支玉恒教学实录《晏子使楚》

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《晏子使楚》教学实录_教案教学设计

《晏子使楚》教学实录本文是关于《晏子使楚》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学实录：一、揭题，探讨学法。

师：同学们，你听说过晏子这人吗？你了解他吗？生：晏子是春秋末期齐国的大夫。

能言善辩，很有才干。

生：我听说晏子很廉洁，有一次齐王要送他千两黄金、千石粮食和一辆新车，他都拒绝了。

生：晏子被派往楚国，楚王几次想侮辱他，都没有成功，反倒自讨没趣。

师：看来同学们知道的还不少，今天我们要学习的就是晏子派往楚国时发生的事，同学们预习了，我们用什么方式来熟悉课文？生：讲故事生：角色表演生：朗读讨论后决定用讲故事法熟悉课文。

评析：预习时对所学内容作一些了解，这既是预习的重要环节，为下一步学习打下基础，也是探索学习方法的重要实践活动，让学生在主动求知中扫除理解课文的障碍，培养良好的读书兴趣和习惯，培养主动学习的品质。

经过较长时间学与教的配合，让学生自己选择学法，有助于调动学习积极性，学生乐于接受。

二、自由读文，读通全文，读懂意思后小组里讲故事。

推选同学在班里讲故事。

（讲故事略）评析：讲故事的语文实践活动，一是因为这篇课文故事性强，二来有助于激活课堂气氛，符合小学生心理特点，在反复听故事的基础上达到熟悉课文的目的，避免了单调的课文朗读。

尤其是绘声绘色的人物语言的把握，加深了对人物身份、人物处境的理解。

同时一些难理解的字词在反复感受的基础上也有了明确的认识。

课堂氛围轻松活跃，同学参与面广，个个跃跃欲试。

三、学生发现问题，提出问题一起交流解决。

（根据课文提示及自读收获，发现问题并提出问题，一起解决。

学生问，学生答，老师适当点拨。

）生问：课文讲了几件事，都是什么事？生答：讲了三件事。

生答：春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他。

晏子反驳了楚王，维护了自己的人格也保全了齐国的尊严。

生问：楚王用什么办法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反驳楚王？生答：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就让晏子从五尺来高的洞进去，楚王抓住晏子矮小的缺点加以取笑，这是对晏子人格的侮辱。

晏子使楚教学实录

《晏子使楚》教学实录一、复习导入：师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》这篇课文，你能讲讲初步学习了课文后的收获吗？（指明发言）下面请大家快速默读课文，划出能说明晏子出使楚国发生的三件事的不同结果的三个句子，同时在你默读的过程中，有不明白的地方能够作上记号。

二、抓中心句，理清脉络。

师：通过刚刚的默读，我们知道了楚王几次侮辱晏子？（三次，师板书“三次侮辱”，）楚王有没有如愿呢？请同学回答能说明三件事不同结果的句子，师相机出示课件。

师：请同学们一起把这三句话读一读。

假如把这三句话中的三个“只好”去掉行吗？为什么？（不能，因为去掉就不能表达出楚王原想侮辱晏子，却反倒被晏子取笑的那种无可奈何又不敢不尊重晏子的尴尬情形。

）三、学习第一件事。

师：通过默读，我们已经知道了晏子还没进楚国就受到了楚王的侮辱，现在请同学们一起朗读第三自然段，看看楚王是如何侮辱晏子的。

生朗读。

师：请学生回答楚王是如何侮辱晏子的。

师：这个洞只有五尺来高，很明显就是想侮辱晏子的什么？（身材矮小）（因为晏子只有一米四左右，比在座的很多同学都矮。

）师：晏子受到了这样的侮辱，他是如何应对？指名读晏子的话。

师：你来说说你是带着怎样的心情来读晏子的话的？指导朗读。

（语气：藐视对方，有气势）全班再读。

师：晏子说这句话是什么意思呢？一下子就能让楚王把门打开了？（生说）我们现在来完成一个推理证明一下这位同学说得对不对。

出示课件：访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是师：晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？（晏子是齐国的使者，为了两国的和平共处，又不失外交礼仪。

