省优质课 楞次定律教案
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计
G 教学设计一、1、复习引入课堂，2、实验导入新课二、1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1） 、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
（2） 、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。
2、实验内容： 灵研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 螺 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从 电 线线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些 流管因素有关。
计 3、学生探究：研究感应电流的方向（1） 、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。
（2） 、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。
（3） 、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4） 、探究过程操作 填写内 方 法容N S 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N 在下 S 在下 N 在下 S 在下 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场与感应磁相反相同相反相同————————（5）、学生带着问题分组讨论：问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。
问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。
《楞次定律》教学设计案例
《楞次定律》教学设计案例一、教学内容分析：二、教学目标：1.知识与能力目标：（1）了解楞次定律的基本概念和公式。
（2）理解磁场变化引起感应电动势的产生原理。
（3）掌握根据楞次定律解决相关问题的方法。
2.过程与方法目标：（1）通过示例、实验等方式激发学生学习的兴趣。
（2）培养学生分析和解决问题的能力。
（3）鼓励学生合作学习、交流思想。
三、教学过程设计：1.导入新知识（5分钟）（1）播放一个相关的视频，引发学生的兴趣，激起学生对该定律的思考。
（2）引导学生回忆与磁场和电动势有关的知识，如电磁铁、电动机等。
2.示范与讲解（10分钟）（1）通过一个简单的实验或示意图，展示相对运动的导体在磁场中会产生感应电动势。
（2）讲解并板书楞次定律的表达式和意义。
（3）以一道例题为例，讲解解题步骤。
3.合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组准备一道有关楞次定律的问题。
（2）小组间互相交换问题，并尝试解答。
（3）每组派出一人代表，将问题和解答结果汇报给全班。
4.拓展深化（10分钟）（1）讨论感应电动势与导体的运动状态之间的关系，并总结归纳。
（2）让学生思考和讨论楞次定律在工程设计和科技应用中的具体意义。
5.练习巩固（15分钟）（1）提供一些与楞次定律相关的练习题，让学生运用楞次定律求解。
（2）鼓励学生互相讨论解题思路。
（3）检查并讲解习题答案。
6.归纳总结（5分钟）（1）引导学生总结楞次定律的要点，核对和补充笔记。
（2）以示意图或思维导图的形式，概括楞次定律的应用范围和重要性。
四、教学资源准备：1.《楞次定律》相关的视频资料。
2.实验设备和材料：导体线圈、磁铁、电压表等。
3.板书工具：黑板、白板、彩色笔等。
4.练习题和讲解答案。
五、教学评价与反思：1.通过小组合作、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。
2.加强学生的思辨和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3.教学过程中注重与学生的互动交流，促进学生之间的合作和积极参与。
楞次定律教案(图文版)
楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。
解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。
1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。
第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。
解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。
2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。
强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。
第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。
解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。
3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。
解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。
第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。
强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。
