电磁感应》教材分析与教学建议
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
《电磁感应》教学设计
《电磁感应》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中物理必修2第四章第三节《电磁感应》。
具体内容包括：电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的条件、感应电动势的大小和方向、楞次定律等。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 掌握感应电流产生的条件，能用楞次定律判断感应电流的方向。
3. 能运用法拉第电磁感应定律分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流的方向判断，楞次定律的应用。
2. 教学重点：法拉第电磁感应定律的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放奥斯特实验的短视频，引导学生思考电流周围是否存在磁场，以及磁场对电流是否有影响。
2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，强调法拉第的贡献。
（3）讲解感应电动势的大小和方向，引导学生运用法拉第电磁感应定律分析问题。
3. 例题讲解：分析并解答课本上的典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 楞次定律讲解：讲解楞次定律的内容，引导学生判断感应电流的方向。
六、板书设计板书内容主要包括：电磁感应现象、法拉第的贡献、感应电流的条件、感应电动势的大小和方向、楞次定律等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁感应现象的发现过程。
（2）根据感应电流产生的条件，分析实验现象。
（3）运用法拉第电磁感应定律解答实际问题。
（4）根据楞次定律，判断感应电流的方向。
2. 答案：（1）电磁感应现象的发现过程：（2）实验现象分析：（3）实际问题解答：（4）感应电流的方向判断：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对电磁感应现象的理解程度，以及他们在实际问题中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生深入研究电磁感应现象，探索更多的应用实例，提高学生的科学素养。
高中物理_电磁感应复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教师活动学生活动一[自主复习→自主纠错]教师(1)出示学习目标(2)要求学生按照目录进行自主合作的复习(3)提醒学生注意知识的前后综合联系1 学生根据自己的真实情况自主复习，明确自己在本章学习中的优点和缺点。
设计目的让学生心中有数，做到听课，讨论更有目的性。
课题电磁感应章末复习课型复习课课时安排1授课教师时间教学目标知识与能力通过对典型错误的剖析答错的原因及学习存在的不足不处、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
过程与方法通过变式拓展，强化思维训练，帮助学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测，培养学生的创新精神。
情感态度价值观1.关注学生的学习情感，鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，发展学生个性，增进学生对物理的理解和学好物理的信心。
2、培养学生勇于解决问题的精神和团结合作的精神3、培养学生不怕困难，勇于解决问题的精神教学重点楞次定律的理解和应用法拉第电磁感应定律的理解和应用电磁感应综合问题的分析教学难点电磁感应综合问题的分析使学生掌握知识间的内在联系。
图像问题的恰当处理指导思想以学生为主体，以学定教。
让学生展示学习的知识，充分暴露学生学习中理解的偏差和存在的问题，帮助学生寻找到问题的所在和解决的办法。
针对学生的错因设计例题和变式拓展，让学生真正明白错误之处，并得以改正.教学方法学生自主探究、合作讨论、学生上黑板讲解、老师点评重点。
基本思维程序自主复习→自主纠错，引领归纳→典例切入，拓展提升→补偿训练，内化提升→规范作答。
类型一楞次定律的理解回顾基本知识: 楞次定律与右手定则例题如图，通电直导线L和平行直导线放置的闭合导体框abcd，当通电导线L运动时，以下说法正确的是()A.当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为abcdaB.当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为adcbaC.当导线L向右平移时(未到达ad)，导体框abcd中感应电流的方向为abcdaD.当导线L向右平移时(未到达ad)，导体框abcd中感应电流的方向为adcba思考：1 靠近导线时磁通量如何变？2远离导线时磁通量如何变？补救练习1圆形导体线圈a平放在水平桌面上，在a的正上方固定一竖直螺线管b，二者轴线重合，螺线管与电源和滑动变阻器连接成如图所示的电路.若将滑动变阻器的滑片P向下滑动，下列表述正确的是()A.线圈a中将产生俯视顺时针方向的感应电流B.穿过线圈a的磁通量变小C.线圈a有扩张的趋势D.线圈a对水平桌面的压力F N将增大总结解决问题的一般步骤及技巧________________________________ 根据老师对错题的解析，反思自己的思维过程。