）晏子的回答让我们体会到语言的魅力。

我们现在知道了第一件事的来龙去脉，现在请大家一起来填表格出示表格四、自学第二、三件事。

师：第一回合的交锋，晏子将计就计，以楚王之法还击楚王，取得了胜利，但好戏还在后头呢。

接下来请大家自学第二、三件事，请先看看自学提示。

出示自学提示1、想想楚王是怎么侮辱晏子的，晏子又是如何反击？找出晏子的话小声读一读。

《晏子使楚》课堂实录(5篇)

《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。

第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。

理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。

教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。

同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。

四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。

ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。

时间控制在3-4分钟左右。

表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。

生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。

(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。

16《晏子使楚》教学实录

16《晏子使楚》教学实录一、教学目标1.熟悉古文《晏子使楚》的大致内容、结构和历史背景。

2.掌握《晏子使楚》中的关键字词和句型，提高古文阅读能力。

3.培养学生对古文的兴趣和理解力，激发学生对中国文化的热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：人物关系、文化背景、句型结构、方法论思想。

2.教学难点：古文阅读中的理解难点，如古语词汇的解读和推敲，长难句的分析和理解。

三、教学过程1. 教学前准备1.整理教学课件：包括教学内容、教学方法、教学案例、视频和图片等。

2.熟悉教材内容：阅读《晏子使楚》原文，理解语言组织和句式结构。

2. 教学主体（1）导入环节老师通过举例子、引导问题等形式，调动学生对《晏子使楚》的兴趣，引出教学内容。

（2）阅读课文老师先读一遍全文，引导学生阅读、标注生字生词、理解文中人物关系和事件经过。

重点讲解课文中的关键字词和句型结构。

（3）文本解析老师把《晏子使楚》的文本分段讲解，分析每一段内容，注意解释其中的古语词汇，如“寓”、“戍”等。

解释句中结构，如“不逆公意”中的“不逆”和“公意”的搭配关系。

解读方法思想，如“五鼓之后”中的时间意义和作用，引导学生理解重点难点。

（4）案例对比老师选择案例讲解，将《晏子使楚》中的文化背景和现实社会联系起来，使学生更好地理解文中思想和方法。

涉及地点、时间、人物与实际生活联系的案例，如我国改革开放的背景、当今世界经济的发展趋势等。

（5）口头练习老师通过口头形式进行练习，让学生模拟题目，做小组讨论、解答问题等活动形式。

可以让学生熟练地运用《晏子使楚》中的词汇、句式、方法，提高古文阅读和语言表达能力。

3. 教学总结1.点评阅读答案，夯实学生理解和语言表达能力。

2.总结课堂重点、难点、困惑点，帮助学生掌握知识。

3.整合教学素材，延长学习效果。

四、教学评价1.优点：引导思考，让学生直观地理解语言和意义。

2.不足：难度较大，学生学习热情可能不高。

五、教学建议针对以上评价，可以进一步采取以下措施：1.针对理解和表达能力较弱的学生，可以分组、轮流发言，增强他们的存在感和参与感。

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。

3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。

4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。

二、初识晏子1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。

(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。

我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。

这叫做标注。

)汇报：楚王怎样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。

他为什么要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。

)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。

老师又在网上查了一下，战国时的一尺大概是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1米30多。

就像我们现在的身高。

人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。

你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争;低头进去，这样做的结果呢?生：有辱自己国家的尊严。

(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国才从狗洞进去。

我在这等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策;而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。

我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。

“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。

晏子使楚优秀教学实录

晏子使楚优秀教学实录一、教学目标1.通过本课学习，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法辩驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理解句子之间的规律关系，学习简约的推理。

3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。

二、教学重点了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的聪慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

