第六章 融合教育课程教学2017.10.25
融合学科教学-概述说明以及解释
融合学科教学-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在教育领域，融合学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起进行教学，以促进学生全面发展的一种教学方式。
融合学科教学强调跨学科性和综合性，通过将多个学科内容相互联系，帮助学生更好地理解知识，培养他们的综合思维能力和创新能力。
随着社会发展的需求和教育改革的不断推进，融合学科教学正逐渐受到越来越多教育者和教育机构的关注和重视。
在本文中，我们将详细探讨融合学科教学的概念、意义、优势及未来发展趋势。
1.2 文章结构文章结构部分应包括对整篇文章的框架和组织结构进行介绍，以便读者更好地理解全文内容的安排和发展。
在这一部分可以简要描述本文的章节安排和每个章节的主要内容，使读者能够在阅读前对全文有一个整体的了解。
例如，文章结构部分可以包括以下内容：本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分包括概述、文章结构和目的三小节，主要介绍了融合学科教学的背景和重要性，以及本文的写作目的和结构安排。
正文部分主要分为什么是融合学科教学、为什么融合学科教学重要和融合学科教学的优势三个小节，通过对融合学科教学的定义、重要性以及优势的介绍，阐明了融合学科教学对教育的积极作用。
结论部分可总结融合学科教学的意义、提出实践建议和展望未来发展三个小节，强调了融合学科教学的意义，为教育实践提供了建议，并展望了未来融合学科教学的发展前景。
1.3 目的融合学科教学的目的在于打破学科之间的界限，促进不同学科之间的交流与合作，使学生能够跨学科综合思考和解决问题。
通过融合学科教学，可以培养学生的跨学科能力、创新能力和综合能力，使其能够更好地适应未来社会和职场的需求。
同时，融合学科教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的掌握和应用能力，促进他们全面发展。
因此，本文旨在探讨融合学科教学的意义、优势和实践方法，以及展望其在未来的发展趋势。
通过深入分析和讨论，希望能够为教育教学工作者提供有益的启示和建议，促进融合学科教学的广泛应用和推广。
学前融合教育课程
学前融合教育课程学前融合教育课程是指将不同领域的知识和技能融合在一起，为学前儿童提供综合性的学习体验。
这种课程设计旨在培养学前儿童的多元智能、创造力、社交技能以及解决问题的能力。
下面将从课程目标、内容和教学方法等方面详细介绍学前融合教育课程。
一、课程目标学前融合教育课程的目标是全面发展学前儿童的身心健康、智力发展和社交能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养多元智能：通过融入不同领域的知识和技能，激发学前儿童在语言、数学、音乐、艺术等方面的潜能。
2. 培养创造力：通过开放性问题解决、自主探究等活动，培养学前儿童的创造思维和创新意识。
3. 培养社交技能：通过小组合作活动、角色扮演等方式，培养学前儿童与他人沟通合作的能力。
4. 培养解决问题的能力：通过教授解决问题的方法和策略，培养学前儿童的思维逻辑和解决问题的能力。
二、课程内容学前融合教育课程的内容应涵盖多个领域，包括但不限于以下几个方面：1. 语言与文学：通过故事阅读、绘本分享等活动，培养学前儿童的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数游戏、图形拼插等活动，培养学前儿童的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学与探究：通过实验、观察等活动，培养学前儿童的科学探索精神和观察分析能力。
4. 音乐与艺术：通过音乐欣赏、绘画等活动，培养学前儿童对音乐和艺术的欣赏能力和创造力。
5. 社会与情感发展：通过角色扮演、游戏等活动，培养学前儿童的社交技能和情感管理能力。
三、教学方法学前融合教育课程的教学方法应注重培养学前儿童的主动性和参与性，激发他们的学习兴趣和动力。
以下是几种常见的教学方法：1. 情景模拟：通过模拟真实情境，让学前儿童在角色扮演中体验和探索。
2. 问题解决：提出开放性问题，引导学前儿童思考和解决问题的方法。
3. 小组合作：组织小组活动，培养学前儿童与他人合作的能力。
4. 自主探究：提供自主选择的机会，让学前儿童主动探索和发现知识。
5. 游戏化教学：将教育内容融入游戏中，增加趣味性和参与度。
融合教育(课堂PPT)
師
老 師 訪 談
「不一定說全部的人通通做一樣的事情就叫 做公平，不一樣就叫做不公平，每個人都有 適合他的方式，能夠讓他們每一個都得到適 度的滿足，是很重要的。」
12
融合教育
行動策略
策略六 靈活應變的處遇策略
融合班級常常會有不預期的狀況發生，所以
你
老師更要有細如絲線的心思，「見招拆招」
是
的臨場應變，彈性靈活的教學方式。
萱萱的心得彼此經驗傳授一下，也
是一種學習，而老師的一句「謝謝
你幫忙！」便是鼓勵普通班學生持
續付出的動力。有了這樣的共識之
後，才能邀請普通班學生一起幫助
身心障礙學生
15
