2020语文课题结题报告范文

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语文教研活动结题报告(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生语文素养的全面提升。

二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。

2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

三、活动内容1. 集体备课：针对某一教学单元，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，形成统一的教学方案。

2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课，交流教学经验，发现教学中的问题，共同探讨解决策略。

3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。

4. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。

5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，不断提升自身教学水平。

四、活动过程1. 前期准备：成立语文教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。

2. 实施阶段：- 集体备课：教师们共同研讨教学方案，形成统一的教学思路。

- 课堂教学观摩：组织教师进行观摩，课后进行评课，交流教学心得。

- 教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，共同探讨解决策略。

- 专题讲座：邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。

- 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验，查找不足。

3. 总结阶段：对活动进行总结，对优秀成果进行表彰，为今后的教研活动提供借鉴。

五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升：通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。

语文市级课题结题总结

语文市级课题结题总结本次语文市级课题的研究主题为“提高学生的阅读理解能力”，旨在探究有效的教学策略和方法，帮助学生提升阅读理解能力。

在研究过程中，我对相关研究进行了广泛的文献回顾，并结合自己的实际教学经验，进行了实证研究。

下面将对整个研究过程和结果进行总结。

一、研究背景和意义阅读理解是语文学习的核心能力之一，对学生的语言水平和认知能力有着重要的影响。

然而，在实际教学中，我发现许多学生在阅读理解方面存在着困难。

因此，提高学生的阅读理解能力具有重要的理论研究和实践意义。

本次研究旨在通过有效的教学策略，促进学生的阅读理解发展。

二、研究方法和过程本研究采用了实证研究方法，选取了一所中学的初二年级学生作为研究对象。

研究过程主要包括以下几个步骤：1. 文献回顾：对阅读理解的相关理论和研究进行了系统的文献回顾，了解国内外学者在这一领域的研究成果和教学策略。

2. 教学设计：根据文献回顾和学生的实际情况，设计了一套针对性的阅读理解教学方案，包括预习导入、阅读理解技巧讲解、课堂练习等环节。

3. 实施教学：在实验班进行了为期8周的教学实践，每周组织2节课的阅读理解教学。

4. 数据收集和分析：通过课堂观察、学生作业和测验等方式，收集了学生的学习数据，并进行了统计分析。

三、研究结果通过教学实践和数据分析，我得出了以下几个主要的研究结果：1. 教学方案的有效性：经过8周的教学实践，学生的阅读理解能力得到了显著提高。

学生的阅读速度、理解深度和答题准确率均有明显的提升。

2. 教学策略的有效性：教学过程中采用了多种教学策略，如预习导入、问题导向等，这些策略对学生的阅读理解能力提升起到了积极的作用。

3. 学生的参与度提高：在教学过程中，学生的积极性得到了有效激发，他们更加主动地参与到阅读理解活动中，取得了更好的学习效果。

四、结论与建议通过本次研究，我得出以下几点结论：1. 有效的教学策略可以显著提高学生的阅读理解能力。

预习导入、问题导向等策略在教学实践中起到了重要作用，可以在实际教学中广泛应用。

初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)

初中语文课题结题报告xxx 第1篇1．调查研究法2．反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。

在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。

反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。

反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。

每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。

“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。

它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。

研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。

而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。

在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。

所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。

这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。

3．文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

课题结题报告(通用6篇)

课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

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课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。

”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。

假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。

”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。

耗费了超多心血，收效却不大。

学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。

作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。

这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。

基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。

3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。

课题结题的工作报告范文（通用5篇）

课题结题的工作报告范文（通用5篇）课题结题的工作报告范文在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

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课题结题的工作报告1一、问题的提出吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想……百分之七十是得之于课外阅读。

”二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。

包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(2019.9至2019.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(2019.3至2019.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(2019.9至2019.1)整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障1、学校重视。

邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

语文课题结题报告

语文课题结题报告一、研究背景语文学科是中华民族优秀文化传统和高等教育人才培养的重要组成部分，也是各级教育部门始终高度重视的学科。

在新时代背景下，语文课程也已经发生了改革和创新。

本次研究旨在探讨语文课程教学如何更好地促进学生的乐学、乐读和习得能力。

通过对现有语文课堂的探索和实践，在语文教学实践中探索有效的教学方式和方法。

二、研究内容本次研究主要围绕以下几个方面进行：1. 研究目标研究围绕语文课程的乐学、乐读和习得能力展开，进一步明确语文教育的初衷和目的，提出明确的教学目标，为课程设计提供依据。

2. 研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法和实验法相结合的方法。

通过问卷调查法和访谈法了解学生对语文课程的看法和认知程度，通过实验法研究创新性的教学模式。

3. 实证研究通过引入现代化教学手段，如互动式教学和个性化教学等方法，设计实验教学，并通过对教学内容和教学效果的深入分析，探究如何在语文教育实践中提高学生的乐学、乐读和习得能力。

4. 教育应用借鉴国外优秀的语文教育经验，结合本次研究的实证结果，提出新的语文教育模式，为地方语文教育实践提供一定的参考。

三、研究成果1. 清晰的语文教育目标在此次研究中，我们提出了明确的语文教育目标。

我们认为，语文教育的目的是培养学生的语文能力，让学生能够准确、流畅、优美地表达和交流思想，同时鉴赏、传承和创造文化。

2. 教学方法创新采用互动式教学、小组讨论和文本互动等方法，提高了学生的参与度和学习积极性。

此外，在日常的教学中，老师与学生之间的互动和合作也得到了加强。

3. 语文教育模式的创新在研究过程中，我们发现，语文教育的关键在于探索适合学生的个性化教育模式。

因此，我们提出了“启发式教育”、“游戏化学习”和“主题式探究”三种改进教育方式，为语文教育的实践提供了一些有益的探索。

四、结论本次研究的目的是探索和实践更高效的语文教育模式，借鉴国内外的经验，将其运用到我们的教学实践中。

通过教育实践的过程，我们省思了传统语文教育的弊端，提出了具体的改进建议和教学方法，为语文教育实践提供了一些有益的探索。

小学语文课题研究结题报告

“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”课题研究结题报告王东子一、课题的提出为推进素质教育的研究，重视教育和培养学生的自觉性、主动性和创造性，着眼于形成学生的独立人格，开发学生内在的潜能和创造性，关注学生的精神生活，促进每个人的全面发展，为此寻找课堂教学中自主学习自主发展的途径和方法，培养学生自主学习的能力，我们在不断探索，在实施课堂教学自主学习自主发展的同时，加大课堂教学启智的力度，有效地提高课堂教学的质量，因此我们提出了小学语文课堂教学自主学习自主发展的研究。

二、课题的实验目标通过对课题的实验，破除了以教师为中心的教育教学观念，建立了以学生为中心的教学理念。

学生主动学习和教师有效指导相结合的教学过程，变革以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想，从多种活动方式满足学生发展需要，改革以教授和灌输为主要方式的课堂教学，有效地培养学生的主体意识，实践意识和创造思维能力。

三、课题的实验假设1、研究对象：我们分别从中年级段选择两个实验班，暗设两个对照班，从每个阶段的起始入手。

通过对照比较，验证假设是否成立。

2、实验方法：⑴实验法：在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。

⑵调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地搜集实验班与暗设对照班的学生学习的实际情况，形成资料为实验提供依据。

⑶经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。

⑷个案法：对实验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。

四、课题的实验研究过程1、转变教师角色学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

在语文课堂教学中，要正确摆正教师和学生的关系，把学生看成是课堂学习的主人和师生双向活动的主体，看成是学习和发展的主体。

一切的教学活动都应以调动学生的学习主动性、积极性为出发点。

只有这样，才能真正落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。

语文课题结题报告

语文课题结题报告一、选题背景在当前“全民阅读”的浪潮下，广大中小学生的阅读水平也逐渐给予了更多的关注。

然而，在实际教学过程中，很多学生的语文素养仍然存在较大问题，尤其是阅读能力的欠缺问题更为普遍。

基于这一背景，本次课题选择了“提高中学生阅读能力的有效途径研究”作为研究主题，旨在探索有效地提高中学生阅读能力的方法，对于实际教学中提升学生语文素养具有具有实践意义。