4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。
《楞次定律》教学设计
《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将掌握楞次定律的基本概念、内容和适用条件；了解对于单个力平衡这一规律的基本方法，并能熟练运用楞次定律解决力学问题，提高学生的物理思维和解题能力。
2. 情感态度目标培养学生探究精神，激发其学习兴趣；注重学生对楞次定律的理解和运用，培养其分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 掌握楞次定律的基本概念和内容；(2) 学习运用楞次定律解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识导入新知识环节，可以通过引用生活中的实例或者科学实验的结果来引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情。
可以通过用绳子连接两个物体，并向其中一个物体施加力的实验来引入楞次定律的概念，向学生展示楞次定律的实际运用。
2. 概念讲解在概念讲解环节，首先向学生讲解楞次定律的概念和基本内容，让学生了解楞次定律是一个力学定律，描述的是两个物体之间的相互作用的关系，它是力学中的一个重要内容。
可以结合实例，通过图示或者动画的形式向学生展示楞次定律的表达和应用，让学生更容易理解和记忆。
3. 案例讲解与分析在这一环节，教师可以选择一些典型的例子，通过具体的案例讲解和分析，让学生更好地理解楞次定律的应用和解题方法。
可以让学生结合楞次定律的相关知识，分析和求解物体间的相互作用力的大小和方向，提高学生的解决问题的能力。
4. 练习和训练在练习和训练环节，可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和练习，提高学生的团队协作能力和解题能力。
教师要及时给予学生指导和激励，引导学生合理思考和分析问题。
5. 拓展延伸为了拓展学生的知识面和思维能力，可以在课后布置一些拓展性的任务，让学生自主学习和思考。
可以通过实验、调研或者讨论的形式，让学生进一步了解楞次定律的应用和实际意义，促进学生学以致用，提高学生的学习兴趣和潜在能力。
楞次定律市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
楞次定律教案小班一、教学目标：1. 理解楞次定律的概念和原理；2. 了解楞次定律的应用实例；3. 能够运用楞次定律解决简单电磁感应问题。
二、教学重点：1. 楞次定律的概念和原理；2. 楞次定律的应用实例；3. 使用楞次定律解决简单电磁感应问题。
三、教学难点：1. 理解楞次定律的原理；2. 将楞次定律应用于实际问题的解决。
四、教学准备：1. 教学PPT；2. 黑板、白板和笔；3. 教学实验装置及相关材料。
五、教学过程：第一节：楞次定律的概念和原理（20分钟）1. 引入楞次定律的概念（5分钟）楞次定律是电磁感应的基本定律之一，它描述了磁场变化时电路中产生感应电动势的等效规律。
通过引入实际应用例子，让学生对楞次定律产生兴趣和认识。
2. 楞次定律的表达式（10分钟）通过黑板上的示意图和公式的推导，向学生解释楞次定律的数学表达式：ε = -dφ/dt其中，ε表示感应电动势，φ表示穿过电路的磁通量，t表示时间，d/dt表示对时间的导数。
3. 楞次定律的原理解释（5分钟）解释楞次定律的原理，即磁场的变化会引起电路中产生感应电动势，这样可以很好地引入下一节的实验。
第二节：楞次定律实验演示（30分钟）1. 实验目的（5分钟）介绍本节实验的目的，即通过实验演示证明楞次定律。
2. 实验装置介绍（5分钟）向学生介绍使用的实验装置，包括线圈、磁铁、电流表等。
3. 实验步骤及观察现象（15分钟）详细介绍实验步骤，并让学生观察实验过程中的现象，包括当磁铁静止时和当磁铁运动时的电流表指针的示意图。
4. 实验结果分析与讨论（5分钟）让学生分析实验结果，通过观察现象来解释楞次定律的应用。
第三节：楞次定律的应用实例（30分钟）1. 实例一：电磁感应的应用（15分钟）通过实例引入电磁感应的应用领域，如发电机、电动机等。
2. 实例二：感应炉的应用（10分钟）通过实例介绍感应炉的工作原理，并让学生思考楞次定律在感应炉中的应用。
3. 学生作业布置（5分钟）布置作业，要求学生根据所学内容，解答若干与楞次定律相关的问题。
《楞次定律》教案
《楞次定律》教案
一、教学内容
本课时介绍楞次定律。
二、教学目标
1. 理解楞次定律；
2. 了解楞次定律的应用；
三、教学准备
1. 《楞次定律》介绍资料；
2. 黑板、白板及马克笔等。
四、教学过程
（一）导入
1. 问题式导入：请问你们知道楞次定律吗？什么是楞次定律？它有什么作用？
2. 讲解式导入：同学们，我们今天来学习一下楞次定律。
楞次定律是中国文学家陆游用来描述文学作品的故事发展的定律，它的核心思想是：“动静结合，曲折成势，急转直遂，故不见得。
”
（二）讲授
1. 根据自准备资料，就楞次定律的概念、特点做简要介绍；
2. 静态-动态结合：介绍动静结合创作精神；
3. 曲折-势成：曲折实践分析及势成思想；
4. 急转-直遂：急转变化技巧及直遂发展方法。
（三）归纳
1. 根据课堂教学内容，对楞次定律做全面而准确的概括；
2. 总结楞次定律应用和创作精神；
3. 强调楞次定律的重要性。
（四）作业
1. 分析典型：分析一篇有关楞次定律的典型文章；
2. 课外阅读：读一篇有关楞次定律的文章，提出感想。
楞次定律的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
楞次定律的教案引言：楞次定律是电磁学中重要的定律之一，它描述了电路中电流和磁场之间的相互作用关系。
掌握楞次定律对于理解电磁学的基本原理和应用非常重要。
本教案旨在帮助学生全面理解楞次定律，并通过实例和实验帮助学生巩固学习成果。
一、教学目标：1. 理解楞次定律的基本概念和原理；2. 学会应用楞次定律解决与电流和磁场相关的问题；3. 通过实例和实验培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 楞次定律的基本概念和公式推导；2. 应用楞次定律解决电流和磁场相关的问题；3. 实例分析和实验探究。
