如何围绕“重要概念”进行教学设计
如何聚焦生物学重要概念进行单元整体教学设计
依照学生的目标达成情况进行评价，这样可以保证学生得到更
为合理的评价。
四、结语
综上所述，单元整体教学设计的构建可以使教师的教学设
计更具系统性，有利于学生知识体系的构建。教师在教学实际
中需要能对自己的教学设计进行调整，从系统和整体入手，选
择教学单元的构建。
参考文献
［1］周初霞 . 聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实
践研究［J］. 生物学教学，2019，44（04）：7-10.
［2］陈红 . 聚焦高中生物学重要概念和原理的讲解模式
［J］. 中学生物学，2013，29（06）：33-34.
（作者单位：浙江省绍兴市越州中学）
学而言，可以把握住单元知识间的联系，通过构建大小教学单
元的方式，使教师的教学设计可以更加符合学生的学习情况，
促进学生的发展。对于生物学科而言，教师开展的单元整体教
学需要能围绕着生物学学科的重要概念进行研究，构建以重要
概念为聚焦点的单元整体教学设计。
一、通过知识梳理，明确重要概念
为了实现单元整体教学设计的构建，实现单元整体教学的
围绕着考点，确立重要概念，设置教学架构。
二、关联相关内容，实施整体备课
整体备课是生成单元整体教学设计的重要途径，在过去的
教学中，教师在构建教学设计时往往是围绕着单一的教学章节
而构建的，这样的教学设计使得不同章节知识难以得到有效的
衔接，教师也很容易遗漏一些教学的细节内容。而在当前，为
了达成单元整体教学的架构，教师就需要能在备课环节中对整
学中，整体化要求最高的恰恰是概念知识内容，教师需要能对
教材中的知识内容进行梳理，对其中涉及的概念进行分类，并
聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实践研究
聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实践研究单元教学设计中需要研究的主要教学要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。
其中，教学目标应该明确具体、可操作，能够引导学生形成正确的生命观念和科学思维；教学内容应该紧密围绕重要概念展开，通过理论知识和实践操作相结合的方式，深入挖掘生物学的内涵；教学方法应该多样化，包括讲授、探究、实验、讨论等方式，让学生在主动参与中积极探索；教学评价应该全面、客观，能够反映学生的知识水平、思维能力和实践能力；教学资源应该充分利用现代化教学手段和多样化教学资源，提高教学效果和学生的研究兴趣。
03单元教学设计的实践研究在实践中，我们以“基因与遗传”为主题进行单元整体教学设计，通过多种教学方法和手段，引导学生深入了解基因的结构和功能、遗传规律以及遗传变异与进化等内容，培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的学科素养。
具体来说，我们在教学设计中采用了多种教学方法，包括讲授、探究、实验、讨论等方式，让学生在主动参与中积极探索；同时，我们还充分利用了现代化教学手段和多样化教学资源，如PPT、视频、实物模型等，提高了教学效果和学生的研究兴趣。
在教学过程中，我们注重学生的思维能力和实践能力的培养，通过设计多种探究任务和实验操作，引导学生深入探究生物学的内涵，培养学生的科学思维和实践能力。
在教学评价方面，我们采用了多种评价方式，包括作业、考试、课堂表现等，全面客观地反映学生的研究情况和学科素养的发展。
通过实践研究，我们发现，以重要概念为主题进行单元整体教学设计，能够有效提高学生的学科素养，促进学生的全面发展。
教师讲授而来的，而是在学生自主探究和实践中逐渐形成的”［4］。
因此，单元教学设计应该以学生为中心，注重学生的主动研究和探究。
教师可以通过设计情境，引发学生的兴趣和好奇心，让学生自然而然地想要了解更多相关知识。
然后，教师可以设计问题，引导学生进行探究和思考，让学生在探究中逐渐形成知识结构。
概念教学设计
概念教学设计概念教学设计是指在教学过程中针对某个特定概念进行的设计和实施的教学活动。
概念教学设计旨在帮助学生理解和掌握特定的概念，并能够运用这些概念解决相关问题。
下面将结合一个具体的例子，介绍概念教学设计的步骤和关键要素。
首先，我们以数学中的平方为例进行概念教学设计。
平方是数学中的重要概念，理解平方的概念对于学生学好数学具有重要意义。
步骤一：概念准备在教学前，教师需要对平方的定义、性质和应用进行充分的准备。
教师可以查阅相关教材和参考资料，了解平方的定义为一个数字乘以自己的运算。
步骤二：概念引入在引入概念时，教师可以采用多种方式，如问题导入、实物展示、讲故事等方式。
例如，教师可以问学生：“小明手上有3个苹果，那么小明手上有多少个苹果？”引导学生思考并回答：“小明手上有9个苹果。
”通过引入问题，学生可以慢慢引导到平方的概念。
步骤三：概念阐述在阐述概念时，教师可以简单明了地说明平方的定义和性质。
例如，教师可以解释说：“平方是将一个数字乘以它本身，如3的平方等于9，记作3²=9。
”步骤四：概念探究在学生理解了平方的基本概念后，可以通过一些探究性的活动来加深学生对平方的理解和认识。
例如，教师可以让学生用乘法计算和解决与平方相关的问题，如计算2的平方、4的平方等。