《电磁感应核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《电磁感应》导学案
一、导学目标
1. 了解电磁感应的基本观点和原理；
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达式和应用；
3. 理解电磁感应在生活中的应用。
二、导学内容
1. 电磁感应的基本观点
2. 法拉第电磁感应定律
3. 电磁感应在生活中的应用
三、导学步骤
1. 导入：通过展示一个电磁感应的实验视频或图片，引出学生对于电磁感应的好奇和疑惑。
2. 进修：讲解电磁感应的基本观点，即导体在磁场中运动会产生感应电动势的现象。
引导学生思考电磁感应的原理是什么，为什么会发生这样的现象。
3. 进修：介绍法拉第电磁感应定律，即感应电动势的大小与导体运动速度、磁感应强度以及导体长度的乘积成正比。
通过公式的推导和实例的分析，让学生掌握定律的表达式和应用。
4. 练习：设计几道相关的练习题，让学生稳固所学知识，提高解题能力。
5. 拓展：讲解电磁感应在生活中的应用，如电磁感应发电、变压器原理等，引导学生思考电磁感应在现实生活中的重要性和应用价值。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调电磁感应的重要性和应用领域，引导学生加深对知识的理解和掌握。
四、作业安置
1. 阅读相关教材，复习电磁感应的基本观点和法拉第电磁感应定律；
2. 完成相关练习题，稳固所学知识；
3. 思考电磁感应在生活中的应用，并写一篇小结。
五、课后反馈
1. 教师对学生作业进行批改和点评，及时纠正错误，鼓励正确的做法；
2. 学生可以在下节课上进行讨论和分享，加深对知识的理解和掌握。
《电磁感应》教材分析及教学建议
• 电子感应加速器是感生电场对电子进行加 速的装置，也是感生电场应用的一个很好 的例子，应重点分析电流的方向、磁场的 方向、磁场的变化情况、感生电场的方向、 感生电场对电子的作用力的方向。
②洛伦兹力与动生电动势
• 教学中要充分发挥“思考与讨论”栏目的作用，让学生的 思维层层深入，最终得出导体两端存在电势差，即导相当 于一个电源，条件好的学校可以推导电动势的表达式，并 与第三节的结论进行比较。 • 值得研究的三个问题： • *自由电荷随导体棒运动，会受到洛伦兹力的作用，自由 电荷的合运动大致沿什么方向运动？ • *导体一直运动下去，自由电何是否一直运动下去？为什 么？ • *导体棒的哪端电势比较高？ • *如果用导线把导体棒两端连接起来，电流将沿什么方向？
五、教学建议
划时代的发现 探究电磁感应的产生条件
• ⑴学习目标 • ①了解电磁感应发现过程，体会人类探索 自然规律的科学态度与科学精神 • ②通过实验认识电磁感应产生的条件， • ③体验从实验现象中分析论证、归纳总结、 寻找结论的过程。 • ④了解电磁感应现象在生活与生产中的应 用。
教学建议
• ①划时代的发现——奥斯特梦圆磁生电，法拉第心系电生 磁 • 电磁感应的发现过程具有比较深刻的哲学内涵，也具有丰 富的情感、态度、价值观的内容，为此本节内容用了比较 多的笔墨，从奥斯特讲到法拉第，在科学足迹中，以“科 学发现的启迪”“伟大的科学家法拉第”为题介绍了科学 发现过和中的“失败、挫折与成功的关系”，同时渗透着 科学究研究具有历史继承与发展的关系。 • 本节内容重点渗透科学史的教育，在过去的教材中把它作 为阅读材料，在新课本中把它作为单列的一节，目的是对 学生进行情感态度与价值观的教育，不能认为该内容不属 于具体的物理知识而轻视对它的教学。在物理课本中有两 句经典语言：“机遇总是青睐那些有准备的头脑”“成功 属于坚持不懈的有心人”。
电磁感应原理教学设计学情分析教材分析课后反思
电磁感应原理教学设计学情分析教材分析课后反思初中物理_电磁感应原理教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析在进行电磁感应原理的教学设计之前，需要对学生的学情进行分析。
根据初中物理的特点，学生对于电磁感应原理的了解程度较低，需要从基础知识开始教学。
另外，学生的实验操作能力也是一个关键因素，需要通过实验来巩固他们的研究成果。
教材分析为了进行电磁感应原理的教学设计，需要选择合适的教材。
初中物理教材通常包含了电磁感应原理的基本知识点和实验案例。
选择教材时，需要注意其内容是否与教学目标相符，是否能够激发学生的研究兴趣，并提供一定的实践机会。
教学设计教学目标- 了解电磁感应原理的基本概念和公式；- 掌握电磁感应实验的基本步骤和操作技巧；- 能够分析和解决与电磁感应相关的问题。
教学内容和方法1. 理论知识讲解：通过简洁明了的语言，向学生介绍电磁感应的基本原理和公式，并结合实际案例进行讲解。
2. 实验演示：在课堂上展示一些与电磁感应相关的实验，让学生通过观察和记录实验现象，进一步理解电磁感应原理。
3. 实验操作：在实验室环境中，让学生亲自操作电磁感应实验。
通过实验操作，提高学生的实验技巧和观察能力。
4. 案例分析：通过给学生一些电磁感应相关的案例，让他们分析和解决问题，培养他们的思维能力和动手能力。
