教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军
教育心理学期末考试题库及答案
教育心理学期末考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 动机过程答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究对象？A. 学生B. 教师C. 课程D. 教学环境答案：C3. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重培养学生的哪种能力？A. 记忆能力B. 思维能力C. 观察能力D. 操作能力答案：B4. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪种学习理论强调了观察学习的重要性？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 社会文化学习理论D. 人本主义学习理论答案：C二、简答题6. 简述教育心理学的主要研究方法。
答案：教育心理学的主要研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究法和自我报告法等。
这些方法可以帮助研究者从不同角度了解学生的心理活动和行为表现。
7. 描述维果茨基的近发展区理论，并解释其在教育中的应用。
答案：维果茨基的近发展区理论认为，儿童的发展水平可以分为实际发展水平和潜在发展水平。
近发展区是两者之间的差距，即儿童在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的水平。
在教育中，教师可以通过提供适当的指导和支持，帮助学生达到其近发展区，从而促进学生的认知发展。
三、论述题8. 论述马斯洛的需求层次理论，并说明它对教育实践的启示。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这一理论对教育实践的启示在于，教师应关注学生的全面发展，不仅要满足学生的基本需求，还要创造条件帮助学生实现自我潜能。
9. 分析教育心理学在促进学生学习动机方面的作用。
答案：教育心理学通过研究学生的内在动机和外在动机，帮助教师了解如何激发和维持学生的学习兴趣。
例如，通过设置合理的目标、提供及时反馈、创造支持性学习环境等策略，可以增强学生的自我效能感，从而提高学习动机。
教育心理学期末考试试题及答案
教育心理学期末考试试题及答案一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分）1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。
（C ）A、学习过程B、教学过程C、反应过程D、评价/反思过程2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ）A、感知动作阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ）A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力5、举一反三属于（A ）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习7、运算技能属于哪种技能（B ）A、操作技能B、心智技能C、动作技能D、运动技能8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
这种促进知识保持的方法是（ B ）A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习9、创造思维的核心是（ C ）A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平11、心理辅导的主要目标是学会调适和（ D ）A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ）A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（ C ）A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．人际关系14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（ A ）A．效度 B．区分度 C．信度 D．难度15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ）A、关注生存阶段 B 、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段二、填空题：每小题1分，共20分。
教育心理学试题及答案期末
教育心理学试题及答案期末教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律及其与教育实践相互作用的科学。
以下是一份教育心理学的期末试题及答案，供参考。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是：A. 教师的教学方法B. 学生的学习过程C. 教学环境的优化D. 教育政策的制定答案：B2. 以下哪项不是认知发展理论中皮亚杰提出的阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段E. 抽象思维阶段答案：E3. 学习动机的类型不包括：A. 内在动机B. 外在动机C. 成就动机D. 社会动机E. 情绪动机答案：E4. 以下哪个理论不是教育心理学中常用的学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 系统论E. 建构主义理论答案：D5. 根据维果茨基的社会文化理论，以下哪项是错误的？A. 学习是在社会互动中发生的B. 教育应该促进学生的最近发展区C. 学习者的能力是固定不变的D. 教育可以促进认知发展答案：C...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是通过主动探索和发现新信息的过程。
学习者应该被鼓励去发现问题、提出假设并验证这些假设。
这种学习方式有助于学生发展批判性思维和解决问题的能力。
2. 解释什么是自我效能感，并说明它对学习的影响。
答案：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
具有高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持学习，并在困难面前不轻易放弃。
自我效能感对学习动机和学习成就有积极的影响。
3. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它如何应用于教育环境。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育环境中，教师应该创造一个安全、支持性的学习环境，满足学生的基本需求，以促进他们的自我实现和个人成长。
教育心理学期末考试题库及答案
教育心理学期末考试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的主要内容是什么？A. 教育方法B. 学习过程C. 教学策略D. 学生心理发展2. 学习动机的分类有哪些？A. 内在动机和外在动机B. 认知动机和情感动机C. 社会动机和个人动机D. 所有选项3. 以下哪个不是认知发展理论的阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段5. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个人对自己能力的评估B. 个人对他人能力的评估C. 个人对环境的适应能力D. 个人对学习材料的理解能力6. 以下哪个是教育心理学中常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 所有选项7. 学习风格理论中，哪种学习风格强调视觉信息的重要性？A. 听觉型B. 视觉型C. 动觉型D. 阅读/写作型8. 教育心理学中的“元认知”是指什么？A. 认知的认知B. 情感的认知C. 行为的认知D. 社会的认知9. 以下哪个是教育心理学中常用的评估学生学习的方法？A. 观察B. 测试C. 自我报告D. 所有选项10. 教育心理学中，哪种学习理论强调行为的强化？A. 认知主义B. 行为主义C. 人本主义D. 建构主义答案：1. D 2. A 3. B 4. C 5. A 6. D 7. B 8. A 9. D 10. B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答：布鲁纳的发现学习理论认为，学习是一个主动探索的过程，学生应该通过自己的发现来获取知识。
