匆匆第一课时教学设计及反思.doc
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易错的：头涔涔泪潸潸尽管旋转凝然遮挽徘徊薄雾
5、师：刚才小组读文的时候，组内解决词语的意思了吗？还有没有小组解决不了的词语。
预设：
确乎：的确、确实
默默：不说话，不出声的样子
头涔涔：头上汗流不止.的样子/形容汗水从头上不断往下流的样子
泪潸潸：眼里流泪不止的样子/泪水满面的样子
轻轻悄悄：形容走路的声音很小。
②徘徊
徘：彳+非徊：彳+回“徘〃与“排”读音相同，徊读“hudi”
如果说不出“彳”的意思，老师可问：为什么是“彳"?相机指导：“彳"读“chi”指 的是小步走。彳与亍在一起出现，彳亍造字之初像一个纵横相交的十字路口（幻灯片出示"行” 的演变），所以带“彳〃的字多与行走、行为和道路有关。比如行、街、径
生：好像每一段都有。
师：并没有分出很清晰的层次，处处在抒发自己的感受。很散，是吧？但是作者从头至 尾都在表达己对时间匆匆的无奈、惋惜这就是散文的特点，形散神不散。不管看上去怎么 散，但有一个核心在，那就是？（自己对时•间匆匆的无奈和惋惜），这就是散文的神。
四
关于这篇课文，你有什么疑惑，或是想知道的问题吗？你可以再读读课文，思考一下， 思考好了以后和小组的同学交流，每个小组选出一个最有价值，最能代表你们小组水平的问
还有两个字，你们是怎么识记的?
到那边。
师：你的方法不仅利用了这个字的意思，还巧妙地强调了字的偏旁。利用字义识记字形
也是很好的一种方法。
面写个五？老师告诉你们，上面的“皿”读作：网字头，是“网”的变形。关于这个“皿”, 有兴趣的同学可以去查一查和什么有关，下次遇到有这个偏旁的字，希望你们能讲给别人听。
三
课前同学们己经自学了生字，并对生字进行了分类，总结了识字方法。
幻灯出示本课生字
1、先在小组里交流一下你们识字的方法，怎样记得牢，不会出错。
2、全班交流
①形声字 伶：彳+令
俐：彳+利伶俐一般指人，所以是"4 "
跨：• +夸因为跨要用脚，所以是“'”
总结方法：形声字的特点，形旁表意，声旁表音。
还有形声字吗？
今天，我们用形声和字理识字法学习了这一课的生字。希望同学们今后，继续积累识字 方法，让我们的识字更有效，更有趣。
三、整体感知，感受散文特征
师：刚刚我们说《匆匆》是朱自清内心的写照。那么，到底这篇课文主要写了什么呢？
生：时间一去不复返，作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈，为自己虚度光阴的自责。
帅：我们一起看看，课文哪-一段写的是对时间来去匆匆的惋惜，哪一段写的是对时•间来 去匆匆的无奈？
师：谁知道“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子/十分急忙的样子。
师：你能用“匆匆”说句话，表示急急忙忙吗？
生：
师：怕迟到了，心里很着急，是吧？看来，匆匆和心情有关。我们一起来看看“匆”这 个字的演变。
2、“匆”字演变
幻灯出示“匆”字的演变，介绍“匆”的演变。
师：教师结合图片和文字具体解释一下“匆"字的演变过程。
生：朱自清
师：谁来给大家介绍一下朱自清？
生：
师：相机幻灯出示作者简介
创作背景部分，师出示后解说：
《匆匆》写于1922年3月28日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但 是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，仍然执着地追求着。
二
课前预习时，同学们都读了课文。这样，我们先在小组里检查一下。
小组读文规则（轮流、分段读课文，一人读，其他同学圈出错误读音，帮助纠正，全组 共读出错句子。）
题，写到一张纸条上，下课交给老师。
课后反思：
这节课的教学目标很清晰：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想理解文中有关词句的意思，并感受白话文的特点。