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
二 篇 儕 同
同儕的關係，有時比老師的力量 大。
過來人的話………
「那個小女孩比我還要厲害，崇崇 很怕他，然後也很在意他，他只要 一個眼神，他就非常聽他的話。」
6
融合教育
因應
我可以做什麼-面對困境的因應（續）
二.堅定心中信念
1.尊重學生個別差異：本來每個 學生都有不同的特色嘛
2.身心障礙學生也有學習潛能： 一點一滴教，一定會有進步的！
7
融合教育
行動策略
策略一 建立良好的師生關係
「留住孩子的心」，建立良好的師生關係是
你
首要的任務。
是
一 個 行
老師「要先走進他的世界」，與學生經過 一段適應期的接觸，進而「磨出一個默契」
有一次全班就投票選自閉症當一天 班長，還幫他喊口令
16
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
三 篇 儕 同
班級小幫手減輕了老師許多負擔， 包 括：包容鼓勵身心障礙學生， 協助生活自理，課業學習與處理 突發狀況，反應科任課情形等等。
融合教育(课堂PPT)
師
老 師 訪 談
「不一定說全部的人通通做一樣的事情就叫 做公平，不一樣就叫做不公平，每個人都有 適合他的方式，能夠讓他們每一個都得到適 度的滿足，是很重要的。」
12
融合教育
行動策略
策略六 靈活應變的處遇策略
融合班級常常會有不預期的狀況發生，所以
你
老師更要有細如絲線的心思，「見招拆招」
是
的臨場應變，彈性靈活的教學方式。
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篇 長 家
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
家長最主要、也最普遍的角色是 擔任身心障礙孩子的學習指導者 及生活輔導者
過來人的話……… 除了一般的課業指導、生活自理訓 練、行為常規建立外，教師還得請 家長帶孩子模擬上課情形、熟悉校 園環境，以降低不適應行為。
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融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
對學生必須「一視同仁」，該要求的必須和
你
普通學生一樣都要做到，例如常規要守，作
是
業要交。
一 個 行 動 派 老
但是，如果身心障礙學生因為本身的障礙造成一 些限制，老師就必須「適性的調整對他的標準或 是方式」例如：延長考試時間、變化考試方式、 降低評量標準 等等。如果一定要身心障礙學生達
到統一的規定標準，反而變成不公平。
行
動
派
「不能讓學生感覺到我沒辦法，就自我放
老
棄了」。
師
如果學生連嘗試的機會都沒有，又怎麼會有 發現潛能的機會呢？
9
融合教育
行動策略
策略三 展現學生個人的價值
老師相信多元智慧理論，學生雖然在某些方
你
面有障礙，但是並不表示完全沒有長處。
是
一 個 行
融合教育教学计划
融合教育教学计划融合教育是指将不同形式、不同层次、不同内容、不同方法等多种形式在教育教学中相互汇聚、相互交叉、相互融合，以促进学生全面发展的一种教育模式。
融合教育教学计划旨在通过整合各种资源和教学手段，为学生提供更加个性化、综合化、高效化的教学服务，以提升教育质量和教学效果。
一、融合教育理念的核心融合教育的核心理念是“每个学生都有优势”，要求教育者充分认识并尊重学生的差异性，注重挖掘和引导每个学生的潜能，使其在学习中得到充分发展。
融合教育教学计划应该贯彻这一理念，设计灵活多样的教学内容和方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能得到有效的学习体验和提升。
二、融合教育教学计划的设计原则1.差异化教学原则：通过分层教学、小组合作学习、个性化辅导等方式，充分考虑学生的不同学习需求和能力水平，实现教学内容的差异化，并以此促进学生的个性发展。
2.综合素养培养原则：融合各学科知识和技能，注重综合素养的培养，培养学生的创新思维、批判性思维、批判性解决问题能力等综合能力，实现知识、能力、态度的综合发展。
3.多元化教学方法原则：采用多种教学方法，如讨论式教学、案例教学、项目学习、实践教学等，使学生在不同场景中学会灵活运用知识和技能，培养学生的学习主动性和创造力。
三、融合教育教学计划的实施路径1.需求调研和分析：了解学生的学习需求和背景，分析学生的学科特长和学习困难，为制定个性化的教学计划提供依据。
2.教学目标和内容设计：根据学生的实际情况和学习目标，确定教学目标和内容，设计具有挑战性和启发性的教学内容，提升学生的学习兴趣和动力。
3.教学方法和评价机制选择：选择适合学生的多元化教学方法，如项目制学习、小组讨论、实践操作等，为学生提供多样化的学习途径；建立全方位的评价机制，包括学习成绩评价、综合能力评价、学习态度评价等，促进学生全面发展。
四、融合教育教学计划的实施效果通过融合教育教学计划的实施，学生的学习兴趣得到了提升，学习动力得到了激发，学习效果得到了明显改善。
融合教育课堂教学设计
融合教育课堂教学设计融合教育是一种教学理念，旨在整合不同学科、技能和学习方式，提供丰富多样的学习经验。
融合教育课堂教学设计是为了促进学生跨学科思维、合作能力和创造力的发展。
