2017新版部编本二年级上册语文《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

二、品读课文，理解课文内容。

生字。曹冲也是个聪明的孩子，今

天这节课我们就一起来继续学习曹

冲是如何称象的？

一、课件岀示：课文第一自然段

1、指名读，其他同学边听边想：

这段主要说的是谁？讲了他什么

事？

A、让学生自由读第一句，回答

曹操是什么时候的人？

点拨：“古时候”指三国时期，离

现在太约有一千七百多年。

B、自由读第二、第三句，回答：

人家送给他一头大象，他的心情怎

样？是怎样做的？

2、指导朗读这一段。

二、课件岀示图文结合：学习第

二自然段。

（1）、男同学读第二自然段，女

同学思考并回答：象是什么样子？

官员们怎么做的？

A、读第一句，结合插图，思考：

从哪个地方看出象又高又大？

B、再齐读这一句并体会象的高

大。

C读第二句话并举例说说“议论”

的意思，再回答：从官员们议论的

话里你知道了什么？

D再读这句话，读出官员们的疑问

语气。

E、师引导再读这一段。

问：你们见到这么高大粗壮的

象，想提些什么问题？

三、学习第三自然段。

1、现在老师也很好奇了，要想

知道大象有多重，必须得称一称

它。课文官员们介绍了几种称象的

办法？这些办法行吗？为什么？速

读官员们的话，小组交流，合作讨

论回答。

2、官员们想出的办法这么多，

曹操觉得这些办法怎样？你怎么看

岀来的？

3、“直摇头”是什么意思呢？做

一做曹操这个的动作。

4、谁能读一读这一段？（师范

读，及时考考学生）

四、学习第四自然段

1、听读，边听边想，感知课文内容。

2、学生自由讨论这问题，说出自己

对“古时候”的理解，听老师点拨。

3、读第二、三句。纷纷回答：他很

高兴，所以就带着官员和儿子去看象。

全部同学一起朗读。

男同学读，女同学思考并回答：本段主

要写了象又高又大，官员们边看边议论象

的重量。

A、读第一句并看图，理解“身子像

堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识

象的高大。

B、生齐读。

C、生集体读第二句话，说“议论”

的意思，回答：象很重，官员们很想知

道象有多重。

D、学生试读。

E、学生再次有语气地朗读第二自然

段。质疑：（它有多重？，，）

生速读课文，在老师的引导下小组交

流，合作讨论回答：

1、读第一个官员的话，明确：第一种

办法是“造大秤”。

2、读第二个官员的话，明确：这个

办法不行的原因驶因为谁也没有那么大的

力气提起这杆大秤。

3、读第三个官员的话，联系曹操得

到大象时高兴的心情，认识到把象割成几

块称的办法更不成。

学生想想后回答：不好，从曹操听了直

摇头看岀的。

生结合动作演示，体会曹操的态度，说

出自己的看法。

生读，小组分角色读。

一生朗读第四自然段，其他同学边读

培养学生的思维能力。

生通过自读、自悟，理解课文内

容。

图文结合活跃课堂，让学生更能

真实的看到大象真的是又高又

大。

用多种形式朗读，让学生在读中

感悟课文重点内容，训练他们思

维的条理性和逻辑性。

通过学生质疑，自然地引岀下一

步的学习。

。

让学生在接受式学习之外，学会

自主、探究、合作学习，培养学

生主动积极的参与精神和合作精

神。这样做，就使得学生的认知

不断得到完善和升华，最后对课

文内容形成初步的自我理解。

在发展学生思维能力的同时加上

动作的表演更能激起学生的学习

兴趣。

及时表扬学生，活跃课堂气氛。

三、总结、升华全文。

四、拓展延伸。

五、布置作业

六、板书设计

1、朗读第四自然段，想一想曹

冲想岀了什么样的称象办法？

2、用铅笔标出这几句话，再分

步说说曹冲称象的办法。

3、根据学生说的内容，多媒体

岀示课件演示称象的过程。

4、通过实践检验，曹冲的办法

真的是很棒，这回曹操有没有摇头

呢？

5、那此时伟大的曹丞相又会说

些什么呢？

五、朗读第五自然段。

1、边读边想一想用曹冲想岀的

办法称象，结果怎么样？

A、“曹操微笑着点点头”说明什

么？

B、“果然”一词说明了什么？

C请用这个词说句话

2、提问：曹冲是怎样想岀称象

的办法的？小组讨论。

师提示：1、曹冲听了官员们议论

造大秤的办法，想到了什么？2、曹

冲听了官员们议论宰象、称象块的

办法又想到了什么？曹冲的办法果

然称岀了大象的重量，曹冲果然聪

明过人，而且“那一年，曹冲才七

岁”，曹冲想到了这么好的办法来

称象。我们向曹冲学习什么？在当

时，曹冲的办法是最好的吗？你还

能想出什么称象办法？背诵第四自

然段。

6、曹冲称

赶大象上船、画线

赶大象下船、装石到线

称石重量

果然称岀

边思考边画岀曹冲称象的句子。1、

一生一边做演示一边说：A、第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸

里，再把“大象”放进“船”里，“船

身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条

线。B、第二步：把“象”拿岀来，往

“船”上装演示用的小石子，装到

“船”下沉到划线的地方为止。

C、第三步：称一称船上的石头。

D、知道石头有多重，就知道大象有多

重，因为石头和大象使船下沉的深度是

一样的。

2、看演示，理解称象的过程及“下

沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为

止” 等词语的意思。

生答：（没有）而是（高兴的点点头）

生想象后回答。生朗读第五自然段。

1、说明曹操对这个办法很满意。

2、“果然”说明结果和预想的一样称

岀了大象的重量。

两三个学生说说。

小组交流讨论，得岀结论。

1、曹冲想：大秤没有人提得起来，

船却能装的很多很多的东西，可以用船

做秤。

2、用石头代替象块，称岀石头的重量

就可以知道象的重量。

生思考，认识到必须有丰富的知识，肯

动脑筋思考问题才会变得聪明起来。

生想想，预设回答：（不是，可以把石

头换成牛、羊等会走的动物，或换成人

充分利用学生爱动手、爱观察、

爱表现的特点，将演示与读文结

合，培养合作能力，实践操作，

语言表达能力，在实践活动中巩

固学生的认识，从中受到启发，

激起对曹冲的喜爱。

多媒体课件展示曹冲称象的过

程，不仅让学生加深了对课文的

理解，还调动了学生对知识的求

知欲。

培养学生的想象能力和口头表达

能力。

降低理解难度，培养正确谴词造

句的能力。

此设计主要是在理解了课文的同

时突破难点。

此设计进行情感培养。

拓展延伸，激发了学生积极参

与，大胆想像，进行发散思维的

训练，调动学生思维的灵活性，

与创造性。

简洁的的板书，即浓缩了课文的

教学内容，又引起了学生的注意

力，激起他们的学习兴趣。

六、教学评价设计