《课程与教学哲学》,心得体会(共9篇)
教师讲解哲学心得体会
作为一名教师，我有幸接触并深入学习了哲学这门深奥的学科。
在多年的教学实践中，我逐渐领悟到哲学不仅是一门理论学科，更是一种生活态度和思维方式。
以下是我对哲学学习的心得体会。
首先，哲学让我学会了独立思考。
在教学中，我发现许多学生习惯于接受现成的观点，缺乏独立思考的能力。
而哲学的学习，使我认识到，独立思考是认识世界、解决问题的基石。
哲学教导我们要敢于质疑，勇于挑战权威，这样才能在纷繁复杂的世界中找到真理。
在课堂上，我努力引导学生学会质疑，鼓励他们提出自己的见解，从而培养学生的独立思考能力。
其次，哲学让我明白了人生的意义。
人生如梦，每个人都有自己的人生目标。
而哲学为我们提供了审视人生、思考人生意义的工具。
在学习哲学的过程中，我深刻体会到，人生的意义并非一成不变，而是随着个人的成长和经历不断变化的。
作为教师，我要引导学生树立正确的人生观，让他们明白人生的价值在于追求真理、关爱他人、实现自我。
再次，哲学让我学会了辩证思维。
辩证思维是哲学的核心内容，它要求我们在看待问题时，既要看到矛盾双方的统一，又要看到矛盾双方的斗争。
在教学中，我经常运用辩证思维来分析问题，使学生能够全面、客观地看待事物。
同时，我也鼓励学生在面对矛盾时，学会从不同角度思考，寻找解决问题的方法。
此外，哲学还教会了我宽容和尊重。
哲学强调，世界是多元的，不同的文化、不同的价值观都有其存在的合理性。
在教学中，我注重培养学生的多元思维，让他们学会尊重他人，包容不同的观点。
我认为，只有具备宽容心态的人，才能在未来的社会中立足。
最后，哲学让我更加热爱教育事业。
哲学的学习使我认识到，教育是一项充满挑战和机遇的事业。
作为教师，我们要不断学习，提升自己的专业素养，为学生提供优质的教育资源。
同时，我们还要关注学生的心灵成长，引导他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
总之，哲学的学习让我受益匪浅。
它不仅丰富了我的知识体系，更提升了我的教育理念。
课程与教学论心得体会
课程与教学论心得体会课程与教学论是我本学期的一门专业课程，学习这门课程给我带来了很多新的思考和启示。
通过学习这门课程，我对课程的设计和教学的实施都有了更深入的理解和认识。
首先，我认识到课程的设计是非常重要的。
一个好的课程设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
课程设计应该符合学生的学习需求和能力水平。
在设计课程时，我们要考虑到学生的兴趣、实际和认知水平，将知识和技能有机地结合起来，使学生能够通过课程学到知识，培养能力。
同时，我们还要将课程设计与现实生活联系起来，使学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
其次，教学的实施也是非常重要的。
一个好的教学过程能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该根据学生的特点和学习需求，采用合适的教学方法和手段，使学生能够积极参与到学习中来。
教师应该重视培养学生的创造性思维和批判性思维，让学生能够主动思考和解决问题。
教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，使学生能够在合作中学习、交流和提高。
此外，我还学到了一些关于评价的知识。
评价是对学生学习成果的检验和反馈。
评价应该客观、全面、公正、准确。
评价应该根据学生的学习目标和教学要求，采用多种形式和方法，包括考试、测试、作业、实验等。
评价不仅是对学生的学习表现的评估，更是对教学效果的反思和改进。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，以促进学生的进一步提高。
最后，我还了解到了一些关于课程与教学的研究方法。
在进行教学研究时，我们应该采用科学、系统、实证的方法，进行数据的收集、处理和分析，以验证课程与教学的效果。
同时，我们还应该积极参与学科研究和教育实践，不断更新知识，提高自身素质和能力。
通过学习课程与教学论，我对课程设计和教学实施都有了深入的认识和理解。
我相信在今后的教育实践中，我将能够更好地设计和实施课程，提高教学效果，培养学生的创新精神和合作意识，为培养德智体全面发展的人才做出自己的贡献。
课程与教学论的心得体会(精选12篇)
课程与教学论的心得体会(精选12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!课程与教学论的心得体会(精选12篇)体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
哲学教学的心得体会
一、引言哲学是一门探讨宇宙、人生、道德、知识、存在等根本问题的学科。
在我国，哲学教育已经普及到各个阶段，从小学到大学，哲学课程都有所涉及。
作为一名哲学教师，我深感哲学教学的重要性，现将自己在教学过程中的心得体会与大家分享。
二、哲学教学的重要性1. 培养学生的思维能力哲学教学旨在培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、辩证思维等。
通过哲学课程的学习，学生能够学会运用哲学的方法和工具去分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。
2. 提升学生的道德素养哲学关注人生、道德等问题，通过哲学教学，学生可以了解各种道德观念、伦理原则，培养自己的道德判断力和道德责任感，从而提升自己的道德素养。
3. 拓展学生的知识视野哲学是一门涉及多个学科的综合性学科，通过哲学教学，学生可以了解到各个学科的基本观点、研究方法，从而拓宽自己的知识视野。
4. 塑造学生的价值观哲学探讨宇宙、人生等根本问题，通过哲学教学，学生可以思考人生的意义、价值，形成自己的价值观，为自己的成长和发展奠定基础。
三、哲学教学的方法与技巧1. 注重启发式教学哲学教学应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