下面将介绍一种融合教育课堂教学设计的示例。
主题：环保意识培养学科：自然科学、社会科学、美术年级：六年级教学目标：1. 理解环境保护的重要性，并形成环保意识。
2. 掌握环保知识，了解垃圾分类、节约能源等环保措施。
3. 培养合作能力，通过小组合作完成与主题相关的项目。
教学策略：1. 探究学习：学生分组进行关于环保的小组探究活动，包括查阅相关资料、观察身边环境等，提出问题，并通过合作研究找到答案。
2. 合作学习：学生分组设计环保海报，并展示给全班，通过分享和讨论加深对环保问题的理解。
3. 艺术表现：学生利用美术课时，使用环保材料创作环保主题的艺术作品，展示环保意识。
教学步骤：1. 引入：教师通过展示环境破坏的图片和视频引起学生的注意，并引发学生对环保的思考和讨论。
2. 探究学习：学生分组进行小组探究活动，通过互相讨论、合作研究，解答提出的问题，并记录下来。
3. 分享与讨论：每个小组通过海报的形式将他们的研究成果呈现给全班，并进行展示和讨论。
4. 反思和总结：教师引导学生回顾整个学习过程，总结他们在探究和展示中学到的环保知识，以及通过合作学习和艺术表现培养的能力。
5. 美术创作：学生利用美术课时，运用环保材料创作与环保相关的艺术作品。
6. 展示：学生的作品在学校或班级内展示，鼓励学生之间的互相欣赏和反馈。
通过这一融合教育课堂教学设计，学生不仅能够获得环保知识，还能培养合作能力和创造力。
同时，通过艺术表现，学生的环保意识将更加深入人心。
这一设计可通过定期评估来判断学生对于目标的掌握程度，并对教学策略进行不断改进。
融合教育教学设计
融合教育教学设计融合教育教学设计是一个复杂的过程，需要考虑到多个因素，包括学生需求、教学目标、教学内容、教学策略、教学资源和技术等。
以下是一个简单的融合教育教学设计示例：1. 确定教学目标：在开始教学设计之前，需要明确教学目标，例如学生应该掌握哪些知识点、技能和能力，以及如何评估学生的学习成果。
2. 分析学生需求：了解学生的背景、知识水平、学习风格和兴趣爱好等，以便设计适合他们的教学内容和教学策略。
3. 确定教学内容：根据教学目标和学生需求，确定需要教授的知识点和技能。
4. 设计教学策略：选择适合学生的教学方法和手段，例如讲解、示范、小组讨论、案例分析、实践操作等。
5. 利用教学资源和技术：选择适当的教学资源和技术来支持教学，例如教材、课件、软件、硬件等。
6. 制定教学计划：根据教学目标、教学内容、教学策略和教学资源，制定详细的教学计划，包括课程安排、时间表和评估方式等。
7. 实施教学计划：按照教学计划进行授课、指导和评估，并及时调整教学策略和内容以满足学生的需求。
8. 评估教学成果：根据教学目标和评估方式，对学生的表现进行评估，并及时反馈结果，以便学生进行自我反思和改进。
在实际的教学中，还需要注意以下几个方面：1. 适应学生需求：在教学中需要不断关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和内容以满足学生的需求。
2. 整合多种教学资源和技术：在教学中需要充分利用各种教学资源和技术，以提高教学效果和质量。
3. 注重学生实践操作能力培养：在教学中需要注重学生的实践操作能力培养，让学生通过实际操作来加深对知识点的理解和掌握。
4. 注重教学评估和反馈：在教学中需要及时进行评估和反馈，以便学生了解自己的表现和进步情况，并据此进行自我调整和改进。
总之，融合教育教学设计需要综合考虑多个因素，注重学生的需求和实践操作能力培养，同时充分利用各种教学资源和技术，以提高教学效果和质量。
大学融合教育课程教案
课程背景：随着社会的发展，各行各业对复合型人才的需求日益增加。
为了培养具有跨学科知识、实践能力和创新精神的学生，我校开设了融合教育课程。
本课程旨在打破学科壁垒，实现不同学科知识的交叉融合，培养学生的综合素质。
教学目标：1. 理解融合教育的内涵和意义；2. 掌握跨学科知识的基本方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力；4. 提高学生的综合素质和就业竞争力。
教学内容：一、融合教育的内涵和意义1. 融合教育的定义和特点；2. 融合教育的国内外发展现状；3. 融合教育的意义和价值。
二、跨学科知识的基本方法1. 跨学科知识的获取途径；2. 跨学科知识的整合与应用；3. 跨学科知识的创新与发展。
三、创新思维与实践能力培养1. 创新思维的培养方法；2. 实践能力的培养途径；3. 创新与实践相结合的案例分析。
四、综合素质与就业竞争力提升1. 综合素质的提升策略；2. 就业竞争力的培养方法；3. 案例分析：优秀毕业生的综合素质与就业竞争力。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：为什么大学要开设融合教育课程？2. 分析融合教育的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解1. 讲解融合教育的内涵和意义，使学生理解融合教育的价值；2. 介绍跨学科知识的基本方法，指导学生如何获取和整合知识；3. 讲解创新思维与实践能力培养的方法，引导学生如何培养自己的综合素质和就业竞争力。