步骤五：概念拓展在学生掌握了平方的基本概念后，可以通过概念拓展来进一步加深学生对平方概念的理解和应用。
例如，教师可以教授平方根的概念和求平方根的方法。
步骤六：概念应用在学生掌握了平方的基本概念和求平方根的方法后，可以通过一些应用题来让学生运用所学的知识解决实际问题。
例如，教师可以给学生出一些关于计算面积或体积的问题，让学生运用平方的知识解决问题。
步骤七：概念总结在教学结束前，教师可以对平方的相关概念进行总结，并与学生一起回顾所学的知识和方法。
除了以上的步骤，概念教学设计还需要考虑以下关键要素：1.概念引入的趣味性和启发性，引发学生的兴趣和思考；2.概念阐述的简单明了，使学生易于理解；3.概念探究的活动设置，通过实际操作和实践来加深学生对概念的理解；4.概念拓展的适当安排，提高学生的学习兴趣和动力；5.概念应用的真实意义，使学生能够将概念应用到实际问题中去；6.概念总结的归纳总结，帮助学生巩固和记忆所学的知识。
必修一 第三章 重要概念教学设计
重要概念的整体教学设计——细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域1.设计理念“内容聚焦大概念”是《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提倡的生物学课程基本理念之一，对提高学生生物学学科核心素养具有的重要支撑作用。
本课程内容以核心概念、重要概念、次位概念的形式分级呈现，前后联系，形成网络。
重要概念是位于生物学科中心位置的概念性知识，是对大概念的理解和补充，是对次位概念的总结和提领。
围绕重要概念来组织和开展教学活动，有利于学生对重要概念的记忆和理解，形成清晰的知识网络，迁移应用重要概念探讨或解决现实生活中的某些问题。
2.对重要概念的地位分析2.1 根据《生物学课程标准》（2017年版）分析本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念。
此概念处于重要概念的地位。
其上位的核心概念是“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”。
其等位概念是“物质通过被动运输和主动运输等方式进出细胞，以维持正常的代谢活动”，两个重要概念互为关联，是对核心概念的理解与细化。
其次位概念包括四个，分别是：“说明绝大多数酶是一类能催化生化反应的蛋白质，酶活性受到环境因素（如pH和温度等）的影响”、“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”、“说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能”、“说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量”。
2.2对此概念的内容分析细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞内的各项生命活动是由一系列的化学反应所构成的，这些在特定区域内发生的化学反应的正常进行，是细胞维持正常新陈代谢的基础，这些化学反应及其反应场所就是此重要概念的核心，同时也是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这一核心概念的知识反馈和拓展延伸。
浙科版教材将这一重要概念编排成四部分内容：“细胞与能量”、“酶”、“光合作用”、“细胞呼吸”,具体关系如下：“细胞与能量”主要包括细胞内吸能反应和放能反应的纽带——ATP的结构以及ATP-ADP循环。
如何围绕“重要概念”进行教学设计-2019年教育文档
如何围绕“重要概念”进行教学设计《义务教育生物学课程标准（2011年版）》指出“围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
”将这一要求落到实处，要求教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学内容和呈现方式，以帮助学生对重要概念的建立、理解和应用。
一、确定教学目标是进行教学设计的基础性工作1.依据课程标准。
确定教学目标的指导文件是《义务教育生物课程标准（2011年版）》。
新课标对真菌的内容规定是“描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系”，活动建议是“调查当地食用菌的种类及生产情况”“观察酵母菌、霉菌”。
2.阅读教材目录。
我们查阅教材目录知道，真菌与人类生活的关系，在后面还安排了第四节细菌和真菌在自然界中的作用和第五节人类对细菌和真菌的利用，在这两节中能较好地学习真菌与人类生活的关系。
结合教学目标设置三个方面的要求，将本节课的教学目标定为：（1）能说出真菌的名称，并进行简单的分类；（2）用对比的方法叙述真菌的结构特点，并阐释它的营养方式；（3）说出真菌的孢子生殖的大致过程。
根据课程标准和教学目录来确定教学目标，能较好地体现课程标准对学生学习的要求，根据教材目录最终确定本节课所学的具体要求。
达到了教学目标，就达到了课程标准规定的要求。
二、科学呈现事实是引导学生进行思考的前提科学地呈现事实，可以是呈现图片、数据或表格。