教师可以采用提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。
2. 结合实际案例哲学理论往往较为抽象，教师可以将哲学理论与实际案例相结合，让学生在实际问题中运用哲学知识，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行批判性思考哲学教学应鼓励学生进行批判性思考，对所学理论进行质疑、分析、比较，从而形成自己的观点。
教师可以引导学生运用辩证法，对各种观点进行综合评价。
4. 创设良好的课堂氛围哲学教学应创设轻松、自由的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点，勇于提问。
教师应尊重学生的个性，关注学生的需求，使学生在课堂上感受到哲学的魅力。
5. 重视学生个体差异每个学生的思维方式、兴趣点不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取不同的教学方法，使每个学生都能在哲学课堂上有所收获。
哲学课的心得体会
哲学课的心得体会在上完一学期的哲学课后，我深感这是一门非常有意思的学科。
通过学习哲学，我不仅加深了对生活的思考，也提升了自己的逻辑思维能力和辩证思维能力。
以下是我对哲学课的一些心得体会。
首先，哲学课带给我最大的感受就是引发深入思考的能力。
在课堂上，老师会带领我们思考人生的意义、存在的真实性，以及道德和伦理问题等等。
这些问题直接关系到我们的生活，却往往被我们忽略或者边沿化。
通过哲学的学习，我意识到了这类问题的重要性，开始主动思考，思考自己的人生目标和价值观，并且学会了在复杂问题中进行辩证的思考。
其次，哲学课也提高了我的逻辑思维能力。
在课堂上，老师通过讲述各种哲学理论和观点，让我们学会分析和辨析这些理论的合理性和缺陷。
这需要我们用逻辑思维来进行分析和思考，判断一个理论是否合理。
通过这样的训练，我的逻辑思维能力得到了很大的提升。
我学会了运用逻辑来独立思考问题，不再盲目相信和追随某种理论，而是能够理性地评估并做出自己的判断。
最后，哲学课也拓宽了我的视野。
在课堂上，老师会介绍各种不同的哲学流派和学派，包括东方哲学和西方哲学。
通过学习这些不同的哲学思想，我不仅了解到了不同文化背景下的思想方式和价值观念，还发现了不同思维方式之间的差异和互补。
这让我对世界的多样性有了更深入的理解，也明白了思维的开放性和多元性的重要性。
总的来说，哲学课给我的收获非常丰富。
它增强了我对生活的思考能力，提高了我的逻辑思维能力，并且拓宽了我的视野。
通过哲学的学习，我学会了更加客观地看待问题，不再片面地看待事物，更加注重思考问题的本质和背后的原因。
这对我未来的学习和工作都有很大的帮助，让我成为一个更全面的人。
因此，我将继续研究和学习哲学，希望在未来的学习和生活中能够继续受益于它的智慧。
《课程与教学论》学习心得模板(三篇)
《课程与教学论》学习心得模板学习心得模板如下：【引言】学习心得介绍了学习的过程和内容，突出主题，引起读者的兴趣。
【学习目标】明确学习该课程的目标，例如深入理解教育教学的基本理论，掌握课程设计和教学方法等。
【学习过程】详细描述学习过程中的重要环节和主要内容，可以分为以下部分进行介绍：1. 课程概述简要介绍《课程与教学论》的课程目标，教学内容和教学方法，为后续的学习过程做好铺垫。
2. 理论学习详细介绍学习过程中掌握的理论知识，如课程设计的基本原则和步骤，教学方法的分类和特点等。
可以提供一些教材中的重要概念和理论，对其进行解析和比较，从而加深对理论的理解。
3. 实践操作介绍学习过程中的实践环节，如设计课程方案，制定教学计划等。
可以提供实践操作的具体步骤和经验，例如如何根据学生的特点和目标设定合适的教学内容和方法。
4. 讨论与交流介绍学习过程中的讨论和交流环节，可以是课堂上的小组讨论，也可以是线上平台上的发言和回答问题。
可以提供一些讨论的话题和结果，以及对这些讨论的评价和总结。
【学习成果】总结学习过程中的收获和成果，可以从以下几个方面进行总结：1. 理论知识的掌握可以介绍自己对教育教学基本理论的掌握情况，如课程设计的原则和步骤是否理解清楚，教学方法的分类和特点是否掌握等。
2. 实践能力的提升可以介绍自己在实践操作中的表现和提升，如设计的课程方案是否合理，制定的教学计划是否达到预期效果等。
3. 学以致用的能力可以介绍自己将学到的知识和技能应用于实际教学中的情况，如在教学中成功运用了某种教学方法，取得了明显的教学效果等。
4. 合作和交流能力的提高可以介绍在学习过程中与同学的合作和交流情况，如在小组讨论中发表意见，倾听他人观点并进行辩论等。
【反思与展望】以学习过程中的不足为切入点，进行反思和展望，可以从以下几个方面进行分析：1. 不足之处可以总结学习过程中的不足之处，如理论掌握不够透彻，实践操作中存在一些问题等。
课程与教学论心得体会汇集7篇
课程与教学论心得体会汇集7篇很荣幸向大家介绍一篇有关“课程与教学论心得体会”的文章。
当我们在某一件事情上获得深刻的感受时，最好总结并记录下体会。
写下自己的感想可以帮助我们逐渐提高写作能力。
希望你喜欢这篇文章并能够分享它！课程与教学论心得体会【篇1】《课程与教学论》读书心得体会提要：老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。
础教育更无力，这些矛盾处理不好，我们国家素质教育收效就会甚微。
第二个例子：刘老师是一位从教不满五年年轻的教师，孙老师是一位从教二十多年的中年教师，两人同上《货币的职能》，老师采用事先与学生一起走访了镇上的几家银行的储蓄所，并认真制作了有关的教学课件。
上课他在银幕上出示小题做铺垫，让学生通过阅读后自己解答，主要是让学生在老师精心创设的教学情境中去阅读、思考、争辩、训练、评判、归纳。
孙老师主要以讲解为主，介绍货币、货币的含义、人民币的主币和辅币、当今世界主要国家队货币……思路清晰，表达生动，学生回答的好，课堂气氛烘托的愉快而热烈。
评课中，大家意见不统一，认为孙老师知识渊博，思路开阔。
不赞同刘老师的课。
但抽测学生则表明，刘老师所教班级学生成绩超过了孙老师的学生。