三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾电路中电流和磁场的基本概念，并提出“电流和磁场之间有什么关系？”的问题。
2. 理论讲解：介绍楞次定律的基本概念和公式推导。
解释楞次定律的意义和应用领域，并通过示意图和数学推导帮助学生理解。
3. 实例分析：给出一些具体的电流和磁场问题，让学生应用楞次定律进行分析和解决。
例如，电流通过一段导线产生的磁场方向是怎样的？电磁铁中通电线圈的方向如何决定磁极的方向？4. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作验证楞次定律的正确性。
例如，通过改变电流的方向观察磁针的偏转情况；通过改变导线长度观察磁场强度的变化等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并与学生讨论楞次定律的应用场景和意义。
引导学生深入思考楞次定律在电磁学中的重要性，以及对现代科技的影响。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、回答问题和与同学讨论等。
2. 概念理解：通过课堂讨论、练习以及学生的笔记等多种途径来评价学生对楞次定律的理解程度。
3. 实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告，评价学生对楞次定律实际应用的能力。
五、教学资源和参考资料：1. PowerPoint或黑板等教具；2. 电流和磁场实验装置、磁针等实验材料；3. 电磁学相关的教材和参考书籍。
六、教学延伸：1. 请学生自行查阅相关资料，了解和探究楞次定律在电磁感应中的应用；2. 组织学生进行小组讨论，就楞次定律在电磁场和电磁波中的应用进行深入研究；3. 引导学生思考楞次定律与其他电磁学定律之间的联系和相互作用，拓展学生的学习视野。
楞次定律教学设计【优秀4篇】
楞次定律教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《楞次定律》教案(详案)
《楞次定律》教案一、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。
（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。
3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
二、教学重点和难点1、重点（1）深入理解楞次定律的内容（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。
四、教学过程（一）新课引入教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。
可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？学生：是的。
教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面我们将通过实验来探究这个问题。
（二）探究思考1.演示实验教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。
教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。
教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。
可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？学生：变化了。
教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。
教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。
楞次定律教学设计(优秀4篇)
楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一一、教材分析1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。
由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。
而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。
2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。
4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。
结构非常严谨有序。
5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。
2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。
6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。
《楞次定律》优质课比赛教学设计
楞次定律（第 1 课时）
课型 新授课
题
教学目标：
学习目标：
1．培养观察实验的能力以及对实验 掌握楞次定律的内容，能够熟练应用
现象分析、归纳、总结的能力。 楞次定律判断感应电流的方向。
2.让学生掌握楞次定律，并能应用楞
次定律解决与感应电流方向有关的
问题。
教学重点、难点：
教学重点
课前 干电池、灵敏电流表、电
题
学生得出结论：当 N 极插入时，
感应电流方向为顺时针
要求学生完成学案上的练习（5
分钟）
公布答案
引导让学生概括本节的内容
第 8 页 共 11 页
课 2 分 布置课后作业：
完成学案上的练习
堂 钟 完成书本课后练习题第 1、2、3、
小
4、5 题。
结
布
置
作
1.楞次定律的内容：感应电流具
业