二、研究方法本次研究主要采用问卷调查和实验教学两种方法进行。

在问卷调查中，针对初中生阶段的学生进行了大规模的调研，主要包括对其阅读能力现状、阅读习惯、阅读素材偏好等方面的调查，旨在为后续的实验教学提供充分的数据支持。

在实验教学中，我们选择了符合以下条件的初中生作为实验对象：•具有基本的阅读能力：能够轻松阅读年级相应的语文、文学作品；•学习态度积极：对于语文类课程（包括阅读）有较高的学习热情；•学习成绩中等：能够代表中等水平的学生群体进行实验教学。

我们将这些学生划分为两个实验组别，进行了一系列的实验教学。

其中，第一组学生采用了传统的阅读教学方式，包括课堂上的朗读、默读等；第二组学生则采用了新颖的阅读方式，采用多媒体教学等方式进行。

三、研究结果在进行了一段时间的实验教学之后，我们从多个维度对两个组别的学生进行了综合比较，得出了以下研究结果：•实验组二的学生阅读速度和阅读理解能力明显高于实验组一；•实验组二的学生更热爱阅读，参与积极性和主动性更强；•实验组二学生的语文成绩相对于实验组一学生有明显提高；•实验组二的学生不仅能够更顺畅地阅读信息，也能够更好地理解和分析所读内容。

四、结论在本次研究中，我们探索了一种全新的中学生阅读教学方式，并通过实验教学验证了其在提高学生阅读速度和阅读理解等方面的成效。

因此，我们认为这种全新的阅读教学方式是提高中学生阅读能力的有效途径，能够更好地帮助学生掌握语文知识及相关技能。

五、建议与展望尽管本次研究的成果取得了一定的成功，但由于实验教学规模有限，因此还需进一步探索和实践。

语文课题结题报告范文

语文课题结题报告范文一、引言语文学习是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。

本次课题的研究目的是探究如何通过有效的教学策略与方法，提高学生的语言表达能力与写作水平。

经过一段时间的研究与实践，我们进行了一系列的课堂实验，并总结出了一些有效的教学经验，本报告旨在对课题进行总结和归纳。

二、研究背景与目的语文课程的核心任务是培养学生的写作能力，而写作能力的提高需要有效的教学方法和策略的支持。

然而，在传统的语文教学中，学生普遍存在理论薄弱、写作乏紧和表达能力不足等问题。

因此，本次研究的目标在于通过研究和实践，寻找一种适合学生的有效的提高写作能力的语文教学方法。

三、研究方法1.问卷调查：我们通过发放问卷的方式，调查了学生对语文写作的兴趣与自信心的掌握程度，并对教师的教学方法和策略进行了评估。

2.实地观察：我们对几位高分学生的写作过程进行了观察，并记录了他们的写作方法和思维过程。

3.课堂实验：我们设计了一系列的语文课堂实验，尝试不同的教学方法和策略，比较学生在不同教学环境下的写作表现。

四、实验结果与分析通过问卷调查，我们发现学生们对于语文写作存在较大的兴趣，然而缺乏自信心；同时，教师的教学方法和策略多样性不足，导致学生写作能力提升的效果有限。

而通过实地观察和比较实验，我们发现以下几点结果：1. 提供范文示范：在实验中，教师提供范文示范，让学生有具体的写作目标和模板，明确写作目的和结构，从而提高学生的写作水平。

2. 系统练习与反馈：通过定期的写作练习和及时的反馈，学生能够逐渐提升写作技巧，培养他们的写作习惯和自信心。

3. 个性化辅导：针对学生的写作问题和特点，提供个性化辅导，帮助学生解决困惑和难题，激发他们的主动学习意识。

五、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论与建议：1. 提高学生的写作能力需要全方位的教学方法和策略的支持。

