园林专业校内实训基地的建设与管理——以丽水学院为例
构建适应行业需求的应用型人才培养模式——以丽水学院园林专业为例
关键词 ： 园林 专 业
应 用 型人 才 培 养模 式
地 方性 院校 的高 等 教 育 就 是 就 业 教 育 ．而 就 业 教 育 必 须 主 动适 应 所 学 专 业 的人 才 市 场 需 求 ，这 样 毕 业 后 才 能 尽 快 进 人 职业 角 色 ， 胜 任 岗位 职责 。 其关 键 点 和 切 入 点无 疑 是 培 养 的 人 才 的职 业 应 用 能 力 的高 低 。这 也 是 教 学 型 大 学 有 别 于 研 究 型 大学 的亮 点 和特 色 所 在 。我 校 园林 类 高 职 专 业 从 ２ ０ ０ ０ 年 开 始招生 ， 到２ ｏ ０ ５ 年开办了园林专业本科教育 ， 至 今 已走 过 ｌ ０ 年 多 的历 程 。 得 益 于 国 家城 市 化 进 程 的 加快 、 生 态 文 明建 设 的 日 益 重 视 和 社会 主义 新 农 村 建 设 的快 速 发 展 ．园 林 专 业 呈 现 出 招 生 就 业 两 旺 的 良好 势 头 。我 校 园林 类 毕 业 生 就 业 率 一 直 保 持在９ ０ ％ 以上 ， 大 多数 毕 业 生 在 上 海 、 杭州 、 宁 波 等 高 层 次 的 园林 公 司就 业 发 展 ， 有 的 已 成 为 行 业 骨 干 。基 本 实 现 了学 校 、 学生 、 企 业 三 赢 的 目标 ， 为 园林 专 业 的持 续 发 展 奠 定 了 良好 的
■墨
构 建 适 应 行 业 需 求 的 用 型 人 才 培 养 模 式
以丽 水 学院 园林 专业 为例
杨承 清
（ 丽水 学 院 ， 浙 江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
２ ． 园 林 专 业 应 用型 人 才 培 养模 式探 讨
摘 要： 园林 要 发展 ， 人 才是 关键 。本 文借 鉴 以往 高等 学 校 人 才 培 养模 式 的研 究成 果 。根 据 园林 专 业 教 育 教 学特 点 和 园林 行 业 人 才 的 需 求情 况 ． 结合 丽水 学 院 的 办 学定 位 和 园林 系教 学 实际 ．全 面 总 结和 提 出 了 以主 动 适 应 园林 行 业 岗位 群 人 才需求为轴心的“ 确 立人 才 培 养 目标 ． 优化课程 结构体 系， 构建 ‘ 三化 一 式 ’ 教 学模 式 ， 完善 技 能 培 养 考核 方 案 ， 实施 顶 岗 就业 实习． 提 高 学生 综 合 素 质 ” 六位 一 体 的 应 用型 人 才 培 养 模
园林专业校企实践教学基地模式和管理探讨
园林专业校企实践教学基地模式和管理探讨园林专业是一门综合性和实践性很强的专业，要求学生除了具有合理的知识结构外，还要有广泛的社会接触和生活体验作为其较强的综合能力和专业能力的支撑。
然而我国设置园林专业的学校大多为地方性院校，其校内实践教学基地建设因受地方财政及院校自身融资功能不足影响，存在着实践基地基础差、底子薄、水准不高等问题。
很多高等院校都充分利用社会资源，积极探讨学校与企业之间如何建立起长期、稳定、有效的合作关系，共同创办校企实践教学基地。
1校企实践教学基地建设的前提条件1.1基本原则学校在建设园林专业校企实践教学基地中必须遵循一定的基本原则，才能与企业建立起长期、稳定、有效的合作关系。
第一，示范性原则。
作为实习基地的企业，必须是具有一定规模和实力且管理模式具有典型性和代表性的企业，才能保证学校和企业能在一定时期和一定的范围内进行合作，并能够在相当长的一段时间内成为学校的实习基地。
第二，多方筹措资金、逐步发展原则。
在实习基地的建设过程中，必须努力借助于各方力量，充分调动学校、企业、学生的积极性，多方筹措资金;此外，实习基地的建设必须坚持逐步发展的原则，有计划、有选择地逐步发展建设实习基地，保证实习基地的质量[1]。
第三，保证企业、学校双赢的原则。