有这样的方向，即感应电流的磁
磁通量）增加时，感应电流的磁
为了更好地理解楞次定律中“阻 场与原磁场方向相反，感应电流
碍”的含义，我们通过下面的实 的磁场“反抗”原磁通量的增加；
验来理解：
当原磁通量减少时，感应电流的
课后练习 6：演示 N 极插入和拔 磁场与原磁场方向相同，感应电
出时铝环的运动情况。
流的磁场“补偿”原磁通量的减
题目：如图 A、
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1.复习提问：
引
为什么在线圈
入 3 分 内有电流？在
新 钟 插入和拔出磁铁时，穿过闭合线
课
圈的磁通量发生改变，闭合线圈
中就有了感应电流。
2.插入和拔出磁铁时，线圈中感
应电流方向一样吗？我们发现灵
《楞次定律》教案
《楞次定律》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解楞次定律的表述和含义。
（2）掌握利用楞次定律解决实际问题的方法。
（3）能够运用楞次定律解释和分析电磁感应现象。
2.过程与方法：（1）通过实验和示例引导学生发现楞次定律的基本规律。
（2）引导学生运用楞次定律解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对电磁学知识的兴趣和探索精神。
（2）让学生意识到科学知识的应用并体会科学知识对社会的积极影响。
二、教学内容三、教学重难点1.楞次定律的理解和应用。
2.相关实例的讲解和解决思路。
四、教学方法1.情景模拟法：通过展示实验或生活中的例子，帮助学生理解和掌握楞次定律。
2.合作学习法：通过小组或讨论的方式激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.实践探究法：通过实验和实际问题，指导学生运用楞次定律解决实际问题。
五、教学过程1.情境导入：老师向学生出示一个纯铜圆环，并手持强磁铁，快速将强磁铁插入圆环内。
学生观察实验现象，并讨论为什么会产生这种现象。
2.理论引入：（1）通过多媒体或板书呈现楞次定律的公式及含义。
（2）讲解楞次定律的基本内容和背后的推导思路。
3.实验探究学生自己设计实验，验证楞次定律的正确性，并记录实验过程和结果。
4.情景分析通过多个实例，引导学生分析和解释电磁感应现象。
5.解决实际问题（1）学生自主或小组合作解决一些实际问题，如：在交流发电机中，通过楞次定律解释产生电能的机制。
（2）学生总结解决问题的思路和方法。
六、教学资源多媒体、白板、黑板、实验器材、教材和教学辅助材料。
七、教学评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、判断题等形式，测试学生对于楞次定律的理解和应用。
2.实验报告：学生根据实验记录，撰写实验报告，并进行评分。
3.随堂练习：通过课堂练习和讨论，评价学生的思维和分析能力。
八、教学反思通过本堂课的教学，学生对于楞次定律有了一定的了解，并能运用所学的知识解决一些实际问题。
楞次定律--优质精品教案 (4)
部分看例题
部分做自测
学生又讨论输入自己的问题
给学生提供实验数据共享的平台
只有媒体能给学生提供这么宽泛、自由的学习环境
给学生充分讨论提供阵地
给学生呈现实验记录，及动画模拟实验，以方便随时操作
清楚展示
典型例题中配有讲解，动画模拟等，且可以通过论坛提问
能让每个学生都能动手动脑，展示自我，发展差异
板书
楞次定律
一、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
二、对“阻碍”二字的正确理解
1．阻碍不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化
2．阻碍不一定是“反向”
三、“阻碍”的具体表现
1．方向关系：增反减同
2．运动关系：近斥远吸
3．磁极关系：同极迎、异极送
思考：应用楞次定律判断感应电流方向的步骤（学生讨论得出）
让学生观察录象片段，回答下面的问题：观察到的现象及原因？通过论坛发表
让学生阅读帖子，找出哪些帖子有问题？
总结：哪些帖子好，以及哪些有误。
过渡语：为什么会出现以上现象？研究结果发现这和感应电流的方向有关，如何确定感应电流的方向呢？
这不难，我们用电流表来判断，感应电流方向有没有规律可寻呢？
若有，有什么规律？是我们这节课要解决的问题。
⑶什么规律都找不出来。
分析：观察实验装置和表，看看有那些要素，让学生列举。
⑷提前看书的学生说出了结论。
楞次定律
分析：让他详细解释后，其他同学质疑。
⑸内涵很接近楞次定律，就是说不出“阻碍”关系。
分析：引导学生看书后，由学生朗读楞次定律内容。
俄国物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年得到如下结论。
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计
高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计教学设计一、引入课堂复和实验导入新课二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考在本实验中，我们研究的是螺线管中的感应电流。
在介绍实验器材时，我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。
我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。
由于灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。
答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。
三、实验内容在实验中，我们使用了图敏螺所示的连接电路，并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。
学生通过实验探究感应电流的方向，找出这两个磁场的方向关系的规律。
我们采用分组实验的方式，每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材，进行实验探究。