3、用合适的方法识记生字。
4、体会作者对时间匆匆的感受，感受散文形散神不散的特点。
教学目标的落实：
1、关于正确、流利地朗读课文。
颗（页，表示头，比较重要的地方。一颗心、一颗珍珠）
棵（果实长在植物上）
课（言，是说，盘查、拷问的意思。果是果实。古代是盘查考核工作成果的机构，现在 为学习与考查知识的课堂。
裸（禾苗类的植物，青裸）、窠（昆虫、鸟兽的巢穴）、B（骨节两端圆形隆起物，如肩膀 联、膝盖韧J）、
师：当然不是所有的形声字都是这样来判断，我们要视情况而定。其他字，你是怎样记 忆的？
裸：* +果 与“裹”对比，果实跑到了衣服外面，所以是“水其实这个“裸" 也是形声字，它属于叠韵关系的形声字，右边的“果”和“裸"韵母相同。那么根据形声字 形旁表意，声旁表声这个规律，我们可以大概判断形声字的意思，跟什么有关。
师：比如，我பைடு நூலகம்一起来看看这几个字（出示幻灯片）颗、棵、课（这3个字都有果，果
茫茫然：茫然，模糊不清的样子
凝然：形容举止.安详或静止.不动。本课指举止安详，还是静止不动？（静止不动）
遮挽：拦阻挽留。
伶伶俐俐：轻盈；轻巧
徘徊：在一个地方来回地走
蒸融：蒸发、消融
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
赤裸裸：光着身了、没穿衣服。
平：安定、安静
同学们，你们发现了吗？文中的词语如“确乎、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、不能平的”、 句式如“但是聪明的，你告诉我”与我们平时•的说话方式有些不同，甚至读起来比较拗口， 这就是这篇文章的特点，它是一篇白话文。
全班检查读文。每组的3号同学请来读课文，其他同学认真听，纠正错误。
看来同学们还想读，那我们一起来读读这些段落吧。
3、幻灯出示四段易错和精彩的文字，请学生朗读。
课文，同学们读得比较正确了，那么这些词语读得怎么样呢?
4、幻灯出示易错和重点的词语，请学生朗读。
读到估计都会读为止，易错的词语其他同学也要读一读。
《匆匆》第一课时教学设计及反思
崔攀
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想理解文中有关词语的意思，并感受白话文的特点。
3、用合适的方法识记生字。
4、体会作者对时间匆匆的感受，感受散文形散神不散的特点。
第一课时
一
1、理解“匆匆”的意思。
师：今天我们要学习的课文是？（《匆匆》）板书：匆匆
在“心”上加一点或两点，表示某种心理状态。造字本义：着急，心跳得厉害。篆文时是 “囱”加一撇，表示思想有负担，强调因精神压力而着急。到隶书时，省去了下边的部分，上 边写成“人”加四个“叉”，表示人失去从容。
看来，“匆”的确和人内心的焦急，内心的感受有关。
3、了解作者
师：那《匆匆》写的是谁的心情和感受呢？
5、师：刚才小组读文的时候，组内解决词语的意思了吗？还有没有小组解决不了的词语。
预设：
确乎：的确、确实
默默：不说话，不出声的样子
头涔涔：头上汗流不止.的样子/形容汗水从头上不断往下流的样子
泪潸潸：眼里流泪不止的样子/泪水满面的样子
轻轻悄悄：形容走路的声音很小。
②徘徊
徘：彳+非徊：彳+回“徘〃与“排”读音相同，徊读“hudi”
如果说不出“彳”的意思，老师可问：为什么是“彳"?相机指导：“彳"读“chi”指 的是小步走。彳与亍在一起出现，彳亍造字之初像一个纵横相交的十字路口（幻灯片出示"行” 的演变），所以带“彳〃的字多与行走、行为和道路有关。比如行、街、径
生：好像每一段都有。
师：并没有分出很清晰的层次，处处在抒发自己的感受。很散，是吧？但是作者从头至 尾都在表达己对时间匆匆的无奈、惋惜这就是散文的特点，形散神不散。不管看上去怎么 散，但有一个核心在，那就是？（自己对时•间匆匆的无奈和惋惜），这就是散文的神。
四
关于这篇课文，你有什么疑惑，或是想知道的问题吗？你可以再读读课文，思考一下， 思考好了以后和小组的同学交流，每个小组选出一个最有价值，最能代表你们小组水平的问
还有两个字，你们是怎么识记的?