三、案例分析1. 分析优秀毕业生的案例，使学生了解综合素质和就业竞争力的培养途径；2. 结合实际案例，引导学生思考如何将所学知识应用于实践。
四、讨论与互动1. 学生分组讨论，针对课程内容提出问题，共同探讨解决方案；2. 教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入思考。
五、总结与反思1. 教师总结课程内容，强调融合教育的重要性；2. 学生进行反思，总结自己在课程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论等；2. 案例分析：评估学生对案例的分析能力和解决问题的能力；3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对课程内容的掌握程度。
幼儿园融合教育课程方案
幼儿园融合教育课程方案一、背景随着今天社会的发展，人们对幼儿教育的要求越来越高。
为了推动幼儿教育实现多元化和发展，幼儿园融合教育课程方案应运而生。
本文旨在提供一个全面的幼儿园融合教育课程方案，以协助幼儿教育工作者实现有效的教学。
二、课程设计原则1. 以儿童为中心：关注儿童的需求和兴趣，掌握儿童的心理发展特点，培养儿童的自我意识和学习兴趣。
2. 综合发展：全面发展儿童的智力、情感、道德、体魄和审美等方面，打造全面发展的儿童教育平台。
3. 个性化教育：充分考虑每个儿童的差异性，为每个儿童提供个性化学习方案，让每个儿童都能从学习中找到自己的兴趣和热情。
三、课程设置我们将通过五个方面来设计幼儿园融合教育课程：智力开发、身体健康、社会情感、艺术创造和实践应用，每个方面都发挥了不同的作用。
1. 智力开发课程考虑到幼儿园阶段儿童的智力开发，课程设计将贯穿整个融合教学方案。
智力开发课程将有以下重点：- 早期数学和自然科学：允许儿童使用实验室和其他设施，探索他们的环境，并开发更高级别的认知比较和分类技能。
- 语言艺术：通过朗读、听故事、游戏和其他互交方式对幼儿语言能力进行培养。
2. 身体健康课程一个健康的身体对于儿童的成长非常重要。
课程设计将关注儿童的健康状况，促进身体健康发展。
身体健康课程将有以下重点：- 运动教育：通过日常活动等方式，使孩子们的肢体协调能力和身体强壮。
- 营养和能量：制定饮食计划，向孩子们传授有关营养的基本知识。
3. 社会情感课程社会情感课程总体力求培养儿童的自我意识和道德意识。
重点为：- 团体活动：通过团队合作和互助活动来提高孩子们之间的协作能力。
- 社会了解和儿童安全：培养孩子们重新理解自己的角色和责任，以及如何保持安全，范围涵盖路上安全、互联网安全、卫生安全等方面。
4. 艺术创造课程艺术课程是孩子们培养创造力和审美能力的重要课程。
艺术创造课程将有以下重点：- 美术和音乐：通过可视化创意和声音教学，培养孩子的艺术感知能力。
融合教育教学计划
融合教育教学计划一、引言融合教育是一种综合性和包容性的教育方法，旨在促进所有学生的学习和发展。
它强调了教育的平等和包容原则，提供了适合不同学生特点和需求的教学环境。
为了有效实施融合教育，教师需要制定一套完善的教学计划，确保所有学生能够获得公平和质量的教育。
二、背景介绍1. 融合教育的概念和原则融合教育是指将特殊教育学生和普通教育学生同堂授课，并通过个性化的教学方法和策略满足他们的学习需求。
融合教育的原则包括：平等和公正、个性化教育、普遍设计、资源共享和协作等。
2. 融合教育的挑战和需求实施融合教育面临着一些挑战，如教师缺乏专业知识和技能、课堂管理困难、资源不足等。
因此，教师需要制定一套全面且适用的教学计划，以支持他们在融合教育环境中的教学工作。
三、制定教学计划的步骤和要素1. 需求评估教师需要对学生的特点、能力和需求进行评估，了解每个学生在学习上的困难和优势。
基于这些评估结果，教师可以制定个性化的教学计划，为学生提供最适合他们的学习支持和资源。
2. 目标设定教师应该为每个学生设定明确的学习目标和期望。
目标应该可衡量和可实现，并与学生的能力和发展需求相吻合。
设定目标时，教师需要考虑学生的个性化需求和学习情况。
3. 教学策略和方法教师需要选择适合融合教育环境的教学策略和方法。
他们可以利用不同呈现方式和教学工具，以满足学生的多样化需求。
分组合作学习、个别化辅导和多元评价等策略可以有效地促进学生的学习。
4. 资源准备在制定教学计划时，教师需要准备适合融合教育的教学资源和材料。
这包括适应性教学材料、多媒体资源、辅助设备等。
教师应该确保这些资源可以满足学生的学习需要，帮助他们更好地参与到课堂活动中。
5. 评估和反馈教师需要定期评估学生的学习成果，并提供及时的反馈。
评估应该基于学生的能力和目标，帮助教师了解学生的进展和困难。
通过及时的反馈，教师可以调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
四、教学计划的实施和改进教师在实施教学计划时，应密切关注学生的学习情况和需求。
融合教学创新：幼儿园课程融合教学计划探索
融合教学创新：幼儿园课程融合教学计划探索在幼儿园教育中，融合教学已经成为一种教学模式的创新。
融合教学是指将不同学科、不同主题或不同教学方法有机地结合在一起，使学生可以在一个学习活动中获得多方面的知识和技能。
针对幼儿园教育的特点，设计一套融合教学计划显得尤为重要和复杂。