本节课主要是科学呈现图片，可以采用两种方式呈现。
1.补充事实材料。
除教材上的图片外，还可以根据教学的需要，补充相关的图片，能更方便学生思考和讲解。
在让学生完成任务一列表比较酵母菌与细菌的结构时，老师在黑板上同时展示酵母菌和细菌的主要结构图。
2.将教材插图改为填充图。
可以让学生对照教材上的文字来将上图中所示结构的数字代码与名称连线。
在布置任务二标注青霉和蘑菇的结构图时，为了让学生便于讲解，我们还可以把书上的图画到黑板上去，可以让学生上台来默写结构名称，并问答相应的问题。
如何进行重要概念的教学
2、教科书单元、章、节、黑体字等 各级标题的设计，体现了概念的层 级关系，它们相互关联，共同构成 概念的网络，为学生理解“生物圈” 的概念提供支持。
具体到“生物圈是最大的生态系统” 这个概念，教科书采取了以下阐述 方式。
图文结合，初步 阐述概念的内涵
节标题直接阐述概念内涵 只记住这句话并等于掌握了这个 概念。本节内容就是围绕如何让 学生理解这句话展开的。 创设概念学习的情景，引起认知冲突： 只有理解了生物圈是最大的生态系统 才能真正回答好这个情境的问题。 初步阐述“生物圈”概念的内涵
• 三、生物与环境 • 生物与环境相互依赖。 • 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、 动物、微生物以及非生物环境。 • 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为 生产者、消费者和分解者。 • 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化 学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解 者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 • 生物圈是最大的生态系统。
如何进行生物学重要概念的教学
江西省教研室 2012、7
邱伟华 井冈山
一、《课程标准》突出强调了生 物学重要概念的教学
1、内容标准中，列出了生物学重要概念的 内容。
在内容标准的每一主题起始时，都列出了本主题 要求教师教学中应帮助学生形成的重要概念，10 个主题累计共50条重要概念。概念以命题的形式 呈现。 例如，“生物与环境”这一主题下的阐述。
用黑体字陈述概念的内涵，或 者是理解概念的关键内容 点出本节的学习 要点。回答好
进一步展开阐述大气圈、 水圈、岩石圈，以利于学 生理解生物圈的范围
进一步阐述生物圈这个概 念的内涵：生物圈中有多 种多样的生态系统，这可 以为理解“生物圈是最大 的生态系统”打下基础。
如何把握概念教学设计
如何把握概念教学设计概念教学设计是教师在教学过程中对概念的传授和学习的设计。
概念是知识体系中的基本单元，是学习者理解和认识事物的基础。
因此，把握概念教学设计对于促进学生的深入理解和丰富知识体系具有重要作用。
下面将从概念教学设计的目标、内容、方法和评价几个方面，详细介绍如何进行概念教学设计。
一、概念教学设计的目标概念教学设计的目标是培养学生对概念的正确认知和理解能力，并将其应用于实际问题的解决中。
通过概念教学，学生可以学会辨析概念的内涵和外延，掌握概念与事物之间的关系，提高分析和解决实际问题的能力。
同时，概念教学设计也旨在培养学生的思维能力和创新意识。
二、概念教学设计的内容概念教学设计的内容包括概念的本质、属性、分类和应用等方面。
首先，教师应向学生明确概念的核心特征和本质，使其能够把握概念的内涵和外延。
其次，教师应向学生介绍概念的属性和特点，使其能够准确描述和区分不同的概念。
此外，还应向学生说明概念的分类和层次关系，帮助他们建立概念体系。
最后，教师应向学生介绍概念的应用，使其能够将概念与实际问题相结合，进行问题解决和分析。
三、概念教学设计的方法1. 建立概念图谱：教师可以用图形的方式展示概念之间的关系，帮助学生理清概念之间的内在联系和层次结构。
图谱可以采用思维导图、概念地图等形式，将概念的主要内容和关系呈现出来。
2. 实例引导法：教师可以通过实际的例子或案例，引导学生理解概念的具体含义和应用场景。
通过具体实例的分析，学生可以更好地把握概念的内涵和外延。
3. 问题导入法：教师可以设计问题来引导学生思考和探索概念，促使其主动思考和发现概念的规律性和普适性。
问题设计要具有启发性和挑战性，激发学生的思维潜能。
4. 合作学习法：概念教学设计可以通过小组或团队合作的方式进行，让学生在互动中共同探讨和解决问题。
合作学习可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
四、概念教学设计的评价概念教学设计的评价应注重对学生认知水平、思维能力和创新意识的考察。
如何实施大概念教学案例
如何实施大概念教学案例
实施大概念教学案例的方法如下：
1. 明确大概念：首先需要明确课程中的大概念，这通常涉及到对学科领域的深入理解。
教师需要对课程内容有整体的把握，明确学科的大概念和主要思想。
2. 整合课程内容：将课程内容整合为大概念下的几个方面，将知识点串联起来，帮助学生构建知识体系。
3. 创设真实情境：将学习内容与学生的实际生活联系起来，通过解决实际问题来促进学生对大概念的理解。