四、学生探究过程学生根据实验结果填写表格，分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。
他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向，并指出了关键词语。
学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向，并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。
最终，每个小组概括出了本组的结论，师生共同讨论，形成结论。
以上是本次实验的教学设计，通过引入课堂复和实验导入新课，介绍实验器材并让学生思考，实验内容和学生探究过程，最终达到了研究感应电流方向的目的。
1.当部分导体切割磁感线时，闭合回路中也会产生感应电流，其方向可以用楞次定律来判断。
例如，当导体棒ab向右运动时，穿过闭合回路的磁通量增加，感应磁场方向向外，因此感应电流的方向为aèdècèbèa。
2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流方向，可以使用右手定则。
楞次定律--优质精品教案 (22)
《楞次定律》教学设计【教学目标】1.理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向；2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映；3.体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力；4.感受 学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的 学态度。
【教学重点、难点】1.涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂；2.感应电流方向规律比较隐蔽，抽象性与概括性很强，理解上有较大难度。
【教学方法和教学手段】教师 学引导，学生分组实验，归纳实验现象，通过小组讨论交流，寻找现象中蕴含的规律，教师通过讲授使学生理解规律并能主动应用。
【教学过程】问题引入：演示一：电磁驱动现象演示师：通过上一节内容的学习，我们知道了产生感应电流的条件是什么？ 生：1.闭合回路；2.磁通量发生变化。
（板书：感产生I −−→−∆φ）师：那么我们在上节课的演示实验中发现，在条形磁铁插入或者拔出螺线管过程中，电流计的指针一会儿向正接线柱一侧偏转，一会儿向负接线柱一侧偏转，指针的偏转方向不同说明什么问题？生：说明感应电流的方向不同。
师：很好，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？同学们已经拿到一些实验器材，可以自己动手找一找。
看哪一小组最快找到。
归纳总结：磁场方向以及磁通量变化情况均会影响感应电流的方向。
教学过程：那么感应电流的方向与磁场方向及磁通量变化之间有什么内在联系呢？这就是本节课我们要研究的问题。
要想得到他们之间的关系有什么好方法？ 生：做实验。
师：同学们都很聪明 那么想一想设计什么样的实验来解决我们的问题呢？小组内讨论一下。
学生总结发言：分析条形磁铁插入，拔出螺线管的所有情况，分析各个情况中的电流方向，磁场方向与磁通量变化情况，寻找三者始终遵循的规律。
实验探究：感应电流的方向规律1.实验目的：探究电磁感应中感应电流方向规律2.实验原理：通过研究电磁感应过程中，原磁场方向、原磁通量变化情况及感应电流（磁场）方向，寻找其中的规律。
省优质课 楞次定律教案
《楞次定律》执教者：4.3 楞次定律（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点、难点教学重点：1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点：楞次定律的理解及实际应用。
教学方法探究法，讲练结合法教学手段灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。
一、复习提问产生感应电流的条件是什么？（学生回答）穿过闭合回路的磁通量发生变化二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。
1．实验探究：（学生分组实验）（1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转．(2)闭合电路的磁通量发生变化的情况：实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．学生填写下表：2、实验结论：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．（让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律）楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”3、在上面四个图中标出线圈上的N、S极。
楞次定律市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
楞次定律教案大班一、教学目标1. 理解并能正确描述楞次定律的含义和应用。
2. 掌握使用楞次定律解决相关问题的基本步骤和方法。
3. 培养学生的观察、实验和探索能力，提高科学思维和创新意识。