本文将探讨幼儿园课程融合教学计划的创新和探索。
一、融合教学的概念和特点1. 融合教学的概念融合教学是将不同学科、学科内部的知识、技能、教学内容、教学方法和评价方式等进行有机整合，形成一体化的教学活动。
在融合教学中，强调跨学科的整合和综合能力的培养。
2. 融合教学的特点融合教学注重跨学科的整合，能够让学生在一个学习活动中获得多方面的知识和技能，提高学生的综合能力和应用能力。
融合教学也注重师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
二、幼儿园课程融合教学计划的设计原则1. 体现幼儿发展特点幼儿园融合教学计划的设计应该紧密结合幼儿的认知特点、语言表达特点、动手能力以及审美情感特点，体现幼儿的发展特点和兴趣特点。
2. 渗透在各个学习领域幼儿园融合教学计划应该将融合教学渗透在各个学习领域，包括语言、数学、艺术、科学等，使得不同学科之间能够产生有机联系，形成多元化的课程。
3. 注重教师团队合作幼儿园融合教学计划的设计需要教师团队的合作，需要不同学科领域的教师共同参与，共同协商和设计融合教学的课程。
三、幼儿园课程融合教学计划的创新实践1. 以主题为切入点在融合教学计划的设计中，可以以主题为切入点，如以自然为主题，将自然环境、动植物、季节变化等内容进行融合教学，让幼儿在探究自然的过程中，获得多方面的知识和技能。
2. 创设情境在融合教学活动中，可以创设情境，如在角色扮演中进行语言表达和社交能力的培养，在小组合作中进行数学逻辑能力和团队协作能力的培养，以此形式来展开跨学科的教学。
3. 教学评价在融合教学中，教学评价也需要采取合适的方式，传统的笔试评价可能无法全面反映学生的学习情况，可以采用观察记录、作品展示、个别谈话等方式来进行全面的教学评价。
融合教育幼儿园教案设计
融合教育幼儿园教案设计随着社会的发展和进步，教育也在不断地变革和创新，融合教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到人们的关注和重视。
在幼儿园教育中，融合教育的理念也得到了广泛的应用。
融合教育幼儿园教案设计是实施融合教育的重要环节，本文将对融合教育幼儿园教案设计进行深入探讨。
一、融合教育的概念和特点。
融合教育是指将不同特殊教育需求的学生与普通教育学生一起接受教育，通过个性化的教学方式和多元化的教育资源，促进所有学生的全面发展。
融合教育的特点包括，个性化教育、多元化教学、平等参与、协作共赢等。
二、融合教育在幼儿园的意义。
在幼儿园阶段实施融合教育，可以帮助孩子们建立良好的人际关系，培养尊重、理解和包容的品质。
同时，融合教育也有助于提升教师的专业素养，促进教育资源的共享和整合，提高教育的公平性和包容性。
三、融合教育幼儿园教案设计的原则。
1. 个性化原则，根据每个孩子的特殊需求和发展水平，设计个性化的教学计划和教学内容。
2. 多元化原则，采用多种教学方法和教学资源，满足不同学生的学习需求，促进全面发展。
3. 合作共赢原则，教师、家长和专业人士之间建立紧密的合作关系，共同为孩子的发展努力。
4. 全面发展原则，注重培养孩子的各方面能力，包括认知、情感、社交、运动等。
四、融合教育幼儿园教案设计的内容。
1. 教学目标的确定，根据幼儿的特殊需求和发展水平，确定个性化的教学目标，包括认知、情感、社交、运动等方面。
2. 教学内容的设计，根据教学目标，设计符合多元化原则的教学内容，包括故事、游戏、手工等多种形式，满足不同学生的学习需求。
3. 教学方法的选择，采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、游戏教学等，激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
4. 教学资源的整合，整合各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等，为融合教育提供丰富的支持。
五、融合教育幼儿园教案设计的实施步骤。
1. 调查评估，对幼儿园内的学生进行调查评估，了解每个孩子的特殊需求和发展水平，为教案设计提供依据。
学前融合教育教案
学前融合教育教案一、教学目标1. 让学生了解融合教育的概念和重要性。
2. 培养学生在多元文化环境下的尊重和包容能力。
3. 提高学生的语言表达和沟通能力。
4. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 融合教育概念介绍。
2. 多元文化环境下的尊重与包容。
3. 语言表达与沟通技巧训练。
4. 创造力与想象力培养。
三、教学方法1. 演示法：通过演示多元文化环境下的尊重与包容，让学生更好地理解和接受不同文化背景的人。
2. 互动式授课：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言表达和沟通能力。
3. 启发式授课：通过启发式问题引导，培养学生的创造力和想象力。
四、教学步骤1. 导入环节（5分钟）老师向学生介绍融合教育，并简单阐述其重要性。
2. 主体环节（40分钟）（1）融合教育概念介绍（10分钟）老师向学生介绍融合教育的概念，让学生了解其特点和重要性。
