小学教育专业技能训练大纲

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教师教学技能培训大纲

教师教学技能培训大纲I. 概述教师教学技能培训是提高教师教育水平和专业能力的重要途径。

教师在课堂教学中，需要具备一定的教学技能和方法，以达到高效的教学效果。

（字数：60）II. 强调教学目标教师教学技能培训的首要任务是帮助教师明确教学目标。

教师需要具备分析课程目标的能力，根据学科知识和学生实际情况，制定适合的教学目标。

（字数：50）III. 讲授教学方法提供有效的教学方法是教师教学技能培训的重要内容。

培训中，教师将学习各种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以满足不同学科和教学内容的需求。

（字数：60）IV. 增加互动与反馈互动与反馈是有效教学的关键因素。

在教师教学技能培训中，教师将学习如何与学生进行良好互动，并提供有效反馈。

这样能够激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。

（字数：60）V. 提高课堂管理能力良好的课堂管理是教师教学技能的重要组成部分。

在培训中，教师将学习课堂管理的基本原则和技巧，如如何建立秩序、提高学生参与度等，以提高课堂教学效果。

（字数：60）VI. 强调教师的专业素养除了教学技能，教师的专业素养也是培训的重要内容。

教师需要具备学科知识的扎实基础，了解最新的教育理论和研究成果，并不断提升自己的专业能力。

（字数：60）VII. 鼓励创新教学创新教学是提高教师教学技能的一种方式。

培训中，教师将学习如何运用新的教学技术和教育理念，开展创新教学实践，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

（字数：60）VIII. 加强多元评价多元评价是了解学生学习情况的重要手段。

教师教学技能培训中，教师将学习如何进行多元评价，例如自我评价、同行评价、学生互评等，以更好地了解学生的学习进度和问题。

（字数：60）IX. 强化个性化教学个性化教学是适应不同学生差异的一种教学方式。

在教师教学技能培训中，教师将学习如何进行个性化教学，根据学生兴趣、学习能力等因素，制定个性化的教学计划和教学资源。

（字数：60）X. 教师专业发展教师在教学技能培训之后，应继续进行持续的专业发展。

中小学职业教育专题教育大纲

中小学职业教育专题教育大纲一、导言职业教育在中小学教育中的重要性日益凸显，为了推动中小学职业教育的发展，特制定此专题教育大纲。

二、教育目标1. 培养学生的职业意识和职业素养，使其具备适应职业发展的能力。

2. 培养学生的实践能力和创新精神，使其能够在职业领域中脱颖而出。

3. 培养学生良好的职业道德和职业道德观念，使其成为有社会责任感的职业人才。

三、教育内容1. 职业意识教育：通过引导分析职业发展趋势，让学生了解不同职业的特点和要求，并树立正确的职业观念。

2. 职业技能培养：提供各种职业技能培训，包括但不限于计算机技术、机械制造、电子技术等，满足学生在不同职业领域的需求。

3. 职业实践训练：组织实践活动，使学生能够亲身体验不同职业的工作内容和工作环境，培养实际操作能力。

4. 职业道德教育：培养学生正确的职业道德观念，加强职业道德培育，使学生具备诚信、责任、专业素养等良好的职业品质。

四、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体技术，生动形象地呈现职业教育内容，提高学生的研究兴趣和主动性。

