让作文走进生活
让小学生的作文走进生活
让小学生的作文走进生活【摘要】《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
【关键词】留心观察；关注现实；走进；生活《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
对于小学生来说，作文课最不受他们的欢迎，也最让他们感到头疼。
为什么小学生如此不喜欢写作文呢？因为他们认为作文是个难以攻克的“难题”。
在多年的语文教学中我发现，小学生写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。
并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。
因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。
在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、思考困难，不知道怎样去思考与作文有关的题材。
2、动笔困难，不知道作文怎样开头。
3、书写困难，开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累。
4、词汇匮乏，心中有话也不知怎样表达。
就算能写出来大部分也是词不达意。
甚至，学生虚假作文的现象还很严重。
所以，如何激发学生对作文的兴趣？如何提高学生的写作水平是非常重要的。
针对这个老大难问题，我慢慢摸索出了一些作文教学经验。
小学生的作文，其实归纳起来，大部分的作文都是以写人、写事、写景、写物为主，只有少部分是常见的应用文。
所以，想激发学生对作文的兴趣，以及提高他们的写作水平，最重要的一条就是让小学生的作文走进自己的生活，让小学生在生活中去看、去问、去想、去写。
初中作文让_走进生活
“我们终于到了!”“好兴奋呀!”,一片欢呼声和激动的心情中,我们走进了动物王国,来到了海洋生物的世界。
我们学校再次举办春游,这次目的地是野生动物园。
我来得比较扫兴,但一进园区,精神便跟着各种生物一起振奋起来,变得和欢快的小鸟一样活泼开朗。
我们一走进动物园就惊叹不已,因为看到各种奇妙的动物;最难忘的就是三只猴子,虽然这次没去猴山,但心里已很满意,因为它们给我留下最深印象;其中一只是长臂猿,另外两只是金丝猴;一个长臂猿和一个金丝猴的一举一动让我们目瞩为之,一个长臂猿迅速爬到树上,还没反应过来,一个金丝猴也爬上去了,它们时候在树上一跳一跳,样子很滑稽;另一个金丝猴年龄最大,显得不太高兴,因为我们没注意它,它大声喊叫,我们才闻声看过去,一个小朋友给了它一颗糖,我们看呆了,它居然能把糖纸拨开,吃掉糖,我们惊叹地鼓掌说“真厉害!”。
还有那孔雀张开尾羽欣赏,白孔雀像画般展开美丽的尾羽,明眸满场转,各个孔雀展示自己的风采,令人叹为观止。
我的视线转向这个孔雀,又移向那个孔雀,嘴巴都要流出水来了。
随后我们看了许多表演项目,但最令人印象深刻的是海洋表演;阳光队的精彩节目使我们叫好不已;海狮和海豚表演深得我们喜爱;阳光队滑稽有趣的跳水更是惊叹不已,我们目不转睛,全神贯注看着,连眨也不眨一下,“太精彩了!太精彩了!”。
看完一项节目,我们不禁为之折服,呼声雷动。
我想,训练出这些动物需要怎样的技术和付出?训练员真是功不可没。
接下来我们来到了猛兽天地,看到大熊猫、狮虎、老虎王和狼群......我们一开始感到些许惊恐,但很快就放松下来,还和大狮子通过玻璃玩起了你追我赶。
这太刺激了!我仿佛连自己都要掉进去,不过更让我意外的是:即便摔下去也没关系,它们一定会把我拯救。
或许在它们身边,我已经成为了朋友吧!不舍之情难免油然而生,这么快就要与它们告别,这么快就要离开动物王国......唉,不过在此我学到了不少经历!再见了,动物天地!我定会再来与你们作伴!。
构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”
构建“让作文走进生活，让学生享受作文”三段五步教学模式经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。
在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。
把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。
并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。
“让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。
教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。
生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。
生活影响写作，同时又指导写作。
）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。
一、生活为源，让学生走进生活，学会说话目前的作文脱离了生活实际，违背了作文产生的自然规律，抛弃了以人为本的发展思想。
学生为应试而作文，为作文而胡编乱造。
以致学生想写，写不出，甚至想说，不会说，出现学生“不会说话”、“词不达意”、“言不由衷”等现象，习作缺乏新意、个性和特色，应付、抄袭就越来越多。
走进生活作文
走进生活作文有关走进生活作文四篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的走进生活作文4篇，希望能够帮助到大家。