4. 促进深度学习：鼓励学生主动思考和探究，通过问题解决、批判性思维等方式促进深度学习。
5. 反思与评价：在学习的过程中和结束后，引导学生反思自己的学习过程和结果，评价自己的理解程度和进步情况。
6. 教师专业发展：教师需要不断更新自己的学科知识和教学理念，提升自己的专业素养。
可以通过参加培训、研讨、阅读等方式进行专业发展。
7. 技术支持：利用现代信息技术手段，如多媒体、网络资源等，辅助教学实施。
8. 跨学科整合：尝试将不同学科的大概念整合在一起进行教学，帮助学生发现不同学科之间的联系。
9. 构建社区：建立学习共同体，鼓励学生之间的合作与交流，分享学习心得和成果。
10. 长期规划：大概念教学是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，不断调整和完善。
具体实施过程中，可以根据实际情况调整以上步骤。
明确概念的方法教学设计
明确概念的方法教学设计概念明确是学习过程中非常重要的一环。
然而，让学生准确理解和掌握概念并不容易。
在教学设计中，我们可以采取一些方法帮助学生明确概念。
本文将探讨一些有效的教学设计方法。
一、引起学生兴趣在教学开始时，教师可以利用一些故事、图片或实例等引起学生的兴趣，激发学生的思考和探索欲望。
通过创设情境，让学生能够主动参与到学习过程中，积极思考并尝试理解概念。
二、提供明确定义在引起学生兴趣后，教师需要提供明确的定义和解释，帮助学生理解概念的内涵和外延。
可以通过解释、举例、比较等方式，将抽象的概念转化为具体形象的知识，使学生更易于理解和记忆。
三、实践与应用理论联系实际是提高学生概念明确的重要方法之一。
通过实践和应用，学生能够将概念与实际情境结合起来，更深入地理解和掌握概念。
教师可以设计一些实践活动、案例分析等，让学生通过实际操作和思考，将概念运用到实际问题中。
四、归纳概括与总结在学习过程中，教师可以引导学生归纳概括相关概念的特点、关系和应用方法。
通过总结概念的核心要点，可以帮助学生更好地理解和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生运用所学概念进行思考和解决问题，培养学生的思维能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对学生概念明确的提高至关重要。
教师应该给予学生及时准确的反馈，帮助他们纠正错误和巩固正确的概念理解。
同时，教师还可以通过评价学生的学习成果，激励学生对概念的深入学习和思考。
六、综合应用与拓展最后，为了使学生对概念的理解更加深入和完整，教师可以设计一些综合应用和拓展性的学习任务。
通过跨学科、跨领域的学习活动，学生能够将所学概念与其他知识进行结合，形成系统化的认识和思维能力。
总之，在教学设计中，明确概念的方法是多种多样的。
通过引起学生兴趣、提供明确定义、实践与应用、归纳概括与总结、反馈与评价以及综合应用与拓展等方法相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握概念，提高他们的学习效果和能力。
教师需要灵活运用这些方法，结合不同学生的实际情况，创造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习体验。
教案设计中的重要要素和技巧
教案设计是教学过程中至关重要的一环，它的好坏关系到教学成效。
教师在进行教案设计时，需要注意以下重要要素和技巧。
一、教学目标教学目标是教学设计的起点和终点，是教学活动的核心和灵魂。
在制定教学目标时，教师应该遵循 SMART 原则。
S 表示具体，M 表示可衡量，A 表示可实现，R 表示与学生实际水平相适应，T 表示时间限制。
具体而言，教学目标应该明确而有针对性，方便评价和检验，符合学生的实际水平和需求，且有时间限制，以便于课程的进度安排。
二、教学内容教学内容应该具有针对性、系统性和可操作性。
教师应该深入理解课程标准，仔细研究教科书和教辅材料，以确保教学内容的准确和全面。
教师还应该考虑到学生的实际需求和兴趣爱好，注重教学内容的多样性和互动性，以充分调动学生的积极性和主动性。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的重要手段。
教师应该根据学生的认知特点和学科性质，选择不同的教学方法和策略。
例如，对于理论性强的学科，可以采用讲授、导读等方式；对于实践性强的学科，可以采用案例分析、实验研究等方式。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性，以适应不同学生的学习需求。
四、教具与教材教具和教材是教学过程中必不可少的辅助工具。
教师在选择教具和教材时，要根据实际情况和学生的特点，灵活选择和运用不同的教材和教具。
教师还应该注重教学内容和教学目标的贴合程度，以确保教学效果的最大化。
五、课堂管理课堂管理是保证教学效果的重要因素。
教师应该注重课堂秩序的管理和维护，充分发挥自己的教学权威，规范教学秩序。
同时，教师还应该注重与学生之间的良好沟通，建立良好的师生关系，以促进教学效果的提高。
六、教学评价教学评价是教学过程的必要环节，是衡量教学成果的重要手段。