这个故事表明，自主学习符合学生的发展需求，学习是学生自己的事情，教师只能让学生自己读书，自己感受事理，自己分析，自己掌握知识。
新的教学手段不但可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的实践能力。
教学具有自身的规律性、原则性和艺术性。
因此，教师不仅要培养学生的审美和创造美的能力，提高学生认识美的水平，培养学生积极的情感，体现教师职业美和自身价值。
通过读《课程与教学论》我明白了，要不断学习新的教育理论知识，掌握先进的教学方法，提高教学水平，提高自己的理论知识水平，在整合教学模式中创造一块属于自己的天地。
课程与教学论心得体会【篇2】教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。
哲学课程感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国高等教育体系中，哲学课程作为一门基础学科，一直占据着重要地位。
通过对哲学的学习，我深刻地感受到了哲学的博大精深，也收获了许多宝贵的感悟。
以下是我对哲学课程的学习心得体会。
一、哲学的起源与价值哲学起源于古希腊，是人类对世界本质和人生意义的追问。
在我国，哲学也有着悠久的历史，从先秦诸子百家到明清之际的儒家、道家、佛家，哲学思想不断丰富和发展。
哲学课程的学习，使我认识到哲学的价值在于以下几个方面：1. 培养批判性思维：哲学课程强调对事物本质的追问和反思，使我们学会用批判性思维去看待问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 提升人生境界：哲学课程涉及人生、道德、伦理等方面，使我们对人生的意义和价值有更深刻的认识，有助于提升人生境界。
3. 增强文化自信：通过对哲学的学习，我们能够了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
二、哲学课程的主要内容1. 哲学基础理论：主要包括哲学的基本问题、哲学史、哲学流派等。
通过学习这些内容，我们能够掌握哲学的基本概念、范畴和方法。
2. 马克思主义哲学：主要研究马克思主义哲学的基本原理、基本观点和基本方法。
学习马克思主义哲学，有助于我们更好地认识世界和改造世界。
3. 西方哲学史：主要包括古希腊哲学、中世纪哲学、近现代哲学等。
通过对西方哲学史的学习，我们能够了解西方哲学的发展脉络和主要思想。
4. 中国哲学史：主要包括先秦诸子百家、汉唐哲学、宋明理学、近现代哲学等。
学习中国哲学史，有助于我们了解中华哲学的丰富内涵和独特魅力。
三、哲学课程的学习心得1. 深入思考，不断追问：哲学课程的学习需要我们具备深厚的思考能力，不断追问问题的本质。
在学习过程中，我逐渐养成了深入思考的习惯，对问题有了更全面、更深刻的认识。
2. 学以致用，关注现实：哲学课程的学习不仅仅是为了理论知识的积累，更重要的是要将所学知识运用到实际生活中。
在学习过程中，我关注社会热点问题，思考哲学理论在现实中的应用，使自己的思维更加敏锐。
哲学授课心得体会怎么写
哲学授课心得体会怎么写在学习哲学课程期间，我一直收获颇多并受益匪浅。
通过课堂上的学习、讨论和个人阅读，我深入了解了哲学的核心概念、理论和思考方法。
在这篇心得体会中，我将分享我在哲学课堂上的学习经历和收获。
首先，哲学课程向我展示了思辨的重要性和智慧的价值。
在课上，教授鼓励我们在讨论和辩论中提出问题、质疑观点，并反思自己的思考方式。
这样的学习环境培养了我们的思辨能力和批判思维，使我们能够更加客观、全面地看待问题。
同时，哲学也教会了我们如何思考并解决现实生活中的问题。
它提供了一种长期的、系统的思考框架，让我学会从不同的角度来看待问题，并能够更好地理解和解决复杂的问题。
其次，哲学课程让我对伦理道德有了更深入的理解。
我们学习了伦理学的基本概念和理论，如道德相对主义、功利主义和义务论。
通过学习这些理论，我开始思考道德和伦理问题的本质，明白伦理规范对我们个人和社会的重要性。
我意识到伦理道德不仅仅是一种约束和规范，而是一种人类共同的理性责任。
我学会了如何做出道德决策，并将其应用于实际生活中。
此外，哲学课程还使我在逻辑推理和批判性思维方面得到了锻炼。
我们学习了逻辑学的基本原理和推理方法。
通过逻辑推理，我学会了如何判断一种论证的有效性和合理性。
这为我在日常生活和学术论文中的思考和表达能力提供了有力的支持。
我开始更加注重思考和批判地思考问题，并努力避免逻辑错误和谬误。
最重要的是，哲学课程启发了我对自我和世界的深思。
通过学习哲学，我开始思考人生的意义、自我认知和目标追求等问题。
我明白了人生的真正意义不仅仅是物质的追求，而是在于从内在的自我中发现和实现价值。
同时，哲学也使我更加关注社会问题和全球议题。
我开始思考社会公正、科学伦理和环境保护等问题，积极参与公益活动，为社会作出贡献。
总结来说，哲学课程对我产生了深远的影响。
它不仅仅提供了学术上的知识和思考方法，更加启示了我对人生、自我和世界的思考与认知。
通过学习哲学，我培养了思辨和批判性思维能力，并以此来解决现实生活中的问题。
(完整版)《课程与教学论》读书心得体会
让教育充满思想让思想充满智慧——读《课程与教学论》有感陈金女当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。
它涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化等多方面的全面改革，对广大教师提出了全新的挑战。
作为一名一线教师，在新课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另一方面也存在一定的困惑。
所以，利用这段时间我看了有关书籍。
《课程与教学论》由马云鹏主编，中央广播电视大学出版社出版。
全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。
思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。
为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。
