化学课堂中进行创新教学

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化学课堂创新教学实践

化学课堂创新教学的实践摘要:义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。

依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。

因此，对初中化学进行创新教育很有必要。

义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。

依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。

因此，对初中化学进行创新教学很有必要。

素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。

目前在中学化学教学中，关于创新精神和实践能力的培养已有多方面的理论探讨，亦有不少的实践探索，已成为教育工作者的共识。

笔者认为，根据现阶段中学教学的实际，素质教育的阵地是课堂，怎样在课堂教学这个主阵地上实施创新教育，培养学生的创新精神，增强创新意识，传授创新技巧，开展创新活动，掌握创新方法，提高创新能力是值得教学第一线同仁们研究探讨的课题。

本文根据笔者的教学实践，就化学课堂的创新教学谈点浅见，供同行们批评指正。

一、重视化学史和爱国主义教育，培养创新性人格化学发展的历史就是一部创新发明的演化史。

其中自然蕴藏着化学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品德修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。

无论是道尔顿、居里夫人，还是张青莲与侯德榜，都是如此。

影响一个人事业成就大小的因素主要是意志、志向、毅力等创新性人格因素。

而我们近年来使用的普通高中化学新教材在教学内容和阅读教材材料中给我们提供了大量化学史、化学家以及其他爱国主义教育的素材。

这就需要我们引导学生认真阅读教材并结合教材给学生讲化学的过去、现在和未来，讲一些有趣的、能够激发学生热爱科学、献身科学的化学家的事迹。

这对于开阔学生视野、激发学生学习化学的积极性、增强学生的社会责任感、培养学生的创新性人格，都具有特殊意义。

我们还可利用教材中所展示的化学的未来——新能源、新材料的开发，诱发学生学习化学的兴趣、探究精神和顽强毅力。

高中化学课堂教学方法的创新

高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。

”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。

如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。

一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。

它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。

如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。

二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。

在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。

这里笔者主要讲一下口诀记忆法。

它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。

这种记忆方法称为口诀记忆法。

使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。

例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。

在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。

这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。

三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。

创新高中生化学课堂教学的案例分析

创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目，对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。

然而，传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对该科目的兴趣下降。

因此，在开展创新教育实践中，提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。

案例一: 科技应用与探索在这个案例中，老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。

通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作，使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。

同时，结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中，并增强他们实践操作能力和团队协作精神。

案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。

老师鼓励学生提出问题，进行小组合作研究，并进行集体讨论。

通过这种方式，学生可以主动参与到知识的建构过程中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。

通过将实验室实验和日常生活等现象相结合，使得抽象原理更加具体可感，并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。

同时，该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目，在实践中培养他们的观察能力和科学方法。

结论通过上述案例分析可见，创新高中生化学课堂教学至关重要。

引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。

这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂，也增强了学生对科学研究和创新的兴趣，为培养未来科技人才打下良好的基础。

教育界应该重视创新教学方法的探索和推广，以适应现代化发展的需要。

以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析，通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法，可以使得高中生对生化学更感兴趣，并提高他们的科学素养和解决问题的能力。

初中化学课堂教学中如何实施创新教育

浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。

在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。

只有创新才会进步和发展。

所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。

让学生真正地会学习。

为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。

因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。

化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。

在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。

整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。

只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。

因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。

尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。

可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。

兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。

在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。

在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。

在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。

如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。

如何在化学课堂中培养学生的创新能力

如何在化学课堂中培养学生的创新能力如何在化学课堂中培养学生的创新能力21世纪是知识创新的世纪，全面实施和大力推进素质教育是现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。

创新能力它包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。

因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的关键。

要在课堂教学特别是化学课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须利用化学作为实验学科的特点，从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性。

在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：一、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。

”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。

在化学的课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，可以采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。

如巧设悬念、诱导探索、研讨释疑等多种方式。

悬念是一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

如在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的创新兴趣。

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，这是是化学教学的重要任务，也是最终目的。

在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。

创新教学在初中化学课堂教学中的应用

创新教学在初中化学课堂教学中的应用初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主创新意识，不断提高课堂教学效率。