教师应该在教学过程中注重教学效果的评价和反思，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
教案设计中的重要要素和技巧包括教学目标、教学内容、教学方法、教具与教材、课堂管理以及教学评价等方面。
引导学生掌握关键概念的教案编写指南
引导学生掌握关键概念的教案编写指南教案是教学活动中的重要一环，它对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
编写一份高质量的教案，能够帮助教师有效引导学生掌握关键概念，提升课堂教学效果。
本文将为您提供一份引导学生掌握关键概念的教案编写指南。
一、教案的基本结构一份完整的教案应该具备以下基本结构：1. 教案标题（Title）：简明扼要地概括本节课教学内容。
2. 教学目标（Objectives）：明确阐述学生在这节课中应该达到的具体目标和技能。
3. 学习资源（Resources）：列出所需的教学资源，包括教材、幻灯片、多媒体等。
4. 教学步骤（Procedure）：细分课堂教学的各个步骤，包括引导学生认识关键概念的方法和活动。
5. 延伸拓展（Extension）：提供一些延伸和拓展的活动，帮助学生进一步巩固所学的关键概念。
6. 评估方法（Assessment）：设计适合本节课内容的评估方法，用于检验学生对关键概念的掌握程度。
二、编写教学目标编写明确的教学目标是教案编写的重要第一步。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
1. 知识目标：明确规定学生在本节课中应该掌握的基本知识点和概念。
例如：学生能够正确区分不同气候区域的特征和分布。
2. 技能目标：确定学生所需掌握的动手操作技能和解决问题的能力。
例如：学生能够运用比对法分析问题，解决一些气候变化引发的问题。
3. 情感目标：培养学生的情感态度和价值观。
例如：培养学生对环境保护的意识和责任感。
三、设计教学步骤教学步骤是教案的核心部分，它决定了教学过程的整体安排和组织。
1. 引入（Introduction）：通过激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
例如：利用故事、图片或实例来引入本节课的主题。
2. 呈现（Presentation）：向学生展示关键概念，并帮助学生理解概念的含义和重要性。
例如：通过多媒体资料向学生展示不同气候区域的特点和影响。
3. 实践（Practice）：设计一系列的练习活动，帮助学生巩固和应用所学的关键概念。
引导学生掌握关键概念的教案
引导学生掌握关键概念的教案一、引言在教学过程中，教师起到了引导学生学习的重要角色。
而编写一份有效的教案，则可以有效地引导学生掌握关键概念。
本文将介绍一份引导学生掌握关键概念的教案，通过合理的教学步骤和教学活动，帮助学生深入理解和应用关键概念，提高学习效果。
二、教案概述1. 目标：通过本次教学，使学生能够准确理解和应用关键概念。
2. 时间：预计教学时间为一节课。
3. 教学资源：教材、多媒体设备、教学辅助材料等。
三、教学步骤1. 导入a. 创设情境：通过展示相关图片或故事，引发学生对本节课内容的兴趣。
b. 提出问题：通过提问学生相关问题，预热学生思维，激发他们对关键概念的好奇心。
2. 概念解释a. 清晰解释关键概念：以简洁明了的语言解释关键概念，并结合例子加深学生对概念的理解。
b. 呈现概念图表或思维导图：通过图表或思维导图的形式，将关键概念与相关概念进行呈现，帮助学生建立概念框架。
3. 理解核心要点a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们通过小组合作来讨论理解本节课的核心要点。
b. 概念应用练习：以小组形式进行概念应用练习，让学生在实际操作中巩固理解。
4. 检查和反馈a. 个人练习：让学生个别完成自主练习，检查他们对关键概念的掌握程度。
b. 回答问题：随机抽取学生回答问题，检查他们对关键概念的理解程度。
c. 总结归纳：教师对学生的回答进行总结归纳，强调关键概念，澄清学生可能存在的误解。
5. 拓展延伸a. 提出拓展问题：通过提出与关键概念相关的拓展问题，激发学生进一步思考和探究。
b. 深度应用活动：组织学生开展与关键概念相关的探究性学习活动，鼓励学生主动应用所学概念解决实际问题。
四、教学评价教学评价是教学的重要环节，也是帮助学生巩固所学知识的手段。
1. 个人评价：学生个人完成自主练习，教师根据答案进行评价，了解学生对关键概念的掌握情况。
2. 同伴评价：学生互相交流并评价对方的学习成果，促进彼此之间的学习合作。
如何围绕重要概念进行教学
要点之一：
概念的形成需要 以相关事实作为 支撑，首先要让 学生了解重要概 念的的基础和事 实，要很丰富， 不能一个事实形 成一个概念
要点之一：
概念的形成需要 以相关事实作为 支撑，首先要让 学生了解重要概 念的的基础和事 实，要很丰富， 不能一个事实形 成一个概念
要点之二：
概念要以事实为基础经过抽象概 括才能形成，设计教学的重要步骤是 如何帮助学生经过讨论、汇报、交流 来形成重要概念。
•
具有内在逻辑 可迁移，靠事实支称，进行抽象、概括
