大学建筑系馆流线分析。。。

天津大学建筑系馆
该系馆平面构思围绕“庭”展开， 一个自然绿化的大庭院和一个开 敞明亮的展览中庭。这样就把空 间划分成若干个单元，用交通空 间将各个单元联系在一起，形成 单元组合。单元内部功能相近或 联系紧密，单元之间关系关系则 相对松散。这正是方案的亮点所 在，巧妙地里用交通空间将不同 功能的区域进行有序的分区，使 其成为一个有机的整体而不是相 互隔离。值得一提的是，为了突 出立意，设计者将大庭院设计为 一个以一个大树为核心的具有追 寻为学之风、自然的交流活动场 所。
• 其次，在各功能用房的布局方面，应恰当的安排各不同功 能房间的位置，分清主次。按照不同功能房间的不同要求 进行布置，例如需要良好采光的、需要良好通风的、需要 与主入口联系紧密并快速到达的、联系紧密并需要具有一 定的独立性的各种用房，可通过合理划分区域进行合理布 局。对于建筑系馆而言，教学区与办公区不应相互干扰， 需要采取一定的手法将其划分开来。
三层包含教研室、材
料室、资料室、设计教室。 资料室放在三层避免了大 量人流在此区域的穿梭， 使资料室能有一个较为安 静的环境。各个设计教室 南面朝向，大面积开窗， 使教室有更充足的光照。
郑州大学建筑系馆
教学楼一楼设临时展厅、暗室、实 验室等，中庭成为核心区域，是组 织人流、学生参观展览作品、沟通 交流的重要节点。
另外，方案的 人流组织和交通设计也 较为独特。在内部设置 连廊、中庭、不同人群 所使用的楼梯，将人流 引导至既定的场所。在 外部则在主入口设计直 通二楼的宽敞楼梯，将 人流直接引导至使用较 为频繁的区域，也突出 了主入口的位置。
源自文库 总结
首先，在空间组合方面，建筑系馆需要独特的空间 组合形式以适应功能的需要。不可因为片面追求空间形态 而舍弃其功能要求不顾。通过恰当空间组合形式，使身在 建筑内外的师生获得足够的、舒适的进行交流的场所。在 空间组合方面，如果恰当的设计空间形式，巧妙利用基地 则可以突出主入口的位置，区分开不同区域的主次层次， 形成良好的室内外环境关系，满足交通流线的需要……
二层主要为公共交流空间和教学
空间，拥有教研室、计算机室、多媒 体教室、设计室、展览评图区域和大 面积平台。这是建筑系馆最早和设计 院一起设计的例子，教学、实践相辅 相成。其中，教学、教研和设计院对 应着三个明确的建筑体量，它们在平 面及空间上形成了互为构成关系的体 量组合。三个体量之间以敞廊、桥、 平台相连，形成三个互相贯通的室外 空间。
五层平面图
深圳大学建筑系馆
建
筑
场
地
交
通
流
向
主入口
图
人流
：教学区 ：办公区 ：设计院设计室 ：公共交流区及交通区域
建筑功能分区
系馆南侧主要为教学区，
系馆北侧主要为办公区。庭院 与建筑相融合，使得建筑与室 外环境相得益彰每一个区的中 庭都是空间展开的中心，也是 建筑交流的中心。教研区的中 央是一个贯穿三层有着桥和廊 道的内庭，明亮而宁静。
两个电教室分别二楼 和三楼的不对应的区域，并不 占据良好的采光面，但三楼的 电教室不容易找到。专业教室、 讲课教室则划分给班级，分布 在主要单元。绘图室、美术教 室因使用人数有限设在较高楼 层。这些教学用的教室都属于 比较传统的空间形式，无论是 布局还是空间限定都比较规矩， 但通过中庭、连廊等综合于此 教学楼中，却不显得呆板。报 告厅位于行政管理楼四楼，是 相对独立的空间，因此不会对 教学区和办公区产生大的影响。 但另一方面，也较难到达，使 用上造成不便，也不易被找到， 通常第一次去的人很难轻易的 找到系馆的报告厅。
• 在造型及形式设计方面，不宜片面追求风格，而应利 用建筑本身所形成的空间层次进行组合、构造。
LOGO
建筑系馆功能流线分析
组员：华婷 刘聪玲 王宝艺 文丹 杨松柏 张家俊 张昊 庞伟家
讲解人：
湖南大学建筑系馆
总体设计
• 法学院
建筑学院
建筑群总平面图
总体设计
建筑系馆总平面图
功能分区及流线
一层平面图
功能分区及流线
二层平面图
功能分区及流线
三层平面图
功能分区及流线
四层平面图
功能分区及流线