二、教学内容1. 什么是楞次定律a. 介绍楞次定律的背景和由来b. 解释楞次定律的基本概念和含义c. 提供简单的实例加深学生对楞次定律的理解2. 楞次定律的公式a. 讲解楞次定律的数学表达式和符号表示b. 举例演示如何根据楞次定律公式解决具体问题c. 引导学生进行类似的练习和思考3. 楞次定律在生活中的应用a. 分析楞次定律在发电机、电动机和变压器中的实际应用b. 探讨楞次定律对电磁感应现象的解释和预测能力c. 鼓励学生寻找并分享其他领域中楞次定律的应用案例三、教学过程1. 导入a. 引入楞次定律的概念和背景，激发学生对电磁现象的兴趣b. 提出一个实际问题，让学生思考楞次定律的可能应用2. 理论讲解a. 介绍楞次定律的基本内容，包括公式和实际意义b. 结合图示和实例，让学生理解楞次定律的内涵3. 实验演示a. 提供一个简单的实验装置，让学生观察和记录实验现象b. 引导学生根据实验结果推导楞次定律的应用c. 鼓励学生自行设计和进行其他相关实验4. 案例分析a. 给出一些实际问题，要求学生运用楞次定律解决b. 学生独立或小组合作分析和讨论解决方法c. 汇报并讨论各组的解决思路和结果，引导学生总结经验和改进方法5. 拓展探究a. 鼓励学生主动寻找其他领域中楞次定律的应用b. 学生个人或小组展示和分享自己发现的案例c. 综合讨论和拓展思维，引导学生深入理解楞次定律的普适性和重要性四、教学评估1. 课堂表现评估a. 观察学生在课堂上的积极参与和合作情况b. 评估学生对楞次定律理论和应用的掌握程度2. 实验报告评估a. 评估学生在实验过程中的观察和记录能力b. 评估学生对实验结果和楞次定律应用的理解和解释能力3. 案例解决评估a. 评估学生在解决案例问题时的分析和推理能力b. 评估学生对楞次定律应用的灵活性和创造性五、教学资源1. 教学课件：包括楞次定律的定义和公式演示2. 实验装置：用于演示楞次定律的实验装置和材料3. 相关案例：提供不同领域中楞次定律的应用案例六、教学反思通过本节课的教学，学生对楞次定律的理解和应用能力得到了提高。
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《楞次定律》
执教者：
4.3 楞次定律
（一）知识与技能
1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法
1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点、难点
教学重点：1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点：楞次定律的理解及实际应用。
教学方法
探究法，讲练结合法
教学手段
灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程
引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。
一、复习提问
产生感应电流的条件是什么？（学生回答）
穿过闭合回路的磁通量发生变化
二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。
1．实验探究：（学生分组实验）
（1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转．
(2)闭合电路的磁通量发生变化的情况：
实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．
分析：
(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．
学生填写下表：
图号动作原磁场B0的
方向原磁通量的
变化
感应电流的
方向
感应电流磁
场B’的方向
B0与B’
方向的
关系
甲插入N极
乙插入S极
丙拔出N极
丁拔出S极
2、实验结论：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．（让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律）
楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．
说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”
3、在上面四个图中标出线圈上的N、S极。
得到楞次定律表述二：感应电流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的相对运动。
回应引入时为什么导体环漂浮在线圈上方。
三、例题：1、如图所示，当线框向右移动，请判断线框中感应电流的方向
通过例题引导学生得到应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走)．
(1)明确原磁场的方向；
(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；
(4)利用安培定则判定感应电流的方向．
2、如图所示，导体棒AB向右运动。
（1）我们研究的是哪个闭合电路？
（2）当导体棒AB 向右运动时，穿过闭合电路的磁通量是增大还是减少？
（3）感应电流的磁场应该是沿哪个方向方向如何？
（4）导体棒AB 中的感应电流是沿哪个方向的？
通过这个题引导出右手定则：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与
四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流
的方向
四、课堂小结：
一、楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．
1、感应电流总要阻碍磁通量的变化、感应电流总要阻碍相对运动。
2、楞次定律中的因果关系：
3、楞次定律中“阻碍”的含意：不是阻止；可理解为“增反、减同”，“来拒去留”。
二、右手定则：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，
大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向
五、布置作业：课本第13 页第2、3、4、5题。
Δφ 产生 I 感 产生 B 感
阻碍
第二节 探究电磁感应的产生条件学习活动卡 探究小组成员： 组长 。
结论： 。
图号 动作 原磁场B 0的方向 原磁通量的变化 感应电流的方向 感应电流磁场B ’的方向 B0与B ’方向
的关系
甲 插入N 极
乙 插入S 极
丙 拔出N 极
丁 拔出S 极。