在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。
许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。
”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。
很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。
其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。
课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面：一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”中国人传统教学的视野很狭窄，60年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。
哲学教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言哲学是一门探讨宇宙、人生、道德、社会等基本问题的学科，具有广泛的学科基础和丰富的内涵。
作为一名哲学教师，我深感哲学教学的重要性，它不仅能够培养学生的思维能力，还能够引导学生树立正确的人生观、价值观。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对哲学教学的几点心得体会。
二、注重基础知识的传授哲学教学首先要注重基础知识的传授。
哲学作为一门学科，有其独特的研究对象和方法，学生要想掌握哲学知识，就必须具备一定的哲学基础。
因此，在教学过程中，我注重以下三个方面：1. 系统讲解哲学史。
通过梳理哲学史，使学生了解哲学的发展脉络，掌握各个哲学流派的基本观点和代表人物。
2. 精讲哲学基本概念。
哲学中的基本概念是哲学思想的基石，如存在、意识、价值、真理等。
在教学中，我注重对这些概念进行详细讲解，使学生准确理解其内涵。
3. 分析哲学原著。
引导学生阅读哲学原著，是提高学生哲学素养的有效途径。
在教学过程中，我选取具有代表性的哲学原著，引导学生进行分析和讨论，使学生深入理解哲学思想。
三、培养学生的思维能力哲学教学的核心任务是培养学生的思维能力。
以下是我在教学过程中的一些做法：1. 鼓励学生质疑。
哲学问题往往具有复杂性，学生需要具备质疑的能力。
在教学过程中，我鼓励学生提出问题，并对问题进行深入探讨。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
哲学研究需要严谨的逻辑推理，因此，我注重培养学生的逻辑思维能力。
通过设置辩论、案例分析等环节，使学生学会运用逻辑思维分析问题。
3. 激发学生的想象力。
哲学研究往往需要超越现实，进行抽象和概括。
因此，我鼓励学生发挥想象力，提出具有创新性的观点。
四、引导学生树立正确的人生观、价值观哲学教学不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观。
以下是我在这方面的一些实践：1. 结合社会热点问题，引导学生关注现实。
通过分析社会热点问题，使学生认识到哲学与现实生活的紧密联系，从而提高他们对哲学的兴趣。
2. 引导学生树立正确的道德观念。
哲学课堂教学心得体会
哲学课堂教学心得体会在教学过程中，我深刻感受到哲学这门学科的独特魅力和教育意义。
通过与学生们的互动和思考，我意识到哲学课堂的教学方式和方法有助于激发学生的思维能力、批判思维以及人文素养的培养。
下面是我对哲学课堂教学的一些心得体会。
首先，对于哲学课堂来说，引导学生积极参与和思考是至关重要的。
哲学是一门注重探索和思辨的学科，因此，课堂教学应该突出培养学生的思维能力和批判思维。
在教学中，我注重提问和启发学生的思考，鼓励他们在问题面前形成自己的见解和观点。
通过这种方式，我发现学生们的参与度明显提高，他们更加主动地思考问题，积极与他人进行交流和辩论。
其次，我发现在哲学课堂教学中，示范和案例分析是非常有效的教学手段。
通过引入一些真实的案例和生活中的问题，我可以帮助学生将抽象的哲学概念与实际情况相结合，更好地理解和应用哲学的思想。
例如，在教授伦理学方面，我选择了一些关于伦理冲突和道德困境的案例，让学生在分析和讨论中，从不同的伦理观点出发，形成自己对伦理问题的看法，并探讨解决方案。
此外，探究性学习和小组合作也是哲学课堂教学的重要组成部分。
哲学是一门涉及广泛的学科，其中的问题需要通过不同的角度和思维方式来探究和分析。
在教学过程中，我鼓励学生进行小组讨论，共同分析问题，展开思考。
通过小组合作，学生们能够互相启发，不同的观点和思维方式相互碰撞，从而拓宽了思维的边界，形成了全面的认识。
最后，为了加强学生对所学内容的理解和应用，我注重与实际生活和社会的联系。
哲学作为一门关乎生活和人类价值观的学科，其所探讨的问题与现实生活息息相关。
在教学中，我鼓励学生围绕着现实问题展开讨论和思考，通过与社会、历史、文化等领域相联系，帮助学生更好地理解和应用哲学的思想。
综上所述，哲学课堂教学是一项具有挑战性和意义的工作。
通过独特的教学方式和方法，我们可以培养学生的思维能力和批判思维，提高其人文素养和学术修养。
我将继续探索创新的教学方式和方法，不断提升教学水平和质量，为学生提供更好的哲学教育。
学习课程与教学论心得体会
学习课程与教学论心得体会第1篇：《课程与教学论》学习心得《课程与教学论》学习体会学了《课程与教学论》一书中有关“新课程下的教学策略”一节，使我获益匪浅。
教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。
新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。
新的课程，新的教学观念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。
这就需要建构一个新课程下的新课堂。
在上个世纪，课程与教学从分离走向了整合，而课程与教学过程的本质也被定义为变革。
