知结构中适当观念建立联系的可能性3、学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有观旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得心理意义。

意义学习的目的,就是使符号代表的新知识获得心理意义41、认知——目的说的基本内容(一)学习是有目的的,是期待的获得(二)学习是对完形的认知,是形成认知地图42、学习阶段:动机阶段、领会阶段、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈43、班杜拉观察学习的基本过程:注意、保持、动作再现、动机过程44、人本心理观:内容?自己概括从人的存在出发,以人为本,反对将人神化或兽化强调人的尊严与价值主张心理学研究应该对个人和社会的进步富有意义的问题,促进人格飞发展。

45、自然人性论:人本主义心理学家是性善论者,对人性是持积极乐观的态度的46、人的成长源于个体自我实现的需要。

自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱力 14047、在人格发展的动力上,人本主义心理学家反对行为主义的外铄论,坚持人格发展的内发论,以自我实现的似本能需要来解释人格发展的动力48、自我实现发展条件:无条件的尊重和自尊的条件49、人本主义学习理论的教育主张(一)知情统一的教学目标观(二)有意义的自由学习观(三)学生中心的教学观50、有意义学习的四个特征(罗斯杰)全神贯注、自动自发、全面发展、自我评估、51、人本主义的自我评价 147——148人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论及当事人中心出发,在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”,对传统的教育理论造成了冲击,推动了教育改革运动的发展。

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