学生良好行为习惯养成教育课题研究论文

论初中生良好行为习惯养成教育摘要:培养养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是中小学德育教育的重要内容。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”可见，培养学生的良好习惯是一项长期的、细致的育人工程，作为教育工作者，必须把培养学生良好的行为习惯作为重要工作来抓。

当前，在新的课程改革中，德育工作面临着新的挑战，初中生行为习惯养成逐渐受到广大家长以及社会的广泛关注。

中学生的行为习惯作为生活与学习中重要组成部分，习惯的好坏直接影响着学生的成长，家校携手，深化养成教育，促使学生养成良好的行为习惯。

关键词:初中生; 行为习惯; 养成教育行为形成习惯，习惯决定品质。

中学生行为习惯养成教育影响着中学生的未来，好的行为习惯教育养成不仅是学生未来发展的保障也有益于学生自身修养的养成。

养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育可以说是现在教育的灵魂与核心。

为了能够扎实有效的进行养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，引导学生学会学习、生活、做人，在学校中加强初中生行为习惯的养成教育是教育中迫切解决的问题。

一、初中生良好行为习惯养成教育的面临的问题我国现行的学校教育最重要的问题之一是关于知识和行为的关系平衡问题。

当前学校教育普遍把知识教育作为最主要的任务来抓（尤其是初中阶段在学习生涯中具有承前启后的重要意义），对于知识之外的东西如对学生良好行为习惯养成的培养则关注很少。

主要表现在：1.学生良好行为习惯养成教育不到位大多家长对孩子娇生惯养，使孩子体会不到艰苦朴素和勤俭节约的生活作风，在学校中也是互相攀比，缺乏上进心。

更有严重的现象是学生随地扔垃圾，不懂得谦让，在学校中不能得到行为上的指导与实践，在家庭中，家长也不能起到榜样作用。

学生的行为习惯养成教育已经成为学校重点问题，学生的日常行为不能得到很好的规范，2. 家长及学校教育在良好行为习惯养成教育中的缺失初中生正处在青春期，叛逆心强，父母大多都不在家，跟爷爷奶奶或其他亲人，缺乏行为养成教育，加上学习竞争异常激烈，大部分学校只以学生成绩评论学生好坏，关注的也是学生学习上的习惯，从而忽视了行为养成教育。

学校对学生行为习惯养成教育重形式，理论与实际脱离有的中学为了落实好本校养成教育中的各项任务，注重理论，制度的建立，忽视了学生行为习惯养成教育是渗透在学习生活中的潜移默化的过程。

二、初中生良好行为习惯养成教育的实践途径（一）首先让学生懂得养成良好行为习惯的重要性。

俗话说:“少成若天性，习惯如自然。

”一切都是从少年儿童开始，不同的童年造就出杰出的青年与犯罪的青年，而这不同的基本点之一就是行为习惯的不同。

我们分别通过班会课和思想品德课，让学生收集有关表达良好行为习惯重要性的名人名言，并让他们交流讨论，选择其中的一条或几条作为自己习惯养成的座右铭;同时让学生了解成功人士获得成功的秘诀有哪些，特别要关注是哪些良好的行为习惯起了促进作用（二）老师要正确看待学生的不良习惯学生的不良习惯不能与道德败坏等同起来。

因为学生的不礼貌、打架、骂人、爱撒谎等行为劣性是在后天形成的，也受家庭(父母)、社会的影响，不能上纲上线与品德挂钩。

这就需要教育工作者拥有一颗天使般的爱心与耐心。

（三）教师要在养成教育中做到人格育人有高尚人格魅力的教师才能培养出具有高尚人格的人才。

“亲其师，信其道”，做好中学生良好行为习惯的养成教育，关键在教师，教师的人格修养，对学生的成长起着引领和示范作用。

当教师的人，一定要讲究修养，如果一个学校的教师都能为人师表，有良好的品德修养，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体、全面发展，对学生的成长大有益处。

如果教师自身不健全、不和谐会直接或间接影响学生的身心发展。

试想，如果教师的思想和心理不阳光、习惯用阴冷的眼光看社会，学生怎能做到珍爱生命、热爱生活？教师本身自私自利，学生怎能做到无私奉献、承担责任？教师上班懒懒散散，学生怎能刻苦攻读、专心致志？教师仪表仪容不端庄、衣着不得体，学生怎能仪表端庄、朴素大方？教师备课不认真、授课不精彩，学生怎会兴趣浓厚、勤于钻研？教师上课板书混乱、潦草、甚至还有错别字，学生的书写又怎能工整规范？教师知识阅历浅显，举止粗俗，学生的素质怎能全面提高？教师做事没计划、不守规矩、工作拖拉，学生又怎能知行统一，严于律已、创先争优？教师在校园内随意吞云吐雾，学生又怎能拒绝烟害、从我做起？“有渚己而后求渚人，无渚己而后非渚人。

”说明只有自己做到的，才能够要求别人做到；自己没有这样的缺点，才有资格批评别人的缺点。

教师只有自己在品德上诚实守信、善于思考，在习惯上勤俭节约、乐于学习、遵规守纪，才能成为一个具有高尚人格的人，才能时时处处成为学业生的表率。

在养成教育中，教师要“言教”更要“身教”。

“身教”就是以身作则，教师自己作出榜样来，让学生自动仿效，收到的效果要比光凭口说真切得多。

所以，教师要时时审视自己，处处做学生的表率。

将“爱、实、严、勤、细”的作风切实落实到处。

正所谓“随风潜入夜、润物细无声”。

这样学生就会潜移默化地不断纠正自己的不良习惯，重塑并养成良好的行为习惯。

（四）教师应探索德育教学的新途径1、晓之以理要让同学们明白养成良好行为习惯的道理，端正同学们的认识态度，通过同学们喜闻乐见的方式，激发情感，进行内在激励。

使同学们自觉遵守规范，养成良好习惯。

例如：每学期的第一个周定为常规教育周，组织学生系统地学习规章制度，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。