面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。

笔者在教学实践中，不断研究，对化学创新教学进行了有效的尝试，现谈谈看法。

一、营造良好的课堂教学气氛营造宽容、民主的教学氛围，使学生敢于发表不同见解，充分展示认识能力，是创造力培养的一个重要条件。

教师在课堂上应该是课堂学习的引导者，与学生之间建立起亦师亦友的和谐关系，尊重并正确引导学生进行语言学习，培养理解能力，小心呵护并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，有效激发学生的学习兴趣，为学生创造力的培养奠定良好的基础。

只有学生在良好的课堂氛围之下学习，师生和谐共处、相互交流，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。

教师深刻挖掘教材，采用生动的授课方式，是营造良好的课堂教学氛围、启发学生创新思维的关键。

例如，在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的涵义，以及化学方程式简约、概括之美，激发其创新的动力。

初中化学教师要消除学生对教师的权威、对回答问题失败的畏惧心理，想方设法引导和启发同学大胆提出问题。

教师要指导学生大胆跳出思维定势的圈子，进行逆向思维、发散思维的培养等。

如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免把结论直接告诉学生，而要让学生对题目所提供情境的化学过程、实验现象等具体内容进行分析，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。

只有在创新教育的环境中，处处感受到创新的气息，学生才能以创新的心态和愉快的心情学习及生活。

二、科学创设情境，激发学生的创新潜能创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。

化学教育的创新实践案例

化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。

化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。

本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。

实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。

为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。

比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。

这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。

实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。

而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。

在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。

他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。

这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。

实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。

某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。

比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。

这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。

实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。

某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。

化学教学的创新实践研究(3篇)

第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。

本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。

关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。

此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。

2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。

4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。

同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。

三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。

教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。

（2）紧跟时代发展，更新教学内容。

教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。

教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。

通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。

高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究

高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断进行创新和改革，特别是在高中化学教学领域，教师们需要不断探索创新的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

本文将主要探讨高中化学课堂教学的创意和策略创新，以期为化学教师提供一些可行的思路和方法。

二、高中化学课堂教学创意与策略创新1. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

化学教学中，利用多媒体技术可以使抽象的化学知识变得具体，形象，生动，容易理解。

教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体形式展示化学实验过程和原理，让学生在视觉、听觉上得到了更直观的理解和感受。

通过多媒体技术，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 设计趣味化的实验教学实验教学是化学教学的重要环节，但是传统的实验教学往往过于枯燥和单一，难以激发学生的兴趣。

在高中化学课堂教学中，可以设计一些趣味化的实验，引导学生动手实验，感受化学知识的神奇和乐趣。

可以设计一些色彩艳丽的实验，利用日常生活中的物质进行实验演示等，让学生在实验中体验到科学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。

3. 引入案例教学化学知识与实际生活密切相关，在高中化学教学中，引入案例教学是一种有效的教学策略。

教师可以通过真实的案例，将化学知识应用到实际生活中，引发学生的思考和讨论，使学生在实践中学习化学知识，培养他们的实际应用能力。

通过化学事故案例教学让学生了解化学安全知识，通过环保案例教学让学生了解化学对环境的影响等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的应用能力。

4. 开展讨论式教学讨论式教学是一种富有活力的教学形式，在高中化学教学中，可以采用讨论式教学的方式引导学生思考、交流、合作。

教师可以提出一个具有争议性或者探讨价值的问题，让学生在小组讨论的形式中进行思考和交流。

通过讨论，学生可以充分表达自己的观点，促进思维碰撞，增强学生对知识的理解和掌握。

初中化学实验课的改进及创新教学

初中化学实验课的改进及创新教学初中化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，通过实验课能够让学生亲身参与实验操作，提高他们的动手能力和实验技能。

