《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》优秀教案
《清兵卫与葫芦》优秀教案一、教学内容本教案选自人教版初中语文第七册《清兵卫与葫芦》，具体内容包括：1. 文章阅读：理解清兵卫与葫芦的故事，学习作者通过对比、讽刺等手法描绘人物形象的特点。
2. 章节分析：第一至三段，了解清兵卫与葫芦的关系；第四至六段，分析清兵卫的性格特点；第七至九段，探讨葫芦在清兵卫人生中的意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，体会作者描绘人物形象的方法。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对比分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对比、讽刺等手法描绘人物形象的特点。
2. 教学重点：分析清兵卫的性格特点及其与葫芦的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组葫芦实物图片，引导学生关注葫芦在我国传统文化中的寓意，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读课文，理解清兵卫与葫芦的故事，了解文章大意。
3. 章节分析：（2）分析第四至六段，通过对比手法，探讨清兵卫的性格特点。
（3）分析第七至九段，理解葫芦在清兵卫人生中的意义，感悟作者想要表达的思想感情。
4. 例题讲解：选取一道阅读理解题，引导学生运用文章内容进行分析，培养学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成一道关于人物形象分析的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《清兵卫与葫芦》2. 板书内容：（1）清兵卫与葫芦的关系（2）清兵卫性格特点（3）葫芦的寓意七、作业设计1. 作业题目：分析文章中清兵卫与葫芦的关系，谈谈你对清兵卫性格的认识。
2. 答案提示：关注文章中的对比、讽刺等手法，结合具体情节进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析清兵卫与葫芦的关系，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
但在课堂讨论中，部分学生对文章的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
《清兵卫与葫芦》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《清兵卫与葫芦》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解小说《清兵卫与葫芦》的基本情节和人物关系。
分析清兵卫的性格特点和他与葫芦之间的情感联系。
掌握小说中的重要词语和句式结构。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感变化。
培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注和理解传统文化在现代社会中的传承与发展。
培养学生对个体差异和个性尊重的价值观。
激发学生对文学创作和艺术表达的兴趣和热情。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《清兵卫与葫芦》全文。
相关评论和分析文章。
2.2 教学重点：清兵卫与葫芦之间的情感变化和心理描写。
小说中的象征意义和文化背景。
2.3 教学难点：分析清兵卫的性格特点和他面临的困境。
理解小说中的社会背景和对传统文化的探讨。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示葫芦艺术品，引起学生对葫芦的兴趣和好奇心。
介绍小说作者和作品背景，引发学生对作品主题的思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读小说，标记重要句子和段落。
完成阅读日志，记录对清兵卫和葫芦的情感变化的理解。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析清兵卫的性格特点和他与葫芦的关系。
每组选择一个情节，进行角色扮演和表演，展示对情节的理解。
第四章：教学评价4.1 评价标准：阅读理解能力：学生能够准确理解小说情节和人物关系。
分析和表达能力：学生能够通过细节描写分析人物性格和情感变化。
合作和表演能力：学生能够在小组合作中积极参与，并进行有效的表演。
4.2 评价方法：阅读日志：检查学生对小说情节和人物的理解程度。
小组表演：评估学生的合作和表演能力。
课堂讨论：观察学生的口头表达和批判性思维能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《清兵卫与葫芦》原著。
5.2 辅助材料：相关评论和分析文章。
5.3 教学工具：多媒体展示设备、阅读日志表格、角色扮演道具等。
《清兵卫与葫芦》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《清兵卫与葫芦》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对个性解放和儿童天性的关注，认识个体与环境的关系。
（2）培养学生的同情心、责任心和自主精神。
二、教学内容1. 课文《清兵卫与葫芦》的内容介绍。
2. 分析小说中的象征手法及其作用。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容。
（2）分析小说中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的象征意义。
（2）从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《清兵卫与葫芦》的作者及背景。
（2）引发学生对小说主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）要求学生做好笔记，对不懂的地方进行标注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）分享学习心得，碰撞思维火花。
4. 课堂讲解：（1）讲解小说中的象征手法及其作用。
（2）分析作品的主题思想及现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明小说中的象征手法。