三、课前预备搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

四、教学过程(一)导入1.板书：尊严[图片]在两千多年前的春秋末年，有一位超卓的外交家，他以超人的聪慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

3.补充板书使楚。

抽同学讲讲意思。

4.师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。

(二)初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。

[课件：读书要求]①把字音读准，课文读通顺。

②边读边想想，课文主要写了什么。

2.抽生接读课文，集体评议。

3.简短概括：课文主要写了什么。

板书：污辱[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了肯定的时间让同学进行练习读。

](三)精读课文1.问：楚王为什么要污辱晏子?课文中几次写到他污辱晏子?2.师表达：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?请大家自己讨论一下课文。

[课件：自学要求]选择最感爱好的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?3.抽生汇报自学状况。

板书：钻狗洞笑无才押齐盗[课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。

对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢?思索之余，老师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让同学有选择的权力。

在学习课文的过程中，让同学挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进行污辱，晏子又是如何进行辩驳的。

支玉恒教学实录《晏子使楚》

支玉恒教学实录《晏子使楚》教学目标：1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。

2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。

教学过程：1、敢不敢上课发言？2、读课文了吗？读了那就是预习了！3、上课！那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。

同学们好同学们真精神。

同学们可爱、同学们请坐下。

老师请上课！看来大家的反应很是那么快啊！4、老师要提一个很难很难的问题了。

（1）你来题目。

强调晏子的子要读成三声。

晏子是他的什么呢？古代啊，子是对有学问的人的尊称。

比如老子，孔子，孙子，韩非子……（2）他是哪国人！齐国人齐国的什么？大夫。

当一官职讲的时候要读大夫！（3）齐国的首都是哪里。

现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方（4）楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。

（5）故事发生在什么时候。

春秋时期、知道春秋战国时期是怎么回事？春秋战国时期。

齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。

当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。

一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。

这个出使的人叫使臣。

在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，为某一件事而特别设立的一个叫特使5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了！谁代表那个国家去哪个国家访问。

主要会见了谁？6、老师总结。

记住了这句话就把握了课文主要内容了！把握住整体学习来就容易了。

（板书）7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况？板书：8、晏子又是怎么做的？反驳的结果怎么样呢？三次都战胜了楚王。

我们就可以说是板书晏子（齐）——————楚（王）面临侮辱巧妙反驳完全战胜9、楚王又怎样了呢？晏子（齐）——————楚（王）面临侮辱巧妙反驳10、你能根据老师的板书在复述一下课文内容吗？11、孩子们这是咱们第二次概括文章的主要内容了！晏子用自己的聪明才智维护齐国的尊严，这其实也是对文章什么的概括？12、我问再来看看课文，作者用了几个段开头？2个几个段结尾1个中间三段讲了什么呢？13、让你给课文分段你分几段？我们又把握了文章的结构了。

《晏子使楚》课堂实录

《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。

师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。

重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。

师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。

师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”作结。

师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。

）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》课堂实录

《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。

师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。

重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”作结。

师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。

人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则[名师教学]

《晏子使楚》教学实录三则《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。

师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。

重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收获师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”作结。

师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。

）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

四、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚————维护国家尊严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》教学实录之二[设计思路]本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。

优质课晏子使楚课堂实录

优质课晏⼦使楚课堂实录课堂实录是⽼师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。

那么关于晏⼦使楚课⽂的讲课实录，需要怎么写才精彩？下⾯店铺为你整理了⼏篇优质课晏⼦使楚课堂实录，希望对你有帮助。

优质课晏⼦使楚课堂实录篇⼀⼀、直接导⼊： 1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗?今天，⽼师邀请⼤家⼀起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识⼀个⾜智多谋、能⾔善辩的⼈，他就是——晏⼦。

2. (出⽰晏⼦肖像图及资料)，⽣读晏⼦，原名叫晏婴，⾝⾼不满五尺(不⾜⼀⽶五)，⾝材矮⼩，形貌丑陋，但能⾔善辩、很有才⼲，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