实习基地的建立必须能够给企业带来发展，提高企业技术和管理水平、效益等，学校通过实习基地培养学生的综合素质，提高学生的动手能力，做到共建、共享、互利、巩固发展。
第四，以项目和技术服务作为纽带紧系校企关系的原则。
只有坚持该原则，才能保证校企实习基地持久维持下去。
第五，建设形式的多样性原则。
在建立校企实习基地的过程中，可以根据企业的实际和高校自身的实际情况，在培养应用型人才，提高学生综合素质能力的前提下，采取不同的方式进行合作，努力达到多赢的局面。
1.2评价指标体系根据园林专业的特点，建立科学、规范、完善的校企实习基地评价指标体系，必需能促进校企实习工作的实效性，保障培养目标的顺利实现，提高校企实习教学的质量[2]。
园林专业校内实践教学基地建设的应用
园林专业校内实践教学基地建设的应用作者：邓晓梅李志全来源：《南方农业·下旬》2014年第07期摘要近年来，由于社会和企业对毕业生的实践能力提出了更高的要求，作为实践教学占主体部分的园林专业，更应加强学生实践能力的培养。
建设实践教学基地有助于学生完善专业技能，培养动手能力，更能提高毕业生的综合素质，帮助他们与社会接轨，成为优秀的园艺人才。
关键词园林专业；校内实践教学基地中图分类号：S7-4 文献标志码：C 文章编号：1673-890X（2014）21--03园林专业具很强的实践性，还有跨学科、综合性应用型强等特点。
园林专业的目的是培养出合适的园林规划、设计、管理、建设的专业人才，其培养过程离不开实践教学的作用。
因此，建设园林专业校内实践教学基地，是进行园林专业教学的重要组成部分。
由于高校扩招和改革，很多学校面临资金紧张，设施不齐全等问题，而实践教学基地的建设情况也爱不尽相同。
笔者就园林专业实践教学基地的建设进行了研究与探讨。
1 地位目前，高等职业教育以应用能力培养为主，教学遵循实用为主，够用为度的原则。
“实践”在高职教育中突出了重要地位。
实践教学基地是实践教学环节的重要组成部分，为培养出活跃于生产、管理、服务第一线的实用型人才，采用教学基地的方式很有必要。
从各大高校实践教学基地教学成果可看出，基地可为学生提供良好的适应工作岗位，锻炼操作能力，习得职业技能的场所。
其作用主要有：模拟生产现场、训练专业技能、激发动手乐趣、巩固理论知识等。
通过实践教学基地，学生能真正体会一个工作者在岗位上的所思所想，从而全面提高知识与技能，增强综合素质，成为适应社会岗位的专业人才[1]。
2 意义2.1 园林专业学科特点（1）园林专业具有课程设置较为复杂的特点。
园林专业主要从事园林植物的繁殖、培养与管理，参与城乡各处园林绿化的设计规划，园林建设施工、组织与管理等工作。
这导致专业课程涉及到城市规划、美学教育、人文教育、心理教育等多个方面，对学生的综合能力有很强的要求。
园林教学实践基地建设(3篇)
第1篇摘要：随着我国园林行业的快速发展，园林教学实践基地的建设对于培养高素质的园林人才具有重要意义。
本文从园林教学实践基地的定位、功能、建设原则、实施步骤等方面进行了探讨，以期为我国园林教学实践基地的建设提供参考。
一、引言园林教学实践基地是园林教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要场所。
在我国，园林教学实践基地的建设已经取得了显著成果，但仍存在一些问题，如基地数量不足、功能单一、设施落后等。
本文旨在探讨园林教学实践基地的建设，以提高我国园林教育水平。
二、园林教学实践基地的定位1. 培养目标：园林教学实践基地应以培养高素质的园林人才为目标，使学生具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和良好的职业道德。
2. 服务对象：园林教学实践基地应服务于园林及相关专业的高校、中职、高职等教育机构，以及园林行业企业和个人。
3. 功能定位：园林教学实践基地应具备教学、科研、生产、示范、培训等功能。
三、园林教学实践基地的功能1. 教学功能：提供园林专业课程的教学场所，包括理论教学和实验教学。
2. 科研功能：开展园林及相关领域的科学研究，提高园林教育水平。