（2）谈谈对作品主题的认识和体会。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行点评，表扬优秀学生。
（2）针对学生的不足，提出改进意见。
五、课后作业1. 请结合课文《清兵卫与葫芦》，举例分析小说中的象征手法。
2. 请谈谈你对小说主题的认识和体会。
3. 选取一部你喜欢的文学作品，分析其中的象征手法及其作用。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
《清兵卫与葫芦》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《清兵卫与葫芦》教学设计（湖北省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析小说中的象征手法，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解清兵卫与葫芦之间的联系。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受清兵卫对葫芦的热爱，体会执着追求梦想的可贵。
（2）认识现实生活中挫折与困难，学会勇敢面对，保持乐观心态。
二、教学重点1. 理解课文《清兵卫与葫芦》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析小说中的象征手法，领会作者的写作意图。
三、教学难点1. 深入理解清兵卫与葫芦之间的联系，体会执着追求梦想的可贵。
2. 从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，提高课堂互动性。
2. 情感教学：以情感人，引导学生感受清兵卫的经历，培养学生热爱生活、勇敢面对困难的态度。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生合作意识，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《清兵卫与葫芦》的作者及背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析小说中的象征手法，领会作者的写作意图。
4. 情感体验：引导学生感受清兵卫的经历，讨论其在面对困难时的态度和品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调清兵卫的执着追求和勇敢面对困难的精神。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《清兵卫与葫芦》的故事情节，展示对人物形象的理解。
2. 学生能够分析小说中的象征手法，解释其对故事主题的作用。
3. 学生能够在讨论中表达自己对清兵卫执着追求梦想的看法，以及对现实生活中困难的应对态度。
教案清兵卫与葫芦
教案清兵卫与葫芦一、教学内容本节课选自人教版七年级下册《清兵卫与葫芦》，内容包括教材第四单元第二篇文章。
详细内容讲述了一个关于清兵卫与葫芦的故事，通过故事引导学生理解寓言的寓意，培养他们的思维品质和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，把握故事情节，认识寓言的特点。
2. 过程与方法：培养学生朗读、讨论、思考的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解寓言的寓意，培养他们珍惜友谊、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：理解故事情节，把握寓言的寓意。
难点：分析人物形象，体会故事中所蕴含的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习资料、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于友谊的实践情景引入，引发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：学生分角色朗读课文，体会故事情节。
3. 讲解：分析故事中的人物形象，讲解寓言的寓意。
4. 例题讲解：针对难点，选取典型例题进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论故事中的人物形象和寓意，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文、作者、故事情节概括。
2. 黑板右侧：人物形象、寓言寓意、重点词语。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对友谊的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言通顺，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，提高他们的文学素养，培养思维品质。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度与广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
详细补充和说明：一、教学内容的详细讲解1. 故事情节：讲述清兵卫与葫芦的相识、相交、相知过程，突出友谊的珍贵。
2024年清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版高二选修
2024年清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《2024年清兵卫与葫芦》，教学内容包括教材第二章第三节“小说的情节与人物”。
详细内容主要分析小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构、人物形象、主题思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构，分析其合理性。
2. 剖析小说中的人物形象，领会作者塑造人物的手法及意义。
3. 探讨小说的主题思想，培养审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说的情节结构、人物形象、主题思想之间的关系。
