幼儿园学前大班科学活动《动物保护色》教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录

《我的家》教材分析《我的家》是小班下学期的教学活动。

家是幼儿最为熟悉的环境，对于自己家，幼儿往往有说不完的话，家里的各种各样的物品，如：家具、家用电器、房间布置等等都会引起孩子们无限的兴趣，家里的角角落落都蕴含着丰富的教育内容，同时对于小班幼儿来说，家是他们最初的社交场所，所有的生活经验的习得都来自于家，省编教材中将主题一定位为《我爱我家》，正符合小班幼儿的社会性发展特点，此主题的设计既帮助幼儿的适应了幼儿园生活，又很好的链接了幼儿园生活，既让幼儿从自己的生活中去自然习得知识经验，又帮助幼儿继续拓展了家庭之外的知识经验，而且在主题《我爱我家》中的教学活动都能极大的激发幼儿的谈话欲望，调动起幼儿的活动兴趣，同时给予幼儿很大的发挥空间。

《我的家》这节活动，不仅能够让孩子们对家用电器，房间等生活常见的名称的认知，而且能够很好的帮助幼儿拓展初步的空间方位能力，激发幼儿的拓展思维能力。

《我的家》学情分析在本节教学活动设计中，我从小班幼儿年龄特点出发，小班幼儿特别喜欢各种游戏，才外小班幼儿对声音特别敏感，于是活动开始我利用家中的各种声音导入，请幼儿辨别各种声音，让幼儿说一说在哪里听到过这种声音，初步感知用方位词“里、外、上、下”等，激发幼儿积极参与活动的兴趣。

随后我运用情境请小朋友来我的家做客，借助音乐律动《汽车开来了》帮助幼儿自然过渡到预设情境中来，同时利用教学资源中《我家的房间》，图文并茂的方式，让幼儿通过谈话了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称及用途。

随后运用师幼谈话的方式，引导幼儿回忆自己家，说说自己家的故事。

加深巩固环节，我借助幼儿喜欢的游戏方式，游戏“它们应在哪儿”，让幼儿自由参与到活动中来，帮助幼儿巩固了解家中物品摆放，再次尝试辨别方位。

最后又运用了简单的闭眼变魔术的方式，帮助幼儿自然的回到了活动室情境中，借助事先收集的部分活动室物品，请幼儿说一说它们的位置，并让幼儿自己亲自把它们送回家，帮助幼儿再次巩固辨别里、外、前、后等方位，也自然的结束了活动。

整节活动设计实现动静结合，让幼儿在操作中感知家中的各种物品摆放，了解方位布局，从而实现教学目标。

《我的家》活动设计方案设计意图：幼儿最为熟悉的环境莫过于自己的家，对于自己家，幼儿往往有说不完的话，家里的各种各样的物品，如：家具、家用电器、房间布置等等都会引起孩子们无限的兴趣，家里的角角落落都蕴含着丰富的教育内容，同时对于小班幼儿来说，家是他们最初的社交场所，所有的生活经验的习得都来自于家，正好在幼儿园主题活动《我爱我家》这一主题中的教学活动极大的激发幼儿的谈话欲望，调动起幼儿的活动兴趣，同时给予幼儿很大的发挥空间，再次通过此次活动能够发展孩子们对家用电器，房间等生活常见的名称的认知以及能够很好的帮助幼儿拓展初步的空间方位能力，因此我设计了此次教学活动《我的家》。

活动目标：1.了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称，喜欢自己的家。

2.能正确辨别里、外、前、后等方位。

活动重难点：重点:了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称，喜欢自己的家。

难点：能正确辨别里、外、前、后等方位。

活动准备：1．《我的家》教学课件，课件中包括音频文件：敲门声、闹铃声、新闻联播声，以及歌曲《汽车开来了》等。

2．教师教学资源《我家的房间》《它们应在哪儿》。

3．家长有意识地引导孩子了解房间的布局和用途。

4．教师将活动室的物品选取一部分集合在一起。

活动过程：一、借助游戏“听一听，说一说”请幼儿辨别各种声音，激发幼儿参与活动兴趣，同时帮助幼儿初步感知方位。

教师与幼儿问好，自然交流后，进入游戏活动，老师特别喜欢和小朋友们一起做游戏，接下来我邀请小朋友们和老师一起玩游戏，游戏的名字是“听一听，说一说”，请小朋友们仔细听。

（教师播放课件中录制的敲门声、电视机声、闹铃声等，激发幼儿兴趣，同时与幼儿谈话交流）师：你在哪里听到过这些声音？这些东西分别在哪些地方。

引导幼儿说出家里的墙上、电视机里、屋门的里面与外面等。

（幼儿自由表达）二、借助参观老师的家，通过谈话引导幼儿了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称及用途。

看到小朋友们这么棒，老师不禁要邀请小朋友去我的家里做客，你们一起同我去吧。

（借助音乐：汽车开来了，进行自然的情境过渡。

）我的家到了，教师出示教学资源《我家的房间》，提出要求，请幼儿仔细观察，我们要进行问题大考验。

提问：1.你喜欢哪个房间？2.你喜欢的这个房间叫什么？（客厅、厨房、餐厅、卫生间、卧室）3.你会在这个房间里做什么？4.家里有哪些家具和家用电器？（沙发、床、餐桌、椅子、彩电、冰箱、微波炉、饮水机等）5.这些家用电器可以用来做什么？小结：老师的家里有客厅、卧室、餐厅、卫生间还有许多的家用电器，比如空调、冰箱、电视等等。