走进生活作文篇1有时候，读孩子的作文，因为假、大、空，因为没有儿童的语言，没有生活的味道，没有真切的感受，包饺子、炒饭、洗衣、骑自行车、学游泳、钓鱼、第一次煮面条…… 材料雷同，事例相仿，陈旧的材料，年复一年抄、编、套，学生有习作的兴趣吗？捉鸡、捉老鼠、人蚊大战、用假币、让座……有几件事真正在孩子身上发生了，对写进习作却没有的“事”，为什么我们会熟视无睹？“让每个人都自由表达！潘新和教授在他的《语文：表现与存在》一书中提出：“在语文教育中，‘以人为本’的‘本’，就是言语生命。
除此之外没有第二个‘本’。
”他认为，言语生命的属性就是“言语”。
简单地说，“言语”是每一个生命个体的本能。
只要是“人”，就需要交流———口头的或书面的。
我的理解是：习作课堂应该顺应儿童的“口头表达”及“生活表达”的愿望而设计，不要过多、过早地让条条框框限制了孩子“说”与“写”的自由。
让每一个人能“涂鸦”式地自由表达，最终达到“人人想表达，人人可表达，人人能表达”的理想境界。
问题是，为什么儿童的习作没有自由地表达？眼前的生活总是难以走进儿童的习作？孩子的表达总是极具成人的味道？新建的商场，广场的雕塑，影视院的喧闹……没有学生关注；无数次小发明、小制作比赛，“又见炊烟起”的“六一”儿童节，没在习作中定格；新课堂，学生自由交流，合作表演，那些细节，那些犹豫，那些惊喜，学生没有写进习作…… 无数个回眸的眼神，我们不曾觉察，稍纵即逝的生活就这样静悄悄地在孩子的笔下滑过，是老师没有引领，还是学生难以发觉？对生活的熟视无睹，是孩子的问题，家长的问题，教材的问题，考试的问题，还是语文教育观念问题？对此，我们无暇顾及，只想往前走一小步———寻找“生活”走向“习作”的策略，改变可以改变且一定要改变的现实。
让作文走进生活——学习王崧舟教授《作文三问》有感
每一年教作文，总有家长给我打电话，抱怨的话一长串，大致可以分三种，第一种是：老师，您布置的作文我孩子一个字都写不出来，说每天的生活都一样，都那么无聊，没什么可写。
怪我们没带他去玩，怪我们没空陪他，所以不知道写什么……第二种是：我孩子写的都是些鸡毛蒜皮的小事，一点意义都没有，这样的作文怎么能得高分呢？第三种是：我孩子完全不会写作文，写得太糟糕了……2017年的春天，我参加了杭州小学习作“教师核心素养培塑”研讨观摩会，有幸聆听了王崧舟教授的《作文三问》讲座，讲座内容把我给深深吸引住了，《作文三问》让我习得了许多，我想，也许也能解开一些家长朋友的困惑。
一、觉知常态的生活，寻找作文的素材写不出作文真的是孩子们没有生活吗？每个人每天都有不同的生活体验，其中不乏一些有趣的体验，我想，孩子们的世界更应该是充满童趣、惊奇与幻想的吧？但孩子们为什么总是没办法与奇妙的发现、独特的体验相遇呢？找不到他可以写的或者说他乐于去写的事呢？这就需要我们大人好好反思了。
王崧舟教授告诉我们，是因为孩子们不会去觉知生活，什么是觉知？比如吃饭时没有去觉知，你问孩子吃了什么，什么味道，没有什么印象就是没有去觉知。
没有打开觉知，就体会不到其中的不同与独特，感受不到有趣在哪里。
学会觉知生活，感受到了生活的乐趣，即使是初学作文的孩子，也能打开话匣子，也会愿意写下他的独一无二的体验。
［摘要］作文是小学语文学习的重要内容，但是，在教学中，发现很多孩子一写作文就头疼。
究其原因主要是无米下锅，不是找不到素材，就是三言两语就写完了。
如何解决这一问题？从王崧舟教授的《作文三问》讲座可以获得有益启发。
［关键词］作文教学；生活；作文三问［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）01-0079-02让作文走进生活——学习王崧舟教授《作文三问》有感福建福鼎市实验小学（355200）钟小玲于文体不同，其内容结构还是大不相同的。
语文7上让写作贴近生活,让生活走进作文教案
让写作贴近生活，让生活走进作文面对五彩缤纷的生活，每个人都有自己的认识和理解。
然而，生活在学生的作文中常常是“千人一面” “千口同腔”，而学生作文是也是绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。
一、作文教学现状分析1、作文与生活脱轨作文与生活是密不可分的。
可很多学生却缺少机会广泛接触丰富多彩的生活，不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
2、学生缺乏素材积累，描写空洞部分学生不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不能深入到生活实践中去，时时留心观察周围的一切，因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，写作时无话可写，描写空洞。
3、胡编乱造，脱离实际叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”话中强调的是作文要讲究“真实”。
但目前学生的写作却不尽人意，部分学生胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出。
作为一名语文教师，要想使学生的作文充满生活气息、富有时代动感，以一种独特的面貌、与众不同的品质吸引读者。
就必须引导学生走进生活，拓展作文空间二、作文教学要以先进的理论作为指导思想1、以生活教育理论为指导“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。