传统的化学实验课存在着很多局限性，比如实验设备简单、实验内容单一、实验过程显得枯燥乏味等问题，这些都影响了学生的学习兴趣和实际操作能力的提高。

为了提高初中化学实验课的教学效果，需要对实验课进行改进和创新，使之更符合学生的实际需求和教学要求。

一、改进实验设备大多数初中实验室的设备较为陈旧，且种类不足，难以满足实际的教学需求，因此需要对实验设备进行改进。

为了提高实验的直观性和实用性，可以引进更多的数字化实验设备和仿真实验软件。

可以引进数字化显微镜、数字式PH计、数字式电子天平等设备，并利用计算机软件模拟实验，使学生能够更加清晰直观地观察实验现象，并对实验数据进行分析和处理。

可以加强与高校和科研单位的合作，积极争取设备和技术的支持，使实验设备能够得到更新和提升。

二、拓展实验内容传统的化学实验内容往往较为单一，只着眼于简单的试剂反应和现象展示，缺少一些前沿的实验内容和新颖的实验方法。

改进化学实验课的内容，需要引入更多的前沿科技知识和实验技术。

可以增加一些纳米材料制备实验、功能材料性能测试实验、化学反应动力学实验等内容，使学生能够更加深入地了解化学知识和科技发展的最新动态。

还可以将跨学科知识融入到化学实验课中，如化学与生物、化学与地理、化学与信息技术等跨学科合作，提高学生的综合素质和创新能力。

三、注重实验设计在进行化学实验课教学时，需要注重培养学生的实验设计能力。

通过引导学生自主设计实验方案，让他们能够了解实验过程中的设计思路、实验变量的选择和实验条件的控制，从而培养学生的思维能力和实验操作能力。

为了实现这一目标，可以设计一些开放性的实验课题，引导学生围绕实验目的和要求，自主设计实验方案和操作步骤，并对实验结果进行解释和分析。

还可以利用小组合作的方式，让学生进行实验设计与操作，提高学生的团队合作能力。

初三化学教学中创新性教学方法7篇

初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。

为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。

本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。

一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。

在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。

在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。

二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。

游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。

三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。

在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。

四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。

在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。

在化学课堂教学中培养学生的科技创新能力

求。它是从小养成的，不断发展的。
总之，我们要利用好课堂主阵地，发掘学生好奇心，激发求知欲望和创新兴趣，高心理素质，展知识视野，分利用各提拓充
种外部和内部条件，迪学生的创新思维，高他们的科技创新启提能力，鼓励他们创造发明，使他们都能肩负起历史的重任，做合
于书学术研究捆而
创新课堂
在化学课堂教学中培养学生的科技创新能力
张二龙（河北师范大学附属中学
培养学生的科技创新能力，引导学生开展发明创造活动，最主要的阵地是课堂。通过这几年的教学实践，笔者摸索出一些在课堂教学中培养学生创新能力的做法，下面总结出来，请大家
让学生把话讲完，至学生提的问题，师可能根本从未涉足，甚教也不能扼杀这个想法，而应引导学生自己动手查阅一些相关书籍，找到答案，或者自己动手进行试验来获得结果，每一个学让
生的创新才能获得长足发展。
三、论实践，机结合理有
二、注个体。关因材施教
例如，原电池原理》讲述的是化学能如何转化成电能。现《
象为不接导线在ｚ电极表面产生Ｈ，接上导线后，ｎｎｚ电极表面不再产生Ｈ，而在ｃ电极表面产生。ｕ但实验时，接上导线ｃ电极ｕ产生Ｈ，ｎ：ｚ电极仍然有气体产生，与课本现象描述相悖。此时，教师要抓住机会，要求学生就此提出问题，分析原因，最后教师进行引导归纳，出结论。原因是由于电极纯度不够，得结果在电极内部形成若干原电池，出现了两个电极同时产生气体的现象。