在我国，目前新课程改革正在进行中，这次改革不同与以往的改革，它是在新的课程与教学观下的改革。
因此它不仅本身就说明了变革的存在，而且在其改革的各个方面和教学实践中也处处体现着变革。
在本学期的课程与教学论的学习中，我对于目前，我国正在进行第八次基础教育课程教育改革。
这次课程改革的理念是：1、关注学生作为“整体的人”的发展；2、统整学生的生活世界与科学世界；3、寻求学生主体对知识的建构；4、创建富有个性的学校文化。
从改革的理念中可以看出，这次课改的理论基础为新的课程教学观。
那么什么是新的课程教学观呢？它与旧的课程教学观又有什么区别呢？在讨论新的课程教学观之前，先来看看什么是旧的课程教学观。
1、旧课程教学观受到“科技理性”观念和“唯科学主义”价值观的影响，课程与教学在很长的一段时间内是相互分离的。
课程是学校教育的实体或内容，它规定学校“教什么”，教学是学校教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”；课程是教学的方向或目标，是教学过程之前和教学情境之外预先规定好的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革。
这样，课程与教学就被割裂开来。
当把课程看作是有计划的学习目标或结果，把教学看作是实现目标或达到结果的手段时，就把原本统一在人的内在的完整的活动割裂开啦。
这样导致的后果就成了；为了达到目标“不择手段”，一种特定的手段也可以被泛化并被滥用于不同的目标。
哲学教学体验心得体会
作为一名教育工作者，我有幸担任哲学课程的教师。
在多年的教学实践中，我深刻体会到哲学教学的重要性和挑战性。
哲学作为一门探讨人生、宇宙和价值的学科，具有独特的魅力和深远的影响。
以下是我在哲学教学中的心得体会。
一、哲学教学的意义1. 培养学生的思维能力哲学是一门思辨性很强的学科，通过哲学教学，可以培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
在哲学课堂上，教师引导学生对各种观点进行分析、比较和评价，从而提高学生的思维水平。
2. 提高学生的道德素养哲学探讨的是人生、宇宙和价值的根本问题，关注人的道德修养。
在哲学教学中，教师可以引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 增强学生的文化自信哲学是人类智慧的结晶，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
通过哲学教学，可以让学生了解和传承中华民族的优秀哲学思想，增强文化自信。
二、哲学教学的挑战1. 学生基础薄弱由于哲学是一门抽象性较强的学科，部分学生对哲学知识缺乏兴趣，甚至存在抵触情绪。
此外，学生的哲学基础普遍薄弱，给教学带来了一定的难度。
2. 教学内容丰富而复杂哲学涉及众多领域，如伦理学、美学、政治哲学等。
教学内容丰富而复杂，教师需要具备较高的综合素质，才能胜任教学任务。
3. 教学方法单一传统的哲学教学模式以讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的思维能力。
三、哲学教学实践心得1. 创设良好的教学氛围在哲学教学中，教师应营造宽松、和谐的教学氛围，让学生敢于提问、敢于思考。
通过启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的积极性。
2. 注重启发式教学启发式教学是哲学教学的重要方法。
教师应引导学生对哲学问题进行深入思考，激发学生的求知欲。
在教学中，教师可以运用案例分析法、比较分析法等方法，帮助学生理解哲学知识。
3. 结合实际生活哲学源于生活，又高于生活。
在教学中，教师应将哲学知识与实际生活相结合，让学生在实践中感悟哲学的魅力。
哲学授课心得体会教师
作为一名哲学教师，我有幸在传授知识的同时，也不断地在哲学的海洋中汲取智慧。
每一次授课都是一次心灵的洗礼，一次思想的碰撞，以下是我在哲学授课过程中的一些心得体会。
首先，哲学教学让我深刻认识到理论与实践相结合的重要性。
哲学是一门探讨世界本质、人生意义和人类存在方式的学科，它既具有高度的抽象性，又与我们的生活息息相关。
在授课过程中，我努力将抽象的哲学理论与具体的生活实践相结合，让学生在理解哲学概念的同时，能够将其应用于实际生活中。
例如，在讲解“存在与本质”这一哲学问题时，我引导学生思考周围的事物，让他们从日常生活中找到哲学的影子，从而加深对哲学概念的理解。
其次，哲学教学让我明白了尊重个体差异的必要性。
每个学生都有自己的思维方式和价值观，因此在授课过程中，我注重启发学生的思考，鼓励他们提出不同的观点。
我发现，当学生能够自由地表达自己的看法时，他们的思维更加活跃，对哲学问题的理解也更加深刻。
在这个过程中，我学会了如何尊重学生的个性，耐心倾听他们的意见，引导他们形成自己的哲学观点。
再次，哲学教学让我意识到自我提升的重要性。
作为教师，我不仅要传授知识，还要不断丰富自己的知识储备和教学技巧。
在备课过程中，我深入研究哲学经典著作，广泛涉猎相关领域的研究成果，以提高自己的教学水平。
同时，我也积极参加学术研讨会，与同行交流教学心得，取长补短。
通过不断学习，我深刻体会到，作为一名哲学教师，只有不断提升自己，才能更好地为学生提供高质量的教育。
此外，哲学教学让我更加坚信教育的力量。
哲学是一门能够启迪智慧、塑造人格的学科。
在授课过程中，我见证了学生在哲学的熏陶下，思维方式逐渐成熟，人生观、价值观不断得到完善。
这种转变让我深感欣慰，也让我更加坚定地相信，教育是改变世界的重要力量。
最后，哲学教学让我体会到了师生共同成长的快乐。
在授课过程中，我与学生共同探讨哲学问题，分享彼此的思考，这种互动让我和学生都得到了成长。
当我看到学生在课堂上踊跃发言，积极参与讨论时，我深感教育的价值。
让学生质疑与课堂全程相伴——读《课程与教学哲学》心得
2021.1黑龙江教育·教育与教学《课程与教学哲学》是当代著名教育家张楚廷于2002年所著,以他四十多年的教学实践与理论研究开辟了一个新的研究方向,就是课程与教学走向哲学。