由此可以推断：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。
2、以课程标准为指导课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。
三、作文如何联系生活1、引导学生观察思考生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”首先要引导学生走近他们的生活，再观察思考生活。
让作文走进生活
淡 、 燥、 枯 无聊 ， 这也导致学 生思想 的匮乏 与感情 的浅 薄 ， 造成
文思的枯竭。 其实 ， 就在平淡的生活中 ， 蕴含着深广的人生哲理
和独到的精 思妙论 。 抓住生活 中的精彩片段 ， 做好积 累 ， 才能使
作 文有 真情 实感 。 习作之树要想枝 繁叶茂 ， 必须底 色常青。 作文 没有根 ， 也就成 了虚无 飘渺 的壳 ， 失去 了 内在真 实美 。留心生
人、 、 ， 事 景 他们写 出了许多活生生 的早晨 的人与事 。有写晨 练 的， 有写 当街 叫卖 的， 还有写人们早起之后那 双朦 胧的睡眼 的，
非 常精 彩 。
它性情平和 ， 胆子小。每 当我给它喂食 ， 它总不肯 出来 ， 我
其实 ，在学 生的生活 中精 彩的片段很 多 。有一 位教 师从 “ ・ ” 六 一 儿童节着手 ， 开发学生写作 的源泉 。 六 ・ 联欢会后 ， “ 一”
怨是无济 于事 的 ， 教师能做 的就是用他们 的热情 、 他们 的爱心 ，
出现 了师生共 同创作 的《 快乐 的节 日》 这首诗 。 虽然诗的韵 调不
严格 ， 但与学生当时的兴奋 、 对生活 的赞美 比起来 ， 这真 的不算 什么 。
二 、 致 观 察 ， 发 写 作 灵 感 细 激
传统意义上的观察 带有很强 的 目的性 ， 它停 留在 为写作 而
被动地观察的层面上。这样容易使学 生步入写作之前要观察 、
文章写好 之后 就不再观察 的误 区。因此 ， 教师要淡化 观察 的功 利性 ， 从积 累的角度引导学生 自主观察 ， 加观察的趣味性 ， 增 培 养学生观察 能力 ， 而使学生养成 自觉观察 的 良好 习惯 ， 心 进 用 去体味生活中的每一件小事 ， 每一个人物 ， 每一处景致 。当然 ，
走进生活作文5篇
走进生活作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、总结报告、心得体会、合同协议、条据文书、规章制度、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, summary reports, reflections, contract agreements, policy documents, rules and regulations, speeches, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!走进生活作文5篇没有素材的积累，提到写作文就会感到手足无措，通过写作文我们可以培养自己的批判性思维和判断力，提高自己的思考深度和广度，下面是本店铺为您分享的走进生活作文5篇，感谢您的参阅。
让作文走进生活丰盈写作的素材
探索篇•课改论坛让作文走进生活丰盈写作的素材沈艳（江苏省太仓市镇洋小学，江苏太仓）陶行知的生活教育理论认为“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”大千世界，生活是多样化的，每个人的眼中，都是异彩纷呈的，只要用心去感悟生活，把自己更好地融入生活中去，就写出真情实感的文章。
因此把生活引进课堂，让作文走进生活，成为作文指导课的首要环节。
一、范文当扶手，认识生活孩子的生活的过程中会有许许多多事物，就像夜空中的繁星一样，无时无刻地身边闪耀，但孩子很难去摘下它们，因此指导学生选择一个好的素材十分重要。
《石榴》一课，文中写石榴生长的时间顺序、石榴颜色的变化顺序以及石榴形状的拟人写法和石榴子儿从外到里颜色、形状、味道的描写，都是指导学生写作的范例。
我在教学这课时就让学生把自己喜爱的水果带到课堂上，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，然后仿照课文的最后一个自然段，写一种自己熟悉的水果。
学生有了范例就有了方向，他们会发现自己的生活中原来有如此多美好的事物，原来我的习作就在我的生活中。
二、解开束缚，交流生活据了解，大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚，一不小心就离题。
与其煞费苦心地为学生拟定一个题目，还不如把主动权交给学生，轻轻松松来个“征题”。
咱们孩子自拟的作文题：《我的老虎妈妈》《帮妈妈带小弟弟》《惊险的厨房一幕》《我的旧语文书》这样的题目非常有共鸣，一看就有想一吐为快的欲望；《孪生三兄弟》《天平的使用方法》《车窗上的艺术》《梦中的花园》《水葫芦》小作者多会发现呀，让人一看就生好奇心；《我把自己弄丢了》《和鸡蛋比力气》《给小狗刷牙》这些题目多么具有童真童趣。
没有束缚，让孩子在多姿多彩的生活中放飞出灵气。
三、及时点拨，回归生活许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“我的好妈妈”内容也无非就是“忙着挂号，找医师，然后不吃不喝地陪在自己身边直到天亮”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
让什么走进生活作文600字海东清