教学评价为了评价学生的研究效果，可以采用以下方式进行评价：1. 课堂小测验：在课堂结束时进行小测验，检查学生对于电磁感应原理的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生在实验结束后提交实验报告，评价他们的实验操作能力和实验分析能力。
3. 课后作业：布置一些与电磁感应相关的作业，让学生继续巩固和拓展所学知识。
课后反思通过本次教学设计，学生对于电磁感应原理有了一定的了解，并通过实验操作提高了他们的实践能力。
但是，其中一些学生在理论知识掌握和实验操作方面仍存在一些困难。
在今后的教学中，需要更加注重巩固基础知识和提高实验操作技巧的训练。
电磁感应教学设计
电磁感应教学设计电磁感应教学设计1一、教材分析本节课是必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第三节的内容，本节内容把电与磁彻底的联系在一起。
从物理学的角度看，电磁感应在电磁学中的地位，正是由于电磁感受现象的发觉，把人类社会带入了电气化时代，表达了“划时代的发觉”。
另外本课的试验部分是在于引导同学通过活动和思索来主动地获得知识。
教科书所呈现的试验既为本节讨论感应电流的产生条件提供了试验情景，又成为后续楞次定律教学的基础。
二、学情分析同学对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在中学已经有肯定的认识，但在空间想象技能、问题本质的分析方面还较为薄弱。
因此，在教学中国从同学的已有知识出发，通过同学自己的自主学习、探究试验、产生问题等学习方法，解决问题得出产生感应丁柳德条件的结论。
三、基于核心素养的教学目标设计物理观念：知道感应电流的产生条件及相应试验方法；知道用感应电流的产生条件去判断回路中是否产生感应电流。
科学思维：通过物理学史的学习，体会电磁相互转化的思想。
科学探究：通过同学试验，进行试验观测、归纳分类，达到能够判断回路中磁通量如何改变和由于什么而改变的目的。
科学立场与责任：领悟科学家对自然现象、自然规律的探究，以科学不怕困难、勇于面对挫折的顽强意志激励自己。
体会物理与生产生活的紧密联系。
四、重、难点重点：通过试验观测和试验探究，理解感应电流的产生条件。
难点：感应电流的产生条件。
五、教学方法讲授法、探究试验法六、教学过程〔一〕新课引入〔二〕划时代的发觉1.奥斯特：电生磁〔动图展示奥斯特试验〕奥斯特发觉的电流的磁效应，震惊了整个科学界，它证明电现象与磁现象是有联系的。
电能生磁，依据对称性，为什么不能用磁来生电呢？法拉第他就坚信磁也能生电。
2.法拉第：磁生电于是从1822年开始进行了将近十年的试验。
直到1830年8月他发觉给一个线圈通电和断电的瞬间，另一个线圈中涌现了电流。
于是，他又设计并动手做了几十个试验，发觉了各种深藏不露的各种"磁生电"的现象。
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计一、教学目标1. 了解电磁感应的基本概念和原理。
2. 理解电磁感应在生活中的应用。
3. 掌握电磁感应的计算方法和实验操作技巧。
4. 培养学生的实验观察能力和创新思维。
二、教学内容1. 电磁感应的概念和原理。
2. 弗莱明右手定则和左手定则。
3. 电磁感应的应用：发电机、变压器等。
4. 电磁感应的计算方法。
三、教学重点1. 弗莱明右手定则和左手定则的理解和运用。
2. 发电机和变压器原理的理解。
3. 电磁感应的计算方法的掌握。
四、教学方法1. 课堂讲授结合实验演示。
2. 小组讨论和合作研究。
3. 教师引导和学生自主探索相结合。
五、教学过程1. 导入通过展示一张有关电磁感应实际应用的图片，引起学生的兴趣，并让学生讨论和猜测图片中的现象是如何产生的。
2. 理论研究通过课堂讲授，介绍电磁感应的概念、原理和基本公式，并引入弗莱明右手定则和左手定则的应用。
3. 实验演示进行一些简单的实验演示，如用磁铁在导线上产生电流、通过电磁感应点亮小灯泡等，以帮助学生进一步理解电磁感应的原理和应用。
4. 计算练通过一些例题和练题，让学生掌握电磁感应的计算方法，并培养他们的问题解决能力和思维能力。
5. 拓展应用让学生分组进行一些实际问题的探究和应用，如设计一个简单的发电机模型，或通过变压器实验观察电压变化等，以培养学生的实验观察能力和创新思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的参与度、讨论质量、实验操作能力等进行评价。
2. 练成绩评价：通过作业和练题的完成情况进行评价。
3. 实际应用评价：根据学生在拓展应用环节中的表现和结果进行评价。
七、教学反思根据学生在教学过程中的反应和问题，调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
以上是九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计的大致内容。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的学习成绩和实验能力。
电磁感应教案的教学方法及策略分析
电磁感应教案的教学方法及策略分析一、教学目标本课程的教学目标是使学生了解电磁感应理论，掌握电磁感应公式、法拉第电磁感应定律及其应用，能够解决简单的电磁感应实际问题。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1.电磁感应的基本原理2.电磁感应公式、法拉第电磁感应定律3.应用：感应电动势、感应电流、变压器、感应加热、感应焊接等。