让同学们心中有规范，让学生理解规范，接受规范避免抵触情绪。

提倡“三别”（即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别）“五无”（即地面上无痰迹、垃圾桶外无纸屑、课桌凳上无刻划、墙壁上无脚印、言语时无脏话），使学生能够从小事入手，规范自己的行为，转变各种不良行为习惯，使学生逐步养成热爱班级、爱护环境的良好习惯。

2、以学生为主体初中生正处于特殊的时期，他们渴望得到老师等成人的理解和尊重。

我们在对学生的习惯进行养成教育的时候，要非常注重对学生的情感投入，晓之以理，动之以情，教育他们自尊自爱，举止文明，不打人、骂人，不说脏话，不看不健康的书籍、影视，不进网吧，让在此方面的后进学生找到落后的根源，不歧视他们，从他们身上的闪光点入手，使他们相信老师，同时也能自信、自强、自立，将更多的时间和精力用在学习上，而不是浪费在不良习惯上。

3、寓教于乐巩固深化养成教育，首先，要学生牢记八荣八耻，鼓励表现好的同学，让学生有赶超的目标，形成“比学赶超”的良好氛围。

与此同时，开展“一帮一”结对子活动，让一位思想品德、行为习惯好的同学帮助带动一位行为习惯后进的同学。

在分析思想品德后进生的心理和从他们平时的活动中发现多数学生心理多为浮躁，好动，无所事事，无法专心投入学习，所以，我特地为此设立各类活动小组，让他们干自己喜欢干的，将他们引导到有益的活动和学习中，促进他们身心健康发展。

比如：在前几周学校艺术节方案出台之后，我先组织全班学习各项活动内容及要求，每一项安排一名总负责人，再提倡每位同学喜欢哪项活动便大胆报名参加那个组，除歌舞、运动，还有手工、绘画、书法等，从报名到训练，我们要追求一个认真的过程，这样多数人有活动、有目标，最后艺术节参与比赛的结果也如全班所愿，总成绩第一。

4、家校携手家庭教育是良好行为习惯养成教育的关键，对学生的健康成长影响巨大，是形成学生健康人格的基础。

家庭教育要培养学生有孝心、爱心、责任心，养成勤劳节俭、讲究卫生等良好习惯。

日本教育学家说，家庭是习惯的学校、父母是习惯的老师。

可见，家庭教育在养成学生良好习惯的过程中是多么重要。

要教育好孩子，不是靠学历、不靠社会地位，靠的是父母健康高尚的人格，靠的是父母良好的教育素质。

在日常生活中，父母是孩子的榜样，只有父母以身作则，孩子才能学好。

父母做的比说的更重要，因为孩子是看着父母长大的，是观察性学习。

孩子是在模仿、观察中长大的，所以说父母要用自身的好习惯去影响孩子，用自身的健康人格去培养孩子的健康人格。

如果所有家庭的父母都能做到这样，那么就可以避免“我爸是李刚”之类事件的发生。

搞好养成教育，培养学生的良好习惯，往往不是一蹴而就的。

最大的困难在于学生的父母、甚至爷爷、奶奶，也包括老师，因为他们本身就有不良习惯。

因此，学校要利用开家长会、请专家到校演讲、宣传（师生、家长共同参加）等形式，矫正老师、家长们的不良习惯，提高教师和父母的教育素质。

另外，全社会各机关单位、学校、家庭、社会团体都应开展文明教育，形成一个处处讲文明的社会环境。

5、树立榜样对学生进行正面教育在培养行为习惯方面，榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。

榜样是活的教科书，具有起动、形象、具体的特点。

它对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。

初中学生的一个心理特点是模仿。

他们可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如:在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。

榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。

如:要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。

直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。

另外，教师的榜样作用也是不容忽视的，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师要先做到，这对学生良好行为习惯的形成能起到很好的促进作用。

三、初中生良好行为习惯养成教育要有针对性结合中学生的实际，培养学生自主训练能力，要注意把激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律约束与自我要求相结合，积极疏导与反复强化相结合。

训练内容的制定要“小、近、实、细”，切忌“大而空泛”。

“细节决定成败”，引导学生养成良好行为习惯要从小事做起，从身边事做起，注意细节。

因为一个人要做成一件大事，不是从大到小，从远到近，而应相反，要从小到大，从近到远，每一个大事业都是由许许多多小事业构成的，做不好小事的人必定做不了大事业。

因此，教师要教育学生克服志大才疏、眼高手低、好高骛远的错误想法，指导学生从日常学习生活中的“认真上好每一节课，做好每一项作业，学好每一门技术，完成每一项劳动任务，遵守学校的每一项规定，明礼诚信，言谈举止文明”等细节方面做起，养成认真做好每一件小事的习惯。

而且要持之以恒，不能搞突击，使学生逐步养成如果不按照“做人、做事、学习”的好习惯的要求去做，就会觉得不舒服的习惯。

这样，才是习惯成自然，养成教育才会收到切实的教育效果。