让什么走进生活作文600字海东清《让微笑走进生活》生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。
所以呀，让微笑走进我们的生活，那可太重要啦！每天早上，当我背着书包去上学，在小区门口遇到保安叔叔，他们总是微笑着和我打招呼：“小朋友，早上好！”那微笑就像清晨的阳光，暖暖的，让我的心情一下子好起来。
在学校里，老师的微笑也给了我很多鼓励。
有一次，我考试没考好，心里特别难过。
老师看到我，没有批评我，而是微笑着对我说：“别灰心，这次没考好，下次努力就行！”老师的微笑让我有了勇气，我下定决心一定要好好学习。
还有我的小伙伴们，我们一起玩耍的时候，大家脸上都挂着微笑，那笑声和微笑交织在一起，快乐就像会传染一样，让整个世界都变得美好起来。
微笑是一种神奇的力量，它能让我们变得更勇敢，更快乐，也能让我们身边的人感受到温暖。
让我们都多笑笑吧，让微笑走进我们的生活，让每一天都充满阳光！《让微笑走进生活》小朋友们，你们知道吗？有一个超级厉害的“魔法”，能让我们的生活变得特别美好，那就是微笑。
我来讲个小故事吧。
有一天，我在公园里不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都快出来了。
这时，一个陌生的大姐姐走过来，她微笑着对我说：“小朋友，别怕，勇敢一点，很快就会好起来的。
”大姐姐的微笑就像一颗甜甜的糖果，一下子让我忘记了疼痛。
在学校里，我也经常能看到微笑。
比如，我帮同学捡起掉在地上的铅笔，他会对我微笑着说谢谢；我回答对了老师的问题，老师会微笑着表扬我。
这些微笑让我觉得心里美滋滋的。
回到家，爸爸妈妈的微笑更是让我感到幸福。
当我考了好成绩，他们会微笑着给我一个大大的拥抱；当我帮忙做家务，他们也会微笑着夸我是个懂事的好孩子。
所以呀，让我们都把微笑挂在脸上，让它走进我们的生活。
这样，我们会发现，每一天都是那么的快乐和美好！《让文明走进生活》小朋友们，你们知道什么是文明吗？文明啊，就像是我们生活中的小太阳，能让一切都变得美好起来。
比如说，在公交车上给爷爷奶奶让座，这就是文明。
让作文走进生活
让 作 文 走 进 生 活 ， 生 活 走 进 作 文 让
苏 荣鸿
（ 建 省 安 溪 第 九 中学 ， 建 安 溪 的应 试 教 育 使 学 生 脱 离 了生 活 。 生 被 封 闭 在 学 校 。 学 远 离 社 会 ，生 活 面太 窄 ，每 天 都 是 宿 舍 一 教 室 一 食 堂 三 点一 线 ， 习生 活 单 调 无 味 。 面 对 老 师 布 置 的作 文 题 ， 多 数 学 生 学 大 总 觉 得 无 话 可 说 ， 是 空 话 连 篇 ， 是 乱 搬 乱 套 ， 是 缺 乏 真 或 或 或 情 实 感 。 新课 程标 准 》 出 ：写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 。 学 《 指 “ 让 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引 导 学 生 关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 乐 应 热 表 真情 实感 。 这 就要 求 语 文教 师在 教 学 时为 学 生 的 自主写 作 提 ” 供 有 利 的 条件 和广 阔 空 间 ， 导 其感 受 生 活 ， 决 “ 米 下 锅 ” 引 解 无 的 问 题 。所 以 ， 认 为 作 文 教 学 必 须 从 “ 试 ” 泥 沼 中 跳 出 我 应 的 来， 回归 生 活 ， 生 活成 为作 文 创 作 的 源头 活 水 。 让
一
、
鼓 励 激 趣 ． 学 生感 受 写作 快 乐 让
兴 趣 是 提 高学 生 写 作 水 平 的 前 提 条 件 ， 有 了兴 趣 。 如 没 正 “ 水 之 源 ” 无 。 目前 ，初 中生 写 作 的最 大 动 机 就 是 获 得 成 功 的喜 悦 ， 因 此 ， 中语 文 教 师 应 该 把 奖 励 作 为 培 养 学 生 作 文 兴 趣 的催 化 初 剂 。 每 个 学 生 每 学 期 都 写 了 很 多 作 文 。 中一 定 有 几 篇 作 文 其 写 得 较 好 ， 者 他 们 自己 认 为 较 好 的 ， 把 这 些 作 文 选 出 来 ． 或 我 在 作 文 评 讲 课 上 点 评 并 赏 析 ， 予 作 者 鼓 励 ， 有 创 新 、 个 给 对 有 性 的 妙 言 妙 语 充 分 肯 定 ， 使 有 创 新 、 个 性 的 妙 言 妙 语 只 即 有 有 一 两 句 。 这 些 妙 言 妙 语 往 往 会 超 出那 些 结 构 完 整 、 内容 充 实 的 四平 八 稳 的整 篇 作 文 。初 中 生 的 “ 自” 识 较 强 烈 ． 三 意 自 己 的 “ 东 西 ” 人 知 道 、 人 欣 赏 ， 不 会 有 兴 趣 ． 此 语 文 好 没 没 就 因 老 师 要 给 学 生 提 供 一个 展 示 自 己 “ 秀 作 文 ” 平 台 。如 我 在 优 的 班 级 内 的墙 报 开 设 “ 秀 写 作 专 栏 ” 将 每 一 次 学 生 的 优 秀 习 优 ， 作 及 时 张 贴 ， 全 班 的师 生 阅读 、 赏 。每 期 班 级 黑 板 报 选 用 让 欣 学 生 习作 中 的 片 段 ， 把 优 秀 习 作 推 荐 到 校 刊 《 风 》 推 荐 并 谷 或 给 学 校 广 播 站 ， 至 推 荐 到 优 秀 期 刊 上 发 表 ， 起 他 们 写 作 甚 激 的 兴 趣 。一 学 期 后 让 学 生 将 自 己 的 作 文 装 订 成 一 本 ． 