教学重点：小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构、人物形象、主题思想的解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《2024年清兵卫与葫芦》文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于小说《2024年清兵卫与葫芦》的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事情节，感受人物形象。
3. 讲解与分析：a. 教师引导学生分析小说的情节结构，探讨其合理性。
b. 分析小说中的人物形象，讲解作者塑造人物的手法及意义。
c. 深入解读小说的主题思想，引导学生领会其审美情趣和人文素养。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于小说情节与人物分析的例题。
5. 随堂练习：学生完成一道关于小说主题思想的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说情节结构图。
2. 黑板右侧：人物形象分析、主题思想解读。
3. 中间部分：例题及答案、随堂练习题目。
七、作业设计1. 作业题目：分析小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构、人物形象、主题思想，结合自身感悟，写一篇不少于800字的文章。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他具有代表性的小说作品，提高文学素养。
2024年清兵卫与葫芦教案1
2024年清兵卫与葫芦教案1一、教学内容本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2024年版）第三册第六单元《清兵卫与葫芦》，具体内容包括：1. 教材章节：第三册第六单元第二篇。
2. 课文内容：讲述了一个叫清兵卫的年轻人，因酷爱葫芦而惹上官司的故事，揭示了人性的弱点和社会的黑暗。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析清兵卫与葫芦之间的关系，提高学生的文本解读能力。
2. 掌握作者通过对比手法，塑造人物形象的方法，培养学生的写作技巧。
3. 引导学生从故事中反思人性、社会问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析清兵卫与葫芦之间的关系，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：对比手法的运用，人物形象的塑造。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自读课文，了解故事情节，整体感知课文。
3. 内容分析：讲解课文，分析清兵卫与葫芦之间的关系，引导学生深入理解课文。
4. 写作手法分析：讲解作者对比手法的运用，分析人物形象的塑造。
5. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生答题思路。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，巩固知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：清兵卫与葫芦的关系对比手法的运用人物形象的塑造七、作业设计1. 作业题目：（1）分析清兵卫与葫芦之间的关系，结合课文内容进行论述。
（2）运用对比手法，描写一个你熟悉的人物，突出其特点。
2. 答案：（1）清兵卫与葫芦的关系：清兵卫酷爱葫芦，葫芦成为他生活的寄托。
但在故事中，葫芦也给他带来了麻烦。
通过清兵卫与葫芦之间的关系，反映了人性的弱点。
（2）描写人物：示例：我的朋友小张，长着一双炯炯有神的大眼睛，总是能洞察别人的心思。
清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案清兵卫与葫芦教案（通用5篇）清兵卫与葫芦教案篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
四、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。
精选清兵卫与葫芦教案3篇
精选清兵卫与葫芦教案3篇清兵卫与葫芦教案篇1教学目标：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。
（危机爆发）教学重点：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
教学用具：常规用具；PPT辅助。
教学过程：一、导入：名人小故事（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。
生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
二：文本感知：1、检查预习：你会读吗？热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥熠熠乖觉2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、文本研习1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”（1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（2）阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦（3）所谓命运，就是你周围的人。
在这件事情上，周围的人都有什么样的反映？父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”（4）你觉得父亲是一个怎样的人？简单、粗暴，对孩子缺乏耐心；在家庭中拥有绝对的强权。
《清兵卫与葫芦》教案设计
《清兵卫与葫芦》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文第七册《清兵卫与葫芦》，主要围绕第四、五自然段展开教学。
详细内容包括：分析清兵卫对葫芦的痴迷，探讨葫芦在他生活中的意义；理解作者通过清兵卫与葫芦的关系所反映的人生态度。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握文章主题，提高阅读理解能力。
2. 通过对清兵卫与葫芦的描述，培养学生对细节的关注和想象力。
