微课在初中数学课堂教学中的应用研究

微课在初中数学课堂教学中的应用研究

摘要：在互联网科技快速发展的时代，各行各业都有了科技与产业相融合的主观意识，在教育领域这种意识尤为强烈，微课理论与实践便由此应运而生，解决了很多传统课堂教学模式无法解决的问题。现基于初中数学教学中微课的应用优势与应用理想，从课前预习、课中学习及知识强化几个角度，对微课的应用问题进行简要说明。

关键词：微课;初中数学;课堂教学;应用研究

应用微课在课堂上的重要目标是带领学生突破知识盲区与误区，是对问题的解决，而不是替代教师授课。它的应用时间较短，较少受到时间和空间的限制，因而极大地改变了传统课堂教学的固化模式。

一、初中数学教学中微课的应用优势

对于一种新鲜事物来讲，既然认可其拥有广阔的发展空间，那么它必然有着区别于其他事物的独特之处，微课自然也不例外。它之所以能够受到当今社会各界尤其是教育领域的普遍关注，正在于其独特的优势。

其一，教学的优化。利用微课形式进行数学教学，初中教师能够在具体教学过程中给学生提供更多的基本原理认知、公式推导尝试等机会，让学生处在良好的学习氛围之内，保证学生心理特点得到应有的尊重，同时不仅有益于建设宽松愉悦的课堂氛围，而且也是包括课前预习、课中学习、知识强化等多个环节在内的教学过程的优化保障。

其二，能力的培养。在教学过程之中，初中数学教师充分利用微课，能够使学生有机会积累丰富的数学理论知识，使其知识面得到无形拓展，特别是可帮助学生利用声像、画面等，刺激其学习自主性，发展其综合实践能力，为其未来更深层次的学习奠定坚实的基础。

二、初中数学教学中微课的应用理想

一是着眼宏观，循序渐进。科学合理的教学活动需要以教学的整体作为着眼点，即教师要从宏观视角对初中阶段数学教材里面的前后各项知识内容进行充分联系，从而对微课活动进行更为合理化的安排，以保证学生循序渐进地接触各项内容，逐步消化理解数学知识，让微课教学的优势得到发挥。

二是师生一体，协同发展。在实际数学教学过程之中，教师的课堂教学指导者角色没有发生改变，在以微课融入教学时，教师同样要侧重自身指导责任的落实，以师生一体、协同发展为实施理念，让学生在自己的指导之下，享受到更多的思考与表达机会，以此更好地达到教学主体与教学客体在微课视域下的通力协作，为建设优质课堂服务。

三、微课在初中数学课堂教学中的应用策略

第一，预习应用。在课前预习的过程之中，微课可以起到激发学生参与兴趣的作用。众所周知，所有事情的发展都要遵循一定的规律，学生的学习同样如此，因而教师应当充分关注数学教学课前预习环节对学生听课效率的促进作用。正因如此，在进行初中数学教学时，教师可以把微课和课前预习相结合，为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在正式教学“轴对称”知识之前，出于提高学生分析问题和思考问题能力的考虑，也出于使学生对轴对称产生初步印象的考虑，教师在预习环节便可以利用微课向学生简单介绍与轴对称相关的基本知识点，同时鼓励与引导学生主动探索现实生活中的情境，使其回忆平时所遇到的、具有对称特点的物体，如文具、家具、建筑物等，在头脑中率先形成对“对称”内涵的认知。接下来，教师还可以在学生提供的案例基础上，给大家播放同物体对称有关的微视频，使学生从更广阔的视野了解“对称”规律在现实生活中的广泛应用，告诉大家“轴对称”在现实生活中的具体而生动的表现，其背后都有基本数学原理的支持。类似形式的生动而直观的视频展示，一方面可以达到微课情境创设的效果，避免学生无目的、过于随意复习的问题，另一方面也可以使学生有机会对本次课堂教学的重点知识内容产生整体的印象。

第二，教学应用。微课不仅可在预习环节应用，其在正式课堂教学时同样具有较大的应

用潜力。反观传统形式的初中课堂教学，因为数学知识本身的抽象性特点，通常存在学生被动接受知识、欠缺主动思考机会、教学效果偏低的问题，此时，初中数学教师可以将微课所具有的优势发挥出来，让原本抽象的数学知识点融入视频播放与动画展示等情境中来，从而使知识点变得简单化、立体化，以便帮助学生更好地理解知识内容，增强教学效果。例如，当接触到“两条直线的位置”认知任务时，教师便可以借助微课向学生展示同一平面之中的两条直线位置，要求学生独立思考两条直线有哪两种不同的位置关系，学生能够发现有交点与无交点两种现象，此时教师便可以顺势引出相交线与平行线两个概念。另外，教师还可以借助微课视频的做法，提示学生重点观察两条相交线中所产生的四个角，要求学生思考这四个角之间的关系，使其自主思维能力得到充分锻炼。当教学过程继续向前发展，学生能够在微课中发现相交线中两个相邻角构成平角，而对顶角则始终相等时，教师便可以顺势使学生了解对顶角及补角、余角等概念。总的说来，学生利用微课自主探究相关知识内容，会对知识内容产生更加深刻的印象，而教师的顺势引导也将发挥出更大的作用，这是提升数学教学有效性的强大支持力量。

第三，内容强化应用。微课在学生学习后期对知识内容的强化应用方面作用不容小视，其本身的可重复使用的特点是这方面作用的保障。教师在进行初中阶段的数学教学时，可以在课后加强微课的知识强化功能。例如，教学过“一元一次方程”知识之后，教师可以把教学过程制作成微课，上传至班级群内，使学生随时共享。在微课之中，教师还可以视情况需要继续探讨更具拓展色彩的问题，如工程问题的工作量计算方法、工作效率计算方法，航海行程问题的顺风和逆风不同情况下的速度计算方法等。总而言之，教学后期微课的价值在于使学生有机会在复习时对照微课完成基本知识的学习，并增加学习的深度与广度，甚至可以用比较、类比、迁移等多种形式，自觉、自主地掌握所学知识。通常情况下，在不利用微课的时候，学生更乐于依靠课外参考资料完成课堂教学之后的知识强化任务，在这种方法支持之下，不同学生的资料可能是不同的，且效率较低，同时教师难以有效控制和评价学生在课后复习时的表现与成果。与之形成鲜明对比的是，若教师鼓励学生在微课视域下完成复习与知识強化任务，则不但可以有效控制内容及质量，而且与课堂教学紧密贴合，学生的巩固效果会变得更加明显。

微课是一种比较新颖的教学手段，它利用互联网科技的前沿力量，融常规教学与技术辅助为一体，使初中教学实践有了更加丰富的可能性。数学是初中阶段的主要学科，因为受到传统教学模式单一化情况的限制，再加上学生学习接受能力尚处在偏低水平，课堂教学效率始终无法有效提升。利用微课的特点与优势，会给学生的课前预习、课中学习以及知识强化等方面都带来较大的改变，更加有益于学生激情与活力的发散，且对初中数学课堂效率的促进提升将产生巨大的推动作用。

参考文献：

[1]赵立春.初中数学微课助力课堂教学[J].上海中学数学，2019（1）：69-71.

[2]陈洪荣.微课在初中数学教学中的应用研究[J].情感读本，2019（26）：111.