三、教学方法1.课堂讲授法课堂讲授法是电磁感应课程的主要教学方法。
通过课堂讲授的形式，讲解电磁感应的基本原理、公式、定律和应用等内容，使学生了解电磁感应的基本知识。
2.互动式探究法互动式探究法是电磁感应教学中的另一个有效方法。
在教学过程中，教师可以引导学生通过课外阅读、参观实验室等方式了解电磁感应的基本原理及其应用，让学生通过自己的实践探究更深入地了解电磁感应的本质。
3.实验教学法实验教学法是教学中最为直观、生动的一种方法，通过制定适当的实验方案，进行实验操作，可以让学生亲身感受到电磁感应的变化，使理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学策略1.转变教育理念，培养创新能力在教学中，教师应该转变传统的教学方式，注重培养学生的创新能力。
通过提供丰富的学习材料和实践机会，让学生在自主学习的过程中，获得新的知识与技能，并培养创新能力，才能更好地适应未来的社会发展。
2.借助现代化技术手段，提高教学效果现代化技术手段在教学中的应用，对于提高教学效果和学习效率都非常重要。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式，让学生更好地理解和掌握电磁感应理论，提高学习效率。
3.结合实际应用，丰富教学内容电磁感应的应用非常广泛，教师可以通过引入实际应用案例，让学生更好地了解电磁感应原理及其实际应用，丰富教学内容。
4.考试评价与课程评价相结合，完善教学过程考试评价是检验教育教学成果的一个重要手段。
在教学中，教师应该结合考试评价和课程评价，收集学生的反馈意见和建议，针对性地完善教学过程，提高教学质量。
电磁感应教材分析
选修22
选修21
选修11
初步了解物理学的特点和研 究方法，体会物理学在生活 和生产中的应用以及对社会 发展的影响，同时为下一步 选学模块做准备。
电磁感应 必 修
必必 修修 二一
共 修
本章教材分析
初中 已有 相关 知识
产生 条件
初步探究
楞次定律 （I感方向） （E感方向）
本 章 知 识 整 合
现象
高中 政治
跨“人文与 社会”、 “科学”两 个学习领域
为终身发展 奠定思想政 治素质基础
本单元 目标 本册 书目 标
知 编 识 写 整 体 例 内 合 容 结 构 说教材
说课标 说 教 材
编 写 特 点
课程 总目 标
教 学 建 议 说建议
评 价 建 议 资 源 的 开 发 与
一、说课标
科学素养的培养进程
只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。
归纳结 论
编 写 特 点
分析论 证 实验观 察 探究感应电流的产生条件
3、注重探究思想及方法的培养。
编 写 特 点
常用模型
磁通量变大 磁场变强
图、表 语 言
练 习
磁通量变小
磁场变弱
探 究 的 培 养
数学工具
4、探究过程中注重先进技术及仪器的应用
编 写 特 点
第六章
传感器
5、课后习题起到了承上启下的作用，使知识更加 连贯 第五章 交变电流
编 写 特 点
定量计算 某一特殊 位置时感 应电动势 的大小
定性分析 感应电流 的产生
旨在进一步提高学生的科学素养
培养情 感 注重实 践 联系生 活
编 写 特 点
电磁感应教材分析教材
1、定义： 面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S 乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ 表示。 2、公式：
复习磁通量
Φ =B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： =B·S ·sinθ
3、说明：
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功. (4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁 感应在生活和生产中的应用。 教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。 教学难点:感应电流的产生条件。
4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法
1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问 题的能力。
（三）情感、态度与价值观：在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发 现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步 强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
a
a
电磁感应教材分析与教学建议
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动 生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三 种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力 做的功；③减少的其它形式的能．
