《识字七》评课稿

《识字七》评课稿

《识字七》评课稿

各位领导、老师：

大家下午好！

很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。

《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是"朴实"和"真实"。现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。

一、以识字教学为命脉，设计课堂教学

在这节课中，X老师始终把握"识字"这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。

首先 X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。

二、创设教学情境、体现童趣

语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。

三、识字教学扎实有效

对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致

很高，想出了很多好办法，如：两个人坐在一艘小船上（丛），大火烧掉寸（灵）等等，学生思维的火花一次次发生碰撞，X老师把学生真正放到一个主体地位，真正地关注了学生。然后读文识字，通过多种形式、不同要求下的读课文，强化定位的复现识记。最后巩固生字。这一环节中，X老师精心设计多种巩固生字的方式，如读字找字、听音找字、火眼金睛，促使学生动脑、动耳、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。

在巩固生字环节中，X老师出示了一段带有生字的小故事，先是让学生读故事，自由读、指名读、齐读，再谈体会，说说如果你识孔嬉的朋友，你有什么想对孔嬉说的？学生不仅再这个故事情境中轻松地完成了巩固生字的任务，还对学生进行了要保护动物的思想渗透。可谓一举两得。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始与老师交朋友，到欣赏蒂皮的《我和我的野生动物朋友》的图片，到读儿歌，读故事谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与"动物"相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

X老师的课优点还有很多，在这我就不一一例举了，下面我提几点自己的一些想法：

1、"翱翔"的解读。X老师问学生"翱翔"是什么意思，学生说是飞翔的意思，老师马上就予以肯定了。但是翱翔和飞翔是有区别的。翅膀较大的像雄鹰一样的鸟在空中飞翔用翱

翔，翅膀小的小鸟的飞用飞翔。

2、巩固环节中，在学生读好故事，谈好体会后，可以再让学生回到课文中来，与"你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。"相结合。让课外拓展与课文内容更加融合，把教学目标中的"有保护动物的意愿"落到实处。

以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请见谅。

总之，瑕不掩瑜，这是一节非常成功的课，这堂课内容很充实，亮点也很多，值得我们去学习、去深思和探讨。