自制 封 面 ， 己题 名 ， 己 为 文 集 写 序 ， 在 全 班 甚 至 全 校 进 行 展 自 自 并 览 。积 极 组 织 学 生参 加 各 级 主 管 部 门组 织 的作 文竞 赛 和 泉 州 德 育 网 等 各 种 征 文 比赛 。这 些 做 法 ， 每 位 学 生 都 能 真 切 感 让 受 到 “ 真 行 ” “ 是 优 秀 的 ” 都 在 最 近 发 展 区 得 到 最 大 限 我 、我 ， 度 的 发 展 ， 能 领 悟 到 成 功 的 喜 悦 ， 样 就 不 会 有 不 喜 欢 写 都 这 作 的学 生 。 二 、 入 现 实 生 活 。 写作 回归 生 活 的 源 头 融 让 学 生 生 活 阅 历 贫 乏 ， 作 文 水 平 无 法 提 高 的重 要 原 因 。 是 雕 塑 家 罗 丹 说 ： 世 界 并 不 缺 少 美 ， 是 缺 少 发 现 。 ” 是 没 有 动 “ 而 不 听 的 音 乐 ， 是 没 有 听 得 出 音 乐 美 的耳 朵 ； 是 没 有 绚 丽 的风 而 不 景， 而是 没 有 看 得 出美 景 的 眼 睛 。 同样 ， 中学 生 不 是 没 有 丰 初 厚 的 “ 活 源 泉 ” 而 是 教 师 没 有 发 现 他 们 摄 取 生 活 素 材 的五 生 ， 官 ， 生 整 天 忙 于 繁 重 的学 习 任 务 ， 有 思 考 ， 有 发 现 生 活 学 没 没 的 闪 光 点 。 就 是 初 中学 生 的作 文 总 是 空 洞 无 物 、 篇 一 律 的 这 千 问题 所 在 。 我们 需 培 养 学 生 细 腻 善 感 的 心 ， 留意 日常生 活 ． 对 生 活充 满 激 情 ， 事 皆 可 人 文 。 事 作 文来 自生 活 的 相 似 处 ， 生 就 应 在 生 活 中写 作 ． 写 作 学 在 中更 好 地 生 活 。 作 文训 练 从 内容 人 手 ， 求 教 师 努力 丰 富学 生 要 的生 活 ， 极 培 养 他 们 接 触 自然 、 触 社 会 ， 心 观 察 事 物 、 积 接 留 勤 于 思 考 问题 的 习 惯 ， 强 学 生感 受 生 活 、 识 生 活 的 能 力 ， 增 认 以便 他 们 正 确 地 理解 生活 的意 义 。生 活 是 学生 写作 的“ 头 活 水 ” 源 ． 在 观 察 中学 习 ， 学 习 中 提 高 。 观察 得 来 的独 特 感 受 ． 成 活 在 以 形 化 的立 体 思 维 网 络 ， 持 自己 的写 作 。 支 如教 学 《 步》 ， 让 学 散 中 我 生在课 后捕捉生 活中的一件小事 、 细节 “ 小 以小 见 大 ” 悟 亲 感 情。 叶圣 陶 的“ 活 教 育 理 论 ” 醒 我 们 “ 写 ” 需 有 切 实 的 感 生 提 仿 也
让作文走进生活,还是从生活中走出来
让作文走进生活,还是从生活中走出来《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，而“写作能力是语文素养的综合体现”。
——“新课标”将语文学科中一贯重视，又历来争议的写作教学提到崭新的高度。
——同时，“新课标”将写作教学的目标定位为“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，并指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
较之以往从学科知识体系的角度出发来构建语文课程的思路，“新课标”对于写作教学的定位更富于人文性，硬性要求减少，课程难度明显降低。
同时，“新课标”强调学生生活实际及切身体验在写作教学中的重要价值。
有鉴于此，多数语文教师开始注意引导学生关注生活实际。
还有人提出，“让作文走进生活”，以期实现“新课标”中写作教学的培养目标，达到培养和发展学生语文素养的目的。
笔者认为，教师作为学习活动的组织者和引导者，引导学生深入生活，发现生活，体验生活，珍视真、善、美，认清假、恶、丑，并在这一过程中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，学会记录生活中的点滴，获得语文素养的发展与提高，这无疑是“新课标”所提倡的写作教学的有益尝试。
而如果学生只是拿着老师给定的道德准则与审美框架到生活中去按图索骥，则难免再次落入传统教学模式的窠臼。
因此，成功的写作教学还应当重视另一方面——让作文从生活中走出来。
叶圣陶先生说过，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流动不歇”。
在这里，叶圣陶先生强调了生活中写作素材的积累与收集。
这也是多年来语文教育工作者的共识，作文质量的高低在很大程度上取决于生活中写作素材积累的多少。
其实，正如世界上没有两片相同的叶子一样，每个学生都有着独特的丰富多彩的生活阅历和体验。
从这个意义上讲，每孔“泉源”都是“丰盈而不枯竭”的。
让作文走近生活 让生活走进作文——浅谈新课程标准指引下的作文教学
二、留心生活一作文的基础
写 作素材的主要来源就是生活 ，关键是要用你 的慧眼对生 活 进行 零 距 离 观 察 ，从 生 活 中 留心 素材 ，积 累 素 材 。每 天上 学 ，
趣 ，学生 想 写 、乐写 ，并 逐 步 成 为精 彩 生 活 的一 部 分 。
一 、
教师应该启发学生在 留心生活 的同时 ，用 自己的心去体会 ，用 自己的情去感 受 ，用 自己的爱去认识 生活 。只要学 生用 “ 心” 去观察 生活 了，也就会有写作的 “ 泉源” ，那写作 的 “ 溪水”还
拥 抱 生 活 呢？