（2）多元文化环境下的尊重与包容（15分钟）老师通过演示和小组讨论等方式，让学生更好地理解和接受不同文化背景的人，并培养学生在多元文化环境下的尊重和包容能力。
（3）语言表达与沟通技巧训练（10分钟）老师通过角色扮演等方式，提高学生的语言表达和沟通能力。
（4）创造力与想象力培养（5分钟）老师通过启发式问题引导，培养学生的创造力和想象力。
3. 总结环节（5分钟）老师对本节课进行总结，并提出下一步作业任务。
五、作业1. 学生可以选择一种外国风情或传统文化进行深入了解，并写一篇相关文章。
2. 学生可以自由发挥，创作一个有关多元文化的小故事或小品。
六、板书设计融合教育七、教学反思本节课主要通过演示、互动式授课和启发式授课等方式，让学生更好地了解融合教育的概念和重要性，并培养学生在多元文化环境下的尊重和包容能力，提高学生的语言表达和沟通能力，培养学生的创造力和想象力。
整堂课氛围活跃，学生参与度高。
但在互动式授课过程中，有些学生表达不清或者不够流畅，需要进一步提高语言表达能力。
小学学科融合教材第六册教学解析
小学学科融合教材第六册教学解析教材概述小学学科融合教材第六册是一本以融合教学为特色的教材，旨在培养学生综合能力和跨学科的学习兴趣。
本教材以学科融合为核心，将数学、语文、科学和社会等学科元素贯穿于教学内容中，以培养学生的综合素养和创新思维。
教材特点1. 跨学科融合小学学科融合教材第六册以跨学科的方式设计教学内容，将不同学科的知识点融合在一起。
例如，在学习有关植物的内容时，教材将包含语文中的阅读材料、科学中植物的生长特点和数学中与植物有关的计算等内容。
通过这种跨学科的教学设计，学生能够更好地理解和应用知识。
2. 综合素养培养教材注重培养学生的综合能力，不仅关注学科知识的学习，还注重学生的思维能力、动手能力和合作能力的培养。
例如，在学习科学实验时，教材引导学生进行实验操作，培养学生的动手和观察能力；同时，也鼓励学生在小组合作中分享和交流实验结果，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 引导创新思维小学学科融合教材第六册注重培养学生的创新思维。
通过科学实验、综合性学习任务等形式，激发学生的探究欲望和创新能力。
教材设置了一系列开放性问题和探究性活动，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新精神和发散性思维。
教学解析1. 教学目标小学学科融合教材第六册的教学目标主要包括学科知识的掌握、学科思维的培养以及综合能力的提高。
在教学过程中，需要注意根据学生的年龄特点和认知水平，分阶段、分层次地制定教学目标，并通过不同的教学活动和学习任务，促使学生在知识、思维和能力上得到全面的提升。
2. 教学方法针对小学学科融合教材第六册的特点，教师应采用多样性的教学方法，包括讲授、实验探究、小组合作学习等。
在讲授环节中，教师可以运用多媒体课件、教学影像等辅助工具，激发学生的学习兴趣；在实验探究中，教师可以引导学生提出问题、设计实验方案，并通过观察、记录和总结等步骤，培养学生的科学思维和实践能力；在小组合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的交流和合作。
教育融合教学计划
教育融合教学计划教育融合是指在教育过程中将不同能力的学生融合到同一个班级或学校中的一种教育方式。
这种教学方式追求的是每个学生都能够得到适合自己能力水平和需求的教育，建立一个多元化的学习环境。
为了有效地实施教育融合，我们需要制定一套完整的教学计划。
教学主题选择是制定教育融合教学计划的重要一环。
我们可以从当前社会关注的问题出发，选择与之相关的主题，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
比如，我们可以选择环境保护为主题，通过开展一系列与环保相关的活动，让学生意识到环境问题的重要性，培养他们的环保意识和行动能力。
在活动安排方面，我们可以组织学生参观环保展览，邀请专家来进行讲座，组织学生开展环保实践活动等。
通过这些活动，学生不仅能够了解环保知识，还能够锻炼自己的实际操作能力。
教学活动的安排是制定教育融合教学计划的关键一环。
在活动安排方面，我们需要考虑到不同能力的学生的需求。
对于具有较高学习能力的学生，我们可以安排一些扩展性的学习活动，如开展小组研究、开展个人研究项目等，以满足他们对于深入学习的需求。
对于具有较低学习能力的学生，我们可以提供一对一的辅导，帮助他们理解学习内容，提高学习效果。
同时，我们还可以通过组织小组合作学习等活动，让学生们相互学习、相互帮助，提高他们的合作能力和团队意识。
教材的选择和使用是制定教育融合教学计划的重要一环。
在教材选择方面，我们需要选择既适合高能力学生学习又适合低能力学生学习的教材。
对于高能力学生来说，我们可以选择一些扩展性的教材，如研究报告、学术论文等，以满足他们的学习需求。
对于低能力学生来说，我们可以选择一些简化版的教材，通过图表、图像等形式呈现学习内容，帮助他们更好地理解学习内容。
在教材使用方面，我们可以采用课堂讲解、小组讨论、问题解答等教学方法，让学生们积极参与到教学过程中，提高他们的学习效果。
教育融合教学计划的制定需要根据学生的能力水平和需求来确定教学主题、活动安排和教材使用等方面的内容。