张楚廷教授提出的“五I ”课程构想,包含了新课改的基本理念,但比新课改的理念表述得更简洁、更精辟,它一针见血回答了“为何学”与“如何学”的问题,从信息、兴趣、质疑、智慧、直觉五方面论述了如何关注学生的全面发展问题。
张教授指出:课程的真谛,教育的真谛,是使学生处在质疑之中,而课堂是实施新课程改革的主渠道,新课程倡导的教学观是教学不仅要注重所要达到的目的或所需获得的结果,更要注重多样性和丰富性为前提的教学过程,即学生一系列质疑、判断、比较、选择及相应的分析综合概括等认识活动的过程。
那么,如何让学生在课堂上能够质疑?质疑什么?通过阅读并反思自己的教学,我认为要让学生质疑与课堂全程相伴,教师要重新构建对课堂和课程的认知。
2017年教师节前夕,教育部长陈宝生在《努力办好人民满意的教育》一文中,提出“课堂革命”这一概念,引发了教育工作者的热议。
什么是“课堂革命”?其实质就是要为学生而“革命”,也要为教师而“革命”。
李政涛教授提出“课堂革命,从思维革命开始”,为此结合自己的教学实践反思,如何培养学生质疑精神来进行课堂革命,应从以下四方面引导学生质疑,来转变教与学的方式,以适应新课程改革提出的突出学生的主体地位,最终促进学生的可持续发展。
一是课堂上教学目标的预设为学生留出空白,允许学生质疑。
传统的课堂是教师围绕教学目标、重难点,设计好情境和问题,采取小组合作式或探究式引导学生回答问题,完成教学任务。
看似完美,但是在课堂上看不到学生的主动发挥,也看不到学生的个性发展,也就是没有学生问题的生成。
新课程倡导的教学不是教师教会学生学会新知,而是要启发学生探究未知,培养学生的学科核心素养。
为此在教学目标的设计上,通过课前预习提纲为他们留出空白,引导学生质疑,培养他们持续发展的动力与素养。
教学哲学心得体会
教学哲学心得体会教学哲学心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的教学哲学心得体会，欢迎阅读与收藏。
教学哲学心得体会1小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
我的具体做法是：在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。
同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。
当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。
由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
这一步是前四步的综合训练。
首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。
在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。
2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
课程与教学哲学
课程与教学哲学一、引言课程与教学是教育的两个重要组成部分，它们相互关联、相互依赖，共同构成了教育的核心。
课程是学校教育的基础，而教学是课程实施的重要环节。
课程与教学哲学是对课程与教学进行思考和探索的理论体系，旨在为教育提供理论指导和实践支持。
本文将从课程和教学两个方面，探讨课程与教学哲学的重要性和影响。
二、课程的重要性课程是学校教育的核心内容，它决定了学生学习的内容和目标。
一个好的课程应当能够满足学生的学习需求，培养学生的综合素质和能力。
课程的设计应当充分考虑学生的实际情况和兴趣，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过合理的课程设计，可以提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生全面发展。
三、教学的重要性教学是课程实施的重要环节，它决定了课程的质量和效果。
一个好的教学应当能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学应当注重培养学生的思维能力和实践能力，引导学生主动探究和合作学习。
通过灵活多样的教学方法和手段，可以提高教学的针对性和有效性，实现教育的目标。
四、课程与教学哲学的关系课程与教学哲学是相互关联、相互依赖的。
课程的设计应当基于教学哲学的指导，而教学的实施也需要依托于课程的支持。
课程与教学哲学的关系可以用“课程为基础、教学为手段”来描述。
课程的设计应当符合教学哲学的要求，注重培养学生的综合素质和能力。
而教学的实施也应当遵循课程的设计思路，通过合适的教学方法和手段，实现教育的目标。
五、课程与教学哲学的影响课程与教学哲学对教育有着重要的影响。
首先，课程与教学哲学能够指导教育实践，提供理论支持和指导。
教师可以根据课程与教学哲学的要求，进行教学设计和教学实施，提高教学的针对性和有效性。
其次，课程与教学哲学能够推动教育创新，促进教育的发展。
教育领域的创新和改革需要有合理的课程与教学哲学理论支持，才能够实现教育的目标。
最后，课程与教学哲学能够促进教育的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和需求，课程与教学哲学能够帮助教师更好地理解和满足学生的需求，实现个性化教育。
哲学课程小结
哲学课程小结在这学期的哲学课程中，我收获了许多关于人类思维和存在的深刻见解。
通过学习哲学，我不仅对自己的思考方式和世界观有了更清晰的认识，还对人类文明的发展和社会问题有了更深入的思考。
在哲学的世界里，思考是至关重要的。
我们学习了逻辑思维和批判性思维的方法，学会了如何从不同的角度审视问题，并提出合理的论证和推理。
这种思考方式不仅对于哲学问题有用，也可以应用于我们日常生活中的决策和问题解决中。
通过哲学课程的学习，我意识到思考的重要性，并且在实践中不断提升自己的思考能力。
哲学课程还帮助我了解了众多哲学家和他们的思想。
通过学习亚里士多德、康德、尼采等哲学家的理论，我深刻地理解到不同哲学流派的观点和论证。
这些哲学家的思想不仅是他们个人的思考成果，也是人类思维发展的重要里程碑。