3. 生产功能：进行园林植物种植、养护、繁殖等生产活动，为学生提供实践机会。
4. 示范功能：展示园林景观设计、施工、管理等先进技术和理念。
5. 培训功能：举办园林相关技能培训，提高从业人员的业务水平。
四、园林教学实践基地的建设原则1. 实用性原则：基地建设应满足教学、科研、生产、示范、培训等实际需求。
2. 先进性原则：采用先进的园林技术、设备和理念，提高基地建设水平。
3. 可持续发展原则：注重生态环境保护，实现园林教学实践基地的可持续发展。
4. 安全性原则：确保基地设施安全，防止安全事故发生。
五、园林教学实践基地的实施步骤1. 前期调研：了解基地所在地的自然条件、社会环境、市场需求等，确定基地建设规模和功能。
2. 规划设计：根据基地定位和功能，进行总体规划和详细设计。
校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制
校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制1. 引言1.1 背景介绍校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地是当前高等教育领域一个备受重视的话题。
随着社会经济的快速发展和人才培养需求的不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需求，学校需要与企业合作共建生产性实训基地，为学生提供更加实际和实用的培训机会。
而对于企业来说，与高校合作共建生产性实训基地不仅可以为企业提供更多的人才培养资源，还可以提高企业的社会形象和品牌价值。
企业可以通过与高校合作共建实训基地，更好地参与到人才培养过程中，培养更符合企业需求的专业人才。
校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式和机制具有重要的实践意义和推广价值。
通过本文对该模式和机制的分析和探讨，可以为高校和企业在未来合作共建实训基地提供有益的借鉴和指导。
1.2 问题意义园艺技术专业的发展需要越来越多的实践与实训机会，但传统的校内设施往往无法满足学生的需求。
校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式具有重要的意义。
校企合作可以促进产学研结合，使学生在实践中更好地将理论知识运用于实际操作中，提高他们在园艺技术领域的实践能力和竞争力。
校企合作可以有效地整合校内和企业资源，充分利用企业先进的设施和技术，满足学生不断增长的实践需求。
学校也可以通过校企合作获得更多的新技术和新理念，提升教学水平。
校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地可以促进地方经济发展。
通过与企业的合作，学校可以为企业输送更多有实践能力的毕业生，帮助企业解决用工难题，推动当地园艺产业的发展。
2. 正文2.1 校企合作模式分析校企合作是指学校与企业之间建立起密切的合作关系，共同推动人才培养和产学研发的有效对接。
在园艺技术专业生产性实训基地的建设过程中，校企合作发挥着重要作用。
校企合作模式可以通过共同投资建设实训基地，实现资源共享和优势互补。
学校可以提供教学资源、师资力量，而企业可以提供实践机会、最新技术和市场需求信息，双方共同出资建设实训基地，充分发挥各自的优势。
高职园林技术专业校内实训基地建设
浅谈高职园林技术专业校内实训基地建设摘要：高职园林技术专业实训基地的建设应以行业发展为标准，培养学生园林技术应用能力和职业素质为目标。
基于园林项目设计、园林工程施工、园林运营管理的工作过程设置实训内容，营造出真实的职业环境，形成课程教学、岗位培训、职业技能鉴定三位一体的综合性实训基地。
关键词：高职园林；实训基地；建设中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0179-02校内实训基地建设是高职院校硬件建设的重要内容之一，是提高学生实践能力、专业技能的重要手段，同时也反映了学校的教学质量和管理水平。