四.教学的时间安排
• 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 • 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
4.引起磁通量变化的因素： 由Φ=ΦB·=SB··S ·ssiinnθθ
(1）B发生变化； （2）S发生变化； （3）B与S的夹角发生变化。
电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
2、实验观察 运动的磁铁 变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.)
化率也不一定大。＊ΔΦ / Δt 在Φ－t图象上
表示切线的斜率．
（可以类比速度、速度的变化和速度的变化率。）
三、导体作切割磁感线运动
理论探究：如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强 磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线， 求产生的感应电动势
回路在时间t内增大的面积为：
ΔS=LvΔt
× ×a × × a×
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2、公式： Φ=B·S 注：要求B与面积要垂直。 不垂直时： Φ=B·S ·sinθ
3、说明：
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
电磁感应教材解析与教案编写
电磁感应是物理学中重要的一部分，电磁感应教材解析与教案编写对于学生的学习具有重要意义。
本文将从以下几个方面讲述电磁感应的教学内容以及教学方法，希望能够帮助广大教师更好地进行教学。
一、电磁感应教材解析电磁感应是指导体内部的电子运动，受到外部磁场的影响，产生感应电动势和电流的一种现象。
在电磁感应的过程中，磁场变化能够产生感应电动势和电流。
我们可以通过安培定律和法拉第电磁感应定律来研究电磁感应现象。
电磁感应教学的首要内容就是要理解电磁感应的基本概念以及实际应用。
在电磁感应教学中，我们需要讲解电磁感应的基本定义、电磁感应产生的物理原理、电磁感应的实验方法以及电磁感应的应用。
在学习电磁感应过程中，我们还需要一些基础的物理知识，如磁场、电路理论等。
在教材的设计中，我们需要注重实例，例如电磁铁、变压器、电动机等常用的应用实例。
通过这些实例，可以帮助学生更好地理解电磁感应的基本概念以及实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、电磁感应教案编写在教学过程中，教案具有重要的作用。
一份好的电磁感应教案应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们将从知识的重要性、学生学习能力的差异、教师的角色和教学方法等方面探讨电磁感应教学中教案的编写。
1.重视知识体系的构建电磁感应知识较为复杂，需要建立清晰的知识体系，让学生能够形成自己独特的知识网络，因此，我们需要在教学中注重知识体系的构建。
在编写教案时，教师需要排列合理的知识点，加强知识点的联系和穿插，使知识更易于理解和掌握。
2.体现差异化教学的要求由于学生的学习能力的差异，教师在编写教案时需要注重差异化的教学。
教师可以根据学生的基础知识和兴趣爱好，将知识点的难度和深度分层次制定教学目标和措施，使不同层次的学生都能够受益。
3.定位教师的角色教师是教学活动的组织者和引导者。
在电磁感应教学中，教师应该扮演的角色更像是一位引导者，应该注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生主动思考问题，发现问题，解决问题。
《电磁感应》教材分析及教学建议34页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇Biblioteka 地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《电磁感应》教材分析及教学建议
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
电磁感应教材分析以及教学设计
《电磁感应》教材分析以及教学设计一、《电磁感应》在高考中的地位。
1．北京高考说明电学部分与物理试题内容对照细目表（1）理解能力（用√理表示）（2）推理能力（用√推表示）（3）实验能力（用√实表示）（4）应用能力（用√应表示）（5）探究能力（用√探表示）2、本章在高考试题中的特点虽然没有出现（象电源的电动势和内电阻、闭合电路的欧姆定律、路端电压和磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力）每年必考的知识点。
但是，电磁感应这部分内容（除了反电动势一直没考）每年高考试题必考。
各个知识点应该算是高频考点。
二、《电磁感应》教材分析1、本章以电场和磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律(右手定则)。
给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。
楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据。
感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质，互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象。
2、本章特点是要求学生有较强的抽象思维能力，同时应注意在学习过程中不断提高理解能力、分析综合能力和推理能力，以及空间想象能力。
3、本章内容基本可以分为两个部分：1-5节，6-7节。
前一部分是通过实验建立电磁感应定律，而后一部分是其应用。
因此，两部分处理实验的方式是不太相同的。
前一部分是由实验现象归纳原理，所以必须注意细节（充分展示必要的细节，理由明确地忽略不必要的细节）。
而后一部分的应用，主要注意讲清实验的原理，即讲清电磁感应定律的具体应用。
三、《电磁感应》新课标要求1、内容标准（1）收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）通过实验，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
（3）通过探究，理解楞次定律。
理解法拉第电磁感应定律。
（4）通过实验，了解自感现象和涡流现象。
举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。
第十四章 电磁感应教材分析
第十四章电磁感应教材分析一．教学目的：1．理解产生感应电流的条件，2．掌握楞次定律和右手定则，3．掌握法拉第电磁感应定律及B、L、v互相垂直时E＝BLv的应用。
二重点：楞次定律、法拉第电磁感应定律。
三难点：楞次定律。
四课时安排：1 产生感应电流的条件2 切割磁感线时电动势3 感应电流计算4 与力学综合问题5 电磁感应中的能量关系6 楞次定律7 楞次定律（二）8 楞次定律（三）9 实验10 法拉第电磁感应定律11 法拉第电磁感应定律（二）12 磁场中的转动问题五指导思想：1、切割磁感线问题较直观，宜先讨论，2、楞次定律的另一表述较难理解，但方便，所以仍补充讲，3、电磁感应与力学和电学综合问题较多，应重点讨论。
§1 电磁感应现象一．教学目标：略二．重点：产生感应电流的条件，三．难点：归纳分析过程。
四．复习提问：1．磁场的强弱用什么量描述？可用什么来形象描述？2．什么叫磁通量？计算式？适用条件？如何改变磁通量的大小？3．磁现象的本质是什么？电能产生磁，那么反过来磁能不能产生电呢？（引入新课）五．教学内容：一电磁感应现象演示一：直导线在磁场中切割运动。
教学说明：1．导线和G表回路未接电源，2．导线不动时无电流，3．电路的一部分导线在磁场中做切割磁感线运动时，导线中会产生电流，称为感应电流，4．这一现象称为电磁感应现象。
演示二：原线圈插入副线圈、放在里面不动、拔出副线圈时情况。
教学说明：1．观察现象并解释，相对运动仍是切割磁感线，2．引导启发另一表述方法，即闭合电路内的磁场变化（不一定能讲得出）演示三：原线圈插在副线圈中，当电键接通瞬间、始终接通、断开瞬间情况。
教学说明：1．引出磁场变化的表述，2．回过去解释演示二。
演示四：线圈在磁场中转动，教学说明：1．归纳出磁通量变化，2．解释演示一。
演示五：线圈套在万能变压器一臂上，另一臂线圈通电瞬间或断开瞬间。
教学说明：1．导体本身不一定在磁场内，只要穿过导体回路的磁通量变化，2．法拉弟原来实验及未及时发现情况。
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电磁感应的产生条件
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三.学习方法
1.类比的学习方法：Ｅ＝ t
与a v
t
相类比
2.电磁感应的“路”的问题与闭合电路类比，找出对应的电 源和外电路，画出等效电路图，运用直流电路的规律解题．
３．与动生电动势有关的动力学问题，实际上的多了一个感 应电流所受的安培力的力学问题，综合运用右手定则和左手 定则判断出安培力的方向是一个难点，应特别引起重 视．（感应电流所受的安培力总是阻碍物体间的相对运动）
(4)如果自己有这样的机会，也会成为一个发 现者。
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4.2 探究电磁感应产生条件
（一）知识与技能
1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
（二）过程与方法:学会通过提出问题、实验观察、记录结果、 分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育，通过实 验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁 感应在生活和生产中的应用。
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内
在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作
为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展
作出了重大贡献。同时也推动了 电气化时
代的到来.