融合教育各章知识点讲解解读
第一讲：特殊需要学生一、特殊需要学生的概念一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异一定引发特殊教育需要吗？1、个体之间有高瘦胖矮是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？2、视力有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？特殊教育需要的条件性•个体差异具有教育意义•个体差异达到一定的度特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
障碍——残疾“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类不同的国家、地区有着不同的划分障碍学生的分类—中国大陆视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾。
（7类）障碍学生的分类—中国台湾台湾地区在“特殊教育法”中规定：特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异（即超常或天才）等两类人群，其中身心障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
障碍学生的分类—美国美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with DisabilitiesEducation Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义（见下表），国际上大多数国家引用“IDEA”的界定本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类•视觉障碍学生•听觉障碍学生•智力障碍学生•孤独症学生•学习障碍学生•注意或多动症学生•情绪行为障碍学生•沟通障碍学生•肢体障碍学生•多重障碍学生三、特殊需要学生的鉴定1.概念：鉴定是指根据一定的原则，通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程。
融合教育教案 幼儿园
融合教育教案幼儿园课程说明本次课程是为幼儿园的3-4岁儿童设计的融合教育课程。
融合教育是指将不同领域、不同学科的教学内容融合在一起，以提升学生的综合能力。
本课程将融合艺术、音乐、英语等多个领域的教学内容，以促进幼儿个性化、全面性发展。
教学目标•了解英语“my family”的表达方式和简单句型•通过手工制作，提高幼儿的动手能力和艺术创造力•通过音乐节奏的学习，训练幼儿的语言节奏感和音乐感•了解家庭成员的重要性，培养幼儿的家庭观念•通过多种多样的教育手段，激发幼儿的学习兴趣教学内容1. 艺术教育让幼儿通过画出自己家庭成员的形象，提高幼儿的艺术创造能力。
教师可以为幼儿讲解家庭成员的概念，逐步引导幼儿画出自己的家庭成员。
幼儿还可以用其他材料制作一些简单的家庭小物品。
2. 音乐教育利用英语歌曲《My Family》，通过交替的唱词和动作让幼儿练习英语口语、培养幼儿的节奏感和音乐感。
同时，可以带领幼儿手拍节奏，更好的掌握歌曲的节奏和韵律。
3. 英语教育利用幼儿学习画出来的家庭成员，带领幼儿学习英语句型：“This is my ___”和“This is my family”。
同时，可以通过唱歌和手拍以及其他游戏等多种方式巩固英语口语和字汇。
教学流程1. 开场•问候和介绍•歌曲唱唱跳跳以及音乐和舞蹈方式的介绍2. 艺术教育环节•画出家庭成员•用其他材料做一些简单的家庭物品3. 音乐教育环节•教学英语歌曲《My Family》•手拍节奏和唱歌动作4. 英语教育环节•学习英语句型：“This is my ___”和“This is my family”•通过唱歌和手拍等方式巩固英语口语和字汇5. 总结•回顾今天的学习内容•鼓励幼儿继续践行家庭教育教学效果评估在学习过程中，教师可以通过观察和交流的方式，了解幼儿掌握知识的情况。
在课后，可以通过要求幼儿讲解自己画出的家庭成员和用英语句型形容自己的家庭，以及观察幼儿制作的简单家庭物品的质量等方式，综合评估教学效果。
融合课程的教案幼儿园
融合课程的教案幼儿园幼儿园是孩子开始接触教育的第一步。
为了促进孩子多元化的发展，许多幼儿园开始采用融合课程。
融合课程是将不同学科、不同领域的知识进行整合，形成有机的整体，以推进儿童身心发展。
在融合课程中，一些教师为幼儿园师生设计出了更有广度和深度的教案。
教案设计在幼儿园中，教案是一种重要的工具，用于组织课堂教学。
传统的教案通常是由一位教师制作的，而在融合课程中，需要不同学科领域的教师协作完成。
他们要共同协商，讨论最好的方式来融合知识领域。
设计融合教案的目的是为了保证孩子在学习过程中有更好的体验，同时也给教师提供了更多实践机会，帮助他们增强工作技能。
在设计教案时，需要注意以下几点：1.教案需要具有良好的结构和形式。
一个好的教案首先应该包含引导性问题，然后逐渐引导学生了解新的知识点。
在教案的编写过程中，最好先制定好教学目标、活动方式，以及教学评价标准等。
