《深度学习 走向核心素养》心得体会

《深度学习》心得体会

任庄小学刘苏红

深度学习，是师生共同经历的一场智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得一些零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用，并获得人格的健全和精神的成长，成为新时代的社会主义建设者和接班人。

深度学习就是好的教学，内在地包含着学生积极主动的学习。只有那些与孩子心灵相通的教师才有可能唤醒学生的心灵，引发学生用心学习。因此，学生的学习是极为社会性的活动，学生关心什么、能够养成怎样的心灵，达到怎样的精神境界，与他的老师、同学有关，与他每日的经历有关，与他所处的社会环境有关，与正在进行的沸腾的社会生活有关。所以，深度学习，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。

因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的分析问题和解决问题的能力，是人工智能无法做到而教师不能被替代的部分。

在课堂上，教师不仅仅是向学生传授科学文化知识，更重要的是“育人”，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义新人。举个例子：我所任教的乡村小学，好多孩子父母外出务工，跟着爷爷奶奶生活，平常吃肉的机会较少。国家对“贫困县”实施“营养餐计划”，今年我们学校的学生统一在学校吃午饭。有一天中午，每个学生配两个鸡腿。我发现“小胖墩”悄悄地把两个鸡腿装进塑料袋里，自己只吃菜汤拌饭。刚开始，我以为他不喜欢吃鸡腿。问过之后，才知道他舍不得吃，要拿回家给爷爷奶奶吃。要知道这个孩子平常课堂纪律差，跟同学关系也不太好，大家都对他有意见。那天，我当着全班同学的面对他提出表扬，号召大家学习这种优秀品德。自此，同学们也愿意接近他，跟他玩了。这孩子也开始写作业，认真听课，慢慢地转变。其实，一个优秀的教师需要一双发现美的眼睛。

深度学习不是把知识教深了，深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移应用，解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题。即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程。”

作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的

课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。