小班《太阳和月亮》说课稿

小班语言活动《太阳和月亮》说课稿

大家好！今天我要说课的内容是小班文学教育活动《太阳和月亮》。

一：说教材分析

《指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”而本次的文学教育活动是从诗歌《太阳与月亮》入手，围绕该作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿体验诗歌的独特艺术氛围。《太阳与月亮》是一首俩段体的诗歌，分别以太阳和月亮开头，小班幼儿恰好开始认识白天与黑夜；其次，诗歌内容与幼儿的生活息息相关，可以说是来自于幼儿的生活。因此幼儿会对它们很感兴趣。

《指南》中要求3-4岁幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，所以本次活动在幼儿朗读诗歌的基础上，进行简单仿编。

二：说活动目标

根据本教材的结构和内容分析，再结合小班幼儿年龄的认知结构及其心理特征，我制定了以下3个活动目标：

情感： 1.感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

技能： 2.初步理解诗歌内容，学习有感情地诵读。

3.尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”仿编诗歌。三：说活动重难点

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》小班语言领域学习目标的要求，在以上分析基础上我确定了以下的教学重点和难点：

1.教学重点：理解诗歌内容，体验诗歌的不同艺术氛围。

依据：文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。文学作品呈现的是书面的语言信息，儿童需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息。因此幼儿只有在理解诗歌内容基础上才能进行情感体验。本次文学作品教育活动是将诗歌作为艺术品，所以对于刚接触诗歌的小班幼儿来说，首要的任务是感受体验诗歌的独特艺术魅力，感受《太阳和月亮》中俩段不同的意境。

2.教学难点：尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”仿编诗歌。依据：对于小班的幼儿来说，他们在仿编诗歌这方面的经验较少，所以我把这点作为活动的难点。

四：说活动准备

为了保证教学活动的顺利开展，我在活动前进行了如下准备：

1.两段不同风格的音乐（《森林狂想曲》、《摇篮曲》）

2.PPT课件

五：说教法和学法

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。考虑到小班儿童的现状，我主要采取视、听、讲、做结合法、游戏法等方法让幼儿学习该文学作品。

下面我将结合活动过程详细讲解这些方法的运用。

六：说活动过程

本次活动过程有5个环节。

第一个环节：问题导入，激发幼儿兴趣，用时2分钟采用问题导入的方法，问孩子们是不是有自己的好朋友，让幼儿结合自身经验，解决下面的太阳和月亮找不到朋友的问题。

第二个环节：出示图片，初步感知诗歌内容，用时8分钟这一环节采用了游戏的方法，让幼儿在太阳和月亮下面贴上他们的朋友。游戏法激发了幼儿的兴趣，教师根据幼儿所贴好的两组图片，引导幼儿说出：（太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了) 。让幼儿初步感知诗歌的内容。

第三个环节：利用图示，学习诗歌内容，用时10分钟该环节运用了视、听、讲、做结合法、练习法。

1.首先教师让幼儿初听诗歌(教师用两种不同的音色、语调示范朗诵：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，夜晚静悄悄。)

2.然后让幼儿说说“热闹”和“静悄悄”两种意境，帮助幼儿理解这两个词的不同意境，从而感受诗歌中两段的不同情感。

3.最后让幼儿诵读诗歌。所以视听讲做结合的方法侧重于达到了该活动中的第一个目标：感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

第四个环节：学习创编诗歌，用时5分钟

本环节是在幼儿学会了诵读《太阳与月亮》这首诗歌的基础上，鼓励幼儿联系生活经验，进行仿编诗歌。丰富其语言表达能力。

第五个环节：拓展延伸

七：结束语

本次活动我根据幼儿的心理特征及其认知规律，采用游戏法、视听讲做结合的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学习，主动地参与到该活动中，力求使幼儿在积极、愉快的氛围中获得经验，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。