“生物体的结构层次”主题下的重要概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和 线粒体等结构，以进行生命活动。 相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如 叶绿体和细胞壁。 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞 用于生物体的生长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成 多细胞生物体具有一定的结构层次：包括细胞、组织、 器官（系统）和生物个体。
“生物与环境”主题的重要概念
• • • 生物与环境相互依赖、相互影响。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微 生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者 、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能， 然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过 程中进行着物质循环和能量流动。 生物圈是最大的生态系统。
核心任务：由表及里 由此及彼 去粗取精 去伪存真
重要概念：
依据生物在生态系统中的不同作用，一般 可分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转 化为化学能，然后通过食物链（网）传给 消费者、分解者，在这个过程中进行着物 质循环和能量流动。
重要概念教学设计10种方法
初中生物课堂概念教学设计初探概念教学是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果概念教学有创新，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。
好的概念教学，如同桥梁。
联系着新知识与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为学习知识创造良好的基础。
同时，调动学生的求知欲望和学习兴趣。
因此，概念教学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
一、猜谜设计猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。
它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。
如教果实和种子概念时，我先说花生果实的谜，让学生猜：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
”。
由谜底“花生果实”，设计对果实和种子概念学习二、实验设计通过做实验设计，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。
在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见。
便是水到渠成进入了反射这概念教学。
三、游戏设计利用刺激游戏，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地参与学习。
在教传播途径这一概念时，我做了个游戏，第一同学手沾面粉与第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推，游戏结束，结果一目了然，得出结论---接触是一种传播途径，顺利完成传播途径的概念教学。
四、音乐设计音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。
如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。
让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。
由此进入生物多样性的概念教学。
五、对联设计对联是中国文学的一种独特表现形式。
用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。
理解文中重要概念的含义教学设计
高三语文一轮考点复习课教学设计(集体备课研讨用)考点名称：理解文中重要概念的含义考点分析：理解文中重要概念的含义，能力层级为B级。
重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。
要注意这些概念在文中的具体含义。
考点解读：所谓“文中”可以有两种理解：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境”。
所谓“重要概念”指准确理解文意时必须理解的概念。
要注意这些概念在文中的具体含义。
概念一般用词语表达，所以实质还是理解文中重要词语的含义。
所谓理解文中重要概念的“含义”，一般就是指理解词语的意义。
既要理解其在语言体系中的固定意义，又要理解其在特定语境中的临时意义。
主要分为：1、词语的语境义。
即从句子，语段及全文的整体联系中理解词语的语境义。
2、词语的概括义。