他的⾔⾏被编辑成《晏⼦春秋》⼀书。

我们今天学的这个故事就出⾃这本书的记载。

请同学们齐读课题——晏⼦使楚师⼿指课题，使是什么意思?楚是——楚国 3、了解故事发⽣的背景那晏⼦是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解⼀段史料。

春秋时期，诸侯国众多，纷争不⽌。

齐国在齐桓公时代曾称霸中原，⽽齐景公即位后国⼒⽇渐衰弱。

但是楚国国⼒⽇益强⼤，楚王更是野⼼勃勃，想称霸诸侯。

齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏⼦到楚国做友好访问。

师：读完这段资料之后，你了解到了什么? 师：是的。

在这种形势下，晏⼦带着这样的使命出发了。

今天就让我们⼀起跟随晏⼦出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。

⼆、检查预习，理清脉络师：课前，⼤家对课⽂都已经进⾏了预习，预习效果如何呢?请看⼤屏幕 1、谁来读⼀读这个句⼦，读的时候注意红⾊词语的读⾳。

(“⼤夫、乘机、侮辱”变红)(⽣读) (出⽰句⼦)“有⼀回，齐王派⼤夫晏⼦去访问楚国。

楚王仗着⾃⼰国势强盛，想乘机侮辱晏⼦，显显楚国的威风。

” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第⼀个字的读⾳要变为⼆声(范读)，⼀起读) “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。

《晏子使楚》语文课课堂实录

《晏子使楚》语文课课堂实录《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇）《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。

此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

以下是店铺为大家收集的《晏子使楚》语文课课堂实录（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《晏子使楚》语文课课堂实录篇1【教学目标】1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。

引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

【教学时间】1课时。

【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。

【教学内容与步骤】一、导入1、俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。

这个使就是出使，楚指的是楚国。

2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。

公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。

在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。

生：交流听到的信息。

3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

下册语文《晏子使楚》课堂实录

下册语文《晏子使楚》课堂实录人教版下册语文《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》课堂实录1、导入师板书课题：《晏子使楚》,通过上节课的学习和课外阅读的资料，你觉得晏子是个怎样的人?生：聪明、自信师随机板书：杰出外交家、机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。

师：作者是通过什么来展现人物的特点的?生：人物对话师：作者是怎样来描写人物的对话的呢?请同学们默读课文，画出相关的语句，读一读，再体会体会，可伙伴交流交流。

生自学2、第一个故事师：同学们，是谁的行为让我们看到了晏子的机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。

(楚王)师：对，正是楚王一次次的侮辱。

那我们先来看看在晏子进城门前，楚王是怎样侮辱晏子的?生：“楚王知道檐子身材矮小——让檐子从这个洞进去。

”师：从中你感受到了什么?(出亡的霸道，无理)能带着你的感受再读读这句话吗?(2人)师：如果你是檐子，面对这样的侮辱，你会怎么做,怎么说?檐子又是怎么做的，怎么说的?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问'狗国'，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”师:檐子的话妙在哪里?从檐子的语言中我们感受到他的机智,还能从那里感受到檐子的机智?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

”师：注意，晏子是怎么说的?生：是“看了看”。

师：是“看了看”说的，，为什么不说晏子是“想了想说”，而是“看了看说”?生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，(如果学生在汇报时把语言和神态中的体会都谈到了,师:我们不仅从檐子的语言看到了他的智慧,还从神态描写中体会到了人物的特点.)师:你看，就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。

