电磁感应》教材分析与教学建议
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第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 2 探究电磁感应的产生
条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
Ⅱ
5 自感 涡流
Ⅰ
说明一：新教材增加了“划时代的发现”和“感生电动势和动生电动势”的 内容，
(4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
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4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁 感应在生活和生产中的应用。
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在联 系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁 现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门， 使其充满光明。”
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2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想 漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动
生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三
种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力
做的功；③减少的其它形式的能．
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四.教学的时间安排
• 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 • 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
2、实验观察
运动的磁铁
变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.) 观察.讨论.归纳
3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通 量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生
4、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合
（2）磁通量发生变化
建议:让学生利用实验器材探究出如何操作能产生大
一些的感应电流?
(2)磁通量与线圈的匝数无关。
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
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4.引起磁通量变化的因素：
由Φ=ΦB·=SB··Ssi·nθsi (1）B发生nθ变化；
（2）S发生变化；
（3）B与S的夹角发生变化。
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电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
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4.1 划时代的发现
（一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等 要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现 中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点.难点
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内
在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作
为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展
作出了重大贡献。同时也推动了 电气化时
代的到来.
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启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功.
说明二:新考试说明中删掉了”日光灯”,增加了”涡流”.
去掉了”导体切割磁感线时感应电动势的计算,只限于L垂直于B,v的情况.”
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2
一.教学的思考 • 1教学的难点
• 2教学的重点
• 3考试的热点
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3
二.知识结构
互感 自感 涡流
感生电动势和动生电动势
右手定则
法拉第电磁感应定律
楞次定律
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4.3 法拉第电磁感应定律
（一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用和E=BLvsinθ解决问题。 6. 了解反电动势的概念 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问 题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析， 找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点:法拉第电磁感应定律。 教学难点:1.区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。２．区别平均电动势与瞬时电动势。3.反电 动势
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
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复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2、公式： Φ=B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： Φ=B·S ·si
3、说明：
nθ
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
电磁感应的产生条件
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4
三.学习方法
1.类比的学习方法：Ｅ＝ t
与a v
t
相类比
2.电磁感应的“路”的问题与闭合电路类比，找出对应的电 源和外电路，画出等效电路图，运用直流电路的规律解题．
３．与动生电动势有关的动力学问题，实际上的多了一个感 应电流所受的安培力的力学问题，综合运用右手定则和左手 定则判断出安培力的方向是一个难点，应特别引起重 视．（感应电流所受的安培力总是阻碍物体间的相对运动）
定律及简单运用)____３课时 • 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 • 第四教学环节:电磁感应实例（自感 互感
涡流___3课时 • 本章复习与检测＿4课时 • (总时间3周)
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五、教学设计思路及教学建议
1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领 悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折 的坚强意志。
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1、奥斯特梦圆“电生磁”
18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的
摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化
1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散的 罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．
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第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 2 探究电磁感应的产生
条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
Ⅱ
5 自感 涡流
Ⅰ
说明一：新教材增加了“划时代的发现”和“感生电动势和动生电动势”的 内容，
(4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
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4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁 感应在生活和生产中的应用。
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在联 系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁 现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门， 使其充满光明。”
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2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想 漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动
生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三
种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力
做的功；③减少的其它形式的能．
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四.教学的时间安排
• 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 • 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
2、实验观察
运动的磁铁
变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.) 观察.讨论.归纳
3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通 量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生
4、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合
（2）磁通量发生变化
建议:让学生利用实验器材探究出如何操作能产生大
一些的感应电流?
(2)磁通量与线圈的匝数无关。
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
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4.引起磁通量变化的因素：
由Φ=ΦB·=SB··Ssi·nθsi (1）B发生nθ变化；
（2）S发生变化；
（3）B与S的夹角发生变化。
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电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
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4.1 划时代的发现
（一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等 要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现 中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点.难点
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内
在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作
为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展
作出了重大贡献。同时也推动了 电气化时
代的到来.
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10
启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功.
说明二:新考试说明中删掉了”日光灯”,增加了”涡流”.
去掉了”导体切割磁感线时感应电动势的计算,只限于L垂直于B,v的情况.”
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一.教学的思考 • 1教学的难点
• 2教学的重点
• 3考试的热点
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二.知识结构
互感 自感 涡流
感生电动势和动生电动势
右手定则
法拉第电磁感应定律
楞次定律
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4.3 法拉第电磁感应定律
（一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用和E=BLvsinθ解决问题。 6. 了解反电动势的概念 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问 题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析， 找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点:法拉第电磁感应定律。 教学难点:1.区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。２．区别平均电动势与瞬时电动势。3.反电 动势
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
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复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2、公式： Φ=B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： Φ=B·S ·si
3、说明：
nθ
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
电磁感应的产生条件
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三.学习方法
1.类比的学习方法：Ｅ＝ t
与a v
t
相类比
2.电磁感应的“路”的问题与闭合电路类比，找出对应的电 源和外电路，画出等效电路图，运用直流电路的规律解题．
３．与动生电动势有关的动力学问题，实际上的多了一个感 应电流所受的安培力的力学问题，综合运用右手定则和左手 定则判断出安培力的方向是一个难点，应特别引起重 视．（感应电流所受的安培力总是阻碍物体间的相对运动）
定律及简单运用)____３课时 • 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 • 第四教学环节:电磁感应实例（自感 互感
涡流___3课时 • 本章复习与检测＿4课时 • (总时间3周)
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五、教学设计思路及教学建议
1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领 悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折 的坚强意志。
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1、奥斯特梦圆“电生磁”
18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的
摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化
1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散的 罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．