在化学课堂教学中培养学生的创新能力

在化学课堂教学中培养学生的创新能力培养学生的创新精神很重要，新课改要求教师是课堂的主导者，学生才是学习的主人。

在课堂上教师要勇于培养学生的创新能力，将“要我学”变为“我要学”。

一、置疑设问，培养创新能力在课堂教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设问题情境，给问题设立台阶，激发学生思考，产生创新动机。

教师设置多加思考方能逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考和乐趣。

例如，在讲hno3的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出h2，但为什么在制备h2和h2s时，却要用盐酸或稀h2so4，而不能用hno3呢？在进行h2s还原性教学时，启发学生思考：h2s是酸性物质，为什么不用浓h2so4干燥？h2s和浓h2so4会发生什么类型的反应？h2s在反应中作氧化剂还是还原剂？在学习金属na时，分析了na与h2o的反应后，应不失时机地提出：若将金属na放入cuso4溶液中，会出现什么现象？反应原理是什么？通过设置问题情境，把学生的探究热情激发出来。

二、加强知识迁移，培养创新能力现阶段很多学生学化学感到“难化、难学”，学习兴趣受到抑制。

我们要改变这种局面，在教学中必须重视知识的迁移，培养创新能力。

例如，在学习卤素单质活动性比较中，课本中介绍cl2与 nabr、nai反应，我从氧化还原反应角度去分析反应原因，因势利导，将知识迁移到具有强氧化性的cl2（或新制氯水）能与其他强还原性的物质或离子，如：s2-、hbr、hi、h2s、h2so3、so2、so32-、fe2+等一类反应，并要求学生练习有关化学方程式的写法，分析实验现象，进一步扩大视野，指出具有强氧化性物质或离子，如，kmno4、h2o2、fe3+等能分别跟某些强还原性物质反应。

同时，我还提出这样的问题：hbr、hi能像hcl一样用浓h2so4与nabr或nai反应制得吗？能否用浓h2so4来干燥hbr、hi？实践证明，这种知识迁移教学，能起到举一反三的作用，使知识形成网络化、系统化，拓宽了知识面，培养了学生良好的思维品质。

创新教育在化学课堂中的运用

创新教育在化学课堂中的运用在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。

科技发展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。

一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维进发的时候。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺利成章的解决疑问。

4、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是、不屈不挠的敢于冒险的精神。

这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。

二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

初三化学教学中创新性教学方法

初三化学教学中创新性教学方法
1. 情景模拟教学法：情景模拟教学法是一种通过情景设置、角色扮演等方式让学生参与从而增强他们对化学知识的理解和记忆。

在教学中可以设置实验室场景，让学生扮演化学实验员，模拟化学实验过程，了解实验原理和化学反应。

通过这种方式，学生可以在动手操作中更深入地理解化学知识，增强学习的趣味性和记忆效果。

2. 游戏化教学法：游戏化教学法是将化学知识融入游戏中，设计有趣的化学游戏，激发学生学习的积极性。

比如可以设计化学知识问答游戏，让学生通过游戏的方式学习化学知识，提高他们的学习兴趣和记忆效果。

游戏化教学法不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以增强学生对化学知识的理解和记忆。

3. 多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法是利用多媒体技术，如动画、视频等，展示化学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地了解化学知识。

教师可以利用PPT、视频等多媒体工具，在课堂上展示化学实验过程和化学反应原理，让学生更清晰地理解化学知识。

多媒体辅助教学法可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 问题驱动教学法：问题驱动教学法是教师以问题为导向，通过提出问题激发学生的思考和讨论，引导学生自主探究化学知识。

教师可以设计一些开放性问题，让学生根据自己的理解和知识回答问题，从而帮助他们深入理解化学知识。

问题驱动教学法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们对化学知识的理解和记忆。

创新性教学方法在初三化学教学中起着重要的作用，它能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

在实际教学中，教师可以根据学生的特点和学习需求，灵活运用不同的创新性教学方法，使化学教学更加生动、有趣，促进学生对化学知识的深入理解。

浅谈高中化学课堂教学的创新教育

浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。

随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。

关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。

本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。

1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。

基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。

老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。

2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。

在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。

如何在化学教学中培养学生的创新思维

如何在化学教学中培养学生的创新思维
在化学教学中培养学生的创新思维，可以采取以下措施：
1.创设问题情境：通过提出具有挑战性和吸引力的问题，引导学生思考和探
索，激发他们的好奇心和求知欲。