通过对他们的学习，我意识到哲学的历史和发展是如此庞大而丰富，每一位哲学家都为人类思维的进步做出了重要贡献。
哲学课程还让我对人类存在的意义和价值有了更深刻的思考。
通过学习存在主义和伦理学等内容，我开始思考自己的生活目标和行为准则。
哲学教会我如何面对生活中的困境和选择，如何树立正确的价值观，并且在复杂的社会环境中保持自己的独立思考能力。
这些思考不仅对于个人的成长和发展有益，也对于社会的和谐与进步具有重要意义。
哲学课程还涉及了一些重要的伦理问题，如权利和正义、自由和责任等。
通过学习这些问题，我开始思考社会公平和道德责任的重要性。
哲学教会我如何在伦理冲突中做出正确的选择，如何在实践中践行道德原则。
这对于一个社会公民来说非常重要，我们需要在面对各种社会问题时能够思考并做出正确的判断。
总结来说，哲学课程是一门让我受益匪浅的学科。
通过学习哲学，我不仅提高了自己的思考能力，还了解了丰富多样的哲学思想，思考了人类存在的意义和价值，并且开始思考伦理和道德问题。
哲学课程不仅开阔了我的视野，也让我成为一个更有思想、更有责任感的人。
我相信这些收获将对我未来的学习和生活产生深远的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《课程与教学哲学》,心得体会（共9篇）《课程与教学哲学》读后感《课程与教学哲学》是我最近很欣赏的一本书，它在研究教学会不会走向哲学。
学生在寝室里呆久了，会生出寝室文化。
喝茶的人会生出茶文化，那么教学的人会产出教学文化—教学哲学是一样的道理。
恩格斯说：“一个名族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”恩格斯在说此话的时候，他的祖国已站在科学的最高峰。
可是，恩格斯看得更深更远。
德国不仅拥有众多的世界级的科学家，而且拥有众多世界级的哲学家。
这两者之间绝非偶然的联系。
有人说，教学论如果只做抽象的，思辨性的研究，就会走入死胡同。
其实，也可以说，教学论如果只做工艺性的，技术性的工作，亦不会有宽阔的前途。
教学是教育的一个特定的领域，也是一个特殊重要的领域，如果说还有许多宝藏待开发的话，那么最丰富多彩的待开发项目应当就在这里。
张楚延先生在前言中曾这么总结自己: “前一个二十年,我操练着、欣赏着教学, 后一个二十年, 我琢磨着、探索着教学。
近年来, 则情不自禁地走到了教学哲学。
”这一表达, 正体现了他对教学美好的追求。
操练, 是一种具体实践, 而欣赏则是一种对教学美好的体验, 带欣赏地操练着教学, 这正是一种美好教学实践状态的描绘。
一个真正的学者, 一个有责任感的学者, 当然不会止于操作层面的追求, 也不会止于己身对教学美好的体验, 必然会在方法、原则、规律上为教学寻找普遍价值, 进而上升到对教学观念、价值、思想等教学真谛的追寻, 这就是先生会深入到对教学的琢磨、探索, 直到走到教学哲学的必然。
先生的教育思想, 不仅用其深厚、宽广的学术理论来阐述表达,也往往体现在这样一些对自己教育教学生活的朴素描绘。
他开创的教学哲学, 则是在理论上对教学美好的深刻回答。
我们看到, 先生对教学的哲学观照, 实在不是一种对普通教学的观照, 而总是在内心中设置了一个前提: “人”的生命成长, “人”的美好发展。
这个前提, 总让他的思想走得更远、更深、更高, 那就是“好教学”、“美好教学”的真谛, 这也正是教学哲学的根本价值所在。
不论怎样的教学, 好的, 不好的, 现代的, 后现代的, 以社本观指导的, 以科学观指导的, 以人本观指导的, 都是一种教学存在, 重要的是, 这种存在, 对于“人”的生命成长有多少合理性。
我们说教学具有意向性、双边性、中介性和伦理性, 怎样的意向、怎样的双边、怎样的中介、怎样的伦理下的教学才合于“人”的生命成长和美好发展之理, 只有所有教学特征都体现出美好, 才能达到教学的美好。
这也正是先生教学哲学思想所居的高度。
致力于思考什么样的教学才是真正的好教学, 这种走到哲学的“情不自禁”实际上就是他对美好教学追求的一种“情不自禁”。
“主义”就是主张, 没有主张,走近不了哲学, 先生用一个“人文引领主义”来表达自己课程哲学观的特征, 也就表达了人文引领主义的教学乃至教育观, 因为人文引领的和谐课程观必然引领着与之相一的教学观, 必然引领教学的人文与和谐,亦即引领教学的美好。
事实上，如若我们举目四望今日之世界，便可看到，当产业越来越发达，尤其当第三产业充分发达之时，主要依靠体力进行的劳动和主要依靠脑力进行的劳动之间的差异日渐减小，亦即蓝领和白领的界限日渐模糊化，并且劳动的转换加快，“在一些西方发达国家，平均每个人一生要换七次工作”。
多次的转换促进人多种的发展，促进人向全面的靠近。
一方面是生产门类的极度增多和加快的情势面前转换的可能性。
在“自己的爱好”与“社会的需要”之间，资本主义早期的那种对抗事实上也在改变着，人民选择的自由正在扩大。
然而，两者之间的某种制衡关系未必会完全消失，但是人类追究自身更为完善的发展的愿望永不会终结，而马克思恩格斯所预料的那种“历史过程”则正在并将继续展开。
“个人的全面发展只有到了外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用为个人的”达到这种从心所欲的境界的自身条件和外部条件被人类创造着，创造着的人们也就走在那个历史进程之中。
不少人也曾经立足于人, 对好教育提出各自的主张。
先生从来就看重这样一些思想家、哲学家的思想:孔子“全人生的学习教育过程”的主张, 把教育作为追求人生的方法; 亚里士多德所持有的教育目标要“顾及人的灵魂的各个部分和人类生活的各个方面”的思想; 席勒“教育的目的在于, 培养我们感性力量和精神力量的整体达到尽可能和谐”的人; 以及王国维以“使人成完全之人物”为教育之宗旨的完全教育思想; 陈鹤琴先生培养“健全的人格”的教育思想, 等等。
爱因斯坦也说过: “学校的目标始终应当是: 青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家。
”不难看出, 教育目标的美好是教育美好的核心, 而只有以人的美好为目标才能引导着教育走向美好。
作为像我们这些师范生，学习教育就是为了追求人的美好发展, 这应该是作者教育理论研究、教育教学实践以及教育管理的根本理念。