因此，在校内建设高标准、多功能的综合性园林实训基地，是高职园林技术专业建设的重要目标。
一、校内园林实训基地现状分析1.建设校内实训基地的初衷。
为了提高职业教育质量，学院掀起了新一轮的专业建设浪潮，校内实训基地建设就是其中一项重要内容。
学院从建校开始就在校外挂牌建立了部分实训基地，但同时也存在着不少困难。
为了解决各专业学生实习实训条件不足的问题，学院投入了大量资金建设校内实训基地。
2.园林技术专业校内实训基地现状。
目前，学院开设的园林工程技术专业，是以培养园林工程施工管理人员为主的土建大类细分专业，在校学生153人。
就实训基地条件而言，歇台子校区仅有绘图室一间，沙盘模型一座，实验实训保障条件不足。
本着培养能设计、会施工、懂管理的高素质技能型高级园林技术人才的宗旨，建立园林实训基地供学生实习实践，已成为当前高职园林发展的必然趋势。
建立园林技术专业校内实训基地一方面能提供有足够工位的实训场所，满足学生专业课程实践环节学习的需求，增加实训课程的开出率；另一方面能让学生提前进入职业环境，提高实践教学质量。
学校在校内建设园林实训基地，既节约了成本又增加学生实训的机会，对培养高素质的园林技术人才有着重要作用。
二、实训基地建设前的准备重庆能源职业学院自2009年成立以来，在国家政策的支持下，专业建设取得了显著成就。
园艺专业示范性实习实训基地建设研究
园艺专业示范性实习实训基地建设研究随着人们对生活品质的不断追求和对绿色环保的重视，园艺专业受到越来越多的关注。
园艺专业示范性实习实训基地的建设成为了园艺专业教学的重要组成部分。
建设一流的园艺专业示范性实习实训基地，不仅有利于学生的实际操作能力的提升和专业知识的深化，同时也能够为园艺产业的发展提供有力的支持，推动园艺产业的升级和转型。
本文将探讨园艺专业示范性实习实训基地的建设研究，旨在提出一些建设和改进方案，以推动园艺专业示范性实习实训基地的建设与发展。
1. 提升学生实践能力。
园艺专业是一个实践性很强的专业，学生需要不断地进行实际操作，熟悉各种园艺作物的种植养护技术。
建设一流的园艺专业示范性实习实训基地，可以为学生提供更好的实践机会，增加学生对园艺作物的实际操作经验，提升其实践能力。
2. 深化专业知识学习。
园艺专业示范性实习实训基地不仅能够为学生提供实践机会，同时也可以为学生提供更多的专业知识学习的机会。
基地内设施齐全，能够提供丰富的园艺作物种植相关的教学资源，为学生的专业知识学习提供更好的条件。
3. 推动园艺产业的发展。
建设一流的园艺专业示范性实习实训基地，不仅有利于学生的学习和发展，同时也能够为园艺产业的发展提供有力的支持。
通过基地的示范种植和实践操作，可以推动园艺产业的发展，提高园艺作物的产量和品质，促进园艺产业的升级和转型。
4. 拓展产学研合作。
园艺专业示范性实习实训基地的建设，有利于促进产学研合作的深入开展。
基地可以为园艺科研人员提供更多的研究资源和实践平台，同时也可以为园艺企业提供更好的技术支持和培训服务，促进产学研合作的深入发展。
1. 地点选择与规划设计。
园艺专业示范性实习实训基地的地点选择至关重要，应选择空气清新、阳光充足、环境优美的地方，并进行合理规划设计。
基地的规划设计应充分考虑到实训设施的布置和种植作物的选择，保证基地的实用性和示范性。
2. 设施建设与维护管理。
园艺专业示范性实习实训基地的设施建设应充分考虑到教学和实训的需求，包括温室大棚、灌溉设施、育苗设备、园艺工具等。
园林专业校内实习实训基地构建探索
园林专业校内实习实训基地构建探索作者：陶芳来源：《科学与财富》2020年第28期摘要：园林专业较为重视理论知识在实际园林设计上的实践，需要有较为理想的实训基地作为保障。
如何构建校内园林实训基地，提高学生的运用技能是该专业教育管理人员重点思考之处。
本文通过概述园林专业构建实训基地的意义，分析园林专业实习基地构建的现状，得出园林专业校内实习实训基地在构建过程中存在的问题，以此为依据，在节约构建成本的基础上探索科学有效的实训基地建设路径，为园林专业发展和学生全面培养提供参考意见。
