大学公共心理学重点知识总汇
公共心理学期末考试复习知识点
名词解释：心理：是人脑对客观现实的反映。
适应：感受器在刺激物持续作用下发生的感受性变化现象。
错觉：是人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊类型的知觉。
定势：个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。
社会知觉：是人脑直接作用于感受器官的客观刺激物的整体的反映。
表象：记忆表象简称表象，指曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
工作记忆：当人们利用短时记忆资源去完成当前任务时，这种记忆状态即为短时记忆。
内隐记忆：在个体无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。
情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或者情感为内容的记忆。
前摄抑制：是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制：是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
逻辑思维：又叫抽象思维，它是以概念、判断、推理等形式进行的思维。
创造思维：以新异、独创的方式来解决问题的思维。
创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新形象的心理过程。
概念：是指对某类事物的概括；是思维的基本单元；是思维的出发点和归宿。
功能固着：是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。
道德感：它是指根据社会生活中的是非、善恶标准，对人的行为观念等进行评价时所产生的情感体验。
自我实现：是指人都需要发挥自己的潜能，表现自己的才能，只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。
自我效能：指人对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。
成就动机：人们希望从事对他有重要意义的，有一定困难的，具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异的结果和成绩，并能超过他人的动机。
内归因：是指个体自身所具有的、导致其行为表现的品质和特征，包括个体的人格、情绪、心境、动机、欲求、能力、努力等。
外归因：是指个体自身以外的、导致其行为表现的品质和特征，包括环境条件、情景特征、他人的影响等。
大学心理学知识点
大学心理学知识点一、名词解释：4-5个10分1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。
3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。
7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。
8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。
9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。
10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。
11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。
二、填空：1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。
2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。
具有爆发性和从动性。
②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。
③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。
（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。
（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。
公共关系心理学相关知识
如果负面报道是由于自身的错误引起的，应勇于承认错误，道歉 并采取措施来改正问题。
如何有效地影响他人？
1 2
研究受众
了解受众的需求、兴趣和价值观是至关重要的 。通过研究受众，可以更好地调整沟通策略， 使其更具影响力。
建立信任
信任是有效影响他人的基础。通过真诚、透明 和可靠的沟通，可以建立长期的信任关系。
3
使用合适的沟通方式
根据受众的特点和需求，选择合适的沟通方式 ，如面对面交流、电话、电子邮件或社交媒体 等。
如何建立信任和长期的关系？
保持诚信
诚信是建立信任关系的基石。始终保持诚实、透 明和公正，不夸大事实或隐瞒信息。
建立共同利益
寻找与受众的共同利益，可以加强双方的关系， 并提高信任度。
持续沟通
持续的沟通是建立长期关系的关键。通过定期的 交流和互动，可以加强双方的了解和信任。
机遇。未来的发展趋势可能包括对新媒体环境下公众心理反应的研究
、跨文化背景下的公关心理研究等。
02
公共关系中的心理学原理
首因效应与近因效应
总结词
首因效应和近因效应是公共关系心理学中重要的概念，它们影响公众对个人或组 织的看法和态度。
详细描述
首因效应是指最初接触到的信息对印象形成的影响，近因效应则是指最近接触到 的信息对印象形成的影响。在公共关系中，组织形象的形成受到首因效应和近因 效应的共同作用，因此需要特别关注这两个因素。
03
公共关系心理策略与技巧
建立良好的第一印象
01
02
03
保持整洁、专业
着装得体，避免过于花哨 或随意的装扮。
自信但不自大
保持自信，但不要显得傲 慢或自负。
倾听并回应
公共心理基础知识点综合复习提纲汇总(附答案)
第一章绪论1.心理学是研究心理现象发生、发展与变化规律的科学。
2.心理现象∕p31）心理过程：认识过程、情感过程、意志过程2）个性心理：个性倾向性、个性心理特征3.心理学科的性质：1）心理学是一门古老而又年轻的学科2）心理学是一门介乎自然科学与社会科学之间的边缘学科3）心理学是一门应用广泛、分之繁多的学科4.心理的实质：人的心理是客观现实在人脑中的主观映象∕p61）心理是人脑的机能2）心理是人脑对客观现实的反映3）心理在实践活动中发生发展5.心理学的任务：揭示心理现象的本质和它发生发展的客观规律5.1心理学的意义：D心理学的研究为辩证唯物主义提供科学论据2）丰富其他相近学科3）为教育科学提供理论依据5.2师范生学习心理学的意义：1）了解自身心理特点、自我教育2）掌握学习规律和方法3）有助于将来从事教育和教学工作7.心理学的研究原则：1）客观性原则：按照心理现象的本来面目来研究心理现象的本质及其规律2）系统性原则：注重心理的整体性、进行综合性研究3）教育性原则和发展性原则：考虑到心理学研究对学生的影响和教育意义，在发展中研究心理现象8.心理学研究的主要方法：1）观察法2）实验研究法3）心理测验法4）个案研究法5）相关研究法6）产品分析法7）质的研究9.西方心理学流派：1）内容心理学2）意动心理学3）结构主义学派4）机能主义学派5）行为主义心理学6）格式塔心理学7）精神分析心理学8）人本主义心理学9）认知心理学10）后现代心理学第二章感觉与知觉1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映2.人的感觉与动物的感觉的区别：D人的感觉是在社会实践活动中产生并发展起来的2）人的感觉有第二信号系统的参与（在反映事物的个别属性时，词发挥着重要的作用）3.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的存在为前提，并且与感觉同时进行。
4.感觉的种类：1）外部感觉：指接受外部刺激，反映外界事物的个别属性的感觉。
公共心理学重点
公共心理学考核大纲第一章绪论识记：心理学：研究心理和行为的科学P1心理学诞生的标志 ：1879年，德国莱比锡大学教授冯特在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
（冯特被誉为实验心理学之父，或敬称为心理学之父）P9领会：科学研究的特征：P31、客观性，科学研究要依据客观事实，遵循公认的基本程序和规范。
2、验证性，科学研究的结果或依据研究结果所建立的科学理论，要经得起他人的重复检验。
3、系统性，科学研究必须按照一定的程序，系统全面的搜集数据，在此基础上通过分析、综合得出结论。
科学研究的方法P5-91、观察法，指研究者直接观察、记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律的方法。
2、实验法，是指控制无关变量，系统地操纵自变量，观测因变量随自变量改变而受到的影响，验证自变量与因变量之间因果关系的方法。
3、相关法，是指研究两种变量之间的关联程度的方法。
4、调查法，指预先拟定好所要了解的问题，让被调查者回答这些问题，以获得研究所需的资料的方法。
（包括问卷调查和访谈调查结合使用）。
5、个案法，是指对某个人或某个团体（一个团队、企业、家庭或班级等）进行全面、深入了解的方法。
1．从人的角度而言，心理学是研究人的心理现象的发生发展的科学。
2．人的心理现象可以分为个体心理现象和社会心理现象。
3．从认知心理学的观点来看，认知过程也就是信息加工的过程。
4．意志这种心理活动是人类有别于动物的重要标志。
5．注意作为一种特殊的心理状态，始终伴随着各种心理过程而存在。
心理学三大流派：（行为主义、精神分析、人本主义）P11-13行为主义：美国心理学家华生，标志1913年发表《一个行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生，行为心理学以行为作为研究对象。
另一位代表人物：斯金纳。
（主张研究行为，揭示刺激和反应之间的关系，反对研究意识）精神分析：奥地利精神病医学家弗洛伊德，主要观点：潜意识（也叫无意识），自由联想，梦的解析。
大学公共心理学重点知识总汇
简答论述一、心理学人性观对当代教育的启示。
P411、每个人都是独特的，丰富多彩的。
2、每个人都是自主选择的。
3、每个人都是情感动物。
4、每个人都是又潜能的。
5、每个人都是发展着的。
6、每个人都具有创造性。
二、儿童注意发展的一般趋势。
P54儿童注意发展的一般趋势是：注意的有意性不断增强，注意品质不断发展。
1、有意注意逐渐占主导地位2、注意品质不断发展三、儿童观察的发展趋势，感知觉规律在教学中的应用。
P59儿童观察的发展总趋势是：1.有意性不断增强。
2.精确性不断提高。
3.概括性逐渐增强。
感知规律再教学中的应用1.根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰地感知觉。
因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体同学都能看得清，听得明。
2.根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。
因此，教学内容应分节分段，教师讲课应该有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局和排列顺序。
3.根据知觉的选择性，对象与背景间的差距越大，越容易被感知。
4.根据直觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准确。
5.根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的。
6.根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。
四、记忆规律在教学中的应用。
P661.善于识记，增进记忆。
（1）直观形象法（2）分类记忆法（3）谐音记忆法（4）歌诀记忆法（5）联想记忆法2、科学复习，克服遗忘。
（1）及时复习。
（2）分散复习（3）复习多样化（4）适当过度复习五、皮亚杰的思维发展阶段。
P711、感知运动阶段（0-2岁）儿童这一阶段的主要认知结构是感知运动格式。
2、前运算阶段（2-7岁）这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式再头脑里进行“表象性思维”3、具体运算阶段（7-11岁）儿童的认知结构已从上一阶段的象征性格式演化为运算格式，其思维具有内化性、可逆性、守恒性已经整体性等特点。
大学生心理学知识点总结（精选6篇）
大学生心理学知识点总结大学生心理学知识点总结（精选6篇）在平凡的学习生活中，说起知识点，应该没有人不熟悉吧？知识点就是一些常考的内容，或者考试经常出题的地方。
掌握知识点是我们提高成绩的关键！下面是小编收集整理的大学生心理学知识点总结（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大学生心理学知识点总结1在校党委的领导下，在校心理健康教育工作小组的指导下，在各院学生的广泛参与下，大学生心理健康指导中心结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育工作的实效性，为培养学生良好的心理素质营造了一个健康、乐观、积极向上的校园氛围。
现将20xx年的工作总结如下：一、完成20xx级新生的心理普查回信、心理问题筛选和干预工作对20xx级新生采用UPI、SCL-90进行心理测试，针对心理普测的结果，给参加心理普测并进行了有效作答的6257名新生进行了回信。
其中，预约256名新生进行谈话，筛选出有较严重心理问题的学生41名。
给他们进行了每周一次的持续心理辅导，有效解决或者缓解了他们的心理问题(疾病)。
二、认真做好日常的心理咨询及值班工作坚守工作岗位，认真履行职责。
20xx年心理健康指导中心共接待正式来访者402人，咨询次数611次。
来访者咨询的主要问题是适应问题、情绪情感问题、人际交往问题、学习问题、自我意识问题及各类神经症等。
三、依托心理社团，倡导自我服务为激发学生积极关注心理健康教育，在心理辅导员老师指导下校心协、各院心理社团进一步完善了机构设置、职能分工等。
成员包括各班心理委员、各宿舍信息员及对心理健康教育感兴趣的同学。
协会内根据公平竞争的原则，竞选出调研、策划等工作小组的负责人。
协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。
调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。
协会还通过心理健康节等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。
心理学总复习
2015公共心理学复习提纲第一章概论一、心理学的研究对象（掌握）1、心理学的研究对象就是心理现象。
广义而言:心理现象既包括人的心理，也包括动物的心理；既包括个体的心理，也包括团体的心理；既包括正常的心理，也包括变态的心理等等。
狭义：我们一般以正常人的心理现象作为研究对象。
人的心理现象主要包括①心理过程和②个性心理这两个既相互区别又相互联系的方面。
2、心理过程主要包括认识过程、情感过程、和意志过程，简称知、情意。
3、个性心理包括两个方面:个性倾向性、个性心理特征。
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等个性心理特征：能力、气质、性格。
4、脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
二、心理学科的产生与发展（了解）1、亚里士多德写的《论灵魂》,探讨肉体和灵魂的关系，这可以说是最古老的一本“心理学”专著.2、心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
直到1879年德国心理学家冯特(《生理心理学原理》）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。
3、行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
4、人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛.5、心理学的主要分支学科：（1）基础领域研究：①普通心理学、②发展心理学、③比较心理学、④实验心理学（2）应用领域研究:①教育心理学、②管理心理学、③医学心理学、④军事心理学三、生活中的心理学（理解)（案例题）(P20）1、定势思维：心理定势指心理上的“定向趋势”，它是由一定的心理活动所形成的准备状态,对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。
2、逆反心理:指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
3、首因效应：在心理学上又称为第一印象,指两个素不相识的人第一次见面时所获得的对彼此的印象。
4、晕轮效应:又称“光环效应”,属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征.本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。
大学公共课心理学重点
第一章人的心理第一节心理学的对象一、什么是心理学?心理学是研究人和动物的心理活动及其发生、发展变化规律的科学。
二、心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象及其规律。
人的心理活动包括有区别而又紧密联系的三大范畴：心理过程、心理状态和个性。
心理过程是心理活动的共性,是个性心理活动及其行为表现的一般过程,包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程。
心理状态是心理活动在一段时间内出现的持续状态；心理状态既具有心理过程的特点，又具有个性的特点。
个性是指个性心理，即人与人之间在个性倾向性和个性心理特征上的个别差异；属个性倾向性的心理现象有个体的需要、动机、兴趣、价值观等；属个性心理特征的心理现象有个体的能力、气质和性格等。
(行为，心理过程，个性心理，群体心理)三、心理的实质心理是人脑对客观现实的反映。
客观现实是心理的源泉和内容；心理是人脑对客观现实主观能动的反映；人类意识是心理发展的最高水平。
（一）心理的物质载体1、心理是脑的机能2、脑是心理的主要器官3、人脑是人的心理活动的物质载体（二）人的心理的环境依存性1、人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。
2、人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。
3、人类心理的产生不能脱离客观现实：“狼孩事件”（三）人的心理的主体性1、心理是人脑的主观映像；2、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；3、人对现实的反映是积极能动的。
第二节心理学的产生和发展一、心理学的产生科学心理学的产生经历了漫长的孕育岁月才得以诞生。
孕育年代的主要心理学思想家有古代中国的孔子、孟子、荀况以及古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle），17世纪法国著名的哲学家和杰出的自然科学家让内•笛卡儿（René Descartes），英国哲学家洛克（John Locke）和詹姆士等。
1879年,德国著名心理学家冯特(W·Wundt 1832-1920)在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。
公共课心理学知识点
知识点内容要点专题一了解心理学1、心理学是研究心理现象及其规律的学科。
2、人的心理包括个体心理和群体（社会）心理，个体心理包括认知系统、行为调控系统、心理属性系统。
3、心理学产生的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。
4、心理学的流派：构造主义心理学，冯特；行为主义心理学，华生，斯金纳；统治心理学界半个世纪；精神分析心理学，弗洛伊德，他的本能理论被认为是对人类的自尊心的第三次打击。
认知主义心理学，代表人物，皮亚杰、奈瑟、西蒙，是当前最大的心理学流派。
人本主义心理学，马斯洛，罗杰斯。
5、心理学的研究原则有客观性原则、系统性原则、发展性原则，伦理性原则，教育性原则。
6、心理学的研究方法有观察法、实验法、测量法、调查法（包括问卷法和访谈法等）、个案研究法等。
7、学习心理学有助于个体的生活、人际交往，学习和以后的教育工作，有助于个体的心理成长等。
8、个体对心理的认识或心理的实质：（脑是心理的器官，心理是脑的机能；心理是对客观现实的主观的能动的反映；心理是在社会实践中产生和发展的。
）专题二（1）认知系统1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
其基本特征是其指向性和集中性。
注意按是否有预定目的和是否需要意志努力而分为无意注意、有意注意和有意后注意。
2、引起无意注意的因素有：刺激物的强度、新颖性、活动性等，和个体自身的需要、兴趣、爱好等。
3、维持有意注意的措施有：一是活动的目的和任务。
二是活动的组织结构。
三是个人的兴趣爱好，及对所注意内容重要性的认识。
四是相关经验的丰富程度。
五是个体对内外干扰的抵抗能力。
4、注意的品质有注意广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
5、感觉是人脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体的反映。
6、感觉依据感官的不同，可分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。
依据刺激物的性质可分为内部感觉和外部感觉。
7、知觉依据事物的性质可分为空间知觉、运动知觉和时间知觉。
（完整版）心理学必考的知识点整理
（完整版）⼼理学必考的知识点整理第⼀章⼼理学的对象、任务和⽅法（⼀）⼼理学的研究对象1、⼼理学——⼼理学是研究⼈的⼼理现象发⽣、发展规律的科学。
2、⼼理现象——⼼理现象是⼼理学的研究对象，它是⼼理过程和个性⼼理特征的统⼀体。
3、⼼理过程——是指⼈的⼼理活动发⽣、发展的过程，具体⽽⾔，是指在客观事物的作⽤下，在⼀定的时间内⼤脑反映客观现实的过程。
⼼理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
4、个性⼼理特征——个体⾝上表现出来的稳定的⼼理特点，包括能⼒、⽓质和性格等。
5、认识过程——是⼈通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
6、简述认识过程、情感过程和意志过程的关系。
认识过程、情感过程和意志过程不是孤⽴的，它们相互联系、相互制约，是⼀个统⼀的总体。
（1）认识过程和情感过程之间的关系：①认识过程是产⽣情感的基础；②情感过程也反作⽤于认识过程。
（2）认识过程与意志过程的关系：①认识过程是意志活动的前提；②意志也可以影响⼈的认识过程。
（3）意志过程和情感过程的关系：①⼈的情感对意志⾏动有⼀定的影响；②意志可以调节⼈的情感。
7、⼼理学真正成为⼀门独⽴的科学是从1879年德国哲学家和⼼理学家冯特在莱⽐锡建⽴⼼理学实验室开始的。
8、⼼理学的学科性质——从学科性质上看，⼼理学是⼀门与⾃然科学和社会科学都有关系的边缘学科。
9、简述影响⼈的⼼理活动的诸因素。
影响⼈的⼼理因素很多，概括起来有三类：①环境因素，就是周围所接触到的事物的变化；②机体因素，⽐如体温的⾼低或饥渴等等；③⼼理因素，即⼼理对⼼理的影响，如昨天发⽣的⼼理对今天发⽣的⼼理的影响。
10、⼈的⼼理实质：⼈脑是产⽣⼼理的器官，⼼理是⼈脑的机能。
⼈脑对客观现实的反映是⼀种主观能动的反映。
（⼆）⼼理学研究任务和意义1、⼼理学研究的任务就是要探索⼼理学规律。
2、⼼理学研究的意义（1）理论意义：为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯⼼主义做⽃争；⼼理学的研究对邻近学科如⽂学、艺术、美学、管理学等等也有⼀定的理论意义；⼼理学是教育科学的理论基础之⼀。
公共心理学重点总结详细版
公共心理学重点总结详细版一、世界上第一个心理学实验室在1879年由德国心理学家冯特在莱比锡创建P4二、内容心理学P15内容心理学的代表人物是德国心理学家冯特。
冯特把自然科学的实验方法应用于心理学的研究，创建了实验心理学。
由于他的实验心理学偏向于意识内容的研究，故称为“内容心理学”，也称其为“新心理学”“元素心理学”或“构造心理学”。
冯特主张心理学研究意识经验的分解及其化和问题，认为一切心理现象都是由心理元素构成的，对心理元素的分析是心理学首先要回答的课题。
冯特认为心理元素有两个，即感觉和感情。
感觉是心理元素的基本单位，呈现认得经验的客观内容；而感情则显示人的经验的主观内容，是感情元素的主观补充。
三、感觉和知觉的概念P231、感觉①感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。
②感觉是一种简单的心理现象。
在心理发展的过程中，感觉是一个独立存在的阶段。
③感觉具有两重性：从感觉的来源和内容上看，感觉是客观的，它的反应不依赖于人的意识而独立存在的客观事物；从感觉的形式和表现来看，它是主观的的。
从这一意义上理解，感觉是在具体的人的头脑中形成、表现和存在着的。
所以，在不同的人身上，感觉都烙上了个体的个性特点和知识经验的痕迹，体现着个性心理的影响。
④人的感觉和动物的感觉有本质的区别，首先，人的感觉是在社会实践活动中产生并发展起来的，它既不是主题自发地形成的，又不是客体机械的植入的。
其次，人的感觉有第二信号系统的参与，在反映事物的个别属性时，才发挥着重要作用。
所以感觉既能被人意识到有受人意识的调节。
因此，并不是一切作用于感觉器官的客观事物都能引起感觉，人们对客观事物的作用也不是一成不变地产生相同的感觉。
⑤感觉虽然简单，但却很重要，它在人们的生活和工作中有重要意义。
感觉是人们认识事物的入口，是一切知识的直接来源，是人的意识形态和发展的基本成分；通过感觉，人们才能够认识外界物体的各种属性，人们才知道自己身体的运动、姿势和内部器官的工作状况，因而有可能实现自我调节；只有在感觉所获得的信息基础上，知觉、记忆等其他较高级、较复杂的心理现象才可能产生和发展。
公共心理学课程要点
《公共心理学》课程要点您心目中的：心理学是什么？心理学家是怎样的人？心理学家从事哪些工作？第一讲心理学概要一、大学生要学点心理学（一）师范类大学生要学心理学（二）非师范类大学生要学点心理学（三）大学生要学什么样的心理学二、心理现象简介（一）心理过程1、认识（认知）：感觉、知觉、记忆、思维、想象；特点是了解、理解人和事物，是基础现象2、情感/情绪：道德感、理智感、美感//快乐、愤怒、恐惧、悲哀；特点是对人和事物产生态度，存在表情，是重要现象3、意志：决心、信心、恒心；特点是克服困难实现目标，是特有现象（二）心理状态：意识状态、无意识状态；特点是波动性（三）心理特征：能力（包含一般智力和特殊才能）、人格（包含气质和性格）；特点是稳定性、差异性（四）心理倾向/心理动力：需要、动机、兴趣、价值观；特点是动力性（五）心理行为：心象、言语、技能；特点是中介性三、心理健康的维护（一）健康新概念：身体——心理——社会——道德1948年世界卫生组织：不但没有疾病、缺陷，还应该有良好的生理和心理状态以及社会适应能力。
（二）心理健康的标准1、健康标准：“5快3良好”2、心理健康标准：智力正常，情绪愉快，意志坚强，刺激反应相当，年龄心理相当，人格正常，人际关系良好。
（三）心理健康维护要点1、有关心心理健康的意识2、正确对待心理问题与思想问题的关系3、会应用基本方法：“月亮代表我的心”——音乐疗心、“生命在于运动”——运动养心、“朋友别哭”——朋友爱心、“世上只有妈妈好”——亲子护心、“男儿当自强”——自己安心、“烛光里的微笑”——老师慰心。
四、自我教育的心理学：大处着眼、小处着手（一）从中外儿童的三次较量说起（二）小学、中学、大学是什么（三）“三心二意”、助人自助、“扬长克短”爱心、责任心、感恩之心注意、意志第二讲认知过程一、感觉与知觉（一）什么是感觉与知觉（二）感觉与知觉的种类1、感觉的种类（1）外部感觉：视觉（颜色）、听觉、嗅觉、味觉（咸、苦、酸、甜）、皮肤觉（触压觉、冷觉、温觉、痛觉、振动觉等）颜色的象征作用：红-革命、热烈、牺牲、豪迈绿-和蔼、悠闲、和平、闲雅黄-温暖、高贵、显赫、豪华蓝-和平、温良、冷静、深沉白-轻快、纯洁、真挚黑-沉重、悲哀、神秘（2）内部感觉（内脏感觉/机体觉、平衡觉、运动觉/本体感觉）2、知觉的种类（1）物体知觉（时间知觉、空间知觉、运动知觉）与社会知觉（对他人的知觉、自我知觉、角色知觉等）（2）错觉及幻觉（三）感觉与知觉的规律1、感觉的规律（1）感受性与感觉阈限成反比（2）感受性的变化：适应、对比、联觉、补偿2、知觉的规律：整体性、选择性、理解性、恒常性（四）感知障碍二、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类1、内容特点：形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆2、保持时间：瞬时记忆（感觉登记）、短时记忆、长时记忆3、意识参与：外显记忆、内隐记忆（三）记忆规律1、识记识记的材料一般以两种形式储存在头脑中：记忆表象和语词。
公共心理学复习要点
一、名词解释：心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的基本特性。
感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，所不同的是，感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。
在实际生活中，我们很少单纯地感觉到事物的个别属性。
记忆是过去经验在人脑中的反映。
思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。
定势是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。
陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。
这类知识主要用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。
迁移是一种学习对另一种学习的影响。
智力是一个复杂而颇有争议的概念，至今尚未有定论。
当代大多数心理学家都倾向于把智力看作是多种相对独立能力的综合体，主要包括学习能力、适应能力和解决问题能力等。
创造力是人们根据一定的目的，运用已知的信息。
产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。
情感情绪是个体的需要与客观事物之间关系的反映，是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的内心态度体验情商是相对于“智力”的概念而提出的，是指人们的情绪智能活动水平的高低。
意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。
所谓挫折教育，就是教师通过创设某种受挫情境，结合儿童、青少年的实际生活，指导他们采取适当的情绪控制行为，帮助他们运用克服困难、获取成功的正确手段，提高他们的耐挫力。
人格教育，是指以使受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结构，适应现代社会生活为目的的教育。
气质是指人的个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。
这种动力特征主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活程度)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内、外向，情绪的外露程度)等方面的特征。
大学心理学必考知识点大全
大学心理学必考知识点大全心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，它既深入浅出地揭示了人类内心的奥秘，又对人类的行为进行全面的解读和分析。
在大学心理学的学习中，了解并掌握一些重要的知识点是非常关键的。
本文将为大家总结并介绍大学心理学必考的知识点。
一、认知心理学认知心理学是研究人类思维和学习过程的学科。
在大学心理学考试中，以下几个知识点是重点考查的：1. 注意力：注意力是人类心理活动中的重要组成部分。
它包括选择性注意、分配注意和持久注意等几个方面。
大学生应该了解注意力的特点、类型和影响注意力的因素。
2. 学习与记忆：学习和记忆是认知心理学的核心内容。
了解不同的学习方法和记忆策略对知识获取和记忆保持的影响是必须掌握的。
3. 思维方式：人类的思维方式有很多种，如概念思维、创造性思维、逻辑思维等。
大学生需要理解这些思维方式的本质和运用。
4. 语言与沟通：语言是人类交流和沟通的重要工具。
了解语言的产生和发展、语言的结构以及语言障碍对人类沟通的影响是必要的。
二、社会心理学社会心理学是研究人类个体在社会中表现和互动的学科。
在大学心理学考试中，以下几个知识点是常见且重要的：1. 人际关系：人类的社交行为和人际关系是社会心理学的核心内容之一。
大学生应该了解人类的社交需求、人际关系的类型和发展，并了解人际关系对心理健康的影响。
2. 社会认知：社会认知是指个体对社会信息的感知、理解和判断过程。
了解社会认知的各个方面，如人类对他人的印象形成、社会归因和社会决策等是必要的。
3. 群体行为：群体行为是社会心理学中重要的研究领域，它涉及到群体的形成、发展和解散等过程。
大学生需要了解群体行为的原因和特点，并理解群体行为对个体行为的影响。
4. 感知与态度：人们的感知和态度对其行为有重要的影响。
了解感知过程和态度形成的原理，以及这些对个体的行为产生的影响是必考的。
三、发展心理学发展心理学是研究人类从胎儿时期到晚年时期发展过程的学科。
公共心理学知识要点
第二章1.人格概念、基本特征。
2.气质概念及特点、类型(理解各类型的特点)。
3.高级神经活动类型的特点。
4.气质差异的教育涵义。
5.性格概念。
6.性格特征和类型。
7.性格差异的教育涵义。
8.性格有好坏之分。
9.塑造良好性格。
第四章1.动机的概念与构成基本因素。
2.动机的功能。
3.动机冲突的表现类型。
4.需要层次理论。
5.学习动机与学习效率。
6.动机培养与激发。
7.维纳成败归因理论。
8.阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向追求成功动机和避免失败的动机。
第六章1.认知学习的类型。
2.注意的概念与规律教学。
3.容易引起无意注意的物体是：刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物发生相对运动、刺激物符合需要。
4.认知学习过程。
5.人的记忆结构有三个联系的记忆系统组成。
6.短时记忆及其特点。
7.长时记忆的编码方式。
8.遗忘产生的理论。
第七章1.问题解决的阶段。
2.问题解决的方法。
3.问题解决的影响因素。
4.问题解决的技能。
5.创造过程阶段。
6.创造性思维的特点。
7.创造性评定。
第九章1.智力与创造力的关系。
2.智力结构。
3.智力发展的差异表现。
4.智力分类。
5.皮亚杰儿童思维四阶段论。
6.智力结构之认知理论。
倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。
面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。
在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。
偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。
斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。
在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。
窗外，是未被污染的银白色世界。
我会去迎接，这人间的圣洁。
在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。
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简答论述
一、心理学人性观对当代教育的启示。
P41
1、每个人都是独特的，丰富多彩的。
2、每个人都是自主选择的。
3、每个人都是情感动物。
4、每个人都是又潜能的。
5、每个人都是发展着的。
6、每个人都具有创造性。
二、儿童注意发展的一般趋势。
P54
儿童注意发展的一般趋势是：注意的有意性不断增强，注意品质不断发展。
1、有意注意逐渐占主导地位
2、注意品质不断发展
三、儿童观察的发展趋势，感知觉规律在教学中的应用。
P59
儿童观察的发展总趋势是：
1.有意性不断增强。
2.精确性不断提高。
3.概括性逐渐增强。
感知规律再教学中的应用
1.根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰地
感知觉。
因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教
师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体同学都能看得清，听得明。
2.根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感
知。
因此，教学内容应分节分段，教师讲课应该有间隔和停顿，教师板书应注
意空间布局和排列顺序。
3.根据知觉的选择性，对象与背景间的差距越大，越容易被感知。
4.根据直觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们
的感知更加迅速、完整和准确。
5.根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动
实现的。
6.根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。
四、记忆规律在教学中的应用。
P66
1.善于识记，增进记忆。