2. 实践教学：通过实践活动，让学生亲身参与职业实践，加强实际操作能力的培养。

3. 案例教学：通过真实案例的分析和讨论，培养学生解决职业问题的能力和思维方式。

五、教学评估1. 学业评估：通过考试、作业、实践成绩等方式进行学生的学业评估，了解学生在职业教育方面的研究成果。

2. 职业发展评估：通过学生职业规划和职业发展实施情况的评估，了解学生在职业发展方面的情况和需求。

六、教学资源1. 教材：选择适合中小学职业教育的教材，编写相关教辅材料。

2. 设备与场地：提供必要的实践教学设备和场地，满足不同职业技能培养的需求。

七、师资队伍1. 培养职业教育特定领域的专业教师，提供职业教育专业培训。

2. 引进具有丰富经验的职业教育专家，进行教师培训和指导。

八、实施方案1. 制定详细的课程教学计划，确保教学内容的全面覆盖。

2. 加强与企业、职业培训机构的合作，提供实践机会和职业技能培训机会。

《小学教育学》教学大纲

《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。

是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。

是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。

3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。

②坚持理论联系实际。

联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。

③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。

教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。

4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。

②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。

②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。

《小学教育学》教学大纲

《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。

本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。

根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。

（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。

实现理论和实践的有机集合。

同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。

（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。

同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。

教育培训技能培训教学计划及教学大纲

教育培训技能培训教学计划及教学大纲1. 培训目标本培训旨在提供教育培训从业者所需的技能和知识，使其能够有效地进行教学工作。

培训的具体目标如下：- 理解教育培训的基本概念和原则- 掌握教学设计和教材编写的基本技能- 了解不同教学方法和有效教学策略- 培养有效的教学沟通和演示能力- 熟悉评估学生研究成果的方法和工具2. 培训内容和进度本培训将分为以下几个部分，每个部分包含特定的培训内容和研究活动：第一部分：教育培训基本概念- 教育培训的定义和意义- 教育培训的目标和原则- 教育培训的发展趋势第二部分：教学设计与教材编写- 教学目标的确定与分类- 教学活动和教学资源的选择- 教材编写的基本原则和技巧- 教学评估与反馈机制第三部分：教学方法和策略- 传统教学法与现代教学法的比较- 积极研究法和合作研究法- 多媒体教学和技术辅助教学- 个性化教学和差异化教育第四部分：教学沟通与演示技能- 教师与学生之间的沟通技巧- 教学演示和示范实践- 有效的教学演讲和讲解技巧第五部分：学生成果评估- 评估学生研究成果的方法和工具- 教学评价与反馈机制- 学生综合素质评价3. 培训评估和认证为了确保培训的有效性和质量，我们将进行以下评估和认证措施：- 定期进行研究成果测试和考核- 培训结束后进行综合评估- 颁发培训证书以认可学员的培训成绩4. 培训资源和支持为了支持学员的研究和培训需求，我们将提供以下资源和支持：- 培训教材和研究手册- 线上研究平台和讨论区- 专家咨询和辅导服务5. 培训参与要求为了确保培训效果和学员的积极参与，要求学员满足以下条件：- 具备一定的教育背景和教学经验- 具备基本的计算机和网络应用能力- 愿意积极参与研究和培训活动以上为教育培训技能培训教学计划及教学大纲的基本内容和框架，具体的培训细节和安排将根据实际情况进行调整和完善。

希望通过本培训，能够提升教育培训从业者的教学能力和专业素养，为教育事业的发展做出贡献。

《专业技能训练》课程教学大纲

《专业技能训练》教学大纲课程名称：专业技能训练课程代码：052085-86x-课程类别：专业必修课开课院系：艺术系美术教育专业授课教师：开课学期：第5学期总学时： 150 学分：3分第一部分大纲说明一、课程的性质、目的与任务《专业技能训练》师范教育类专业的一门必修的学科基础课程。

该课程关注中小学教师基本的职业技能，是一门以实训为主的技能训练课程。

本课程遵照《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》精神，从书写规范汉字、口语和书面表达技能、学校实用美术技能、教学工作技能等方面入手，着重训练师范生的从教基本技能。