会 、人生 ，展开丰富的联想和合理 的想象，只有这样才能创作出 富有创新 的佳作来 。比如可 以让学生 改编课本剧 、排演课本剧 、 改写故事结局 、续写新的故事 、创造新 的寓言童话等。 比如一个学生的 日记 ： “ 今天我放学 回家 ，在路 上看到许 多人围在一起 ，我挤进 去一看 ，原来 是一个婴儿被遗弃在地上。 这个婴儿被花布包包着 ，很可怜 ，而周围的人都说这小孩父母 狠心 。 ”这只能算 是 留心 或观察 了生活 ，但没 有 自己独 特的体 验 。后来我让他对观察到 的进行思 考 ，加入 自己的感想 。后来 他 接 着 写 道 ： “ 是 一 个 多 么无 辜 而 可 怜 的 小 家 伙 ，她 是 那 么 这 的天真无邪 ，可是命 运却将她丢弃在路旁 ，她 的父母 为什 么这
圜学 流 交
让作文走近生活 让生活走进作文
浅 谈 新 课 程 标 准 指 引 下 的 作 文 教 学
甘 肃省镇原县马 渠中学 何银社 ７ ４ １ ４５ １
作文教学之我见——让作文走进生活
高一点 ，再怎 么有生命 力 的树 也很难成 伴 ， 互批 互改 ， 并备注 批改说 明和简 要评 活。我也 曾经做过这样的蠢事 ： 学 生交来 语 ， 把作 文的修 改权让 给学生。这种方法 的文章 ， 总觉得 有很 多缺点 ， 因此辛辛 苦 有新鲜感 ， 易 于吸 引学生注意。 苦地改 ， 认认真 真地批 ， 改得文 章面 目全 非 ，还认 为学生会体 会 到老师 的 良苦 用 ４ ． 揣摩深究。作文的学 习要注重循序 渐进 ， 再说文章贵在“ 精练 ” 。 为此 ， 我常要
平常 人、 平 常事 中感 悟到不 平常 ， 从 司空 的东西来。 这就需要教师对学生做一些正 确的 引导 ， 让学生养 成观察 生活 、 思考 生 活的 良好 习惯 。 二、 教师 要带领 学生走 出课堂 ， 多接
触社 会 教 师 还 要 引 导 学 生 走 出 课 堂 。 教 师可 以
作文 的情 感 ， 引导学生学会真 实的写作。
关键词 ： 作文 生活 兴趣
“ 课程标 准 ” 中关 于作 文的要 求更 多 地关 注 了学生 生命 的健 康 发展 ，表 达 的 实际 需要、个体 的 自主体验 以及情 感 的 学， 使“ 课 程标 准 ” 中的作 文 教学 理念 成 了可望 而不可及 的理想 境界 。究竟如 何 才能越过传 统作文教学 的沼泽？
Ｙ ＵＷＥ Ｎ Ｊ Ｉ ＡＯＹ Ｕ 瞪嫠
作 文 教 学 之 我 见
— —
让作 文走进 生活
■河南省登封市卢店镇中心小学 李俊玲
到肯定。 尤其是那些表达 了 自己真情实感
摘要 ： 生 活是真 实 的 ， 作 文也应 当是 做生 活的有心人 ， 学 会观察 ， 激发学 生爱
书读 多 了， 生活 积累丰 厚 了 ， 就会 引
走进生活作文
走进生活作文走进生活作文8篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的走进生活作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
走进生活作文1站在耀眼的阳光下，我双手握着那脆弱易碎的杯，透明的杯中盛满了清透的水。
我踌躇于广场一角，望着广场上欢闹的人群，神经紧张而不知何去何从。
突然，一道阳光照在我的身上，使我忽然醒悟——我要端水穿过喧嚣的广场，亦拥有完整的杯和水。
于是我低首而行，害怕邂逅太阳。
不知要停下匆匆的脚步接受那壮丽的天启，还是继续忠于我的任务和职责。
于是，我宽慰自己道，世上的光华与我又如何？然而，回避即选择。
尽量使自己的双手保持平衡和适中的力度，让杯中波光潋滟的水面纹丝不动。
我关掉自己的思维和视野，不去想广场上那些闲庭信步、悠然自得的人；不去想徜徉于树荫下孤芳自赏，清傲不羁的人。
只专注于手中的杯，杯中的水，竭力维护，生怕它们会因杯子的破裂离我而去，于是，我又加快了行路的步伐。
我就这样，在喧嚣纷繁的噪声中，在风雨兼程一味向前的疲惫中，在小心避让身前身后人流的高度紧张中，匆匆穿过空濛烟雨，穿过湖光山色，像一个信仰空虚的朝圣者，为了目的而寻找目的，忘记了旅途中绚烂的美丽。
阳光被密密匝匝的树枝一挡，便如同饮醉的月华，透着微醺。
被洒下的斑点映在手中的水面上，似要与我邂逅，于是整个笼罩在一种奇妙而烂漫的光芒之中，完成对整个生命系统的唤醒。
原本的约束与紧张不安似乎在慢慢消退。
在傍晚的天空换色之际，我终于小心翼翼地放缓了行色匆匆的脚步，躲在隐蔽的一角，望向头顶的苍穹。
我看到红白渐渐消退，灰、蓝渐渐加深，不多久天便完全黑了下来。
我努力在记忆中搜寻与之类似的记忆，却惊恐地发觉那个区域是一片空白。
我的生活呢？我的童真呢？我的信仰呢？它们在毫不留情地唾弃我，羞辱我。
大脑中早已形成一道固定的网，中途没有休息站，没有观赏点。
走进生活作文（精选15篇）
走进生活作文走进生活作文(精选15篇)在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的走进生活作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
走进生活作文1人生如舞台，时时都在演绎着精彩的故事。
这边悲剧的一幕刚刚拉下，那边的喜剧已缓缓地拉开。
作为学生的我，每天都是学校、食堂两点一线，看似寻常，却常常发生意想不到的事。
“妈，我上学去啦！”背上书包，打开门，我便飞速的冲下楼。
这楼自从搬进了几户新人家，好心情再也没有了，楼道上处处是果皮、纸屑，就像一个垃圾场似的。
而人们自私心又在作怪，没有人主动去打扫。
因为没交费，所以清洁工们也都很少光顾了。
在家里，有父母的关怀；在路上，有行人微笑；在学校，有同学的戏耍；可在楼道里有什么？只有令人心烦的垃圾。