3. 引导学生从故事中汲取人生哲理，树立正确的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解清兵卫对葫芦的痴迷，以及这种痴迷背后的人生态度。
教学重点：分析文章中的细节描写，体会作者所传达的人生哲理。
四、教具与学具准备1. 课文课件2. 黑板、粉笔3. 学生准备笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景，让学生思考生活中有没有类似清兵卫对葫芦的痴迷的事物，从而引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生朗读第四、五自然段，整体感知文章内容。
3. 例题讲解：分析清兵卫对葫芦的描述，引导学生关注细节，理解清兵卫的痴迷。
4. 随堂练习：让学生找出课文中其他细节描写，并分享自己的感悟。
5. 讨论与交流：分组讨论，探讨清兵卫与葫芦的关系背后所反映的人生态度。
六、板书设计1. 主题：《清兵卫与葫芦》2. 重点：细节描写、人生态度3. 结构：第四、五自然段七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对清兵卫与葫芦关系的理解，以及从中得到的启示。
2. 答案要点：理解清兵卫对葫芦的痴迷，分析人生态度，联系自身实际。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点与不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中类似的现象，学会正确对待自己的兴趣爱好，培养积极的人生态度。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 清兵卫对葫芦的描述及背后的情感。
2. 清兵卫与葫芦关系所反映的人生态度。
3. 文章中的细节描写及其对主题的烘托作用。
清兵卫与葫芦教案(通用5篇
清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第七章《明清小说》第二节《清兵卫与葫芦》，详细内容包括：小说《清兵卫与葫芦》的文本阅读与解析，通过对该小说的分析，使学生了解明清时期小说的艺术特点及社会背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《清兵卫与葫芦》的故事情节，理解小说的主题思想；2. 培养学生分析小说人物形象、艺术手法的能力；3. 激发学生对明清小说的兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：小说的艺术手法分析，如讽刺、夸张等；教学重点：小说的主题思想、人物形象分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生思考一个问题：“如果你是清兵卫，你会如何面对困境？”2. 文本阅读：让学生自主阅读小说，了解故事情节；3. 例题讲解：分析小说中的人物形象、艺术手法；4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析小说中的讽刺、夸张手法；5. 讨论与分享：分组讨论，每组分享学习心得；7. 作业布置：布置课后作业。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：人物形象：清兵卫、葫芦艺术手法：讽刺、夸张主题思想：反抗压迫、追求正义七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的讽刺手法；（2）谈谈你对清兵卫与葫芦的认识。
2. 答案：（1）讽刺手法：通过对比、夸张等手法，揭示社会黑暗，批判封建统治；（2）清兵卫与葫芦：勇敢反抗压迫，追求正义，体现了人民群众的智慧与力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他明清小说，如《红楼梦》、《西游记》等，提高文学素养。
同时，鼓励学生关注现实生活，思考如何将小说中的精神品质运用到实际中，为社会发展贡献自己的力量。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析小说人物形象、艺术手法的能力培养；2. 教学难点中的小说艺术手法分析，如讽刺、夸张等；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的分析讽刺手法及对清兵卫与葫芦的认识。
清兵卫与葫芦获奖教案
清兵卫与葫芦获奖教案本文是（）教案频道为大家整理的《清兵卫与葫芦获奖教案》，供大家学习参考。
清兵卫与葫芦获奖教案(一)《清兵卫与葫芦》教案《清兵卫与葫芦》教案辽宁省锦州市十九中学郭桂丽教学目标：1、积累与运用：品味本文刻画人物的方法，继续学习细节描写的作用。
2、过程与方法：理解文章情节结构，把握本文主题思想。
3、情感态度与价值观：关注青少年个性，反对粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。
教学重难点：1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2、理解文章中细节描写的作用。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们各自说说自己有何兴趣和爱好？家长们又是如何对待的呢？（玩电脑游戏，打扑克，爬山，玩mp3，玩篮球，踢足球。
等等，家长不让长时间的玩，家长坚决制止。
）学生畅所欲言，课堂气氛活跃。
那么你如何看待自己的行为和家长的做法的呢？日本作家志贺直哉的笔下，有个叫清兵卫的少年疯狂地喜欢上了一样东西，那就是葫芦，并因此引发了一系列的故事，今天就随老师一起走进这个故事《清兵卫与葫芦》。
1、解题：从文题中你了解了那些信息？（人物：清兵卫、事件：与葫芦之间的故事、文体：记叙文）2、介绍作者：志贺直哉（1883—1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
对当时日本主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上一个重要的流派——白桦派，他是白桦派的主要代表。
这篇小说就体现了这一主张。
3、检测字词预习情况：注音：卤（ｌǔ）熠熠（ｙìｙì）檐廊（ｙáｎｌáｎｇ）呵斥（ｈēｃｈì）乖觉（ｇｕāｉｊｕé）解释：熠熠呵斥乖觉名伶4、小组展示朗读水平。
二、分析文本教师：本文主要记述了清兵卫和葫芦之间的什么事？（学生回答：他喜欢葫芦）清兵卫对葫芦的喜爱到了什么程度？（痴迷）文中那些段落写他对葫芦痴迷？（学生找：2-6节，写清兵卫痴迷葫芦，随时关注葫芦。