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启示:
(1)抹去科学学家头上的光环，正确认识失败
(2)科学是人做的，科学是为人的
(3)正确的指导思想（自然现象的相互联系） 加上艰苦探究过程才可取得成功.
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领 悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折 的坚强意志。
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1、奥斯特梦圆“电生磁”
18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的
摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化
1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散的 罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．
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4.3 法拉第电磁感应定律
（一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用和E=BLvsinθ解决问题。 6. 了解反电动势的概念 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问 题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析， 找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点:法拉第电磁感应定律。 教学难点:1.区别Φ、ΔΦ、 ΔΦ / Δt 。２．区别平均电动势与瞬时电动势。3.反电 动势
说明二:新考试说明中删掉了”日光灯”,增加了”涡流”.
去掉了”导体切割磁感线时感应电动势的计算,只限于L垂直于B,v的情况.”
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一.教学的思考 • 1教学的难点
• 2教学的重点
• 3考试的热点
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二.知识结构
互感 自感 涡流
感生电动势和动生电动势
右手定则
法拉第电磁感应定律
楞次定律
(2)磁通量与线圈的匝数无关。
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
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4.引起磁通量变化的因素：
由Φ=ΦB·=SB··Ssi·nθsi (1）B发生nθ变化；
（2）S发生变化；
（3）B与S的夹角发生变化。
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电磁感应的产生条件
Байду номын сангаас
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
定律及简单运用)____３课时 • 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 • 第四教学环节:电磁感应实例（自感 互感
涡流___3课时 • 本章复习与检测＿4课时 • (总时间3周)
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五、教学设计思路及教学建议
1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
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复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2、公式： Φ=B·S 注：要求B与面积要垂直。
不垂直时： Φ=B·S ·si
3、说明：
nθ
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
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第一章 电磁感应 1 划时代的发现 2 2 探究电磁感应的产生
条件 3 法拉第电磁感应定律 4 楞次定律 5 感生电动势和动生电动势 6 互感和自感 7 涡流
2007考试说明
1 电磁感应现象
Ⅰ
2 磁通量
Ⅰ
3 法拉第电磁感应定律 Ⅱ
4 楞次定律
Ⅱ
5 自感 涡流
Ⅰ
说明一：新教材增加了“划时代的发现”和“感生电动势和动生电动势”的 内容，
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动
生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三
种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力
做的功；③减少的其它形式的能．
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四.教学的时间安排
• 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 • 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在联 系．
奥斯特发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁 现象是有联系的。法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门， 使其充满光明。”
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2、法拉第心系“磁生电”
闪光的思想 漫长而艰苦的探究过程
归纳概括了五种由磁生电的方法
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4.1 划时代的发现
（一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等 要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现 中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点.难点
2、实验观察
运动的磁铁
变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.) 观察.讨论.归纳
3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通 量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生
4、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合
（2）磁通量发生变化
建议:让学生利用实验器材探究出如何操作能产生大
一些的感应电流?