关键词：园林专业;校内实习;实训基地;构建探索构建校内园林实训基地一方面能够确保该专业的学生及时将课堂上掌握的理论知识付诸于园林实践中，提高自己在未来就业时的竞争力，一方面降低了学生参加校外实训中遇到安全隐患的几率，避免了较为繁琐的实习流程。
从某种程度上看，构建校内园林实训基地也是院校重视专业实践、顺应国家教育改革的体现[1]。
因此，构建园林专业在校内的实习实训基地对于学生个人发展和院校自身建设来说都是有必要的。
一、园林专业构建实训基地的意义园林专业毕业的人才将来能够在城市生态建设、园林景观建设及城乡环境美化等方面发挥重要作用[2]。
该专业较为重视理论与实际的联系，社会岗位招聘时也较为看重学生历往的实训经历，因此园林展业构建实训基地的意义可以细分为：其一，能够很好地服务于园林专业的理论与实践教育，如引入常见的园林建设植物种类、构建现代化的培育实验室等实训基地的建设，既能够增长学生的见识增强其学习兴趣，又有助于其提前将抽象的理论知识具象化;其二，有助于科研成果的孵化，由于园林专业具有较强的实践性，其教学本身源自于专业的园林实践活动[3]，因此需要新老教师以实际需求为目标，通过创新性的科研试验，得出有建设性的理论成果;其三，有利于引导学生创业，创新与科研能力是园林专业的学生需要具备的，其能力的培养除了专业理论知识的学习外，还需要在校内实训基地中不断试验和实践，构建现代化的校内实训基地有利于学生引进新品种，创新其培养方式，确立新的研究方案，并将研究成果向当地逐步推广。
园林园艺专业群校外实践教学基地建设方案
园林园艺专业群校外实践教学基地建设方案大学生创新创业能力的培养和毕业生的就业已成为全社会广泛关注的问题。
近年来，高校和社会联合育人工作得到了党和国家的高度重视，先后出台了一系列政策措施。
2010年，《国家教育发展规划纲要》中指出：高等教育要树立实践育人、合作育人的观念，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。
2012年，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台，促进合作办学、合作育人、合作发展。
2012年，教育部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出：加强社会各方面的资源整合；大力加强校企合作、校所合作新机制；建立教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地；积极促进实践育人合作机制形成，开创社会各界共同支持的工作局面。
为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
“与万花园花卉苗木专业合作社共同建立了“万花园花卉苗木专业合作社+园林园艺专业群实践基地”（以下简称“校外实践教学基地”）项目建设，特制定本方案。
一、校外实践教学基地建设的指导思想校外实践教学基地建设的指导思想是：从学院办学特色出发，以学生就业为导向，以区域经济和社会发展的需求为引导，以高端技能型专业人才培养定位为核心，以人才培养模式改革为重点，以“校企共建”为形式，以实践教学内容改革为载体，坚持“综合性、应用型、开放式、有特色、居前列”的办学定位。
以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为目标，培养具有实践能力和技术创新能力的高素质应用型人才。
二、校外实践教学基地建设的基本原则根据实践教学内容实施的需要，搭建校内校外实践教学优势互补的共享条件平台，实现校企互动和共赢。
校外实践教学基地建设首要满足人才的培养需要，同时校企双方以互惠互利、互相促进、共同发展为导向，融教学、实训、培训、研究、经营于一体，优秀的管理团队、完善的培训体系、规范的企业制度等为学生提供实践教学，学校利用自身的理论和技术优势，主动为企业提供合格人才、产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位服务，帮助企业解决经营与管理难题，通过科研立项，与企业共同完成产品研发，两者各自发挥优势，共享资源。