每天高高兴兴地出门，但看到楼道，好心情全没有了，而我也不再将我的好友带回家了，怕她看到那样的情景会取笑我。
近一个星期了，垃圾没有处理。
实在受不了，星期天下午，我便主动拿起扫帚打扫，妈妈看我怪怪的也来帮忙，我们一个扫一个拖，不一会儿，楼道便像以前一样干净。
新搬的一户人家刚好逛街回来，看见楼道，她楞了一下，给了我一个微笑，然后才转身进门。
我的心里油然升起一股暖流。
直到现在，楼道也没有脏过，而邻里却因此熟悉起来了，也热闹起来了。
走进生活，多一点奉献，即使是寒冬也会觉得温暖；走进生活，待人接物时放宽一颗心，再大困难也会迎刃而解；走进生活，为人处世时多一份合作，再艰难的事也不会被打倒。
走进生活作文2“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要妈妈排名碰学好语文，不仅要学好校园里课本中的课文，还要走进生活，多观察，多实践。
在暑假的一天，爸爸带我、妈妈和弟弟去红星生态园玩。
我们沿着阶梯走进了m园里，一阵阵凉风吹在我们的脸上，望着大自然的一花一草一木，闻着大自然的气息，我感到心胸无比宽广，之前的忧愁和烦恼一扫而光。
让作文走进生活,让生活融入作文
让作文走进生活，让生活融入作文【摘要】作文在语文科目中具有不可取代的地位，作文写的好坏直接影响到语文成绩水平的高低。
随着我国教育改革的深入发展，学生的写作水平也越来越受到社会各界的普遍关注。
而作文源于生活。
新课标中明确指出：“老师要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察、思考、和练笔的积极性。
”学生只有亲身的体验生活，感受生活，才能够将自己的所见所闻及真实情感准确的表达出来，正真的让作文走进生活，让生活融入作文，从而有效的提高学生的作文水平。
【关键词】作文写作观察【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0114-01曹雪芹先生在《红楼梦》中曾经写到：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”叶圣陶先生也曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。
”这两句话深刻的体现出作文源于生活的观点。
要想提高学生的作文水平，就必须以生活为出发点，让学会真正的走进生活、体验生活、融入生活并且热爱生活，只有这样才能够实现“让作文走进生活，让生活融入作文”的理想状态，才能够让学生在写作文时真正做到有事可写，有情可表。
1 走进生活，观察写作素材我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在作文教学过程中，老师要根据学生活泼好动的特点坚持开展一些实践活动，让学生走进生活，培养学生写作的积极性，让学会乐于写作文。
例如老师可以组织作文兴趣小组、举办以走进生活为主题的作文比赛，或者是组织学生进行课外活动等等，让学生能够在老师组织的活动中走进生活，寻找和观察写作素材，然后写出自己的真实情感。
例如在写命题作文《一次有趣的事情》时，我让学生在周末回家后，要求每一个人都要带一个鸡蛋在身上，并且无论用什么方法要尽全力保持鸡蛋不烂，最后将自己的做法、体验和感受记录下来。
让什么走进生活中作文
让什么走进生活中作文
诗意的生活，就这么简单。
早晨起来，一出门就是清新的空气和鸟儿叽叽喳喳的叫声，感觉整个人都被唤醒了。
公园里的湖面闪着光，好像整片天空都掉进去了似的。
那一刻，我觉得，哇，生活也可以这么美！
大城市里，虽然人多车多声音大，但总有那么一两个地方，能让你找到安宁。
有次在图书馆，我随手翻了一本旧诗集，那些句子啊，简直像泉水一样流进我心里。
那些写爱情、写友情、写大自然的，读起来真的让人心情大好。
下午的时候，我喜欢坐在窗边，泡上一壶茶，慢慢地品。
茶香飘过来，感觉整个人都轻松了。
有时候，我还会拿起笔，随便写点什么，记录下这一刻的美好。
其实，诗意就在这些小事里，不用特意去找。
晚上回家的路上，夕阳照在身上，暖洋洋的，就像被抱着一样舒服。
我闭上眼睛，感觉整个世界都安静了。
让什么什么玩意走进生活作文
让什么什么玩意走进生活作文“哎呀，妈妈，你看这个拼图好漂亮啊！”我兴奋地指着商店橱窗里的那盒拼图说道。
那是一个周末的下午，阳光洒在街道上，暖融融的。
我和妈妈正在逛街，走着走着就来到了这家文具店前。
我一眼就看中了那盒拼图，上面印着的是我最喜欢的动漫人物。
妈妈看了看价格，有点犹豫地说：“这个有点贵呀。
”我拉着妈妈的手，撒娇道：“妈妈，求求你啦，我真的好喜欢，我保证会好好珍惜的。
”妈妈笑着摸了摸我的头，说：“好吧好吧，那我们就买下来。
”我高兴得差点跳起来，抱着拼图不撒手。
回到家，我迫不及待地打开拼图，一股兴奋劲儿涌上心头。
“哇，这么多小块块呀！”我惊叹道。
爸爸走过来，看着我笑了笑，说：“丫头，这可得有耐心才能拼好哦。
”我自信满满地说：“放心吧，爸爸，我肯定能行！”于是，我开始坐在桌前认真地拼起来。
一开始还挺顺利的，可慢慢地，我发现有些相似的小块很难区分。
“哎呀，这两块怎么这么像呀！”我有点着急地自言自语。
妈妈听到了，走过来说：“别着急，宝贝，慢慢来，仔细看看它们的细节。
”我静下心来，仔细观察，果然找到了不同之处。
就这样，我拼一会儿，休息一会儿，和爸爸妈妈说说笑笑。
时间不知不觉地过去了，拼图也渐渐有了雏形。
“哇，快拼好了呢！”我开心地叫起来。
爸爸妈妈也围过来，和我一起欣赏着。
当最后一块拼图被放好，我高兴得欢呼起来。
看着自己亲手完成的作品，心里充满了成就感。