《清兵卫与葫芦》教学设计
《清兵卫与葫芦》教学设计教学目标1.引导学生通过细节描写，理解清兵卫对葫芦的痴迷和屈从。
2.通过对文本的深入解读，体会并理解作者对封建专制教育的批判。
3.培养学生独立思考、敢于表达的能力。
教学内容一、导入新课1.介绍作者及作品。
2.简介“葫芦”。
3.导入新课。
二、整体感知1.自由朗读，整体感知。
2.复述故事，把握情节。
3.明确人物，体会情感。
三、深入研读1.细节描写分析。
•清兵卫对葫芦的痴迷。
•父亲对葫芦的粗暴打压。
2.体会作者对封建专制教育的批判。
3.深入解读文本。
四、拓展延伸1.拓展讨论：葫芦是否该放弃？2.小组辩论：教育方式的取舍。
3.教师小结。
教学难点与重点•难点：深入解读文本，体会作者对封建专制教育的批判。
•重点：通过细节描写，理解清兵卫对葫芦的痴迷和屈从。
教具和多媒体资源•投影仪、多媒体课件、原著片段。
•小组辩论所需道具。
教学方法1.激活学生的前知：回顾作者及作品，简介“葫芦”。
2.教学策略：复述、讲解、讨论、辩论。
3.学生活动：小组辩论、细节描写分享、角色扮演。
教学过程一、导入新课：故事导入，激发兴趣。
通过讲述一个关于葫芦的故事，引导学生进入本课的主题。
同时，介绍作者及作品，为后续学习做好铺垫。
二、整体感知：朗读文本，把握情节。
1.学生自由朗读，圈点勾画，了解故事情节。
教师播放背景音乐，营造氛围。
2.学生复述故事，把握主要情节和人物关系。
教师引导和点评，加深学生对文本的理解。
3.学生明确人物特点及情感走向，为深入研读做好准备。
教师提问引导，鼓励学生表达自己的观点。
三、深入研读：细节描写分析，体会情感。
4.学生细读文本，找出描写清兵卫对葫芦的痴迷和屈从的细节描写，进行分享和讨论。
教师点评指导，引导学生深入体会清兵卫的情感世界。
5.学生细读文本，找出描写父亲对葫芦的粗暴打压的细节描写，进行分享和讨论。
教师点评指导，引导学生深入体会父亲的情感世界。
6.学生思考：作者通过这个故事想表达什么？结合时代背景和个人经历，阐述自己的观点。
清兵卫与葫芦教案(通用5篇
清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《清兵卫与葫芦》这一章节，详细内容主要包括：清兵卫与葫芦的故事背景、主要情节以及人物性格特点。
该章节选自人教版初中语文第七册。
二、教学目标1. 了解清兵卫与葫芦的故事背景，理解其主要情节，感受其中的幽默与讽刺。
2. 分析清兵卫、葫芦等人物形象，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 通过学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，学会珍惜友谊，关爱他人。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析清兵卫、葫芦等人物形象，理解故事中的幽默与讽刺。
2. 教学重点：把握故事情节，体会故事所传达的寓意，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于友谊的幽默小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受故事中的幽默与讽刺。
3. 课堂讲解：（1）讲述清兵卫与葫芦的故事背景。
（2）分析清兵卫、葫芦等人物形象。
（3）讲解故事中的幽默与讽刺，引导学生学会珍惜友谊，关爱他人。
4. 例题讲解：分析课文中的一个幽默例句，讲解其修辞手法及作用。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，创作一个幽默句子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据本节课所学，以“清兵卫与葫芦”为题，写一篇读后感。
（2）运用幽默与讽刺的手法，创作一个小故事。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于友谊的幽默故事，与同学分享。
（2）举办一次以“幽默与讽刺”为主题的班会，让学生展示自己的幽默才华。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解与随堂练习的设计3. 作业设计中的题目与答案4. 课后反思与拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定（1）教学难点：分析清兵卫、葫芦等人物形象，理解故事中的幽默与讽刺。
补充说明：分析人物形象是理解文学作品的关键，教师应引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从中揭示人物的性格特点。
清兵卫与葫芦教案范文汇总五篇
清兵卫与葫芦教案范文汇总五篇清兵卫与葫芦教案篇1一、总体构思：学生刚刚学完《清兵卫与葫芦》一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。
这节写作课可以看作是《清兵卫与葫芦》一文教学的延伸，教师要有效利用学生已经高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。
教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们自主意识；要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事；要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。
教学时间安排两课时，最好两节课连在一起。
二、过程设计教法学法1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。
每个大组编排一个剧本。
大组组长负责本组剧本的编排演。
2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。
教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。
3、现场写作，自我评价、修改习作。
教学流程（一）激趣导入师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。
（学生各抒己见）师：这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。