园林专业实践教学基地(3篇)
第1篇随着我国园林事业的蓬勃发展，园林专业教育越来越受到重视。
为了提高园林专业学生的实践能力，培养适应社会发展需求的园林人才，建设园林专业实践教学基地显得尤为重要。
本文将围绕园林专业实践教学基地的建设、功能、意义及实施策略等方面进行探讨。
一、园林专业实践教学基地的建设1. 建设原则（1）实用性原则：实践教学基地应满足园林专业实践教学的需求，具备较强的实用性。
（2）先进性原则：实践教学基地应引进先进的园林技术和设备，提高学生的实践技能。
（3）综合性原则：实践教学基地应涵盖园林专业各个方面的实践教学，实现全面培养。
（4）可持续性原则：实践教学基地应注重环境保护和资源节约，实现可持续发展。
2. 建设内容（1）园林规划设计实训区：包括景观设计、植物配置、园林建筑设计等实训项目。
（2）园林施工技术实训区：包括园林施工技术、园林施工组织与管理等实训项目。
（3）园林养护与管理实训区：包括园林植物养护、园林设施维护等实训项目。
（4）园林景观材料实训区：包括园林景观材料选购、加工与施工等实训项目。
（5）园林工程测量实训区：包括园林工程测量、地形图绘制等实训项目。
（6）园林信息化实训区：包括园林CAD、园林BIM等实训项目。
二、园林专业实践教学基地的功能1. 提高学生的实践能力：通过实践教学基地，学生可以将理论知识与实践相结合，提高动手能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新意识：实践教学基地为学生提供了创新实践的平台，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进教师教学水平提升：实践教学基地的建设有助于教师将理论知识与实际工程相结合，提高教学水平。
4. 促进产学研结合：实践教学基地为学生提供了与企业合作的机会，有助于实现产学研结合。
5. 推动园林行业技术进步：实践教学基地的建设有助于推广园林行业新技术、新材料、新工艺，推动园林行业技术进步。
三、园林专业实践教学基地的意义1. 提高园林专业人才培养质量：实践教学基地有助于提高园林专业学生的实践能力和综合素质，培养适应社会发展需求的园林人才。
园林景观设计实训基地建设与教学策略
园林景观设计实训基地建设与教学策略随着社会经济的快速发展，人们对生活品质的追求越来越高，园林景观设计作为提升城市环境、丰富人们精神文化生活的重要手段，正日益受到关注。
为了培养适应市场需求的高素质园林景观设计人才，构建一个实践性强、设备先进的实训基地成为当务之急。
本文从园林景观设计实训基地建设与教学策略两个方面展开探讨。
一、实训基地建设1.功能区域划分（1）教学区：设置教室、办公室、资料室等，满足日常教学和管理需求。
（2）实践区：包括园林景观设计、园林工程、植物配置等实践操作区域，提供真实的学习场景。
（3）展示区：用于展示学生作品和优秀设计案例，激发学生的创作热情。
（4）科研区：配备先进的科研设备，为学生提供科研平台，促进产学研结合。
2.设备设施配置（1）教学设备：配置多媒体教学设施、投影仪、教学模型等，提高教学质量。
（2）实践设备：包括园林工具、测量仪器、植物材料等，保证实践教学的顺利进行。
（3）科研设备：配置高性能计算机、绘图仪、专业软件等，满足学生科研需求。
3.师资队伍建设（1）引进与培养相结合：引进具有丰富实践经验和教学能力的专业人才，同时培养现有教师，提高整体教学水平。
（2）加强师资培训：定期组织教师参加专业培训，了解行业动态，提升自身能力。
（3）构建产学研合作平台：教师与企业专家合作开展项目研究，提高教师实践能力。
二、教学策略1.理论教学与实践教学相结合（1）采用案例教学法：以实际项目为例，让学生了解园林景观设计的全过程。
（2）开展现场教学：带领学生走进实际工程，感受园林景观设计的魅力。