通过本课程的学习与训练，学生能够掌握教育、教学必备的基本技能，提高从教素质，缩短入职适应周期，实现以技助学的目标。

二、特点：本课程以课堂讲授与实训相结合，辅以课堂教学观摩进行。

三、与相关课程的衔接专业技能训练是以教材教法课程为基础，其后续课程是毕业创作课程。

四、教学总体目标与要求教学总体目标：通过本课程的教学使学生掌握正确的中小学美术教学观，能够掌握教育、教学必备的基本技能，达到具备基本的中小学美术教师职业能力。

教学基本要求：书写规范汉字、掌握教师口语和书面表达技能、实用美术技能、教学工作技能。

五、教学方法与重点、难点教学方法：讲授、示范、实训、观摩。

教学重点：书写规范汉字、教师口语和书面表达技能及实用美术技能。

教学难点：教学工作技能（教案写作技能、课堂教学技能、听课、评课与说课技能)。

六、推荐教材及主要参考书目1．教材：自编。

2．主要参考书：（1）王桂波.王国君．教师职业技能训练教程[M].北京：清华大学出版社，2008年.（2）蒋海春．教师职业技能训练教程[M].南京：河海大学出版社，2005年.第二部分课程学时分配第三部分教学内容和教学要求第一章：基础技能训练1.规范汉字书写技能训练（理论讲授5课时、实训25学时）教学内容：规范汉字的书写与使用；“三笔字”书写技能的训练教学要求：正确掌握一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺；熟悉汉字的使用规范；熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。

小学教育专业实习大纲

毕业实习
实践方式
集中
学分
12
时间
14 周
实习的目的 1.通过教育实习，使学生接受深刻的专业思想教育，树立献身教育事业的思想，增强对小学教育事业的适应性，做到教书育人，为人师表。 2．使学生将所学的基础知识、基本理论和基本技能，综合运用于教育和教学实践，培养从事小学教育的独立工作能力。 3.通过教育实习，了解实习学校的教育及教学动态，实习学校教学改革经验，掌握小学生的学习心理特点及思想发展现状，积极开展教育调查工作。探索教育规律，形成初步的教育科研能力。
实习具体时间和地点安排校内试讲：第 6 学期 15-18 周；集中实习：第 7 学期 1-10 周；实习地点：实习基地。实习（见习）考核方式和成绩评定标准 1.实习考核方式教育实习成绩考核分为三项：教学工作实习成绩（占总成绩的 70%），班主任工作实习成绩（占总成绩得 20%）、教育调查成绩（占总成绩 10%），分别采取评语与评分相结合的办法。评分一律采用量化评估方法，由百分数折合成五级记分制：
4
分优秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）、不及格（60 分以下）五等。
2．教学实习成绩评定标准优秀： (1)实习期间不缺课，参加全部教学实习活动，突出地完成了教学实习工作 (2)遵守法纪，服从领导，尊重教师，谦虚谨慎，爱护学生，在文明礼貌、品行修养方面，堪称学生的表率。 (3)正确把握新课标精神，准确分析和处理教材，恰当地确定每节课的教学目的、重点、难点，认真备课和编写教案。 (4)授课时，运用适当的教学方活，成功地组织教学，准确地传授科学知识，注意训练学生的能力，并对学生进行思想教育。 (5)课后及时，细心批改作业，适时进行讲评总结，经常深入班级，做辅导答疑工作。 (6)教学效果好，深受学生欢迎。 (7)能组织、领导学生课外活动，并表现出较强的指导能力。良好： (1)不缺课，参加全部教学实习活动，较突出地完成了教学实习任务。 (2)遵守法纪，服从领导，尊师爱生，在文明礼貌、品行方面能给学生以积极的影响。 (3)能较好地分析和处理教材，能正确地确定每节课的教学目的、难点、重点，认真备课和写好教案。 (4)授课时，能较成功地组织教学，运用适当的教学方法，较准确地传授科学知识，注意培养学生能力，能在教学中对学生进行思想教育。 (5)课后以及时，较细心地批改作业，能经常深入班级辅导答疑。 (6)教学效果好，较受学生欢迎。 (7)能组织课外活动，并有一定的指导能力。中等： (1)实习期间不缺课，参加全部教学实习活动，较好地完成了教学实习任务。 (2)遵守法纪，服从领导，尊师爱生，有较好的品德修养。

《课堂教学技能训练(小学数学)》教学大纲

《课堂教学技能训练（小学数学）》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《课堂教学技能训练（小学数学）》是小学教育专业数学方向的一门专业核心课，也是全科方向的专业任选课。