三、师幼谈话，引导幼儿回忆自己家，说说自己家的故事。

你喜欢我的家吗？请小朋友谁能来说一说，你的家是什么样子的？请幼儿回忆在家中见到的场景，并完整表述。

(比如，妈妈在厨房里给我做好吃的、爸爸在书房看书等)四、游戏“它们应在哪儿”，引导幼儿了解家中物品摆放，尝试辨别方位。

小朋友们太棒了，一起再和我玩个游戏吧。

在我的家里，有一些家具还有电器很淘气，它们都放错了位置，接下来就请你们和我一起来玩“它们在哪儿”的游戏吧。

1．幼儿观察教师教学资源《它们应在哪儿》，利用拖拽的方式将它们物归原处。

2．请幼儿说一说这些物品都应该放在什么位置，重点引导幼儿说出XX放在XX里面，XX放在XX外面，XX放在XX前面，XX放在XX 后面。

（利用集体、个人的方式进行游戏。

）五、通过送活动室物品回归家活动室房间，帮助幼儿再次巩固辨别里、外、前、后等方位。

在我家的旅行就要结束了，请小朋友们现在和我一起闭上眼睛，我要带你们回到我们的活动室了。

（教师利用语言动作情境自然带回活动）出示摆有各种物品的桌子，请幼儿说一说这些物品分别应该放在那里。

（引导幼儿利用各种方位说一说物品的位置。

）请幼儿将物品送回家，自然结束活动。

（播放轻音乐幼儿自由进行整理）小结：有了小朋友们的整理，我们的活动室又恢复到原来干净整洁状态了，在这样的温馨的环境下游戏真是太幸福了。

活动延伸：1.区域游戏中继续开展“它们应该在哪儿”游戏。

2.请幼儿回家整理自己的房间和玩具。

设计反思：在本节教学活动设计中，我从小班幼儿年龄特点出发，小班幼儿特别喜欢各种游戏，才外小班幼儿对声音特别敏感，于是活动开始我利用家中的各种声音导入，请幼儿辨别各种声音，让幼儿说一说在哪里听到过这种声音，初步感知用方位词“里、外、上、下”等，激发幼儿积极参与活动的兴趣。

随后我运用情境请小朋友来我的家做客，图文并茂的方式，让幼儿通过谈话了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称及用途。

随后运用师幼谈话的方式，引导幼儿回忆自己家，说说自己家的故事。

加深巩固环节，我借助幼儿喜欢的游戏方式，游戏“它们应在哪儿”，让幼儿自由参与到活动中来，帮助幼儿巩固了解家中物品摆放，再次尝试辨别方位。

最后又运用了简单的闭眼变魔术的方式，帮助幼儿自然的回到了活动室情境中，借助事先收集的部分活动室物品，请幼儿说一说它们的位置，并让幼儿自己亲自把它们送回家，帮助幼儿再次巩固辨别里、外、前、后等方位，也自然的结束了活动。

整节活动设计实现动静结合，让幼儿在操作中感知家中的各种物品摆放，了解方位布局，从而实现教学目标。

《我的家》教学活动设计反思在本节教学活动设计中，我从小班幼儿年龄特点出发，小班幼儿特别喜欢各种游戏，才外小班幼儿对声音特别敏感，于是活动开始我利用家中的各种声音导入，请幼儿辨别各种声音，让幼儿说一说在哪里听到过这种声音，初步感知用方位词“里、外、上、下”等，激发幼儿积极参与活动的兴趣。

随后我运用情境请小朋友来我的家做客，借助音乐律动《汽车开来了》帮助幼儿自然过渡到预设情境中来，同时利用教学资源中《我家的房间》，图文并茂的方式，让幼儿通过谈话了解家里的家具、家用电器等基本生活用品和主要房间的名称及用途。

随后运用师幼谈话的方式，引导幼儿回忆自己家，说说自己家的故事。

加深巩固环节，我借助幼儿喜欢的游戏方式，游戏“它们应在哪儿”，让幼儿自由参与到活动中来，帮助幼儿巩固了解家中物品摆放，再次尝试辨别方位。

最后又运用了简单的闭眼变魔术的方式，帮助幼儿自然的回到了活动室情境中，借助事先收集的部分活动室物品，请幼儿说一说它们的位置，并让幼儿自己亲自把它们送回家，帮助幼儿再次巩固辨别里、外、前、后等方位，也自然的结束了活动。

整节活动设计实现动静结合，让幼儿在操作中感知家中的各种物品摆放，了解方位布局，从而实现教学目标。

《我的家》观评记录此次教学活动，充分结合了小班幼儿的年龄特点，从幼儿的生活出发，运用小班幼儿特别感兴趣的声音激发幼儿参与活动的兴趣，同时借助多种游戏的形式，让幼儿在玩的过程中习得知识。

此外教师借助孩子们的好奇心，将情镜设计为请孩子们去老师家里做客，小班幼儿对教师的依恋程度较高，教师室孩子们脱离家庭接触的第一社会人物，她充满神秘，孩子们对去老师的家充满的期待，将孩子们的兴趣充分的调动起来。

在活动中，教师利用亲切温和的语气，以及适合于幼儿年龄段的肢体动作，不仅增进了孩子们与教师的亲近感，更是直接拉近了幼儿与教师的距离，为幼儿提供了大胆说，勇敢说的背景环境。

音乐律动《汽车开来了》，也是小班幼儿特别喜欢的歌曲之一，教师在活动中动静交替，有松有紧，既让吸引了孩子们的兴趣，又牢牢的吸引了孩子们的注意力。

活动最后环节，孩子们回到活动室，再次利用孩子们熟悉的物品，帮助幼儿巩固方位概念，既有效的完成了知识的迁徙，又符合“从生活中来，到生活中去的”教育理念。