他站在哲学上思考课程与教学问题, 也是力求从应有的高度在教育最基础的环节去观照和把握这样一种理念, 乃至推动、实现这一理念的意义和价值。
作者对一切课程“主义”的批评都是以“人”为尺度,把是否真正有利于人的美好发展作为根本标准, 主张教育“应当考虑人的本性”。
当然, 还不仅仅止于“人”的自然意义, 更重要的是“人”的精神意义。
在他的教育思想之中, 人文总是如此地闪耀光芒。
因为“人文追求善与美”、“人文也追求真”, 他所追求的人的发展不是一般性的发展, 而是美好发展。
人怎样的发展才可以说是美好? 柏拉图有具体的期待。
他在《理想国》中这样憧憬着美好的人认为这种“兼美者”是最美的、最可爱的。
他追求的正是精神与形体的和谐发展。
事实上, 柏拉图所指的“精神状态的美”更倾向于“美德”, 他的视域还是不够宽阔的。
卢梭对他的爱弥尔的形象描绘也是体现了他对美好的人的期待, 他的描绘, 让我们感知到了他对生命意义下孩子的美好情形, 然而他似乎更基于对人的自然性观照。
先生用全面、自由、个性、和谐等语词来表达人的美好发展的基本意义, 其中就包含了精神、品格、人格、个性、心理等所有非物质形态的美好, 是一种宽视域的定位。
其中“和谐”是一个最基本、最核心的或者也可以说是最高的概念, 包括了身心诸要素在内涵和状态上的和谐, 统领着美好的方方面面。
因为和谐引导着美好, “和谐是美感的主要源泉”。
当然, 我们可以理解到, 先生更深刻地关注的是人的内心、灵魂、精神的美好, 一种高层次的生命美好。
人的美好发展思想基于人类的一种永恒的追求。
他认识到, 一切优秀的思想家、哲学家、教育家无不特别看重人的发展, 尤其倾注着对人的完整、全面、完全、和谐发展的无限珍爱, 他们对社会的美好憧憬无不基于对人的发展的美好愿望。
“人的全面而和谐的发展成了自古至今连绵不绝的论题, 永恒的论题。
”在孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、席勒等人那里, 都鲜明地体现着这样一种思想。
教育为着人的美好发展的思想, 还与康德的教育的目的“使每个人都得到他所能达到的充分完善”思想是一致的, 更与马克思恩格斯关于人的发展理论是相一致的。
先生对马克思主义可谓是真正的知之懂之、尊之用之。
他从恩格斯盛赞欧文“按照人的需要”来设置社会中, 也就看到了教育的基础目标也是在于“人的需要, 人的生活需要, 人对尊严的需要”, 而不是社会需要; 从马克思对资本主义方式让人畸形发展的社会需要的批判中, 也就理解到马克思的教育理想是与其共产主义社会理想相一致的, “其核心在人的解放, 人的充分自由发展”。
科学哲学当然是哲学的一部分，与哲学的许多特定领域一样，仍然是一类特定对象发展到一定程度的时候，是那样及时地走到了这个特定领域。
课程改革在今日之中中国空前被重视是可以想见的，充分探讨课程研究可能的发展的趋势，其意义也是可以想见的。
我们思考得越是深刻，就越有可能站在伟大变革时代的前沿，站在课程变革的最前沿。
我们是经历着课程变革成长的一代，我们需要有自己的教育理念，在变革中将课程改革的重点把握住，把握准确。
不能束缚自己的思想，要有科学的理念。
科学的哲学渗透在我们的学科中，也渗透在我们的生活中。
合理的把握科学哲学，把教育作为追求人生的方法。
这篇文章中引用马克思恩格斯的话语也很多，给人带来很多哲理性思维。
我在读了最后一章基本内容之后又回首看了倒数第二章，从中又有很多新的感受，这本书真的是一本值得回味的书。
课程与教学心得体会————新课程教学心得体会中思1班xxx 教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。
在学了《课程与教学理念的重构课程与教学理念的重构》专题内容后我获益匪浅。
课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科。
新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。
在新课改的浪潮下，就要求教师要更新自己的观念，而且要求教师主动转变自己的角色。
新课程的实施呼唤广大教师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，提高专业素质水平。
通过这次培训，我充分认识到新课标应该树立“以人为本，以学生为本”的新理念。
一、努力学习、虚心求教、改变观念、重新定位如果我们用老经验去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰。
所以我们要努力学习、虚心求教。
同时课程的设置与时代的发展需要和要求紧密相关，因此教师必须要与时俱进，改变观念，重新定位，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色。
二、深挖教材内涵、备好教学知识、激发学生学习兴趣教师作为课程实施的直接操作和影响者，必须深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，课前要充分准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合学生的学习方式，使其对学习参数浓厚的兴趣。
积极互动、创设引导、教学有序作为学生学习场所的学校管理者，要在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
创设能引导学生主动参与的教育环境,，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
新课改就是要改变学习的方式,要让学生在学习中产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。
强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
新课改任重而道远，作为担负起培养国家人才重任的教师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责，把课改这一重。