课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究了解我国小学数学课堂教学的理论与实践，提高学生课堂教学设计与教学组织实施的能力的课程。

其主要任务是让学生通过较全面、较系统的训练，了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践水平，从而支撑毕业要求2.1（M）、3.2（H）、4.1（H）、4.2（M）、4.3（M）、7.2（M）、8.3（L），在小学教育专业人才培养中有着重要地位。

二、课程目标通过本课程的学习，促进学生较系统地了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践能力，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑，从而为提高学生从事小学数学教学的能力，并提升积极的职业情感，为成为卓越小学数学教师打好基础。

具体目标如下：1.形成正确的课程学习态度，掌握课程学习方法，树立以“以人为本，为了学生的全面发展”的教育理念，掌握对教材、学情进行有效分析的方法，能制定合理的教学目标、确定教学重难点，会选择恰当的教学方法，设计有效的教学过程，会撰写科学可行有效的教案，较全面系统地了解和掌握小学数学课堂教学的各项技能与方法。

2.具备综合运用小学数学课堂教学语言技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、教学强化技能、板书技能、练习设计与教学技能、德育渗透技能的能力，有效开展课堂教学活动的能力。

3.树立正确的育人观，提升小学数学教师的积极职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。

表1本课程各项课程教学目标的权重及其达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作本课程教学目标与毕业要求指标点的关系及课程对所支撑毕业要求指标点的贡献度如表3所示：表3课程教学目标对所支撑毕业要求指标点的贡献度说明：本课程所对应的毕业要求达成度=∑教学目标i ∗权重i n i=1四、课程学时分配建议表4 课程学时分配五、课程内容及要求表5 课程内容及要求六、教学方法1、理论教学线上线下混合式教学模式，是利用浙江省高等学校在线开放共享课程平台，通过在线学习掌握理论知识，而通过线下实训提高教学技能水平。

教师职业技能训练大纲

牡丹江师范学院教师教育专业学生教师职业技能训练大纲(试行)本大纲是根据国家教育部颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)及《中小学教师教育技术技能标准(试行)》制定的，适用于我校各师范教育专业，是对教师教育专业学生进行教师职业技能训练的依据。

我校教师教育专业学生的教师职业技能训练内容包括普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四部分，它是全校师范教育专业的学生都应具备和必修的学习内容。

制定本大纲的目的是对师范教育专业学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，使教师职业技能训练内容明确、目标具体、方法多样、途径畅通、计划落实，切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，形成教育和教学的基本技能，使训练工作经常化、科学化、规范化。

本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中都提出了明确的训练目的、训练内容、训练方法和途径。

各二级学院、系可根据学生的专业特点、学制等情况，以及各部分训练内容的特点，进行调整和补充，制定具体的实施办法，在实施训练中对各部分内容进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。

训练的总体要求教师职业技能训练是教师教育的重要内容。

教师职业技能训练要贯穿教学的全过程，要纳入培养计划。

各学科教师在教学中要根据培养目标和专业特点，研究本学科的知能结构体系，明确知能教育的具体要求，落实专业技能训练的具体措施，使学科教学与专业技能训练有机结合，融为一体。

坚持理论与实践相结合的训练原则。

对学生进行专业技能训练，要在理论的指导下，以第二课堂为主载体，强化实践环节。

教师要在精讲有关专业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，遵循技能形成规律，重点指导学生进行系统地实践，要由局部到整体，由慢到快，由浅入深，系统指导学生技能训练活动，要科学示范、具体指导、鼓励先进、帮助后进、分层辅导，使学生在实践中不断趋于整体的协调和完善，获得稳定的教师职业技能。

《教师基本技能训练》课程教学大纲(本科)

教师基本技能训练(The Training of Teachers5 Basic Skills)课程代码：19460002学分：1学时：16（课堂教学学时：实验学时：上机学时：课程实践学时：16）先修课程：相关人文学科课程适用专业：师范类及相关专业教材：教师教学基本技能训练指导，韩美荣、常华锋，首都师范大学出版社，2017一、课程性质与课程目标（-）课程性质该课程为教师基本技能训练课程，根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》精心提炼了讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四类教师职业技能。

