人教版高中语文必修4第二单元6 辛弃疾词两首教案(3)

人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【一】【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。

2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。

【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。

【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。

【教学难点】词中的用典。

【授课时间】一课时。

【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。

2.了解学生对作者及其时代的认知情况。

教师做适当补充。

附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。

这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。

一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。

到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。

可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。

因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。

一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。

题为《登建康赏心亭》，登高赏景，抒发情志，是应有之义。

楚天千里清秋，水随天去秋无际。

(登临纵目，江天辽阔)(览江山，书愁绪)遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

(移情于物。

“以我观物，则物皆着我之色彩。

”)落日楼头，断鸿声里，江南游子。

(三个短语，一幅画面)把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

(动作细节见心性)下片赏析：比起上片来，下片在理解上就要更用心思。

因为这里用了几个典故，不了解典故，就不能理解作者的情怀。

休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未?(张翰)求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

(刘备)可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。

(桓温)(惜流年，悲不遇)倩何人唤取红巾翠袖，揾英雄泪!2.《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词作于1205年，词人66岁，在镇江知府任上。

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

(孙权)(吊英雄)舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

(刘裕)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

(刘义隆)(刺时政)四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

(拓跋焘)(感世情)凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(叹不用)三、小结《辛弃疾词两首》的思想感情板书：水龙吟：览江山，书愁绪;惜流年，悲不遇。

永遇乐：吊英雄;刺时政，感世情，叹不用。

四、辛词的用典1.这两首词的思想感情就是上面说到的。

在形式上，两首词都表现为长于用典。

关于用典，刘勰有过概括，认为他可以“据事以类义，援古以证今。

”(刘勰在《文心雕龙》) 同学们可以结合这两首词谈一谈，用典有什么好处。

明确：用典可以以古比今，以古证今，借古抒怀。

收笔墨经济，词句典雅，表意委婉，内涵丰富之效。

2.关于辛弃疾词中的用典，人们也各有自己的意见：稼轩驱使《庄》、《骚》、经史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。

(楼静思)放翁、稼轩，一扫纤艳，不事斧凿，词则高矣;但时时掉书袋，固是一病。

(刘潜夫)另据《古今词话》：“稼轩守南徐日，每开宴，必令侍姬歌所作词，特好歌《贺新郎》，自诵其中警句：‘我见青山多妩媚，料青山见我多如是’，与‘不恨古人吾不见，恨古人不见吾狂耳'。

顾问坐客：‘何如?'既而作《永遇乐》‘千古江山，英雄无觅，孙仲谋处’，特置酒招客，使妓按歌，自击节。

遍问客，必使摘其疵。

客多逊谢‘不可’，或措一二语，不契，又弗答。

相台岳坷，时年最少，率然对曰：‘童子何知，而敢有议?必欲如范希文以千金求《严陵记》一字之易，则晚进窃有议也。

'稼轩促席使毕其说。

珂曰：‘前篇豪视一世，独前后二警句差相似(意谓重复)，新作微觉用事多(意谓掉书袋)耳。

'稼轩大喜，酌酒谓座中曰：‘大夫也，实中予古痼。

'乃改其语，日数十易，累月未竟。

”吾侪于此，可悟入学之方。

3.同学们对此，有什么见解呢?请各抒己见。

五、小结是特定的情感决定了语言的形式。

辛词是用典很好的。

我们概括辛弃疾的两首词，可以说：长于用典，自是词中圣;悲壮激烈，尽显国士风。

板书：长于用典，自是词中圣;悲壮激烈，尽显国士风。

人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【二】教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。

②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。

3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

教学重点联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

教学难点典故的运用所取得的艺术效果。

教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。

教具准备ppt课件。

教学时数2课时。

教学内容与过程第一课时一、导入提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”(《四库全书总目提要》)，其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。

二、知识预热1、正字音(见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”)2、辨字形(见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”)3、介绍作者辛弃疾(1140-1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。

南宋爱国词人。

21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。

一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。

辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。

词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。

他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色;继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。

辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。

《稼轩长短句》是他的代表作。

三、赏析《水龙吟·登建康赏心亭》(一)指导朗读，整体感知课文1、听录音，正音。

提示：①把握韵脚，际髻、意、未、气、泪，韵脚均为入声，应读得浑重有力一些。

②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。

③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握。

2、指导学生朗读课文。

(二)赏析探究《水龙吟·登建康赏心亭》一词，上阕即景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。

下阕直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了词人赤心报国的雄心壮志和沸腾的激情，表达了词人请缨无门的愤懑、怨恨和痛苦。

辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。

但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未对他加以重用。

他上疏给宋孝宗的《美芹十论》和上给宰相虞允文的《九议》也未受到重视，十多年来他只是担任过一些地方官的僚佐。

淳熙元年(1170)，他应叶衡之聘在建康任江东安抚司参议官，登上建康城西下水门城楼上的赏心亭，眺望祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，于是便写下了这首感人肺腑的千古名作。

1、上阕(1)前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。

策略：注意赏析“千里”“无际”。

【明确】抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。

“楚天”泛指长江中下游一带，“水随天去”的“水”浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋”和“秋无际”，写出了江南秋季的特点。

(2)“遥岑”三句是写山，采用了什么手法?“愁”“恨”缘何而发?策略：注意赏析“愁”“恨”，可结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理解。

【明确】“遥岑”即远山。

放眼望去，那层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上的螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。

作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”。

“愁恨”从何而来?词义间留下的空白给了读者想象的余地。

北望之际，中原收复无日，南望之时，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。

(3)“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句是写景，组织学生讨论“落日”“断鸿”“游子”几个意象的含义。

【明确】落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。

“落日”本是自然景象，在此含有南宋国势衰败的意思。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。

“游子”指自己。

这几句写景寓情，情景交融，虚实相生，形象鲜明，含义丰富深刻。

(4)“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句采用了什么抒情方式?应如何理解?策略：这几句是全文的重点，应引导学生重点把握“看”“拍”几个动词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”所传达出的词人的情感和内心世界。

【明确】采用了直抒胸臆的抒情方式。

作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。

第一个动作是“看”，看似平淡，却平中见奇。

擦拭得锋利锃亮的武器，却闲置身旁，而这又何尝不是作者自身虽有沙场立功的雄心壮志，却无用武之地之叹。

第二个动作是“拍”，作者用肢体语言表达了某种情感，“栏杆拍遍”是表壳胸中难以言说的抑郁苦闷，只能借拍打栏杆来发泄。

这相，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态显现在读者面前。

两个动作描写内涵丰富，耐人寻味。

“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团却没人是他的知音。

(5)小结上阕写景抒情，由江景到山景到落日、断鸿、游子，最后到动作描写，景中寓情。

2、下阕学法指导：下阕用典多，理解有一定难度，教学中应将教师讲解与学生读注解和探究讨论结合起来，从而理解精当的用典所取得的艺术效果。