2.课程设置与市场需求相结合（1）紧跟行业发展：根据市场需求调整课程设置，保证教学内容的前瞻性和实用性。
（2）拓宽课程体系：增设跨学科课程，培养具备综合素质的园林景观设计人才。
3.学生创新能力培养（1）创设实践平台：鼓励学生参加各类竞赛、实习和实践项目，提升实际操作能力。
（2）强化思维训练：培养学生独立思考、创新设计的能力。
浅谈园艺专业校内实训基地建设
创新型人才的培养是大学教育的核心使命，也是现代社会和科技发展对大学毕业生提出的现实要求。
创新人才的特征包含创新能力、创业能力和合作能力。
大学的创新教育是一项系统工程，课堂教学只是其中的一个基础内容，来自美国大学的调查表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有五分之四发生在课堂外”，要在活动中激发创新精神，强化实践能力。
因此，实践教学在整个大学教育体系中起着重要的作用，是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。
学生通过实践学习，增加了感性认识，掌握了专业基本技能，同时培养了实践动手能力和劳动观念。
园艺作为一门综合性应用学科，更加强调理论与实际的结合，学中做，做中学，从理论到实践，再从实践到理论，既掌握了知识和技能，又培养和提高了生产经营能力。
实训基地是进行园艺生产教学的阵地，是培养学生实践能力和创新能力的载体，同时也是专业教师开展科学研究、提高业务水平的重要场所。
因此，加强实训条理清楚，给人以清晰完整的印象，有助于学生对教材内容理解记忆。
（三）表格式板书表格是常见的教学板书形式，适用于一组文章和知识信息的比较。
表格式板书信息量大、条理清楚、简约明了、整齐、对称、清晰。
（四）主题式板书主题式板书针对性强，根据课文内容进行设计，突出一个主题，让人眼前一亮，别出心裁，独树一帜。
如上8B Unit8Why don ’t you get her a scarf ？课时，画出一个礼物盒把板书内容写入礼盒来突出今天的主题是和送礼相关的。
Unit 8Why don ’t you get her a scarf ？（五）图示式板书图示式板书是用文字、数字、线条、关系框图等将分散的相关知识或内容进行分析、归纳和推理，或提示某语言项目系统中的若干要素及其联系（肖惜，2002）。
（六）辐射式板书辐射式板书是以一个内容为主线，辐射出相关信息。
如在上Go for it ！8A Unit 4I am a reporter 阅读课时，可以设计下面板书：板书设计是一门深奥的艺术，它有待教师去摸索探求。
园林技术专业实训室建设方案
园林技术实训中心建设规划和建设方案XX职业学院二〇一二年四月目录一、园林技术实训实训中心建设规划 (3)（一）实训中心（中心）现状 (3)（二）建设规划编制的总体设想 (3)二、园林技术实训中心建设方案 (6)（一）实训中心校内实训分中心建设 (7)1、中心的位置 (7)2、中心组成 (7)3、经费预算 (8)4、设备参数 (12)（二）实训中心基础实训分中心建设 (23)1、植物营养诊断室 (22)2、标本室 (26)3、土肥室 (36)4、组织培养实验室 (54)5、测量室 (43)（三）实训中心园林规划设计分中心建设 (47)1、园林规划设计室 (47)2、园林手工绘图室 (52)3、花艺设计室 (54)一、园林技术实训中心建设规划园林技术专业实训中心主要服务于园林技术专业及专业群（环境艺术设计专业、园艺专业等），现有在校生484人。
（一）实训中心现状本实训中心校内现有土壤肥料实验室、植物标本实验室、计算机辅助设计等实训室3个，建筑面积180平方米，仪器设备42台套，价值52万元。
（二）建设规划编制的总体设想1、示范性原则。
依据园林行业岗位能力培养要求，以及满足工学结合、“教、学、做”一体的课程教学改革需要，按照园林技术生产过程(工作岗位)建设成为具有示范性、辐射性的“园林技术实训中心”。
2、共享性原则。