即解说词语高度概括的内容，并体会词语概括内容的含义。
3、词语的指代义。
理解代词或短语指代的内容。
命题方式：2008年《纯朴的嗜血者》以客观题的形式考查了“下列对文中‘纯朴’的理解正确的一项”2011年《捧与挖》“鲁迅在文章结尾提出的‘挖’，包含哪些深意？”2012年《谈静》“作者所说‘静趣’的含义是什么？”学情分析：学生在解答此类题目时，容易犯盲目找答案的错误，而文章讲究词不离句，句不离段，段不离篇，在应试时要特别注意语境和文章主旨对理解词语所起的作用。
教学目标：1、归纳掌握理解文中重要概念的方法2、能运用所学的方法准确把握文中重要概念的含义。
教学重点：2、能运用所学的方法准确把握文中重要概念的含义。
教学难点：2、能运用所学的方法准确把握文中重要概念的含义。
教学目标达成策略：1、回顾高考真题，归纳解题方法2、课堂练习，进一步强化方法的应用3、课后练习，巩固课堂所学课时安排：1课时课前预习：链接高考一轮总复习配套练习P370《“文学城市”争议中被忽视的多数》教学过程：提供课件课后作业：1、怎样理解李逵是个纯朴的嗜血者？2、链接高考一轮总复习配套练习P368《哲学的冰峰》板书设计：分析词语的语境，联系上下文的内容文中重要概念的含义整体把握文章，明确文章的主旨。
如何凸显关键概念 教学设计
如何凸显关键概念教学设计概述本文档旨在介绍如何在教学设计中凸显关键概念，以提高学生的研究效果和理解能力。
凸显关键概念可以帮助学生更好地掌握知识，并将其应用于实际情境中。
步骤下面是一些简单而有效的教学设计策略，可以帮助教师凸显关键概念：1. 明确目标：在教学设计之初，教师应该明确所要传达的关键概念，并确立研究目标。
这将帮助教师在教学过程中专注于关键概念的传达和强化。
明确目标：在教学设计之初，教师应该明确所要传达的关键概念，并确立学习目标。
这将帮助教师在教学过程中专注于关键概念的传达和强化。
2. 创造启发：教师应该设计一系列的问题和情境，引发学生的思考和探索。
通过激发学生的兴趣和好奇心，教师可以帮助他们主动地去探究关键概念。
创造启发：教师应该设计一系列的问题和情境，引发学生的思考和探索。
通过激发学生的兴趣和好奇心，教师可以帮助他们主动地去探究关键概念。
3. 提供实例：通过具体的实例和案例，教师可以帮助学生更好地理解关键概念的应用和意义。
实例可以是真实的情境，也可以是教师编制的故事或示例，以帮助学生将抽象的概念与实际情境相联系。
提供实例：通过具体的实例和案例，教师可以帮助学生更好地理解关键概念的应用和意义。
实例可以是真实的情境，也可以是教师编制的故事或示例，以帮助学生将抽象的概念与实际情境相联系。
4. 强调重要性：在教学过程中，教师应该不断强调关键概念的重要性。
通过解释相关领域的实际应用或者模拟情境，教师可以帮助学生认识到关键概念的价值和必要性。
强调重要性：在教学过程中，教师应该不断强调关键概念的重要性。
通过解释相关领域的实际应用或者模拟情境，教师可以帮助学生认识到关键概念的价值和必要性。
5. 应用和实践：最后，教师应该鼓励学生将所学的关键概念应用于实际情境中，进行实践和体验。
这包括解决问题、参与案例分析、进行模拟训练等，以巩固学生对关键概念的理解和运用能力。
应用和实践：最后，教师应该鼓励学生将所学的关键概念应用于实际情境中，进行实践和体验。
概念理解教学设计
概念理解教学设计引言概念理解是学生发展认知能力和知识结构的关键环节之一。
对于学生来说，理解一个概念既能帮助他们获取新的知识，也有助于他们在将来的学习和应用中运用所学知识。
因此，教师在教学过程中要注重概念理解的教学设计，帮助学生深入理解概念的本质和内涵。
本文将介绍一种有效的概念理解教学设计方法，旨在提高学生的概念理解能力。
一、概念理解的重要性概念是知识的基本单位，是认知活动的核心要素。
学生在学习某一领域的知识时，通常需要理解并掌握该领域的概念。
概念理解的重要性在于：1. 构建知识结构：概念是知识结构的基石，通过理解概念，学生能够将所学知识有机地组织起来，形成稳定的知识结构。
2. 提高知识迁移能力：概念具有普遍性和适用性，通过深入理解概念，学生能够将所学知识应用到不同的情境中，提高知识迁移能力。
3. 培养批判性思维：通过深入理解概念，学生能够发展批判性思维，能够质疑、评估和应用已有的知识，从而促进自主学习和创造性思维的发展。
二、概念理解教学设计方法在教学过程中，教师可以采用以下几种方法来帮助学生深入理解概念。
1. 定义概念：教师应首先明确概念的定义和内涵，并向学生解释概念的要素和关键特征。
通过给出准确的定义，学生能够更好地理解概念的意义和范围。
2. 提供具体例子：教师可以提供一些具体的例子，帮助学生将抽象的概念转化为具体的实例。
通过分析和比较不同的例子，学生能够更好地理解概念的内涵和特点。
3. 运用概念：教师可以引导学生将所学概念应用到实际问题中。
通过解决一些与概念相关的问题，学生能够更好地理解和巩固概念，同时培养解决问题的能力。
4. 提供反例：教师可以给出一些反例，帮助学生区分概念和其他相关概念之间的差异。
通过分析反例，学生能够更好地理解和衡量概念的范围和边界。
5. 引导学生思考：教师应鼓励学生主动思考概念，提出问题并进行讨论。
通过与他人交流和思辨，学生能够激发自己的思维，更好地理解和应用概念。
三、教学实例以下是一个关于概念理解教学设计的实例：教学目标：通过本节课的学习，学生能够深入理解人权的概念和内涵。