学习过程中，学生需要主动参与，通过观察、操作和思考来构建自己的知识体系。
布鲁纳强调了学习过程中的内在动机和认知结构的重要性。
2. 描述马斯洛的需求层次理论在教育中的应用。
教育心理学试题期末及答案
教育心理学试题期末及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习过程B. 教学方法C. 学生发展D. 教师角色2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7到11岁通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪个是马斯洛需求层次理论中的最高层次需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求4. 布鲁纳的“螺旋课程”理论强调了：A. 课程内容的重复性B. 课程内容的多样性C. 课程内容的深度和广度D. 课程内容的实用性5. 以下哪项不是有效教学的特征？A. 明确的目标B. 学生参与度高C. 教师主导D. 及时反馈...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述卡尔·罗杰斯的“无条件积极关注”在教育中的应用。
3. 解释什么是“元认知”以及它在学生学习过程中的作用。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何运用教育心理学理论来提高学生的学习动机。
2. 分析教育心理学在特殊教育中的应用及其重要性。
四、案例分析题（共30分）请阅读以下案例，并回答以下问题：案例：小明是一名初中生，最近在学习数学时遇到了困难，他经常感到焦虑和不自信。
老师发现小明在课堂上很少发言，课后也不愿意与同学讨论问题。
问题：1. 根据教育心理学理论，分析小明可能面临的问题是什么？2. 老师可以采取哪些策略来帮助小明克服学习困难？答案：一、选择题1. A2. C3. D4. C5. C...（此处省略其他选择题答案）二、简答题1. 维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的重要性，认为学习是通过社会互动和文化工具的使用而发生的。
这一理论对教育的影响主要体现在教育者应该创造一个支持性的社会环境，鼓励学生之间的合作学习，以及利用各种文化工具来促进学生的认知发展。
教育心理学期末考试试题及答案
教育心理学期末考试试题及答案教育心理学期末考试试题及答案一、选择题1、下列哪一项不是学习行为的后效？（） A. 记忆保持 B. 行为反应 C. 强化 D. 遗传因素2、下列不属于学习现象的是（） A. 经典条件反射 B. 操作条件反射 C. 顿悟 D. 印记学习3、下列哪一项不是研究方法的学习？（） A. 观察法 B. 归纳法 C. 类比法 D. 递推法4、下列哪一项不是学习理论？（） A. 认知主义学习理论 B. 行为主义学习理论 C. 信息加工理论D. 学习迁移理论5、下列哪一项不是学习动机？（） A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 学习内驱力二、判断题1、年龄越小，思维能力和记忆能力越强。
（）2、学习动机越高，学习效果越好。
（）3、认知主义学习理论强调人的主观能动性在学习中的作用。
（）4、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
（）5、学习是有机体在后天习得经验的过程。
（）三、简答题1、简述学习的定义及实质。
2、简述学习迁移的分类。
3、简述学习动机对学习的影响。
4、简述认知主义学习理论。
5、简述有效激发学习动机的策略。
四、论述题1、论述学习的分类。
2、论述如何在教学中促进学习迁移。
3、论述马斯洛需要层次理论及其在学习动机中的作用。
4、论述皮亚杰认知发展阶段理论及其在学习中的应用。
5、论述建构主义学习理论及其在教育教学中的应用。
五、分析题请分析以下案例，运用教育心理学原理，说明该案例运用了哪些教学策略？是否有效？为什么？一位初中数学老师在教授“勾股定理”时，运用了多种教学策略。
首先，他通过展示几组不同长度的正方形，让学生观察并猜想其中存在的一个规律。
然后，他通过推导，验证了学生的猜想，并详细讲解了勾股定理的证明过程。
最后，他出了一些练习题，让学生自己动手计算，加深对勾股定理的理解和应用。
该案例中运用了以下教学策略：1、观察实验法：老师通过展示几组不同长度的正方形，引导学生观察并发现其中存在的规律，这种方法有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也有助于学生对知识的理解和记忆。
教育心理学期末测试题及答案
期末测试题（一）一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）1.在教育心理学发展史上，具有标志性的事件表述正确的是（）。
A.美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志教育心理学开始B.西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D.二十世纪五十年代，杜威实用主义对教育的影响2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。
A.信号学习B.刺激反应学习C.连锁学习D.辨别学习3.根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（）。
A.具体思维与抽象思维并行发展阶段B.由抽象思维向具体思维过渡阶段C.由具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段4.“自我效能感”这一概念的最早提出者是（）。
A.马斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森5.“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。
”这种观点是（）。
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论6.有的人属于“聪明早慧”，而有的人是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的（）。
A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性7.“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。
”这是（）的观点。
A.斯金纳B.桑代克C.布鲁纳D.班杜拉8.学生王明因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来读书了。
”学生低着头离开了办公室。
从上面例子分析，你认为要使王明同学守纪律应采用的方法是（）。
A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼9.多元智能理论的提出者是（）。
《教育心理学》期末考试试卷附答案
