部编版五年级上册第3课《桂花雨》教学设计与评析

3.《桂花雨》教学设计与评析

教学目标

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点

课前准备

课件、了解桂花、桂花制成的各类食品、作者琦君简介

课时安排

一课时

教学流程

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？说说你对桂花的印象。（师生介绍桂花以及品尝桂花制成的各类食品）（播放多媒体课件）

[评析] 一直以来有这样的说法：把课堂引向生活，把课堂和生活联系在一起等等，诸如此类。那是不是说课堂与生活就是两个完全不同的东西？课堂就是在一种特殊环境、特殊气氛之下的产物。通过观看课件，使学生对桂花、桂花雨有一个鲜明的认识和感受。

2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解

3、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

[评析] 教师恰当地补充介绍一些知识，往往会给学生带来惊喜，并引起他们的求知欲

二、整体感知，初闻花香

（一）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

1思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

2 指人回答，明确

3分同桌轮读，评议

4说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

（二）A 朗读课文，找出文中描写桂花香的句子

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

B感悟形象：一边读一边结合课文插图闭眼想象“桂花雨”，和作者分享

童年的快乐。

[评析] 用花香这条线索贯穿整个教学过程，这样的教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻。

三、走进村子，浸润花香。

体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词给你留下深刻印象。

（学生四人一小组讨论）

１、为什么用“浸”？

２、“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……

[评析] 引读过程中语言训练和引读后的语言训练前后衔接，形成层次；学生访有对象，学有目标，因而情绪高涨。

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、“整个村子”什么浸在桂花香气里？

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

过渡：.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

[评析] 教师引领着学生在课堂中学会生活。课堂上有太多的教育资源了，正如生活无法被设计一样，课堂上会出现什么谁也无法预知。如在交流时，学会谦虚地倾听，学会自信地表达；在他人表现胜过自己时，学会欣赏他人，学会喝彩；遇到好文章时，学会感动，学会关心他人的命运；有收获的时候，学会分享；遇到难题时，学会质疑，学会求助；与同学发生争执时，学会宽容，学会协调，学会谅解；出现失败时，学会坚强，学会反省，学会随，学会乐观……

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！

——为什么呢？再读课文。

四、透过花香，体悟思乡。

1引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

2“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

[评析]听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活

了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。

3在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

[评析] 培养学生深究课文，质疑问难的习惯，能使学生对本段课文的语言文字有深一层的理解感受。

4引读第８自然段。

5 一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。