就是这个“看了看”，让我们感觉到檐子说出这句话的分量和底气。

不信，你读读看——生：(放开声音，自己读自己的)“这是个狗洞，不是城门。

《晏子使楚》教学实录

《晏子使楚》教学实录-中学语文论文《晏子使楚》教学实录王晔一、疏通文意师：同学们，今天上课的题目是——生（齐答）：“晏子使楚”。

师：题目的意思是——生：晏子出使楚国。

师：对，“使”就是“出使”的意思。

聪明的晏子出使楚国会遇到什么样的事情呢？请一位同学把课文读一遍，注意句读（停顿）。

其他同学仔细听，看他有没有读错的地方。

（一学生朗读，读错两句：“吏／二缚／一人／诣王”“其实／味不同”。

教师指出“吏二”是一种文言文特有的现象，数词在名词后面，省略量词；“其实”也不同于今天的转折意，是“其”和“实”的组合。

）请同学大声地翻译全文给邻座同学听，邻座同学帮助纠正他的错误，也可向老师提出两人都不理解的字、词、句。

二、品关键词师：同学们还有不理解的字、词、句吗？（没有人举手）你们没有问题，老师有个疑问：楚王为什么一开始说“吾欲辱之”最后却转而说“寡人反取病焉”？（生沉默）师：我们先看第一个问题：楚王为什么想要羞辱晏子？可以在原文中寻找依据哦！生：借羞辱晏婴来羞辱齐国。

师：可以在文中找到依据吗？生：楚王问晏婴“齐人固善盗乎”，明摆着是借一个“坐盗”的齐人来羞辱整个齐国。

师：楚王达到目的了吗？生：没有。

晏子巧妙还击使得楚王自讨无趣。

师：我们一起来读一读晏子这段精彩的回答（“晏子避席对曰……得无楚之水土使民善盗耶？”）。

出色的动作描写、语言描写把晏子当时的言行刻画得栩栩如生。

请大家仔细体会一下晏子是怎样反击楚王的。

生：我觉得他做出“避席”这一动作很出色。

晏子是一个使者，“避席”表现了他对楚王的尊重，这说明晏子是个有礼节的人。

师：即使驳斥别人也是彬彬有礼，果然是君子。

那么，他究竟是怎样反击的呢？生：晏子没有一开始就急着替齐国人辩解。

而是绕了一个大弯子，大谈水土对于橘子品质产生的重大影响，然后趁机回击楚王：是楚国水土使人善盗。

三、玩昧虚词师：把文中提到“水土”的两个句子读一下。

生：“叶徒相似，其实昧不同。

所以然者何？水土异也。

《晏子使楚》教学实录

《晏子使楚》教学实录第一课时一、抓课题，隐含主题。

(生背古诗，最后背《墨梅》。

)师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。

”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。

我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。

这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。

(课件出示：“规圆矩方”的牌匾。

[看似简单的交流，而教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。

--余)师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?生：“矩”的笔画都是横平竖直的。

右边的“巨”里多了一点。

师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点?生：是不是要强调自己规矩多一点?生：是要告诉自己一定严格要求吧。

[这个牌匾和这四个字，一直是我比较费解的地方，总感觉有些牵强，毕竟课文中只有一处提到“规矩”两字，而且“严以律己、宽以待人”等教育意义在文中也并不明显。

至于“矩”上多一点的生发，自然也显得有些一厢情愿，远达不到有些评说者所说的“已经深深印在了孩子们心间”。

--王]师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。

对外呢，要更讲规矩，懂礼节。

比如对这个人(晏子)--本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?生：古代对有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(生笑。

)生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。

--余)师：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃杀三士》、《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。

同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。

今天，我们就走进晏子的一个故事--“晏子使楚”。

(出示课题，生读。

)[介绍晏子的同时也介绍相关作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。

这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。

--余)师：“使”是--(生答“出使”)，“楚”指--(生答“楚国”)。

《晏子使楚》课堂教学实录

《晏子使楚》课堂教学实录
支玉恒;谢飞鹏
【期刊名称】《小学教学设计（语文）》
【年(卷),期】2013(000)004
【总页数】4页(P16-19)
【作者】支玉恒;谢飞鹏
【作者单位】;四川仪陇县新政小学
【正文语种】中文
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