《教育心理学》期末考试试卷附答案一、单项选择题(每小题2分，共50分)1．教师的组织管理能力包括( )A.组织教学的能力B．组织管理学生集体的能力C．组织教学的能力和组织学生的能力D．组织教学的能力和组织管理学生集体的能力2．学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )A．情绪冲动B．性格障碍C．情绪适应困难D．行为障碍3．问题解决的系列搜索策略也称( )A．启发式B．搜索式C．算法式D．排列式4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )A．结构性、可操作性和可辨别性B．稳定性、可利用性和结构性B．C．可操作性、可利用性和结构性D．可利用性、可辨别性和稳定性5．影响心理发展的主要因素是( )A．教育与遗传B．遗传与环境C．社会与遗传D．教育与环境6．如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( ) A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因7．柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )A．“好孩子”定向水平、权威定向水平B．权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C．原则定向水平、良心定向水平D．惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向8．心理咨询的方式包括( )A．个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等B．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等C．分散咨询和集中咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等D．分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；直接咨询和间接咨询等9．技能的种类有( )A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能D．认知技能和操作技能10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则B．巩固性原则C．启发性原则D．科学性和教育性相结合的原则11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于( )A．能力的量的差异B．能力的质的差异C．能力发展水平的差异D．能力发展速度的差异12．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于( ) A．符号学习B．上位学习C．下位学习D．并列学习13．丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是( )A．宏观策略和微观策略B．知识理解的策略和知识记忆的策略C．通用策略和专用策略D．基本策略和支持策略14．观察法的不足是( )A．难以制定严密的计划B．观察的目的性不能保证C．作出精确的判断相当不易D．所获得的材料不够真实15．根据动机影响范围的大小可以把动机分为( )A．近景性动机和远景性动机B．直接动机和间接动机C．意识到的动机和没有意识到的动机D．广泛性动机和狭隘性动机16．在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动( ) A．激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织。
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《当代教育心理学》期末考试题及答案一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分)★第一章★2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。
A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。
A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳★第二章★1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C)A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性★第三章★1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D)A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。
这种心理效应是我们所说的(C)A.扇贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A)A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。
按照他的说法,造成这种压力的原因是(B)A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全C.教师职业的特殊性D.自身的心理素质问题★第四章★1.下面哪种情况发生了学习?(D)A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C)A.人类学习B.机器学习C.网络学习D.动物学习4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B)A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C)A.科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C.中学生听讲座,理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫★第五章★1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A)A.建立刺激——反应联结的过程B.认知同化过程C.产生顿悟的过程D.信息加工过程3.经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为(B)A.消退B.泛化C.获得D.分化4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于(B)A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚5.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化?(C)A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森6.一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片,与他谈论兔子,让他远远观看关在笼中的兔子,让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,消除对兔子的惧怕反应。
这样一种改变行为的方法属于(C)A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练8.在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?(B)A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律★第六章★1.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟,该学说的创立者是(B)A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅2.奥苏贝尔认为学生的学习主要是(C)A.机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习D.接受学习和发展学习3.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是(A)A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.桑代克4.学完长方形的周长公式后,再学习正方形的周长公式,这种学习属于(B)A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习★第七章★1.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为(B)A.支架教学B.情境教学C.探索教学D.合作教学2.