通过该课程，进一步提高师范生的专业技能水平，促进专业能力和综合素质的发展，以适应新课程理念下的中小学课堂教学，并为今后的教学工作打下良好的基础。

（二）课程目标课程目标1：了解教师教学技能的基本内容；课程目标2：掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；课程目标3：熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；课程目标4：熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；课程目标5：掌握教学研究的基本技能。

注：工程类专业通识课程的课程目标应覆盖相应的工程教育认证毕业要求通用标准；（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系（认证专业专业必修课程填写）本课程支撑专业培养计划中毕业要求指标点1-1 m-n1.毕业要求1-1:2.毕业要求注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入也可标注"H、M、L”。

（1）读单音节词；（2）读双音节词；（3）读短文；（4）说话（讲故事）（二）教学要求熟练掌握并应用普通话发音规则，能够运用普通话自由表达（三）重点与难点1.重点：普通话发音技巧和规则2.难点：运用普通话自由表达第二章口语表达技能（一）课程内容（1）朗读；（2）讲演；（3）主持（活动）；（4）与人交流；（5）辩论；（6）语言幽默性;（7）语言情感性；（8）教学口语•；（9）教育口语（二）教学要求掌握朗读等语言表达的技巧；能够恰当的应用教学口语和教育口语（三）重点与难点1.重点：掌握朗读等语言表达的技巧；2.难点：能够恰当的应用教学口语和教育口语第三章书写及书面表达技能（一）课程内容1.书写实训项目：（1）写字规范；（2）板书规范；（3）粉笔字训练；（4）毛笔字训练；（5）板书设计2.书面表达实训项目：（1）工作计划；（2）工作总结；（3）申请报告；（4）调查报告；（5）各类信函；（6）学生评语（二）教学要求掌握书写基本功；能够熟练应用书面表达（三）重点与难点1.重点：掌握书写基本功；能够撰写工作计划、工作总结和学生评语2.难点：能够熟练应用书面表达第四章教学设计技能（一）课程内容（1）课程标准使用；（2）教学策略选择；（3）教学内容设计；（4）教学程序设计；（5）教学方式方法设计；（6）教学资源利用设计（7）教学手段综合运用设计；（8）设计方案编制（二）教学要求掌握教学设计的程序、内容和方法；能够应用综合手段进行教学设计（三）重点与难点1.重点：掌握教学设计的程序、内容和方法；2.难点：能够应用综合手段进行教学设计第五章课堂教学实施技能（一）课程内容（1）导入技能；（2）讲解技能；（3）演示技能；（4）提问技能；（5）反馈技能；（6）组织技能；（7）结束技能；（8）应变技能；（9）教态变化技能；（10）布置作业；（11）批改作业; （12）订正自己错误；（13）订正学生错误（二）教学要求掌握教学实施技巧；能够进行微课教学（三）重点与难点1.重点：微课教学;2.难点：掌握教学实施技巧第六章说课评课技能（一）课程内容1.说课实训项目（1）说教材；（2）说方法；（3）说程序；（4）说重点把握；（5）说难点突破；（6）说内容处理2.评课实训项目（1）评价标准的运用；（2）评价语言的表达；（3）抓闪光点；（4）抓特色（二）教学要求掌握说课技巧；能够说课评课（三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明）1.重点：说课评课；2.难点：掌握说课技巧第七章教学研究的技能（一）课程内容1.实验项目（1）选题；（2）论证；（3）填表；（4）开题；（5）教育叙事写作；（6）教育论文写作；2.实训项目（教育调查）：（1）教师职业状态调查；（2）儿童心理探究；（3）学科教学研究发展调查（二）教学要求掌握研究规范和技巧；能够开展教育教学研究（三）重点与难点1.重点：掌握研究规范和技巧；2.难点：开展教育教学研究三、本课程开设的实验项目（如课程不含实验，该项可不填）注：L “类型”填验证性、综合性、设计性等;. “要求”填必做、选做。

