池上教学设计
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池上
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童
心和朴素的美感。
教学重、难点:
1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学过程:
一、设疑探究,激趣导入。
1、今天,我们学习20课《古诗两首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,
你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗?
(这两首古诗都是描写的儿童。)
对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵
味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。
2、出示一组荷花的图片
炎热的夏季已经悄然来临,老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如
果用凝练的语句,你还可以用什么样的形式?(诗)你会背与荷花有关的古诗吗?(学生课前
搜集整理,此时汇报交流。)
3、今天我们再来学习一首有荷花的诗,也是这篇课文的第一首诗。
出示课题:池上并板书
理解课题:池塘里,荷花塘里。
设疑引入:只是描写美丽的荷花池吗?美丽的荷花池里有什么有趣的事呢?
二、初读古诗,指导朗读。
1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗?
学生自由读,指名读。
2、正音,学习字形。
撑萍解艇迹
3、光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。
听课文朗读。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作
记号。
诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师
这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。
学生再次练习朗读。
4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你
读诗有趣一些。你们看——
诗做动作读
5、这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗?
师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人
一起合作的方式呢?(学生两两组合,一人读一句。)也可以小组合作,一人读一句。
6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把
这这首诗都美美地读一读。
7、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那
以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好?
三、走进文本,理解内涵。
1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢?
对,我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间,让我们张开想像的翅膀,
来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么?猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事
呢?
下面就让我们走进文本。
2、介绍学习古诗的方法
首先:知诗人,解诗题。
介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗?
3、学习古诗的方法
第二:抓字眼,明诗意。
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(字典,工具书,插图,询问老师同学
等)
同学们说得很好,那现在就用这些方法来学习词语,理解诗意。
音乐中,小组合作交流,老师在教室内巡视。
4、抓字眼:
艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。
莲:莲蓬。
解:知道、懂得。
藏:隐藏。
浮萍:小池里的一种水草。
一道:一条。指浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹。
5、明诗意:
(1)请同学们读一读并想一想这句诗的意思:
小娃撑小艇,偷采白莲回。(出示白莲的图片)
(2)交流感悟:怎样的荷塘,怎样的白莲?
小娃为什么要偷采白莲?
此刻你是小娃,心情怎样?
(3)理解:不解藏踪迹,浮萍一道开。
(出示浮萍的图片)
(4)看着图片,连起来说说整首诗的意思。(配上音乐)
四、品诗情,绘美景。
1、再读诗。
《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,
一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的
情感。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?
(一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。)
2、老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“娃撑艇偷白莲不解藏一
道开”),读一读,你有什么发现?
是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更
大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛??
情景创设:(播放背景音乐——老师轻轻地描述:
一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大
地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳??
3、同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又
是怎样偷采白莲的?选择其中一个情景美美地写下来。
在音乐声中尽情想像,静静地描写。
4、同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。
学生交流。
同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的
画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?(天真无邪、调皮
活泼)
5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗?
师:是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜欢这个孩子吗?
那就带着你的喜爱之情,读这首诗。
生有感情地诵读《池上》
6、师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你
从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)
7、师:白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富
韵味,充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面,试背。
8、课前搜集其它描写儿童生活的诗,交流积累。
四、总结
今天,我们在美丽的夏季,在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌,走
进童年,我们无限畅想,我们深切感悟,让我们永远保持一颗童真、童趣。
板书设计:
池上
偷采白莲回景美、引人
不解浮萍开童真、童心、童趣篇二:叶景户公开课-《池上》教案
《池上》教学设计
执教:赣榆县黄海路小学叶景户 2013.05 教材简析:
《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句,描写了天真可爱的小女孩背着大人划
船采莲的有趣场景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不
拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.学会诗中出现的生字词语。
3.理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学难点:
1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备:多媒体
教学时间:1课时
教学过程: