人教版高中生物必修3教案：内环境稳态的重要性
高二生物人教版必修3《1.2内环境稳态的重要性》学教案
第一章人体的内环境与稳态第二节内环境稳态的重要性一、教学目标1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2、关注内环境稳态与健康的关系。
3、尝试解释生物体维持PH稳定的机制。
二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。
三、知识要点一、内环境的动态变化1、内环境稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
包括水、无机盐、各种营养物质、代谢产物、pH值、渗透压、温度等多个方面的相对稳定。
2、内环境稳态的事实：⑴正常情况下，不同人的体温，会因为年龄、性别等的不同而存在着微小的差异；同一个人的体温在一日内也有变化，但一般不超过1℃。
温度：人的体液温度在37℃左右。
⑵PH：正常人血浆的PH在7.35--7.45 之间。
⑶渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约770KPA，相当于生理盐水的渗透压。
二、对稳态调节机制的认识1、人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
直接相关的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。
起调节作用的系统：神经系统、内分泌系统、免疫系统【例题1】夏季，人在高温作业或剧烈活动后要喝淡盐水是因为 BA．降温B．维持水分和钠盐的平衡C．清洁D．维持无机盐的平衡【例题2】剧烈运动后，血浆PH会因大量乳酸进入血液而 CA．大于7.35--7.45 B．小于7.35--7.45C．维持在7.35--7.45 D．稳定在3--42、稳态机制的解释⑴法国生理学家贝尔纳曾推测，内环境的恒定依赖于神经系统的调节。
⑵美国生理学家坎农提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
3、神经－体液－免疫调节网络是内环境稳态的主要调节机制4、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
当稳态遭到破坏时，就会引起细胞代谢紊乱，并导致疾病。
人教版高中必修三1.2《内环境稳态的重要性》教学设计
《内环境稳态的重要性》（第1课时）教学设计
重点发展学生归纳、类比、推理、建模等理性思维能力，引导学会科学研究的思路与方法，形成正确生命观和生活观。
但在教学实施过程中，尽管做了较为充分的准备，但也暴露出了一些明显的不足。
例如，问题设置层次和深度不够、课堂交流、反馈和评价环节不够深入、高估了学生实验操作的能力等。
附导学案
《内环境稳态的重要性》导学案
活动2：调查日体温变化规律
1.填写体温变化调查表，注明测定的体温时所处的状态（如安静、
3.探讨
（1）分析调查结果，我们可以得出怎样的结论？
（2）收集整理数据，尝试总结人体温变化规律。
活动3：生物材料pH变化实验
1.课前认真预习本实验，进行实验分组（6人一组），明确个成员职责。
4.探讨
（1）就加入HCl或NaOH后pH值变化来说，生物材料变化趋势是像自来水还是更像缓冲液？
（2）实验结果说明了什么？
（3）解释生物材料维持pH稳定的机制。
思考血浆中哪些成分有缓冲作用？。
《第1章第2节内环境稳态的重要性》学历案-高中生物人教版必修3
《内环境稳态的重要性》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“内环境稳态的重要性”。
内环境稳态是生物学中的基本概念，对于理解生命活动的正常进行、疾病的发生与治疗等方面具有重要意义。
本节课将围绕内环境的组成、稳态的维持机制以及稳态失调的后果等内容展开教学。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握内环境的组成及各部分的功能，理解稳态的概念及生理意义。
2. 过程与方法：通过实验、图表分析等方式，探究内环境稳态的维持机制。
3. 情感态度与价值观：认识到内环境稳态对生命活动的重要性，培养科学探究的精神和保护健康的意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和随堂小测验，评价学生对内环境组成及稳态概念的理解程度。
2. 过程参与评价：通过观察学生在实验、讨论等教学活动中的表现，评价其参与度和探究能力。
3. 应用能力评价：通过课后作业和课堂讨论，评价学生将内环境稳态知识应用于实际生活的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出内环境的概念及其重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）内环境的组成及功能介绍：包括血浆、组织液、淋巴等部分，分别介绍其功能和作用。
（2）稳态的概念及生理意义讲解：通过图表、动画等方式，形象地解释稳态的维持机制和生理意义。
（3）内环境稳态与生命活动的关系：通过实例分析，让学生理解内环境稳态对生命活动的重要性。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察内环境稳态的维持过程，培养学生的实验能力和观察能力。
4. 课堂小结：总结本节课的重点内容，加深学生对内环境稳态的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对内环境组成及稳态概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题和实验报告，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养其应用能力和实践能力。
六、学后反思1. 教学反思：教师应对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
必修三第一章第2节《内环境稳态的重要性》教案
个人采集整理- 仅供参照第 1 章第 2 节内环境稳态地重要性一、教材剖析《内环境稳态地重要性》是本章地要点内容，包含内环境地动向变化、对稳态调理体制地认识、内环境稳态地重要意义等内容.对于稳态地调理体制，本节教材仅作抽象地论述，有关内容将是第 2 章学习地要点 .内环境稳态地重要意义，是本节地中心内容，但在“对稳态调理体制地认识”中，已经有多处表现了内环境稳态地重要性.二、教课目的1.知识目标：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态地调理体制.2.能力目标：试试解说生物体保持pH 稳固地体制 .3.感情、态度和价值观目标：关注内环境稳态与健康地关系.三、教课要点难点内环境稳态及其生理意义.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生已有地知识和实验水平有差距 .有些学生对于缓冲液地配置步骤不清楚，所以解说时需要详尽 .五、教课方法1.实验法：生物体保持pH 稳固地体制学生进行分组实验.2.教案导学：见后边地教案.3.新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习 .六、课前准备1.学生地学习准备：预习实验“生物体保持pH 稳固地体制”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2.教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3.教课环境地设计：第 1 课时教室教课，第 2 课时实验室教课 .七、课时安排： 2 课时八、教课过程<一）预习检查、总结迷惑检查落实学生地预习状况并认识学生地迷惑，使教课拥有针对性. <二）情形导入、展现目标〔引入〕以“问题商讨”引入，学生思虑议论后回答，老师提示. 〔生答师提示〕 1.提示：血浆生化指标指地是血浆中各样化学成分地含量，此中包含机体多种代谢产物地含量.健康机体地生化指标一般都处于正常范围内.当机体某项生理功能出现阻碍时，必然影响其代谢产物地含量，所以血浆地生化指标能够反应机体地健康状况，并能够作为诊疗疾病地依照. 比如，正常状况下，转氨酶主要散布在各样组织地细胞内，以心脏和肝脏地活性最高，在血浆中地活性很低.当某种原由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破碎后，可有大批转氨酶进入血浆，惹起血浆中转氨酶活性高升 .2.提示：这说明 <1）内环境中各样化学成分地含量不是恒定不变地，而是在必定范围内颠簸，内环境地稳固是一种动向地相对稳定；<2）不一样个体存在必定差别.3.提示： <1）肌酐含量超标，肌酐是有毒地代谢废物，累积过多会影响健康 .这表示肾脏地排泄功能有阻碍 . <2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病地心血管归并症等 . <3）甘油三脂超标，可惹起高脂血症，易并发冠芥蒂、动脉粥样硬化等 .〔问题〕以“本节聚焦”地问题，再次提起学生地思虑 . <三）合作研究、精讲点拨研究一、内环境地动向变化〖思虑〗在非典期间，我们每日都要测好几次体温，清晨、正午、夜晚地体温能否同样？你四周地同学地体温能否同样？大概相差多少？何为稳态？健康人地内环境地每一种成分和理化性质都处于动向均衡中 .这类动向均衡是经过 __________来实现地 .生理学家把正常机体经过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同保持内环境地相对稳固状态叫做稳态 <Homeostasis）.研究二、对稳态调理体制地认识神经——体液——免疫调理网络是机体保持稳态地主要调理机制〔学生互动〕学生思虑与议论，师提示.1.提示：绝大多半人都有过发高烧地经历，能够让同学先说说自己发高烧时地感觉 .正常地体温是体内细胞进行各样生化反响最适合地温度.在发高烧地状态下，因为内环境发生一系列变化，致使体内陆各样反响出现杂乱，于是机体功能发生异样.发热时地主要症状大多半集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同常常有食欲不振、厌食、恶心地表现.发热机遇体处于一种显然地分解代谢过旺地状态，连续高热必然惹起器官地功能负荷加重，有可能引发器官功能不全或惹起组织损害.孕妇发热可能致使胎儿发育阻碍，是一个重要地致畸因子 .对于 6 个月至 4 岁地少儿来说，连续高热简单发生惊厥，相当数目地患儿由此造成脑损害，如智力落伍，甚至癫痫，所以应注意实时采纳物理方法或服用药物来退烧降温.2.提示：内环境浸透压会变小.当内环境浸透压变小时，内环境中地水将许多地经过浸透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步致使细胞代谢和功能杂乱.严重时会出现疲备、周身不适、表情冷淡、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状.3.提示：因为高原空气稀疏，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧 .这说明外界环境地变化必然影响内环境地稳态.若外界环境变化不甚强烈，而且机体代偿体制优秀，内环境地颠簸较小，还能保持稳态；若外界环境变化强烈，机体代偿体制不好，内环境稳态将受到损坏，就会影响身体健康.〔社会联系〕生思虑，师提示.〔解说〕夏时节，空调房间与室外处温差较大，假如常常出入空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状.假如在温度较低地空调房间呆地时间过长，就会惹起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等 .假如呆得太久，因为空气不好，简单令人头晕眼花 .这些症状就是空调综合征，俗称空调病 .空调病地主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧张、浮躁、注意力难以集中、头痛，等等 .据剖析，空调对人地影响主要在于：空调风令人体表面水分蒸发量加大，毛孔缩短，不可以正常排汗，也会惹起内分泌地杂乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增添，空气热量不停改动等要素扰乱了人体地嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味地反响；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处地黏膜产生不利作用，致使黏膜病；室内空气与外界几乎隔断，干燥而又温度适合，空气中有害细菌含量迅速上涨 .研究三、内环境稳态地重要意义内环境稳态是机体进行正常生活地必需条件.〔实验并议论〕生看或做实验，思虑，师提示.1.生物资料加入HCl 或 NaOH 后 pH 地变化更像缓冲液 .2.提示：缓冲液加入少许酸碱后，pH 变化不显然 .原由是磷酸缓冲液中含有 NaH2PO4/Na2HPO4，此中 NaH2PO4 溶液呈酸性，当加入少许 NaOH 时，能够中和 OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量 HCl 时，能够中和 H+.水溶液则不一样，因此加入酸碱后， pH 变化显然 .3.提示：生物资猜中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度地变化起缓冲作用.别的，机体还能够经过对生理活动进行调理来保持pH 稳固 .比如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大批地乳酸和碳酸.乳酸进入血液后，可与血液中地碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸.碳酸是一种弱酸，能够分解成 C02和水 .血液中地 C02增加会刺激呼吸中枢，使呼吸运动加强，增添通肚量，进而将C02排出体外，所以对血液地pH 影响不大 .当乳酸钠进入血液后，与血液中地碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多地碳酸氢盐能够由肾脏排出.这样因为血液中缓冲物质地调节作用，以及机体地调理作用，能够使血液地酸碱度保持相对稳固. <四）反省总结，当堂检测教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对内容进行简单地反应纠正.<五）发导教案、部署预习我们已经学习了内环境稳态地重要意义，在下节课我们将学习经过神经系统地调理 .这节课后大家能够先预习这一部分，侧重剖析喜悦在神经纤维上地传导和喜悦在神经元之间地传达，并达成本节地课后练习及课后延长拓展作业.设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节稳固提升.教师课后及时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 2 节内环境稳态地重要性一、内环境地动向变化Homeostasis：正常机体经过调理作用，使各个器官、系统协调活动，共同保持内环境地相对稳固状态叫做稳态.二、对稳态调理体制地认识神经——体液——免疫调理网络是机体保持稳态地主要调理机制三、内环境稳态地重要意义内环境稳态是机体进行正常生活地必需条件〔作业〕课后习题一、基础题声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中生物人教版必修3第1章第2节 内环境稳态的重要性 教学设计
内环境稳态的重要性教学设计教学目标知识与技能1.以体温、血浆pH和血糖等内环境理化因子为例,阐明机体通过调节作用形成了内环境性相对稳定的状态。
2.举例说明内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
3.举例说明机体不同器官、系统协调作用完成各项生命活动,维持机体的稳态。
过程与方法1.使用病历、实验室检测数据和医生指导手册分析说明维持内环境稳态的意义。
2.尝试阅读病历和化验单,能够对化验单上有关内环境稳态异常的项目进行初步的判断。
情感态度与价值观1.通过分析急性酒精中毒病例,珍惜生命,选择健康的生活的方式。
2.通过角色扮演,体会医务工作者工作的艰辛,尊重医务工作者。
学情分析1. 学生已有的知识基础:先前内容:(1)细胞是生物体结构和功能的最小基本单位。
(2)在最适宜的温度和pH条件下,酶的活性最高。
(3)物质跨膜运输的方式。
本章节第一课时内容:(1)血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系,共同构成机体内细胞生活的内环境。
(2)渗透压、酸碱度和温度是细胞外液理化性质的三个主要方面。
2. 学生已有的能力基础:通过一学期的学习,学生初步具备以下科学实践技能中的一项或多项:(1)运用图表和模型交流表述生物学现象。
(2)正确使用数学模型解释生物学现象。
(3)参与生物学问题的讨论,联系已学习的生物学知识思考和讨论该问题的延伸问题。
(4)合理计划和正确使用数据解释生物学相关问题。
(5)分析数据并且评估证据(6) 应用生物学基本原理解释生物学现象(7) 尝试关联不同章节和单元的生物学知识和生物学概念来解释生物学问题。
教学重点教学重点:举例说明内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
教学难点:1.举例说明机体不同器官、系统协调作用完成各项生命活动,维持机体的稳态。
2.结合病例,说明稳态:让每一个细胞分享,又靠所有细胞共建。
教学过程教学设计：内环境理化因子怎样影响机体的生命活动？根据学生回答，板书总结。
1.稳态与内环境的关系2.稳态的调节机制3.哪些器官系统参与稳态的维持。
高中生物 1.2内环境稳态的重要性教案 新人教版必修3
思考：机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？内环境的稳态会不会出现失调的情形？
目前普遍认为，_______________________是机体维持稳态的主要调节机制。人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能__________时，内环境的稳态就会遭到破坏。
2．下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）
Ａ．使体温维持相对稳定
Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定
Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡
Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件
3．下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（）
Ａ．内环境的理化性质是相对稳定的
Ｂ．内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的
Ｃ．内环境的理化性质是恒定不变的
三、内环境稳态的重要意义
思考：在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？
_____________是机体进行正常生命活动的必要条件。
教
学
过
程
典型例题
例1、从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）
A．氧浓度较低
B．不能维持体内水分平衡
（3）继续实验：A组______________________，B组______________________。继续饲养，观察并记录小鼠的运动状况。
（三）预测实验结果：
A组鼠：_________________________________________________________。
B组鼠：_________________________________________________________。
人教版高中生物必修3-1.2《内环境稳态的重要性》教案2
学生汇报调查结果，回答问题。
总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。
具体如何做？学生讨论，总结。
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。
机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？
简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？
内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学举例说明。
内环境中的化学成分是如何变化的呢？
出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：
1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
四、教学准备：
多媒体课件的制作，教师教案
五、教学过程
流程
教师活动
学生活动
媒体方法设计
人教版高中生物必修3内环境稳态的重要性教案
⑦问题：实验原理？实验方法？实验结果？答案：实验原理：生物材料中含有缓冲物质，在加入酸或碱时，能调节溶液的pH方法步骤:1、以4人为一组。
在记录本中，画一个如下表所示的记录表。
2、将25ml自来水倒入50ml烧杯中。
３、用pH计或pH试纸测试起始的pH，并作记录。
４、一次加入一滴０．１mol/L HCl，然后轻轻摇动。
加入５滴后再测pH。
重复这一步骤直到加入了３０滴为止。
将pH测定结果记入表中。
5、充分冲洗烧杯并向其中倒入25ml自来水．测定并记录起始的pH。
再如步骤４，一滴一滴地加入０．１mol/L NaoＨ，测定并记录pH。
６、充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复步骤２至步骤５，记录结果。
７、充分冲洗烧杯，选两种生物材料分别代替自来水，重复步骤２至步骤５，记录结果。
８、根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴，以pH为纵轴，画出自来水pH变化的曲线。
以实线表示加入酸后的变化，虚线表示加入碱后的变化。
再用其它颜色的线条分别表示生物材料、缓冲液pH的变化情况，也同样以实线和虚线分别表示加入酸和碱的变化。
实验结果：不同实验材料pH变化记录表（略）二、合作探究、解惑答疑：思考与讨论1.你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感觉。
体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？答案：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。
发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。
发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。
给学生时间让学生带着问题阅读实验资料，然后给学生看视频，再进行重点知识的讲解要求学生自己阅读思考以下问题，由小组讨论，然后学生展示给出答案。
（5分钟）境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。
4、就加入HCl或NaOH后的pH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？答案：更像缓冲液5、尝试对生物材料维持pH稳定的机制进行解释。
高中生物人教课标版必修3内环境稳态的重要性教学设计
内环境稳态的重要性【教学目标】1．说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2．关注内环境稳态与健康的关系。
3．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
【教学重难点】内环境稳态及其生理意义。
【教学过程】一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
学生思考与讨论，师提示。
1．提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。
正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。
在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。
发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。
发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。
孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。
对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。
2．提示：内环境渗透压会变小。
当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。
严重时会出现疲倦、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。
3．提示：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。
这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。
若外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。
生思考，师提示。
讲解：夏天时，空调房间与室外的温差较大，如果经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。
高中生物新人教版教案-《内环境稳态的重要性》教学设计-优秀奖
《内环境稳态的重要性》教学设计一、教材分析：《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。
它是本章第1节内容的进一步延伸，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持PH稳定的机制”。
课时安排为2课时。
本节内容的重点是内环境稳态的定义。
从定义中可以得到3个内容：1、内环境的稳态靠什么来维持；2、各个系统需要协调合作；3、内环境稳态是一种动态的平衡。
稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。
搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
从定义可以看出，稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下。
通过内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，同时，更好地指导学生养成正确的生活习惯，树立健康生活的理念。
二、教学目标：（一）知识目标:（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。
（二）能力目标：尝试通过生活实例解释生物体维持pH稳态的机制。
（三）情感态度价值观目标：（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态有积极意义。
三、教学准备：（一）教师准备：1、在上这节课之前，带学生到实验室完成实验教学内容：生物体维持PH稳定的机制。
让学生对内环境稳态有一定的理解。
2、提前一周编写适合本节教学的讲学稿，并于上课前一天发给学生，完成预习。
3、下载多媒体视频：动态显示内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能。
4、下载多媒体视频：夏天长期吹空调会引起哪些疾病四、教学重点、难点（一）教学重点：（1）内环境稳态的概念；（2）内环境稳态的重要意义。
（二）教学难点：内环境稳态及其生理意义。
高中生物 第二节 内环境稳态的重要性(第一课时)教案 新人教版必修3
第二节内环境稳态的重要性（第一课时）教学目的1．说明内环境稳态及其生理意义;2．简述稳态的调节机制。
（一）导案一、内环境的动态变化1、不同________、不同________的人，体温不同；同一年龄同一性别的同学体温也________；即使同一人在一天内的体温也是________，但一般不会超过1度；尽管外界气温变化大，但健康人的正常体温始终接近________。
2、同体温一样，内环境的每一种________和________ 在机体的调节下，都处于动态平衡中，即稳态。
稳态是指正常机体通过________，使各个________、________协调活动，共同维持内环境的________。
二、稳态的调节机制3、稳态的实现，是机体在________调节下，各器官、系统的协调活动的结果。
最初，法国生理学家贝尔纳推测，内环境稳态主要依赖于________的调节；后来美国生理学家坎农提出内环境稳态是在________和________的共同调节；随着分子生物学的发展，人们发现________也起着重要的调节作用。
免疫系统的调节作用是：发现并清除________、________等引起内环境波动的因素。
目前普遍认为，机体维持稳态的主要机制是________________________。
三、稳态的调节失调4、人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。
5、人体各器官、系统的协调一致的正常运行，是维持内环境稳态的________。
如果某种器官的功能出现障碍，就会引起________。
如肾功能衰竭时，就会出现________，最终引起死亡。
（二）讲案1、什么是内环境稳态？2、稳态就是稳定不变的状态吗？为什么？3、稳态调节的机制是什么？4、为什么说免疫系统在维持稳态方面起着重要的作用？（三）练案1.维持血液pH恒定的缓冲物质（）A.都是由强酸和强碱盐组成的B.都是由弱酸和弱碱盐组成的C.都是由强酸和弱碱盐组成的D.都是由弱酸和强碱盐组成的2.高等动物和人的内环境必须保持相对稳定，下列各项生理活动，与内环境的稳态没有直接关系的是（）A.通过汗和尿排泄废物B.将食物残渣形成粪便排出体外C.血液运输氧气和废物D.血浆中的二氧化碳增加会使呼吸加快3.关于内环境与稳态的叙述中，正确的是（）A.内环境主要由血液、组织液和淋巴组成B.内环境中多余的H+主要从肺排出C.血浆是内环境中最活跃的部分D. Na+ 、、，K+ 以重吸收方式从消化道进入内环境4.细胞内酶促反应的正常进行,需要的重要条件是（）A.血液酸碱度的稳定B.内环境理化性质的变化C.酶和稳态D.温度和渗透压的不断变化5.下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）Ａ．使体温维持相对稳定Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件6.如图所示是人体某局部组织的模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体，请据图分析回答：(1)图中A、B、C分别表示的结构是、、。
人教版高中生物必修三1.2内环境稳态的重要性 教案
第二节内环境稳态的重要性教学目标(一)知识目标:1、说明内环境稳态的概念。
2、简述稳态的调节机制。
3、了解稳态的生理意义。
(二)能力目标:1、进行实验,了解生物体具有维持内环境稳定的机制。
2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
(三)情感目标:1、关注维持内环境稳态与健康的关系。
2、养成自我保健的意识和习惯。
3、建立敢于质疑尊重事实,严谨、仔细的科学精神和科学态度。
学情分析本节内容是第一章《人体内环境与稳态》第二节的内容。
是第一节内容的进一步延伸和拓展,也是学习后面生命活动调节等知识的基础。
起着承上启下的作用。
课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。
要实现这一目标,首先要说明什么是内环境稳态。
稳态概念是生命科学的一大基本概念,也是本模块的核心概念。
搞好这一概念的教学,可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
由于这些内容都很抽象,学生要做到真正理解有一定难度,因而也是本节教学内容的难点。
稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化,在本节仅做简要概述,以承上启下,因此达到了解水平即可。
每一个人的健康都与内环境的稳态有关,几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。
通过学习有关内环境稳态的内容,可以帮助学生结合生活体验构建概念,经过思想认同强化自我保健的意识。
重点难点内环境的稳态及其生理意义。
教学过程[导入】设问引入，激发兴趣师:同学们好!上节课下课之前,老师布置了一项作业,希望同学们周末回去可以完成咱们课本上第7页的调查“体温的日变化规律”,大家都完成得怎么样了?现在请大家把自己的调查结果都拿出来,咱们回答以下问题:1、不同家庭成员的体温完全一致吗?这说明了什么?2、和其他同学交流调查结果,比较班级中同一年龄同一性别的体温数据,可以得出什么结论?3、将体温变化情况与当地实际日温变化大致情况进行对比,结果如何?生:1、不同家庭成员其体温不完全一样,但相差都不大,这说明每个人的体温具有个体差异性。
[原创]高中生物必修3 1.2内环境稳态的重要性教案
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高中生物必修3 1.2 内环境稳态的重要性※【学习目标】1．知识：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制；关注内环境与健康的关系。
2．能力：联系生活实际，认识内环境稳态对人的重要性；3．情感态度与价值观：进行实验，了解生物体维持PH稳定的机制。
※【学习重点】内环境稳态及其生理意义※【学习难点】生物体维持P H稳定的机制※【学习方法】阅读归纳法、问题讨论法、实验演示导读法等※【知识梳理】内环境的各种理化性质总是在不断变化，但正常情况下，借助机体的调节作用，这种变化保持在一定的范围内。
内环境的稳态是机体进行进行生命活动的必要条件。
稳态的实现，是机体在神经—体液—免疫调节下，各器官、系统协调活动的结果。
一、内环境的动态变化1.原因：随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断的发生变化。
2.人体内环境稳态的正常表现：①pH：正常人血浆的pH在7.35～7.45之间；②温度：人的体液温度在36.5～37.5℃之间；③渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约为770kPa，相当与生理盐水（0.9％NaCl）的渗透压；④含水量：正常人血浆的含水量在90％～92％之间；⑤血液浓度：正常人血糖浓度为80～120mg·dL-1。
可见内环境稳态是一种动态的平衡，而不是恒定的状态。
二、对稳态调节机制的认识1.法国生理学家贝尔纳曾推测，内环境的恒定主要依赖于神经系统调节。
2.美国生理学家坎农提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下实现的。
3.目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
4.人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。
三、内环境稳态的概念正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定的状态叫做稳态。
高中生物人教课标版必修3内环境稳态的重要性教学设计 (6)
内环境稳态的重要性一、内环境的动态变化【知识点讲解】1.内环境化学成分和理化性质的变化（1）体温：健康人体温始终接近37℃，体温波动一般不超过1℃。
体温过高或过低，都会导致酶活性下降，影响酶正常催化作用，导致细胞代谢紊乱，机体不健康或发生疾病。
（2）PH：血浆含有缓冲对（NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等）物质，以与酸性和碱性物质进行酸碱中和，维持血浆PH在7.35～7.45。
内环境PH过高或过低，一样会导致酶活性下降，细胞代谢紊乱，机体不健康或发生疾病。
（3）渗透压：人体血浆37℃时渗透压为770 KPa，相当于细胞内液的渗透压。
细胞外液渗透压90﹪来源于Na+和Cl-。
医院里给病人输液时使用的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，是血浆的等渗溶液。
细胞外液渗透压上升会引起细胞失水皱缩，下降则导致细胞吸收膨胀甚至破裂，影响细胞正常功能，从而影响细胞代谢。
（4）化学成分含量：内环境的成分如血糖、激素等含量总是在一定范围波动，如血糖正常范围在0.8~1.2g/L。
内环境的理化性质和化学成分含量不是绝对不变，而是在一定范围内波动。
2.稳态概念正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
3.稳态的特点：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。
【典型例题】人体细胞与外界环境进行物质交换需要“媒介”，下列关于该“媒介”的相关叙述，正确的是（）A．麦芽糖属于小分子物质，可存在于该“媒介”中B．该“媒介”的稳态指的是理化性质的动态平衡C．该“媒介”pH的稳定与HCO3－和HPO42－等离子有关D．调节该“媒介”稳态的系统是神经系统和免疫系统【变式训练】关于内环境稳态的叙述，错误的是（）A. 内环境的稳态指内环境成分和理化性质在一定水平保持相对稳定B.内环境的生化指标能反映机体的健康状况，可作为诊断疾病的依据C.稳态的动态变化将不利于机体的正常代谢D.内环境的稳态受细胞代谢过程的影响二、内环境稳态的调节机制【知识点讲解】1.各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
人教高中生物必修三12内环境稳态的重要性
人教高中生物必修三12内环境稳态的重要性一、实验：生物体维持pH稳固的机制1、实验原理：1）细胞代谢会产生许多酸性物质（如H2CO3），食物中常含有一些酸性和碱性物质，它们进来内环境后，因内环境中存在缓冲物质，而使内环境pH不会产生大的偏移。
2）议决比较自来水、缓冲液（如Na2HPO4、KH2PO4等溶液）和生物质料在到场酸或碱后pH的变化，推测生物体是怎样维持pH稳固的。
2、具体操纵步骤取自来水25mL--（倒入）→50mL烧杯中→用pH试纸测试肇始的pH，并做记载--（滴加）→物质的量浓度为0.1mol/L的HCl或NaOH溶液--（5滴后）→用pH计或pH试纸测pH，并将终于计入表格→每滴加5滴为一组，重复6次。
用不同的质料按上述步骤重复试验。
3、实验终于及结论（1）对自来水的处理（图1）结论：滴加HCl后，自来水的pH减小；滴加NaOH后，自来水的pH增大。
（2）对缓冲液的处理（图2）结论：无论滴加HCl还是NaOH，缓冲液的pH均保持相对稳固。
（3）对生物质料的处理（图3）结论：无论滴加HCl还是NaOH，生物质料的pH均保持相对稳固。
图1 图2 图3比较以上三图中曲线变化纪律可知：生物质料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物质料内含有缓冲物质，因而能维持pH相对稳固。
4、PH值稳固的意义保证酶能正常发挥其活性，维持新陈代谢的正常顺利举行。
【补充】——缓冲物质1、概念：血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质。
2、组成：每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成。
（如:H2CO3/NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4）3、作用：使血液的酸碱度不会产生很大的变化,从而维持在相对稳固的状态.4、生物体维持pH稳固的机制：二、内环境的动态变化1、观察：体温的日变化纪律1）体温：指人体内部的温度。
⑴、口腔：36.7—37.7°C（均匀：37.2°C）⑵、腋窝：36.0—37.4°C（均匀：36.8°C）⑶、直肠：36.9—37.9°C（均匀：37.5°C）——最靠近人的真实体温（体温随年龄增长而缓慢降低；女性体温均匀高于男性0.3°C）2）体温恒定的意义：恒定的体温能够保证酶的活性适合于新陈代谢的需要，从而确保新陈代谢的正常举行。
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第一章人体的内环境与稳态
第2节内环境稳态的重要性一、教学目标
知识方面
1、说明内环境稳态及其生理意义；
2、简述稳态的调节机制。
能力方面：尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
情感态度价值观：关注内环境稳态与健康的关系。
二、教学重点和难点：内环境稳态及其生理意义。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具：幻灯片
五、课前准备：
六、课时安排：2课时
八、板书设计
第2节内环境稳态的重要性
一、内环境的动态变化
Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识
神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制
三、内环境稳态的重要意义
内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。
九、布置作业
典型例题
例1、从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）
A．氧浓度较低
B．不能维持体内水分平衡
C．缺少食用的动、植物
D．二氧化碳浓度较高
解析：海水的浓度高，海产鱼类长期适应环境，细胞内无机盐浓度与海水浓度是相当的，如
在淡水中生活，细胞就会吸水，不能维持体内水分平衡。
答案：B
例２、（２００３年上海）某人患急性肠胃炎引起腹泻，医生给予生理盐水，其首要目的是（）
Ａ．提供能量Ｂ．供给营养Ｃ．维持水分代谢的平衡Ｄ．维持无机盐代谢的平衡解析：水是人体内含量最多的物质，人体内的各项生命活动都离不开水．患肠胃炎的病人，典型的症状是腹泻，此时消化道吸收水分的能力降低，导致人体内缺水，因此要给病人输液补充水分，输液时要给病人输生理盐水，以维持体内渗透压的平衡。
●基础题
1．下列各项中不属于影响稳态的因素是（）
Ａ．温度Ｂ．酶Ｃ．pＨＤ．渗透压
2．下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）
Ａ．使体温维持相对稳定
Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定
Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡
Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件
3．下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（）
Ａ．内环境的理化性质是相对稳定的
Ｂ．内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的
Ｃ．内环境的理化性质是恒定不变的
Ｄ．内环境稳态不能维持，机体生命活动就会受到威胁
4．下列有关稳态生理意义的叙述错误的是（）
Ａ．稳态有利于酶促反应的正常进行
Ｂ．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
Ｃ．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生
Ｄ．当血液成分稳定时，人一定不会发生疾病
5、“人类不能生活在纯氧的环境中”，这一叙述是（）
A、不对的，因为身体细胞需要氧，以氧化有机物获得能量
B、不对的，因为人体所吸收的纯氧经呼吸道进入血液时，已有许多CO2产生，不影响呼吸
的调节。
C、对的，因为血液中应有适量的CO2作为调节呼吸作用的物质
D、对的，因为纯氧会使身体细胞的氧化作用太剧烈，而无法维持恒定性
6、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿，下列各项不引起组织水肿的是
Ａ、营养不良，血浆蛋白含量减少B、花粉过敏引起毛细血管通透性增加
C、肾小球肾炎导致蛋白尿
D、食物过咸导致血浆渗透压增高
7、关于水盐平衡调节的叙述中，正确的是
A、肾小管在吸收水的同时吸收盐
B、渴的时候体内水绝对少
C、肾小管对盐的重吸收要消耗能量
D、抗利尿激素和醛固酮有拮抗作用
8 、下列关于生命活动的调节叙述正确的是（）
A、生长素可以加快新陈代谢，因而生长素是种高效的酶
B、生长素总是从高处向低处运输
C、CO 2可以有效刺激呼吸中枢，从而使呼吸加深加快，因而CO2也可以调节生命活动，
属于体液调节
D．胰岛素和胰高血糖素共同调节血糖，让血糖浓度稳定在一定范围内，因而胰岛素和胰高血糖素之间表现为协同作用
●拓展题
9、帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤，患者十分痛苦。
瑞典科学家卡尔松的研究表明，神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因，并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物，卡尔松因此获得2000年诺贝尔生理学医学奖。
现在已知“多巴”可以在人体内转化成“多巴胺”；而一种名为“利血平”的药物可耗竭神经末梢中的多巴胺。
为了验证“多巴胺缺乏是引起运动震颤的原因”，请你依据所给的材料和用品来补充和完善实验设计的方法步骤，并预测实验结果。
（一）主要实验材料和用品：小鼠、生理盐水、用生理盐水配制的一定浓度的利血平溶液、用生理盐水配制的一定浓度的多巴溶液等。
（二）实验步骤：
（1）把生长发育状况相同的健康小鼠分为数量相等的A、B两组。
（2）A组注射一定浓度的利血平溶液，B组注射等量的生理盐水。
随后在相同的条件下饲养，观察并记录小鼠的运动状况。
（3）继续实验：A组______________________，B组______________________。
继续饲养，观察并记录小鼠的运动状况。
（三）预测实验结果：
A组鼠：_________________________________________________________。
B组鼠：_________________________________________________________。
10、某同学设计了一个验证“幼嫩叶片可以产生生长素，生长素能阻止叶柄脱落”的结论实验。
材料：如图所示健康植物若干，不含（或含）生长素的羊毛脂，剪刀等
步骤：第一步：取两盆长势相同的植物，去除顶芽，分别标号甲、乙。
第二步：用剪刀剪去甲盆植物叶片C 在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂；乙不作处理。
第三步：甲乙两植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C 的情况。
问题： ⑴实验中去掉顶芽有无道理？为什么？ 该同学用叶片C 作研究对象有无不当？为什么？ ⑵如对不当之处作了修改，该同学可能得到的实验现象是
⑶如果让你参与实验，你准备如何完善设计？ 参考答案：
１．Ｂ ２．Ｄ ３．Ｃ ４．Ｄ 5、C 6、D 7、C 8、C ２． 9．（3）注射一定浓度的多巴溶液 注射等量的生量盐水
（三）注射利血平后出现运动震颤（1分），注射多巴后运动恢复正常（1分） 实验过程中始终运动正常
10、⑴有，避免顶芽产生生长素的影响 有不当，应选用A 作研究对象，如选C 还有AB 叶片产生的生长素的影响 ⑵叶柄脱落 不能 ⑶另设第三组丙 去掉A 叶片 在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂 叶柄A 不脱落。
A 叶柄
叶片
C
B。