2.鼓励实验操作：让学生亲手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结
果，培养他们的观察力、实验能力和分析能力。

3.引入研究性学习：通过引导学生参与课题研究、撰写研究报告等方式，让
他们了解科学研究的步骤和方法，培养他们的科研能力和创新思维。

4.开展课堂讨论：在课堂上组织学生开展讨论，鼓励他们发表观点、交流想
法，培养他们的语言表达能力和批判性思维。

5.拓展课外学习：引导学生通过课外阅读、参加化学俱乐部等方式，拓展化
学知识面，培养他们的自主学习能力和创新思维。

6.鼓励发散思维：引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们提出新颖、独特
的解决方案，培养他们的发散思维能力。

7.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，营造轻松、自由的学习氛
围，让学生敢于表达、敢于尝试，培养他们的创新精神。

8.结合生活实际：将化学知识与生活实际相结合，让学生了解化学在生活中
的实际应用，激发他们的学习兴趣和创新精神。

通过以上措施，可以有效地培养学生的创新思维和科学素养，提高他们的综合素质和能力。

化学课堂中创新教育

化学课堂中的创新教育新时代注重创新教育的实施，这是社会发展的需要，也是未来赋于教师的历史使命。

面对新世纪，培养和造就个性和谐、全面发展的具有创新能力的一代新人是广大教师义不容辞的责任。

化学作为一门基础学科，在进行教学改革中必须适应时代发展的需要，实施创新教育，必须充分发挥课堂的主渠道作用，训练学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

作为第一线化学教师，如何在化学课堂教学中实施创新教育？如何培养学生的创新能力？本文就化学课堂教学培养学生创新能力的途径和方法进行探讨，以期抛砖引玉。

一、化学实验教学是培养创新能力的有效途径在化学课堂教学中，化学实验是培养学生能力的主阵地，因此，实验教学在整个化学教学中的地位就显得越来越重要。

进行化学实验，要使实验的改进创新与学生的创新能力培养结合起来，不仅要明确实验的具体操作步骤和基本的实验技能，还要掌握实验的操作原理和改进的方法技术，在化学实验进行过程中，教师应选择典型的实验操作，从中培养学生运用所学知识进行创新的能力。

在实验中，教师可组织学生进行探索性实验，探索性实验教学相对于传统课堂教学有很大的优势，可以为学生提供更为广阔的活动和思维空间，从而激发学生深层次的思考和创新，促使学生求知与探索的欲望。

在实验过程中，学生能过探寻化学规律，手脑并用，达到不同层次的提高，锻炼和培养了学生的创新能力。

探索性的实验教学需要教师做精心的设计准备，选择合适的问题作为实验研究对象，并提前设计出一些有针对性的、充分渗透创新能力的问题在适当的时机留给学生，一步步引导学生，运用所学知识，在探索过程中解决未知问题。

在具体的实践过程中，教师应让学生明白探索性实验的目标、任务和要达到的效果，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想、化学方法、实验技巧等。

中学化学课堂教学中的创新教育

新乡学院毕业论文(设计)学生姓名张红岩论文名称中学化学课堂教学中的创新教育院(系)名称化学与化工学院专业名称化学教育年级班级2008级1班指导教师姓名刘清玲指导教师职称副教授目录内容摘要 (1)关键词 (1)Abstract. (1)Key words (1)前言 (2)1中学化学课堂课堂中创新教育的背景 (2)1.1传统教学模式的特点 (2)1.2创新教育的内涵 (3)2探索性实验教学 (3)2.1传统化学实验存在的主要问题 (4)2.2探索性实验教学的模式 (5)3多媒体技术的化学现代式教学 (6)3.1多媒体的应用及优势 (7)3.2多媒体辅助教学的问题 (8)前景展望 (9)参考文献 (11)致谢 (12)内容摘要：21世纪应实施创新教育，培养高素质综合人才。

