爱因斯坦小时候阅读答案

爱因斯坦小时候阅读答案

爱因斯坦小时候阅读答案

【篇一：爱因斯坦小时候十分贪玩】

他应该怎样怎样，然而对他来讲如同耳边风。这样，一直到16岁的

那年秋天，一天上午，父亲将正要去河边钓鱼的爱因斯坦拦住，并给他讲了一个故事，正是这个故事改变了爱因斯坦的一生。故事是这样的：

昨天，”爱因斯坦父亲说，我和咱们的邻居杰克大叔清扫南边工厂

的一个大烟囱。那烟囱只有踩着里边的钢筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我们抓着扶手，一阶一阶地终于爬上去了。下来时，你杰克大叔依旧走在前面，我还是跟在他的后面。后来，钻出烟囱，我发现一个奇怪的事情：你杰克大叔的后背、脸上全都被烟囱里的烟灰蹭黑了，而我身上竟连一点烟灰也没有。”爱因斯坦的父亲继续微笑着说：我看见你杰克大叔的模样，心想我肯定和他一样，脸脏得像个小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看见我钻出烟囱时干干净净的，就以为他也和我一样干净呢，于是就只草草洗了洗手就大模大样上街了。结果，街上的人都笑痛了肚子，还以为你杰克大叔是个疯子呢。”

爱因斯坦听罢，忍不住和父亲一起大笑起来。父亲笑完了，郑重地对他

说，其实，别人谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。”

爱因斯坦听了，顿时满脸愧色。

爱因斯坦从此离开了那群顽皮的孩子们。他时时用自己做镜子来审视和映照自己，终于映照出生命中的熠熠光辉。

盲目地与别人相比较，以为自己比身边的人聪明就满足了，或者觉得自己不如别人就沮丧了。这多么愚蠢啊！每一个人都有其不同的人生目标和生活方式，自己才是自己在这个世界上最可靠的人生向导

清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。

万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。

【篇二：爱因斯坦小时候是个十分贪玩的孩子】

，母亲的再三告诫对他来讲如同耳边风。直到16岁的那年秋天，一

天上午，父亲将正要去河边钓鱼的爱因斯坦拦住，并给他讲了一个故事，正是这个故事改变了爱因斯坦的一生

做自己.人和人有很多区别，所在的环境不相同，家庭背景也不同•所以,要根据自己的切身情况,安排自己的一切.自己所做的事要跟自己的各种情况相符，做自己该做，做的到的事，不能拿自己和家人做不到或不应该去做的事和人攀比•应该有自己的生活，自己的行为方式，自己的原则,做对的合乎道理的事.

【篇三：小学语文教案-爱因斯坦小时候】

＞【教学设计】

一、教学目标：

1、借助汉语拼音正确认读本课坦、筋、掏、笨、业、娃、蜡、

凳、糟”9个生字；能在老师的指导下正确书写并记忆坦、笨、业、娃、蜡”5个生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试

读出不同语气的两个句子。边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。

3、让学生懂得做事要不怕失败，肯下功夫。

一、教学重难点：

朗读课文，边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。

二、教学准备：

上网收集爱因斯坦的相关资料

三、教学过程：

一、激发兴趣，揭示新课。

1、出示爱因斯坦的头像，问：你们认识他吗？（出示：爱因斯坦四个字，学习坦”

2、请收集资料的学生向大家简单介绍爱因斯坦（教师适当补充资料）

3、这样一个世界级的伟人，他小时候又是怎样的呢？出示课题，齐读。

【说明】对于二年级的小朋友来说通过事先有一定准备的问题的引入，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生迫切地想

要投入到本课的学习中去。

二、自读课文，学习字词。

1、学生自读课文，要求：

1 ）读准字音，认清字形。

2）边读边思:爱因斯坦小时候是个怎样的孩子?

2、检查自读情况。

1）出示：脑筋、板凳、糟糕、作业、蜡、掏

a、指名学生读一读

b、给蜡”组词，找找它还有哪些亲戚？交流随机板书：惜、错、措、猎、借（读一读）

c、齐读词语

2）说说爱因斯坦小时候是个怎样的孩子？为什么？

3、师述：是呀，爱因斯坦就是这样一个人，出示：他从小喜欢钻研问题，做那些需要动脑筋、花力气才能做好的事情。（读一读）

【说明】这一环节旨在培养学生自读课文时不加字、不漏字，读正确、读通顺的好习惯，同时让学生初步学习边读边思的读课文的方法。而识字教学仍须重视，不能放掉，可采用检查预习或自读情况的方法，对个别难写难读难记易混淆的字，要发挥每一个学生作用，要尊重学生独特的识字个性，对于好的方法要毫不吝啬地予以表扬，对于不妥的方法，教师不能一棍子打死，要在婉转的指出的同时可作适当的讲解。

三、细读课文，体会感悟

过渡：那你从课文的哪些地方看出他是这样一个人呢？

1、学生自读课文，思考以上问题。

2、交流：

（一）出示第三小节：

1、指名读

2、说说你从哪里感受到他从小喜欢钻研问题？

（二）出示第四五小节

1、自读思考：老师开始为什么生气，后来为什么很感动？

2、交流，排序：

（）老师生气。

（）同学们不再笑。

（）爱因斯坦说明情况。

（）爱因斯坦交板凳。

3、讨论：为什么生气？比较朗读：

1）世界上还有比这更糟糕的板凳吗？

2）世界上没有比这更糟糕的板凳。

（男女对读，读出不同的语气，体会不同的语气中所包含的老师的态度情感。）

4、讨论：老师后来为什么感动？（重点指导朗读，在读中体会由于爱因斯坦的认真诚实，使老师改变了令老师同学感动。）

【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过讨论和细细地品读句子，从而理解课文。

四、再读全文，感悟提升

1、读全文，想想在爱因斯坦身上有什么值得你学习的地方？