概念教学设计步骤
概念教学设计步骤引言：在教学过程中，概念的理解是学生学习的关键。
令学生理解概念的最有效的方法之一是通过概念教学设计步骤。
本文将介绍一套通用的概念教学设计步骤，帮助教师在教学中更好地引导学生理解和应用各种概念。
第一步：明确概念的定义和关键特征在进行概念教学设计之前，教师需要对待教授的概念进行深入的研究，并明确概念的定义和关键特征。
这种明确有助于教师在教学中准确传达概念的含义，避免理解上的混乱和模糊。
第二步：运用可视化工具帮助学生理解一旦教师明确概念的定义和关键特征，就可以使用各种可视化工具来帮助学生理解概念。
可视化工具可以包括图表、示意图、流程图等，通过图形的呈现，学生可以更直观地理解概念的内涵和外延。
第三步：提供具体实例除了可视化工具，更重要的是提供具体的实例来帮助学生理解概念。
教师可以选择与学生熟悉的生活经验和实际事例相结合，使学生能够将概念应用到实际生活中。
通过实例的引导，学生可以更充分地理解概念的意义和应用。
第四步：进行概念比较和对比为了加深学生对概念的理解，教师可以进行概念的比较和对比。
通过将概念与其他相关概念进行比较，学生可以更好地理解概念之间的区别和联系。
这样的比较和对比可以帮助学生建立起概念的系统性认知，进一步加深对概念的理解和运用。
第五步：概念的实际应用最后，教师可以引导学生将所学的概念应用到实际问题中。
通过实际应用，学生可以更深入地理解概念的意义和作用，同时培养学生的解决问题的能力。
教师可以设计一系列的情景和案例，让学生运用所学概念解决问题，激发学生的思维和创造力。
结论：概念教学设计步骤是一种有效的教学方法，有助于学生深入理解概念并能够应用于实际运用中。
通过明确概念的定义和关键特征、运用可视化工具、提供具体实例、进行概念比较和对比以及概念的实际应用，教师可以更好地引导学生理解概念，并提升学生的学习效果。
同时，概念教学设计步骤也是教师在教学中灵活运用的重要工具，通过针对不同概念的设计，可以帮助教师更好地传授知识，提升学生学习的体验和成效。
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致力于打造高品质文档如何围绕“重要概念”进行教学设计
《义务教育生物学课程标准（20XX年版）》指出“围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
”将这一要求落到实处，要求教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学内容和呈现方式，以帮助学生对重要概念的建立、理解和应用。
一、确定教学目标是进行教学设计的基础性工作
1.依据课程标准。
确定教学目标的指导文件是《义务教育生物课程标准（20XX 年版）》。
新课标对真菌的内容规定是“描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系”，活动建议是“调查当地食用菌的种类及生产情况”“观察酵母菌、霉菌”。
2.阅读教材目录。
我们查阅教材目录知道，真菌与人类生活的关系，在后面还安排了第四节细菌和真菌在自然界中的作用和第五节人类对细菌和真菌的利用，在这两节中能较好地学习真菌与人类生活的关系。
结合教学目标设置三个方面的要求，将本节课的教学目标定为：（1）能说出真菌的名称，并进行简单的分类；（2）用对比的方法叙述真菌的结构特点，并阐释它的营养方式；（3）说出真菌的孢子生殖的大致过程。
根据课程标准和教学目录来确定教学目标，能较好地体现课程标准对学生学习的要求，根据教材目录最终确定本节课所学的具体要求。
达到了教学目标，就达到了课程标准规定的要求。
二、科学呈现事实是引导学生进行思考的前提
科学地呈现事实，可以是呈现图片、数据或表格。
本节课主要是科学呈现图片，可以采用两种方式呈现。
1.补充事实材料。
除教材上的图片外，还可以根据教学的需
要，补充相关的图片，能更方便学生思考和讲解。
在让学生完成任务一列表比较酵母菌与细菌的结构时，老师在黑板上同时展示酵母菌和细菌的主要结构图。
2.将教材插图改为填充图。
可以让学生对照教材上的文字来将上图中所示结构的数字代码与名称连线。
在布置任务二标注青霉和蘑菇的结构图时，为了让学生便于讲解，我们还可以把书上的图画到黑板上去，可以让学生上台来默写结构名称，并问答相应的问题。
三、积极投入学习活动是学生形成重要概念的有效途径
学生在形成重要概念后，就要积极主动参与学习活动。
在我校基于“五部”教学法课堂教学模式组织教学时，都能有助于学生形成重要概念。
具体分析如下：1.学生独学。
指学生独立阅读教材和老师补充的图，完成所指定的学习任务的过程。
这是学生形成重要概念的基础性过程。
学生可以通过读图识结构，然后再填写下表，最后再进行思考作比较。
学生在完成学习任务的同时，就对重要概念形成了初步的认识。
如，列表比较细菌和酵母菌的结构与营养方式。
说明：根据学生的学识水平，做好难度控制：最难就只有上面一句话；稍难就是再出现上面这个表。
更容易的就是在表中先填几个空做示范，然后再让学生补充完成上表。
2.合作学习。
合作学习能帮助学生形成重要概念。
如在完成任务二时，学生在完成独学之后，两个同学合作，一个同学捂住结构名称，让另一个同学说出结构，。