2.教案需要完整的知识体系。
融合课程需要结合不同领域的知识，这就要求教案中应该涵盖不同领域的知识点。
此外，教案需要与现实生活中的问题相关联，例如实验、观察、操作等。
3.教案需要充分考虑家长的角色。
融合课程的教学涉及到了不同领域的知识点，孩子们在学习过程中可能会需要家长的帮助才能更好地理解知识。
因此，在设计教案时，建议将家长介入其中，让他们与孩子一起完成任务和交流思考。
教学实践在学前教育中，幼儿阶段的孩子主要是通过各种游戏和活动来学习新知识。
因此，教师需要通过各种方式让孩子在游戏和活动中得到更多的启发和发展。
在融合课程中，学科之间存在一定的联系和融合，这就需要教师制定出比较全面的教育方案，以确保领域能够完整到达孩子。
在教学实践过程中，需要注意以下几个方面：1.理性分配学习时间。
融合课程涵盖了不同的学科，教师需要根据课时时间和课程任务安排好各学科的学习时间，使各个学科的学习进度相对均衡。
2.精心设计教学活动。
融合课程强调实践与知识的相结合。
因此，教师需要精心设计教学活动，将同一主题的不同学科融合在一起，让学生充分体验知识与实践的互动。
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适应需要的随读生安置
如何做到“差异教学”？ 1.确定学生是否需要差异 2.确定需要的特定领域、 3.实施多样化的差异实践方式——最少干 预原则 4.监控学生进步 5.评估与修正差异化教学实践
多元智能理论、学习风格理论、社会建构论
差异教学的特征： 1.差异教学是教师的教与学生的学相匹配 的过程 2.差异教学的目的是通过教学与课程的差 异化最大限度地促进学生的学习 3.差异教学的核心是教学过程的差异化
二、融合教育环境下的差异教学 差异在哪里？ 环境差异：座次、教室布置、准入性、特 殊化设备 内容差异：分层教学 过程差异：分组、呈现、必须要的辅导 管理差异：行为规范与管理 结果与效果的差异：共同目标和个人目标
第六章 融合教育的课程教学
推荐参考书： 1.拥抱个别差异的新典范：融合教育 【台湾】2008 2.融合教育与教学 张文京【广西师大出版社】2013
第一节 融合教育课程调整 第二节 融合课堂中的合作教学 第三节 融合教育环境下的差异性教学
主要讨论两个问题
为什么要进行融合教育课程的设计与调整？ 怎样进行融合教育课程的设计与调整？
第一节 融合教育课程调整
一、为什么要研究融合学校的课程？
融合的三个层次： 物理空间的融合 社会性的融合 课程的融合
二、融合学校课程应包括的主要内容 是向教室内所有儿童提供同样的还是不同 的课程？ 所有儿童都能成功的 共同课程
三、融合学校课程应如何调整呢？ 融合课程既是面向所有学生的共同课程， 又是适应学生个别差异的具有弹性的课程。 （一）调整重点在于： 1、课程的准入。即确保每个学生都能全 面、平等地参与学校课堂内外的各种教学 活动 2、相关资源与服务的提供。
第二节 融合课堂中的合作教学
一、合作教学的必要性
二、合作教学的内涵与意义 三、合作教学的基本策略
一、合作教学的必要性
普通教育也该如此，更莫说融合教育了。 因材施教
二、合作教学的内涵与意义
定义的四个要素： 1、合作教学必须有两名教育者，或偶尔有更多 的教育者的参与 2、合作教学强调提供“实质性教学” 3、“多样化的学生”指同一教室内不同能力的 学生的自然分布。 4、合作教学是在“同一教学空间环境”中进行 的。
适应需要的课程形式
普通课程
考虑辅助技术进行
变通是否解决特殊需要 考虑对课程内容进行强化
变通课程
和扩展是否能解决特殊需要
扩展课程
考虑对课程目标和内容进行替代 或替换来解决还有的特殊需要
替代课程
结论： 1、融合课程是共同课程，反对牺牲大多数只注 重少数优秀学生的精英主义教育模式 2、融合课程既是面对所有学生的共同课程，但 并非一刀切的课程。而是以满足不同学习能力 与需要为目的的具有弹性的课程。 3、融合课程需要多种资源、辅助设备、改编的 教学材料、人员包括合作教师和其他专业服务 人员的投入。
（二）在普通教室里提供相关的资源和服 务需要多方面人员的投入。
1、两位及以上教师合作教学方法 2、其他相关人员也可走进教室 3、课程的分层 同样的课程、多重课程、交叉的课程、替代性 课程。 分层与公平之间保持适度的平衡。最少分层原 则殊需要
不调整是否适应 学生的学习需要
三、合作教学的基本策略 1.一个教、一个帮模式 2.教学站模式（分组） 3.平行教学 4.更替教学 5.集体教学
第三节 融合教育环境下的差异性教学
一、差异教学的特点 二、融合教育环境下的差异教学
一、差异教学的特点 差异教学的内涵：是一种通过调整课程、 教学方法、所使用的教学资源、教学活动 和评估方式来适应学生差异化需要、最大 限度地增加他们学习机会的教学方式。 简言之，是教师多做的关于教学与课程方 面差异化调整以适应融合课堂中学生多样 化的需要。
合作教学的意义
首先，合作教学能够发挥来自不同领域的教师 的优势，能够更好地满足学生学习需要，扩大 学生对教学方法的选择机会。 其次，合作教学使那些原来某些课程或者一天 中某些时间必须到资源教室、特殊班或者其他 分开、隔离的教学环境中接受单独的、额外的 特殊教育或服务的学生能够在普通班更长的时 间，减少了不必要的教学连续性的干扰。也减 少了歧视、否定和消极。