同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。
我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。
我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗？（观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情。
）教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。
（见板书设计）教师简要点拨。
（二）课本剧表演。
1、各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。
教师记载，作为期末综合评价内容之一。
2、四个大组轮流表演课本剧。
3、讨论、评点：师：请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说《清兵卫与葫芦》情节的继续发展。
2024年清兵卫与葫芦教案
2024年清兵卫与葫芦教案一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选读》第七章第二节，详细内容为鲁迅先生的短篇小说《2024年清兵卫与葫芦》。
通过对该作品的学习，使学生了解鲁迅先生的文学成就，掌握小说的基本情节、人物特征以及社会背景。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《2024年清兵卫与葫芦》的基本情节和人物关系；2. 分析小说中的人物形象，揭示其性格特点；3. 掌握小说所反映的社会现实及其历史背景。
三、教学难点与重点难点：小说中的人物形象分析和社会背景理解。
重点：小说的基本情节、人物关系以及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《2024年清兵卫与葫芦》文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的肖像和简介，引导学生了解鲁迅及其文学作品在我国现代文学史上的地位；2. 情境引入：播放一段关于民国时期社会风貌的短片，让学生对小说的历史背景有直观的认识；3. 文本阅读：让学生自主阅读《2024年清兵卫与葫芦》，了解小说基本情节，同时关注人物形象刻画；4. 例题讲解：分析小说中清兵卫、葫芦等人物的性格特点，讲解社会背景对人物命运的影响；6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想及其在现实生活中的意义；8. 课堂反馈：检查学生对知识点的掌握情况，及时解答学生疑问。
六、板书设计1. 《2024年清兵卫与葫芦》2. 内容：基本情节：清兵卫与葫芦的故事人物关系：清兵卫、葫芦、其他人人物形象：清兵卫（勤劳、善良、憨厚）、葫芦（狡猾、自私、无情）社会背景：民国时期，农村破产，民生凋敝主题思想：揭示社会黑暗，批判人性丑恶七、作业设计1. 作业题目：请简要概括《2024年清兵卫与葫芦》的基本情节；分析小说中清兵卫和葫芦的性格特点，并阐述二者之间的矛盾冲突；请从小说中选取一个社会背景，谈谈你对当时社会状况的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对知识点的掌握情况如何，教学中是否存在不足；2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的其它作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅先生的文学成就及其在我国现代文学史上的地位。
2024年教案清兵卫与葫芦
2024年教案清兵卫与葫芦一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《清兵卫与葫芦》一文。
教学内容包括：课文第一、二自然段，详细介绍清兵卫对葫芦的热爱以及他独特的审美观；第三至五自然段，阐述清兵卫因葫芦而遭遇的种种困境；第六至八自然段，描述清兵卫在困境中坚守信念，最终获得认可的过程。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解清兵卫对葫芦的热爱及其原因。
2. 分析清兵卫的性格特点，培养学生对人物形象的分析能力。
3. 通过课文学习，引导学生树立自己的审美观，尊重他人的兴趣爱好。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫在困境中坚守信念的原因，理解作者的创作意图。
教学重点：理解课文内容，分析清兵卫的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一张葫芦图片，引导学生谈论对葫芦的认识和印象。
接着提出问题：“你们知道清兵卫与葫芦之间有什么故事吗？”从而引出本节课的主题。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，理解文章大意。
3. 精读课文：引导学生关注课文第一、二自然段，分析清兵卫对葫芦的热爱及其原因。
讲解关键词汇，如“执着”、“审美观”等。
4. 例题讲解：分析清兵卫在困境中坚守信念的原因，结合课文内容进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文，分析清兵卫的性格特点。
6. 小组讨论：引导学生分组讨论，谈谈自己在生活中是否有过类似的经历，如何处理。
8. 课后拓展：布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考清兵卫坚守信念的意义。
六、板书设计1. 清兵卫与葫芦2. 主要内容：清兵卫的爱好：葫芦清兵卫的性格特点：执着、坚定、勇敢困境中坚守信念的原因：热爱、审美观、信念七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对清兵卫坚守信念的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求观点明确，论据充分。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 清兵卫的性格特点分析。
2. 清兵卫在困境中坚守信念的原因。
清兵卫与葫芦 精品教案教学设计
清兵卫与葫芦精品教案教学设计一、教学内容本节课选自《清兵卫与葫芦》教材第四章第三节，详细内容包括：日本江户时代的一个小人物清兵卫对葫芦的热爱，以及他在社会环境压力下所经历的种种挫折。