范文示范、系统练习与反馈以及个性化辅导是提高学生写作能力的重要措施。

中学语文结题报告范文

中学语文结题报告范文一、引言本次结题报告旨在总结学习语文的收获与进步，以及对语文学科的认识与思考。

通过这一学期对语文学科的学习，我逐渐明确了语文学科的重要性，并体会到了语文学习的乐趣和价值。

下面将从听、说、读、写四个方面进行具体的总结与分析。

二、听在学习语文的过程中，我意识到“听”是语文学习的先决条件。

通过反复的听取老师的讲解和课堂上的文字材料，我不仅提高了对语文知识点的理解和掌握，还激发了对语言的敏感性和表达能力。

在课堂上，我学会了用耳朵去“听见”文字表达的含义，通过积极聆听，我提高了对语文知识的理解和学习效果。

三、说语文学习中，说话是锻炼语言能力的重要途径。

通过课堂上的口语表达练习和小组合作等活动，我逐渐改善了自己的表达能力和语音语调。

通过互动式的课堂教学，我学会了如何正确发声、如何组织语言，并懂得了尊重他人的表达和观点。

这不仅有助于提高我与他人的沟通能力，还培养了我独立思考和自信表达的能力。

四、读阅读在语文学习中占据着重要的地位。

通过课堂上的朗读、课外的阅读以及作文写作，我不仅扩大了自己的阅读量，还提高了自己的阅读理解能力和文字分析能力。

在阅读的过程中，我学会了从多个角度去理解和分析文本，培养了自己的批判性思维和文字鉴赏能力。

我相信通过不断的阅读，我能够不断丰富自己的语文知识储备，并提高自己的文学素养。

五、写写作是语文学习中的重要环节。

通过课堂上的写作训练和课外的写作实践，我在写作技巧和写作表达方面取得了一定的进步。

通过不断地练习，我学会了如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。

写作让我拥有了一个展示自己的平台，也让我深刻体会到文字的魅力和力量。

我相信通过持续的写作训练，我能够进一步提高自己的写作水平，并成为一个优秀的文字表达者。

六、总结通过本学期的语文学习，我明确了语文学科的重要性，并深刻地认识到语文对于我们的人生发展和综合素质提升的重要作用。

通过听、说、读、写四个方面的训练，我不仅提高了自己的语文能力，还培养了自己的思维能力和表达能力。

语文科课题阶段性小结（2篇）

语文科课题阶段性小结根据学校的统一部署，现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

一、紧密协作，加强学习，提高素质。

我依据自己的课题方案及计划，分工合作。

首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。

通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

二、不断探索，开拓创新，成效明显。

在研究的同时积极探索，不断进行经验总结2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。

不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。

提高了语文学习的兴趣。

把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

三、对照目标，发现问题，及时解决。

在课题的初步研究中也发现了不少的问题。

如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。

一是____、指导工作。

因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。

二是要有完善的评价机制。

首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。

根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。

鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

1、继续加强理论学习。

在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

语文相关课题结题报告

语文相关课题结题报告语文相关课题结题报告精选范文篇一:中学语文结题报告作者：薛海兵江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位江苏省南通第一中学课题主持人薛海兵摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考，试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索，以寻求中学语文教学的改良之策。

借助于调查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。

在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是未来语文教育的制高点。

关键词：网络环境建构主义中学语文教学一、课题的提出1．课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。