这不就像我们的生活吗？有时候会遇到困难，会着急，但只要有耐心，有家人的支持和鼓励，就一定能克服困难，拼凑出属于我们的美好生活。
让拼图走进生活，让耐心和快乐也走进生活！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让作文走进生活
摘要：诗人何其芳曾经说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”寻找生活化的写作内容，本应引起所有教师与学生的重视，但是观察当前高中生写作现状，效率低、内容干却是课堂常态。
为转变这种教学现状，教师必须在作文课堂上转变传统教学模式，将教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化。
关键词：作文生活化；教学方法；多媒体；2016年高考作文；社会热点
曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。
一、教学过程生活化
传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。
学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。
让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。
教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。
例如，在《奖惩之后》（2016年全国卷1作文题目）课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。
这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。
事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经？教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法？联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况？
高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。
安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。
教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。
二、教学手段生活化
现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成
长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。
在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实
生活。
例如，在《“老腔”何以令人震撼》（2016年北京卷作文题目）写作过程中，教师可以借助多媒体，在课堂上为学生播放一段《2016年中央电视台春节联欢晚会》谭维维演唱《华阴老腔一声喊》的视频。
学生在观看视频、欣赏音乐的过程中，教师引导学生思考：观看春节联欢晚会的时候，你有没有关注华阴老腔这个节目？听了谭维维的演唱之后，你的第一感受是什么？老腔有什么样的音乐魅力，你是否体会到了老腔给人带来的震撼？
作文生活化，不是一句空话，也不是在走形式，这是语文课程标准和高考现实情况所决定的。
大部分高考作文题都是取材于生活，来源于生活，但是最致命的问题在于，很多学生却没有这些生活体验。
试想，根本没有听过华阴老腔，学生能写好文章吗？利用多媒体，将学生熟悉、不熟悉的东西通过生动直观的画面反映出来，能帮助学生唤起生活体验，激发写作兴趣，将学生的习作行为延伸到课堂之外的大千世界。
三、教学内容生活化
“写真话，表真情”是作文训练的基本理念，“从生活中来，到生活中去”是作文训练的基本要求。
但是，仔细翻阅学生写出来的文章，全然不见个“真”字，应试教育模式下的空洞编造、脱离生活等问题全都集中在高中生的习作
里。
写作教学应当引导学生将习作当作生活的延续，这样才会喷薄出无穷的创作动力。
研究近些年的高考作文题，我们不难发现，几乎所有作文题目都在考查学生关注现实生活和身边问题的能力。
2016年浙江卷《虚拟与现实》、2016年上海卷《评价他人的生活》、2016年全国卷3《小羽的创业故事》等作文题目，无一不是从学生的生活角度切入，引导学生关注身边的热点话题，谈谈自己的生活体验。
语文高考现在是越来越接地气了，学生如果能学会关注生活中的语文，高考就是一件轻而易举的事情。
但是，大部分学生却没有做到这一点，很多语文教师也没有引导学生正确看待生活中的语文现象。
给学生任意一个话题，学生能写出非常“伟光正”的文章，但是却少了脚踏实地的务实精神，只剩下仰望星空的长篇大论。
习作教学脱离了学生的生活实际，学生没有将生活素材转化为写作内容，是当前语文教师亟须解决的问题。
教师在教学内容的选择上，要贴近学生的生活实际，联系生活，使学生想写、愿意写，将写作变成学生多彩生活的一部分。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”教师要做写作教学资源的开发者，留心学生的生活，留心身边的热点话题，让学生从广阔的生活中积累素材，写出情真意切的文章。
参考文献：
高榴红.联系实际生活，升华高中语文作文教学[J].作文成功之路（下），2014（12）.。