到那边。
师：你的方法不仅利用了这个字的意思，还巧妙地强调了字的偏旁。利用字义识记字形
也是很好的一种方法。
面写个五？老师告诉你们，上面的“皿”读作：网字头，是“网”的变形。关于这个“皿”, 有兴趣的同学可以去查一查和什么有关，下次遇到有这个偏旁的字，希望你们能讲给别人听。
三
课前同学们己经自学了生字，并对生字进行了分类，总结了识字方法。
幻灯出示本课生字
1、先在小组里交流一下你们识字的方法，怎样记得牢，不会出错。
2、全班交流
①形声字 伶：彳+令
俐：彳+利伶俐一般指人，所以是"4 "
跨：• +夸因为跨要用脚，所以是“'”
总结方法：形声字的特点，形旁表意，声旁表音。
还有形声字吗？
今天，我们用形声和字理识字法学习了这一课的生字。希望同学们今后，继续积累识字 方法，让我们的识字更有效，更有趣。
三、整体感知，感受散文特征
师：刚刚我们说《匆匆》是朱自清内心的写照。那么，到底这篇课文主要写了什么呢？
生：时间一去不复返，作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈，为自己虚度光阴的自责。
帅：我们一起看看，课文哪-一段写的是对时间来去匆匆的惋惜，哪一段写的是对时•间来 去匆匆的无奈？
师：谁知道“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子/十分急忙的样子。
师：你能用“匆匆”说句话，表示急急忙忙吗？
生：
师：怕迟到了，心里很着急，是吧？看来，匆匆和心情有关。我们一起来看看“匆”这 个字的演变。
2、“匆”字演变
幻灯出示“匆”字的演变，介绍“匆”的演变。
师：教师结合图片和文字具体解释一下“匆"字的演变过程。
生：朱自清
师：谁来给大家介绍一下朱自清？
生：
师：相机幻灯出示作者简介
创作背景部分，师出示后解说：
《匆匆》写于1922年3月28日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但 是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，仍然执着地追求着。
二
课前预习时，同学们都读了课文。这样，我们先在小组里检查一下。
小组读文规则（轮流、分段读课文，一人读，其他同学圈出错误读音，帮助纠正，全组 共读出错句子。）
题，写到一张纸条上，下课交给老师。
课后反思：
这节课的教学目标很清晰：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想理解文中有关词句的意思，并感受白话文的特点。
3、用合适的方法识记生字。
4、体会作者对时间匆匆的感受，感受散文形散神不散的特点。
教学目标的落实：
1、关于正确、流利地朗读课文。
颗（页，表示头，比较重要的地方。一颗心、一颗珍珠）
棵（果实长在植物上）
课（言，是说，盘查、拷问的意思。果是果实。古代是盘查考核工作成果的机构，现在 为学习与考查知识的课堂。
裸（禾苗类的植物，青裸）、窠（昆虫、鸟兽的巢穴）、B（骨节两端圆形隆起物，如肩膀 联、膝盖韧J）、
师：当然不是所有的形声字都是这样来判断，我们要视情况而定。其他字，你是怎样记 忆的？
裸：* +果 与“裹”对比，果实跑到了衣服外面，所以是“水其实这个“裸" 也是形声字，它属于叠韵关系的形声字，右边的“果”和“裸"韵母相同。那么根据形声字 形旁表意，声旁表声这个规律，我们可以大概判断形声字的意思，跟什么有关。
师：比如，我பைடு நூலகம்一起来看看这几个字（出示幻灯片）颗、棵、课（这3个字都有果，果
茫茫然：茫然，模糊不清的样子
凝然：形容举止.安详或静止.不动。本课指举止安详，还是静止不动？（静止不动）
遮挽：拦阻挽留。
伶伶俐俐：轻盈；轻巧
徘徊：在一个地方来回地走
蒸融：蒸发、消融
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
赤裸裸：光着身了、没穿衣服。
平：安定、安静
同学们，你们发现了吗？文中的词语如“确乎、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、不能平的”、 句式如“但是聪明的，你告诉我”与我们平时•的说话方式有些不同，甚至读起来比较拗口， 这就是这篇文章的特点，它是一篇白话文。
全班检查读文。每组的3号同学请来读课文，其他同学认真听，纠正错误。
看来同学们还想读，那我们一起来读读这些段落吧。
3、幻灯出示四段易错和精彩的文字，请学生朗读。
课文，同学们读得比较正确了，那么这些词语读得怎么样呢?
4、幻灯出示易错和重点的词语，请学生朗读。
读到估计都会读为止，易错的词语其他同学也要读一读。
《匆匆》第一课时教学设计及反思
崔攀
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想理解文中有关词语的意思，并感受白话文的特点。
3、用合适的方法识记生字。
4、体会作者对时间匆匆的感受，感受散文形散神不散的特点。
第一课时
一
1、理解“匆匆”的意思。
师：今天我们要学习的课文是？（《匆匆》）板书：匆匆
在“心”上加一点或两点，表示某种心理状态。造字本义：着急，心跳得厉害。篆文时是 “囱”加一撇，表示思想有负担，强调因精神压力而着急。到隶书时，省去了下边的部分，上 边写成“人”加四个“叉”，表示人失去从容。
看来，“匆”的确和人内心的焦急，内心的感受有关。
3、了解作者
师：那《匆匆》写的是谁的心情和感受呢？