通过这一故事，引出对个人兴趣与社会要求之间冲突的探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，了解清兵卫这一角色特点。
2. 培养学生对个人兴趣与社会规范之间关系的思考能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫与社会环境之间的冲突，理解个人兴趣与社会规范之间的关系。
教学重点：掌握故事情节，分析角色特点，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《清兵卫与葫芦》阅读材料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己的兴趣爱好，进而引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解故事情节，分析清兵卫的角色特点，讲解个人兴趣与社会要求之间的冲突。
3. 例题讲解：分析一道关于故事情节的题目，指导学生如何从文本中提取关键信息。
4. 随堂练习：让学生结合教材和阅读材料，完成一道关于角色分析的练习题。
5. 小组讨论：分组讨论个人兴趣与社会规范之间的关系，引导学生思考如何在现实生活中处理这一关系。
六、板书设计1. 故事主要情节2. 清兵卫角色特点3. 个人兴趣与社会规范之间的关系七、作业设计1. 作业题目：分析清兵卫与葫芦之间的关系，结合现实生活谈谈个人兴趣与社会规范之间的冲突。
2. 答案：要点包括：清兵卫对葫芦的热爱、社会环境对个人兴趣的压制、如何在现实生活中平衡个人兴趣与社会规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解故事情节、分析角色特点方面的表现。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似主题的作品，如《红楼梦》中宝玉与黛玉的故事，加深对个人兴趣与社会规范之间关系的理解。
同时，鼓励学生在课后观察和思考现实生活中如何处理这一关系。
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《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1.紧扣线索，梳理内容，理清故事情节，感受文章的双线交织之美。
2.品读细节，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物情感。
3.抓住冲突，赏析情节的“生发—突发—爆发”对表达主题的作用。
【教学重难点】1.从细节、情节的突发事件和危机爆发入手探讨文章主题。
2. 通过合作探究的方式探讨文章的深刻主题和现实意义。
【教学方法】朗读法、圈点批注法、细节品读法。
【课例实录】一、导语引入，创造学习氛围（课前准备：由于大赛规定，学生进场时并不知道自己将上哪篇课文，教师请一个学生在黑板正中画一个大葫芦。
）师：台湾漫画家朱德庸说：“大人往往以为孩子什么都不懂，但大人什么都懂却不懂孩子。
”日本“小说之神”志贺直哉就曾经是这样一个孩子。
他因人生追求得不到父亲的理解而与父亲断绝了关系，他深深苦痛于父子的隔膜，于是，他的作品中常常流露着对人道主义的呼唤，对个性解放的追求，对人的尊严和意志的捍卫。
而他自己也因此成为日本重要文学流派“白桦派”的主要代表。
今天，我们学习他的小说《清兵卫与葫芦》。
二、梳理情节，感知双线魅力师：文章开头说“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，其实，小说还有一条暗线，是“大人与葫芦”的故事。
请大家速读课文，分别扣住“清兵卫与葫芦”和“大人与葫芦”的线索，用含有“葫芦”的短语来说说这是一个什么故事。
（学生默读课文，并圈点文段，梳理情节线索。
）生1：老师，我读完了，想发言！（评委、在场老师和学生笑了）这篇文章讲了清兵卫热衷葫芦的故事。
（师在黑板上葫芦图形的中间板书：热衷）师：从哪些情节可以看出清兵卫对葫芦的热衷？生1：清兵卫喜欢买了葫芦来玩，走在海边心里依然想着葫芦，上街的时候喜欢看葫芦。
有一次买到了一个葫芦，因为上课忍不住，偷偷藏在桌子底下磨擦葫芦。
师：热衷葫芦的清兵卫最后怎么样了？生1：他的葫芦被老师没收了，被父亲砸碎了，最后清兵卫和葫芦断了关系，热衷于绘画去了。
师：从你的叙述里，我们听到了清兵卫与葫芦之间起伏跌宕的故事，清兵卫玩葫芦、想葫芦、看葫芦、买葫芦，以致于最终舍弃了对葫芦的热衷。
（教师在画的葫芦左侧竖条板书：清兵卫玩想看买舍）师：大人和葫芦之间又发生了什么故事呢？生2：教员没收了葫芦，父亲砸碎了葫芦。
（在黑板画的葫芦的右侧竖条板书：大人没收砸碎）师：还有哪些大人和葫芦发生了关系？生2：客人和父亲谈到了葫芦，校役和古董店老板卖掉了葫芦。
（板书：谈论卖掉）师：清兵卫和大人之间因葫芦发生了冲突，说到底，这原来是清兵卫与大人的故事。
文章两条线索由分而合，交织冲突，使情节斗折蛇行，有摇曳之美。
请大家将两条线索标注在相应的段落旁。
（学生将板书的明暗两条线索标注在相应的段落旁边，以理清文章内容，再次熟悉课文。
）三、品读细节，体会人物情感师：下面，我们一起来赏读清兵卫与葫芦的故事。
思考：哪些细节表现了清兵卫对葫芦的热衷？请大家选择片段朗读，圈出最有表现力的词语。
（学生再读课文，思考问题。
）师：我们来分享一下，读一读你选的细节，把你圈出的词语用重音传达出来。
生3：我想说说“玩葫芦”这一段。
师：你觉得哪些词应该读得重一点？能不能融入重音读一读？生3：“清兵卫常常买了葫芦来玩，……他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
……不停地把表面擦亮。
”师：我听到你把“常常”“已”“十来个”“能够自己”“不停地”等词语读得很重，为什么？生3：这些词显出了清兵卫玩葫芦的水平很高。
师：清兵卫的“玩”葫芦，让我们看到他制作葫芦技巧的高超，他可是玩出了葫芦之“道”的！生4：我觉得清兵卫“想葫芦”一段能让人看到他对葫芦的热衷，他竟然把一个老头子的秃脑袋看成了葫芦，太有意思了！师：“一个老头子的秃脑袋”怎么会被错看成葫芦？生4：因为清兵卫太喜欢葫芦了，老头子的秃脑袋是“光彩奕奕”的，而清兵卫玩葫芦常常“不停地把表面擦亮”，太相似了。
师：我每次读到这里都忍不住笑，大家也来齐读一遍，看有没有同感。
（学生齐读，教师观察学生表情，读完后点一位满面笑容的学生说说自己的阅读体会。
）师：我看到你笑了，你笑什么？生5：清兵卫看葫芦看得太专心了，结果看错了，他自己后来都觉得好笑，读着读着就忍不住笑起来了。
师：小说连用了四个“笑”，像在湖面投入了一枚小石子，让情节泛起了阵阵涟漪，也荡起了我们心里的笑意。