《小学科学课程与教学论》实训大纲

《小学科学课程与教学论》实训教学大纲一、课程中文名称(课程英文名称)：小学科学课程与教学论二.课程编码：三、课程简介：《小学科学课程与教学论》是高等院校小学教育专业方向的一门选修课。

本课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究我国小学科学课程改革特点，揭示小学科学教学理论，分析小学科学教学的三维目标、内容与教学规律，培养从事小学科学教学实践、把握与指导小学科学教学改革方向的能力。

培养小学预备教师能够了解我国小学科学课程改革的概况，明确小学科学课程的目标、内容，掌握小学生科学学习的规律和小学科学教学的规律，掌握科学活动的技能与方法，理解并掌握小学科学教学评价的目的与方法，具备从事小学科学教育实践和教学研究的能力的专业人才。

同时，也为提高学生在今后的学习与工作中能把理论知识应用于实践的能力打下坚实基础。

四、实训目的与基本要求：通过实训，培养学习分析教材、处理教材、上好小学科学课程能力。

五、课程总学时：学时[理论：学时；实训：学时]六、课程总学分：学分七、适用专业和年级：小学教育本科八、实训项目汇总表：九、大纲内容：实训一感知教师角色【实训目的和要求】、初步了解备课、上课的基本要求与方法。

、通过实践，增强上课的感性认识（课感），为后继学习打好基础。

、初步认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。

【实训内容】、以小组为学习单位，从小学科学教材中选定一课时内容，撰写教案。

（注：每个人要自己独立完成，然后小组讨论；每个小组统一选择相同的一课时，如果选择不同的二个课时，要求小组人员中一半的人是相同的，以便于更好地讨论）、以小组为单位进行上课实践练习，并在微格教室进行上课训练。

、在以小组为单位进行上课实训时，小组每一成员必须对其他同学的上课进行评价。

实训二感受科学课堂【实训目的和要求】、研究学习教学过程与方法。

、通过实践，提高上课的教师技能。

、认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。

论小学教育专业学生应具备的语文教学技能

摘要:基础教育改革对小学教师的素质和能力提出了新的要求,师范院校小学教育专业学生的语文教学技能也要做出相应的变化与调整来适应未来教学的需要。

关键词:小学教育专业;师范院校;教学技能中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1673-2596(2008)04B-0151-02一进入21世纪以来,高等教育竞争日趋激烈。

因此,高等教育必须要进行改革和发展才能适应时代发展的需要。

随着教育的发展和教育改革的不断深入,在师范教育中对学生教学技能的培养和训练日益受到重视,各师范院校正在从多方面探索新的途径和方法以提高学生的教学技能和完善学生的知识结构。

小学语文教学技能训练是高等师范院校培养初等教育师资的重要教学内容,旨在对学生进行小学语文教学的初步训练,使学生掌握小学语文教学的基础知识,具有从事小学语文教学的初步能力。

教学既是一门科学又是一门艺术,而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学技能基础之上的[1]。

因此教学技能是小学教育专业学生走向社会、胜任工作岗位必须掌握的基本技能与必备的基本素质。

所谓技能是指顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式,它是通过练习获得的[2]。

加强职业技能的培训是由教师的职业特点决定的,也是高等师范院校办学特色的重要体现[3]。

技能训练实施的质量如何,直接影响着小学教育专业学生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和教学效果,同时也深刻影响着他们的专业发展前景。

二高等师范院校与理工科院校或综合性大学有着明显的区别,即教学中要突出师范性的特征,主要表现在两方面,一是培养方向的明确性,师范院校就是培养教师的摇篮;二是课程具有严格的针对性,学生们所学的主要课程都是将来当教师必备的知识,而培养学生掌握基础教育的教材内容和教法是师范院校的重要目标[4]。

因此,教学也应当像工厂生产产品一样,努力探索出评价质量合格的标准,它不仅有利于教学内容的改革,也有利于教学途径和教学方法以及学习方法的选择,这无论对施教者、受教者还是教管人员都有一个“量化”的观念、追求的目标。