中学阶段是学生形成良好学习习惯的重要阶段，在中学化学教学中改变培养模式，对于培养学生的创新思维、化学实验动手能力、提高学生化学学习兴趣具有十分重要的意义。

本文分析了传统化学教育模式的弊端，创新教育的内涵，并针对化学中探究性实验教学和多媒体辅助教学的特点、优势及不足进行了初步探讨，并指出了中学化学课堂教学中的创新教育的发展方向，为教师有效组织授课，学生扎实掌握技能提供了有效的手段。

关键词：中学化学创新教育探究性实验多媒体教育Abstract：Education innovation should be developed and nurturing high-quality comprehensive talent must be done in the 21st century. Secondary school stage is an important stage for students to form good study habits, changing the training mode for cultivating students` creative thinking and chemistry practical ability, improving students` interest in chemistry learning is of great significance. In this paper, the shortcomings of the traditional model of chemical education and the content of innovation education were analyzed, the characteristics、advantages and disadvantages of exploratory experiments chemistry teaching and CAI multimedia assisted teaching were Preliminary discussed, the develop direction of chemistry teaching in secondary education innovation was pointed out, this paper provides means for teachers` effective organize teaching and students` mastering solid skills.Key words：secondary chemistry innovation education exploratory experiments chemistry teaching CAI multimedia assisted teaching.前言21世纪是一个高度信息化、智能化的科技时代，在传统的中学化学教学模式中进行创新教育，提高学生的综合素质，培养学生的创新素养，对化学的学习有很大帮助作用。

如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力

如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力化学教学由于受应试教育的影响，人们把化学学科的学习看作是一个单纯的对已有化学知识的填鸭式吸收、死板记忆、机械重复地巩固、无筛选地储存以及机械地套用过程，把化学教学看作是对已有化学知识一成不变、填鸭式的灌输及传授过程。

这种教学方式很少从化学知识的内在联系上把握知识结构，不注重学生提出的不同意见，不注意各学科知识的联系，对学生提出的不同意见及与其他学科知识联系的化学问题避而不答，不注重化学知识与生活的联系，使学生失去学习知识的兴趣，对知识的学习只是为了应付高考，为了自己的前途不得已而为之。

因而学生不能在掌握知识过程中形成和发展自己的思维能力，由此扼杀了学生的创新能力。

新的教育形式告诉我们，化学教学要改变原有的教学模式，从而培养出大批具有创造性、开拓性的人才，这也就要求我们教师注重学生创新能力的培养。

一、注重情感教育，加深师生感情，实施民主教学，营造创新氛围我们在教学中应注重情感教育，让师生之间交流情感，相互尊重。

教师得到尊重，心情愉快，教学会更流畅、生动、深入、有条理；学生得到尊重，特别是人格上的尊重，会在他们内心产生一种亲近、愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入紧张的学习中去。

因此，加深师生感情，建立和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。

有了宽松的学习环境，师生情感交融，心理产生共鸣，才会为达到教学目标而共同努力。

这样教师教得轻松，学生学得也愉快。

有了宽松的学习环境，才便于教师实施民主教学。

在课堂上教师允许学生答问时，错了可以重答，答得不完整可以补充，没想明白的可以再想；教师讲课时，允许学生不明白的问题可以发问，不同的意见可以争论，教师错了学生可以改正等。

学生在这样民主的气氛中学习，会充分发挥主体能动性，心情舒畅，全身心地投入学习，思维会始终保持积极活跃的状态，才会敢于发挥想象、敢于提出问题、乐于发表意见、锻炼勇敢个性、勇于大胆创新，从而创造出良好的创新氛围。