我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。

随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。

无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。

但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。

一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。

这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。

经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。

大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。

但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。

新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。

1．关于课文。

本册教材安排课文25篇。

教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2．关于习作。

本册课本共安排了7课。

3．关于练习。

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。

单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读209个生字。

能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。

语文作文课题结题报告模板范文

语文作文课题结题报告模板范文语文作文课题结题报告。

一、选题背景。

语文作文是中小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

因此，选取一个合适的作文课题对学生的语文素养提升至关重要。

本次结题报告选择以语文作文课题为主题，旨在总结探究一个合适的作文课题对学生的影响，为今后的教学提供一定的参考。

二、研究内容。

1. 选题依据。

本次研究的选题依据主要考虑了以下几个方面，一是学生的年龄特点和认知水平，二是学生的兴趣爱好和生活经验，三是教学大纲和教育教学要求。

通过对这些因素的综合考量，最终确定了一个适合学生的作文课题。

2. 选题过程。

选题过程主要包括教师团队的讨论和研究、学生的意见征询和调查以及相关文献资料的查阅。

在这个过程中，我们深入了解了学生的思想特点和表达能力，也了解了教学大纲对作文教学的要求，最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题。

三、研究方法。

1. 调查问卷。

我们设计了一份针对学生的调查问卷，主要内容包括对作文课题的意见和建议。

通过这份问卷，我们了解到了学生对不同作文课题的喜好和认可程度，从而为我们选择合适的作文课题提供了重要的参考。

2. 实地观察。

我们还进行了一些实地观察，主要是观察学生在不同作文课题下的表现情况。

通过这些观察，我们发现了一些有价值的信息，比如学生在某些作文课题下表现更好，而在某些作文课题下表现不佳，这也为我们选择合适的作文课题提供了重要的线索。

四、研究成果。

1. 选题成果。

通过本次研究，我们最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题，这个作文课题将在今后的教学中得到应用，为学生提供更好的作文学习体验。

2. 教学实践。

我们还进行了一些教学实践，主要是针对选定的作文课题进行了一些教学探索。

通过这些实践，我们发现了一些有效的教学方法和策略，这将为今后的作文教学提供重要的借鉴。

3. 学生表现。

我们还对学生在选定作文课题下的表现进行了一些观察和评价，发现学生在这个作文课题下的表现普遍较好，这也从侧面证明了我们选题的合理性和有效性。

2020语文课题结题报告范文

2020语文课题结题报告范文一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。

根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读水平，从而全面提升学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提升听说读写的水平，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。

实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，增强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

三、课题研究的意义1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的水平。

5、通过本课题的实验，推动我校小学语文教育素质化，促动儿童全面素质的提升。

四、课题研究的内容1、课外阅读的基本原理，基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤1、增强学习培训，提升理论理解。

课题研究工作能够顺利实行，关键靠教师，所以，增强语文教师的培训与学习是重点。

从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过持续的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提升。

在课题研究过程中，我们经常组织教师实行一些知识和科研阅读知识竞赛。

以便让教师的课外阅读储量持续注入活水源头。

语文教学结题报告范文

语文教学结题报告范文一、问题的提出(一)、课题研究的背景基础教育改革全面展开后，语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为，逐步认识到语文教学根本任务在于指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培养语感。

可见，要实现全面提高学生语文素养的总目标，离不开学生亲身参与语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得提高。

在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展，已成为教育者关注的研究方向。

从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。

《小学语文课程标准》指出阅读是学生的个性行为，是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

因此，语文教学过程就是学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。

在教学尤其是阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析，转向感悟、积累、运用这个符合语言学习规律的途径。

学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

情感是语文教学的根，在情移心动的前提下，易于他们自觉进行知识、情感积累、语言内化。

有积累作为基础，学生的语文实践能力才可能得到更快的提高。

由此也看出，感悟、积累、运用具有学习的层递性，构成了语文教学中逐级推进的课堂教学三层次。

课改关注教学中的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

语文教学中的感悟、积累、运用不仅符合语言学习的规律，同时也在尊重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。

能力是以知识为基础，知识的点滴积累，决定着能力的逐步形成：知识塔基的宽度和厚度，决定着能力金字塔的高度和强度。

所谓巧妇难为无米之炊。

根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔(韩愈《答李翊书》)说的是同一道理。

学生在对文本积累、感悟、运用的同时，文本中那鲜活的生命形象又促使学生知识、能力、情感的发展。