六年级数学上册第一二单元月考质量分析

六年级（2）班月考一质量分析

勐遮镇中心小学吴美珍

一、基本情况

二、从卷面上具体的分析

单元一：

第一大题，填空。总分1008分，实得分688，得分率68.2℅失分率31.8℅，最高得分24分，最低得分0分，多数生得分在12-20分。失分率较高的是第3小题，此题灵活性较强，学生在理解过程中混淆了号和排的位置，在用数对表示的过程中，此题应该先写号后写排。总体上看此大题多数学生掌握的较好，少部分学生对数对行和列的概念掌握不好，还要用数对表示位置应该先行后列没有掌握好。

第二大题，看图填空。总分756分，实得分578，得分率76.4℅失分23.6℅，最高得分18分，最低得分0分，多数生得分在12-18分。失分率较高的是第2小题，在图上标出下列场馆的位置，失分的学生都是没有做此题，原因是没有认真理解题目，而不知道该做在什么地方。

第三大题，看图回答问题。总分420分，实得分228，得分率54.2℅失分45.8

℅，最高得分7分，最低得分0分，多数生得分在3-6分。失分率较高的是第3小题，求出上图中的图形的面积，即梯形的面积，全班没有一个学生做出此题，说明学生没有掌握梯形的面积计算。

第四大题，看图填一填。总分504分，实得分254，得分率50.3℅失分49.7℅，最高得分12分，最低得分0分，多数生得分在4-8分。失分率较高的是第2小题，此题在用数对表示位置的同时，还考以前学过的平移，对用数对表示位置先行后列学生掌握的还好，对于图形的平移，如何移、移动多少没有彻底掌握，导致平移后的图形位置不对，而造成此题失分率很高。

第五大题，根据平面图的内容回答问题。总672分，实得分351，得分率52.2℅失分47.8℅，最高得分16分，最低得分0分，多数生得分在8-12分。失分率较高的是第1、2小题，此题灵活性强，主要考学生的表达能力和观察能力，如，从平面图中任选一个建筑描述一下它的位置，学生在做题过程中没有弄清题意，且表达能力差，导致失分率高。

第六大题，根据所给的条件在图上标出位置，并根据图上内容算出速度。总504分，实得分217，得分率43℅失分57℅，最高得分12分，最低得分0分，多数生得分在4-8分。失分率较高的是第2小题，失分率高的主要原因是学生没有掌握好路程、时间和速度的关系，此题灵活也较强，学生不知道已知条件要在图中找。

第七大题，根据图中物品位置，回答问题。总294分，实得分189，得分率64.2℅失分35.8℅，最高得分8分，最低得分0分，多数生得分在4分。此题灵活性也强，主要考学生在知道行或列的基础上，找到相对应的列和行上的物品，此题学生在理解的过程中模糊不清，而导致失分率高。

单元二

第一大题，填空。总1008分，实得分643，得分率63.8℅失分26.2℅，最高得分24分，最低得分0分，多数生得分在12-22分。填空题是综合性比较强的题目，相对难度大些，得分率也较低，出错率最多的是第8题，主要原因是学生没有仔细读题，弄清题意，而弄错所要解决的问题。

第二大题，判断题。总294分，实得分182，得分率61.9℅失分31.8℅，最高得分7分，最低得分2分，多数生得分在4-5分。出错率最多的是第3、6、7题，主要是学生对单位“1”的概念掌握不踏实，找不准单位“1”的量及不会用题目里的条件求出所需的问题。

第三大题，选择题。总420分，实得分164，得分率39℅失分61℅，最高得分10分，最低得分0分，多数生得分在4-6分。出错率最多的是第1、4、5题，主要是学生对单位“1”的概念掌握不踏实，找不准单位“1”的量和对用字母代替的式子弄不清，基础差，造成失分率高。

第四大题，计算题。总1344分，实得分629.5，得分率46.8℅失分53.2℅，最高得分32分，最低得分1分，多数生得分在10-25分。口算题出错较多的是得数没有化成最简分数，说明学生对因数、倍数掌握不好；怎样简便就怎样算出错较多的是第6小题，学生对数字先分解，再用分配率计算的方法掌握不好，不知道分解后是加还是减；而列示计算的题，学生多数用分列式不会用综合式，导致失分率高。

第五大题，应用题。总1134分，实得分400，得分率35.3℅失分64.7℅，最高得分27分，最低得分0分，多数生得分在7-15分。失分率高的主要原因是学生读题、解题、分析题的能力较差，找不准单位“1”.

从以上的分析可以看出学生解决问题能力欠佳的主要反映在：1、基础差，基础知识掌握不牢固。2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学

生不会找单位“1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

三、今后教学的改进策略和措施。

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图。学生能很熟练的运用。

3、针对单位“1”的问题进行强化。学会找单位“1”。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算，熟练掌握常见的简便运算的类型。

5、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的总成绩。

6、加强课外辅导。课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”。

2012年10月25日