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式,高级知识的获得主要通过哪种方式(C)A.练习B.反馈C.学徒关系D.经验3.随机通达的教学是由谁提出的?(A)A.斯皮罗B.马斯洛C.维特洛克D.列昂节夫★第八章★1.在下列各种学习动机属于内在动机的是(A)A.获得解答B.获得高分C.获得老师表扬D.获得好名次2.某一学生怕老师,说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?(C)A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要3.有人把学业失败的原因说成努力不够,这种归因属于(D)A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定的归因D.内部而不稳定的归因4.关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择(D)A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务5.根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在(A)A.较高水平B.较低水平C.非常低的水平D.中等水平★第九章★1.“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识?(D)A.陈述性知识B.条件性知识C.程序性知识D.隐性知识3.概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现(D)A.正例B.规则C.反例D.变式6.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显。
这表明何种因素其主要作用?(A)A.相似性B.概括因素C.学习策略D.心向8.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?(A)A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移9.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车,这种迁移属于(B)A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移★第十章★1.下列对技能描述正确的是(C)。
A.技能就是活动程序B.技能就是潜能C.技能是通过练习能提高的D.技能一下子就能学会3.下列属于常见的心智技能是(C)A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.听到声音5.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是(B)A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D.练习有先快后慢,先慢后快,快慢变化不大三种形式★第十一章★2.熟悉了杯子是喝水用的,却看不到杯子反过来,可以作为烛台属于(B)A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意4.思考和讨论时,首先尽量联系出所有可能想出的方法,最后才集中加以评判,这种创造性思维训练方法被称为(A)A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D.创造性思维法5.个人面对某种问题情景时,在规定的时间内产生观念的数量,表示的是创造性的什么特征?(C)A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性★第十二章★1.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了(B)A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略2.遗忘曲线表明遗忘的进程是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律3.以下哪种学习策略属于精细加工策略?(A)A.谐音联想法B.分散学习C.多种感官参与D.画出系统结构图4.学业求助属于学习策略中的(D)A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管路策略★第十三章★1.下列关于品德描述正确的是(A)A.其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。
B.品德就是道德C.品德就是个性D.品德一定危害社会2.皮亚杰对道德认知的研究方法是(D)A.道德两难故事B.守恒实验C.沙盘游戏D.对偶故事法4.对事物进行判断和决策之前,将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力是(C)A.同感B.以病人为中心C.移情D.自我★第十四章★2.直接教学模式适合于(A)A.事实性知识B.教授论文的写作C.结果不良领域知识D.态度学习3.比较适合新手教师采用课堂设计形式是(B)A.特殊的课堂设计B.基本的课堂设计C.暂时的课堂设计D.全班讨论4.掌握学习模式是由心理学家(C)提出的。
A.斯金纳B.布鲁纳C.布卢姆D.斯莱文★第十五章★1.需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是(B)A.幼儿园和小学低年级B.小学中年级C.小学毕业和初中阶段D.高中阶段2.最能反映学生学习时间的质量的是(D)A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间4.能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是(A)A.非言语线索B.反复提示C.应用后果D.表扬6.某一班级约定:上课前要静静地等待老师到来,这一约定属于(B)A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系二、简答题(共4道小题,每题10分,共40分)★第二章★3.支架式教学与最近发展区的关系是怎样的?在教学中有何应用?关系:维果斯基的“最邻近发展区”理论是形成支架式教学的理论基础,而支架式教学则是“最邻近发展区”理论在教学理论中的进一步发展与运用。
因为,(1)前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论认为,在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异,通过教学,儿童在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。
换句话说,最邻近发展区定义为,儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。
可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的,即教学可以创造最邻近发展区。
因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平,而应当走在发展的前面,不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
(2)而支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
”很显然,建构主义者正是从维果斯基的思想出发,借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻,其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。
如上所述,这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的,也就是说,该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立,因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平,真正做到使教学走在发展的前面。