生6：文章4、5、6 段反复写清兵卫“看葫芦”，表现了清兵卫对葫芦热衷到了痴迷的程度。
师：文章五次写到“看葫芦”，请大家把这五“看”画出来，体味一下每次“看”突出的内容有什么不同。
生6：“呆呆地站在门前望”，“呆呆”说明他看得非常专心。
师：这是指专注的程度。
生6：“常常一个人上街上去看”，“常常”可见他经常看。
师：看的频率，这是看的频繁度。
生6：“第二天早晨起来，立刻又打开罐子看”，他迫不及待。
师：这是看的急切度。
生6：“永远不倦地看”，这是看的时间长度；“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”，这是看的数量多。
师：看的广度。
师：作者放慢笔速，把一个“看”字，描摹得浓墨重彩，回环往复，情节出现了微波荡漾之美。
生7：我来读一读“买葫芦”。
（此生读“买葫芦”，重读词句有“一个一个仔细把玩”“喜欢得什么似的”“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆”“跑回家去”“红着脸”“喘着气跑回来”“跑着回去了”。
）生7：读到这里，我也生怕葫芦被别人买走了，清兵卫那么急地跑来跑去，能看出他对葫芦的痴迷。
师：这里作者用了两个“喘着气”，三个“跑”，一波接一波，使情节走向了激动急切，摇摆的幅度渐渐加强了。
师：清兵卫对葫芦的热衷是盲目的吗？你们看出清兵卫痴迷的是什么样的葫芦了吗？生8：模样看起来很普通的葫芦，约五寸高。
师：可就是这种葫芦后来竟然被卖了高价。
瞧，清兵卫不仅制作葫芦的技巧高，而且他对葫芦的热衷是有独到的审美标准的，和茶道一样，清兵卫也有自己的“葫芦道”。
四、研读冲突，理解小说主题师：对葫芦爱之有道的清兵卫，大人却不懂他，以至于两者之间发生了激烈的冲突，使得情节横生波澜。
我们转个身，走进“大人与葫芦”的故事，看看清兵卫与大人的矛盾是在哪个情节生发的？由什么突发事件激化？又在哪个情节爆发？生9：“谈论葫芦”是矛盾生发，“没收葫芦”是矛盾激化，“砸碎葫芦”是危机爆发。
师：清兵卫和大人矛盾冲突的根本原因是什么？父亲、客人、教员各自的代表意义是什么？我们分成三个小组，围绕这两个问题探讨。
第一组探讨“谈论葫芦”，第二组探讨“没收葫芦”，第三组探讨“砸碎葫芦”。
师：请第一小组的同学分角色朗读“谈论葫芦”一节。
师：谁来说说父亲、客人和清兵卫对葫芦的看法分别是怎么样的？生10：父亲很不高兴，说“一个小孩子，却喜欢这种玩意”，而客人说“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”，“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀”。
父亲和客人喜欢马琴那样的“又大又长”而且“奇特点”的葫芦，而清兵卫喜欢形状“很周正的平凡”的葫芦。
父亲、客人和清兵卫对葫芦的审美标准不同。
师：原来大人们也有自己的“葫芦道”的！从马琴的葫芦“有名”可以知道大多数人的审美倾向，而清兵卫却有独到的眼光。
不过，文字是有温度的，请你把父亲的话换一种语气读一读，好吗？（生笑，再读。
）师：“一个小孩子，却喜欢这种玩意”，（师范读）言外之意是父亲觉得小孩子该喜欢什么？生（齐）：学习。
师：我读课文的时候，发现了一个有趣的地方，父亲和客人称呼葫芦的说法是不一样的，从这个不同里可以看出父亲和清兵卫的矛盾的原因还有什么？生11：客人说的是“这种葫芦”，客人和清兵卫的矛盾是彼此的审美标准不一样。
而父亲改成了“这种玩意”，父亲还可能认为葫芦不过是“玩意”，也就是玩的东西，小孩子玩葫芦是浪费时间。
师：“这种玩意”！在父亲看来，小孩子玩葫芦就是玩物丧志，正像志贺直哉的父亲认为志贺直哉写作是不务正业一样。
父亲与清兵卫发生冲突的原因重在担心他的前程。
师：父亲还有一句话，跟朱德庸说的很相似，“你懂得什么，也来多嘴”，到底是谁“不懂什么”？你怎么知道的？生12：清兵卫的葫芦后来被转卖了六百块，可见懂的是清兵卫，不懂的是父亲。
师：你觉得清兵卫喜欢的葫芦为什么会被转卖到“六百块”？生12：形状“很周正”，表面“擦得很亮”“光彩奕奕”“带皮”，这种葫芦外形应该是自然的，线条和谐，看起来很美。
师：清兵卫的审美标准在当时是富有个性的，是与众不同的，展现了一个小孩子对自然和谐之美的追求。
（在黑板葫芦图形中间板书：个性）而父亲因为自己对清兵卫爱好的无知和对清兵卫前途的担心而反对他喜欢葫芦，这场谈论以清兵卫的沉默告终。
清兵卫会放弃对“这种玩意”的热衷和痴迷吗？我们请第二小组展示自己交流的结果。
生13：教员“对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的”，教员喜欢的武士道和清兵卫喜欢的葫芦道发生了矛盾冲突。
师：大家了解武士道吗？它和清兵卫喜欢的葫芦道到底有什么不同？生14：以前听说日本武士失败了就要剖腹自杀，觉得很残酷，“武士道”是不是强调绝对服从国家、民族、集体的精神？而清兵卫喜欢的是富有个性的葫芦，他们的思想不一样。
师：武士道借用了儒家的忠义思想，哪怕舍弃个人利益甚至生命，也要捍卫集体的利益，绚烂地生，壮烈地死。
日本人常用樱花比喻武士道，一朵樱花是美的，但一树一树的就更美，武士道就像成片的樱花一样强调集体和共性。
课文里的“名伶云右卫门”就是表演歌颂武士道精神的节目的演员。
“他倒要去听三天”，可见教员喜欢宣扬武士道精神的戏；按道理来说，“学生在操场里唱戏”比上课的时候“偷偷地藏在桌子底下磨擦”葫芦本身错误应该更大，但是教员“也不会怎么生气”，而清兵卫上课玩葫芦他却“气得连声音都抖起来”。
可知教员气愤的真正原因是“武士道”和“葫芦道”的冲突，是教员与清兵卫人生价值观的冲突。
师：第三小组的同学讨论的是“砸碎葫芦”一部分。
父亲“就拿起槌子来一个一个地砸碎”，能不能换成“就全部砸碎了”？生15：不能。
每砸碎一个，就砸到清兵卫的心里去了，粗暴地伤害了清兵卫的心灵。
师：父亲砸碎葫芦的动作有哪些？对清兵卫造成了什么伤害？生15：父亲的动作是“立刻抓”“使劲揍”“骂”“一个一个地砸碎”，像疾风暴雨一样，对清兵卫身体和精神造成了双重伤害。
师：父亲、客人、教员代表了什么力量？生15：家庭教育、社会教育和学校教育。
师：文章里的校役、古董店老板和当地富家能不能删掉？生15：我认为不能删掉。
证明清兵卫爱葫芦有道，有鉴赏力；也能看出先前大人们的无知和粗暴扼杀了孩子的个性；“终究没有人知道”“隐瞒到底”“当然不会告诉”反复强调，说明清兵卫对自己喜欢的葫芦所具有的艺术价值也不了解，使故事多了悲剧的味道。
五、对话人物，体会现实意义师：清兵卫喜欢绘画去了，此时，你想对清兵卫或者清兵卫的父亲说些什么呢？生16：清兵卫，坚守你的梦想，让它开出绚烂的花朵。