（1）直观形象法
（2）分类记忆法
（3）谐音记忆法
（4）歌诀记忆法
（5）联想记忆法
2、科学复习，克服遗忘。
（1）及时复习。
（2）分散复习
（3）复习多样化
（4）适当过度复习
五、皮亚杰的思维发展阶段。
P71
1、感知运动阶段（0-2岁）
儿童这一阶段的主要认知结构是感知运动格式。
2、前运算阶段（2-7岁）
这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式再头脑里进行“表象性思维”
3、具体运算阶段（7-11岁）
儿童的认知结构已从上一阶段的象征性格式演化为运算格式，其思维具有内化性、可逆性、守恒性已经整体性等特点。
这个阶段的标志是守恒观念的形成。
4、形式运算阶段（11-15岁）
该时期的思维更具有灵活性、系统性和抽象性。
六、如何促进提高教学的迁移？p88
通过教学来促进学生学习的积极迁移，就必须根据迁移原理来有效组织教学。
1.精选教材内容，促进普遍迁移。
2.改进教材的组织和呈现方式塑造良好的认知结构。
3.教授学习策略，提高学习能力。
七、智力发展的特点。
P98
1.智力发展的一般趋势
智力发展的速度是不均衡的，一般经历增长、稳定和衰退三个阶段。
2、智力发展的稳定性和可变性。
3、智力发展的差异性。
（1）智力发展的水平差异
（2）智力发展的类型差异
（3）智力发展的速度差异
（4）智力发展的性别差异
八、（论述）结合教学实际，谈谈如何培养学生的创造力。
P108
1.营造良好的环境
（1）教学要以创新为目的
（2）教学要以学生为主体
2、加强创造性思维方式与创造技法的训练和培养
在教学中，教师应特别注重学生发散思维、侧向思维、直觉思维的培养。
3、头脑风暴法是产生创造性观念的一种重要方法。
采用头脑风暴法应遵循的四条基
本原则：
（1）禁止批评，延迟评价。
（2）提倡自由奔放的思考，充分发表自己的看法。
（3）鼓励创新。
（4）提倡对他人的设想进行组合和重建以求改善。
4、重视创造型人格的培养。
5、开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感。
九、情绪情感的作用。
P116
1.调节功能
2.动力功能
3.感染功能
4.信号功能
5.迁移功能
十、情绪情感的发展特点。
P123
1.暴发性和冲动性
2.不稳定性和两极性
3.外露性和内隐性
4.心境化和持久性
十一、（论述）青少年意志发展的特点，如何培养良好的意志？p143
青少年意志发展的特点：
1.意志的盲从与独断性
2.意志的轻率与优柔寡断
3.意志的动摇性
4.意志的失控性
培养良好的意志：
首先，青少年学生的现状要求加强意志的培养。
其次，对现代社会的适应要求坚强意志的培养。
（一）自觉性训练
1.树立符合自己的理想和目标
2.鼓励“自我做对”，养成谦虚谨慎的习惯
意志的自我教育主要有以下三个密切联系的环节组成：一是自我提醒，二是自我约束，三是自我反省。
3、激发学生的学习兴趣。
（二）果断性训练
1.培养健康、丰富的情感。
2.再小事上鼓励学生快速做出决定
3.正确看待成功和失败
（三）坚持性和自制力训练
1.接受挫折教育
2.从日常小事做起
3.积极进行体育锻炼
十二、埃里克森人格发展8阶段。
P162
1.婴儿期（出生-1.5岁）
危机：信任对不信任
2.童年期（1.5-4岁）
危机：自主行动对羞怯怀疑
3.学龄前期（4-6岁）
危机：主动性到罪疚感
4、学龄期（6-12岁）
危机：勤奋感对自卑感
5、青春期（12-18岁）
危机：同一性对角色混淆
6、成年早期（18-24岁）
危机：亲密对孤独
7、成年中期（25-65岁）
危机：繁殖对停滞
8、老年期（65岁-死亡）
危机：自我整合对失望
十三、气质差异的教育意义。
P174
1.克服气质偏见
2.根据学生的气质特征因材施教
3.指导学生自我分析、自我调控
4.根据学生的气质特点进行职业指导
十四、学生健全人格培养的原则。
P191
1.早期教育原则
2.学校、家庭、社会协调教育原则
3.自我教育原则
4.学校教育的全面渗透原则
5.认知教育与行为训练相结合的原则
十五、马斯洛的需要层次理论。
P206
马斯洛的需要层次理论将人的基本需要分为七种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。
十六、教师期望的内容及对教学的影响。
P224
十七、中小学心理健康教育的主要内容。
P305
中小学心理健康教育的主要内容：普及心理学基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，人是心理异常现象，初步掌握心理保健常识
，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
名词解释：
1.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.问题解决：是寻找一些列操作从初始状态达到目标状态的过程。
3.知识：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。
4.迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响。
5.需要：需要是人脑对生理和社会要求的反应，是人的行为的内部动力。
6.动机：激发个体朝着一定目标行动，并维持这种行动的一种内在的心理过程或内部的
动力。
7.学校健康教育：是运用心理学、教育学以及相关学科的理论与技术，通过有关心理健
康的教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。