以学生实训、双证教育为主，兼顾企业员工培训、社会人员培训、学生技能竞赛、教师实践锻炼，以及根据企业需求进行科学研究和技术开发，实现校企之间、院校之间资源共享。
实训中心建成后，将能够为学生提供仿真模拟训练、真实场景实训、顶岗实习，能够满足中、高级“育苗工”、“绿化工”、“花卉工”、“植保工”、“盆景工”、“插花工”、“景观设计师”等园林职业技能培训和职业技能鉴定。
3、实用性原则。
在够用的基础上，尽量减少实训中心投资，并兼顾园林技术专业及专业群的动态发展。
1.实训中心构成2.实训中心功能3.实训中心建设进度及预算表图1 园林技术校内实训基地结构图二、园林技术实训中心建设方案随着我过园林城市、生态城市、旅游城市和文明城市的创建，拉动了园林行业的快速发展，市场对园林方面人才需求越来越大。
关于高职园林专业校内实训基地建设的探索
关于高职园林专业校内实训基地建设的探索高职园林专业的培养目标是为企业培养能设计、会施工、懂管理的高素质技能型人才，要求所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。
在校内建设高标准、多功能的园林实训基地，是实现高职园林专业培养目标的重要条件之一。
广州大学市政技术学院在与园林企业共建校外园林实训基地的同时，于2003年，投资数百万元建立了功能齐全、设备先进的校内园林实训基地。
经过近三年的建设，该实训基地功能、设施、管理日趋完善，取得了良好的效益。
建立校内实训基地的初衷为解决园林专业学生实习实训场所缺乏问题，学校在校外挂牌建立了校外实训基地，但仍存在不少具体困难。
如常年到校外实训基地实习实训，影响挂牌单位的正常工作，他们对接待学生实习实训积极性不高；学校对学生在校外实训基地实习实训的管理、实习实训质量的监控也存在一定的难度；在校外实训基地实习实训的成本往往较高等。
建立校内实训基地能为学生提供良好的实训场所，提高实训开出率，降低实训成本，提高实训质量，对培养高素质的技能型人才具有重要的作用。
学校将园林实训基地建在校内，改变了以往去校外实训基地路途较远，花费的时间成本、交通成本高，组织一次实训困难较多的情况，提高了基地使用效率，节约了成本建立校内实训基地应遵循的原则实训是对学生的单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。
通过各种实训，学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。
高职园林专业校内实训基地建设应以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的，以行业发展的先进水平为标准，与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，突出实用性，成为集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能开放型实训基地。
园林专业校内实训基地的建设广州大学市政技术学院园林实训基地建设采用边建设、边使用、边研究的方式进行。
园艺专业示范性实习实训基地建设研究
园艺专业示范性实习实训基地建设研究摘要：在目前重视实践教学、以学为主的大类招生的背景下，作为应用性较强的园艺专业，建设示范性实习实训基地是提高学生实践能力、培养学生职业素质的重要载体。
本文结合教学实际，对校内外示范性实习实训基地建设的实际及教学效果进行总结和分析，以期为农业高校园艺专业的实践教学和人才培养提供借鉴。
关键词：园艺专业；示范性；实习实训基地；人才培养园艺专业是实践性、应用性很强的专业，实习实训基地建设是实施实践教学的基础和首要条件[1]，是提高学生实践能力和培养学生职业素质的重要平台，特别是示范性实习实训基地建设，是学生了解专业知识、产业发展及进行职业训练的重要场所，对拓宽学生视野、了解产业现状、提高专业实践能力有重要作用[2]。
一、示范性实习实训基地建设概况吉林农业大学园艺专业是学校建立之初设置的12个传统专业之一，专业建立以来始终重视学生实践能力的培养，70余年来为我国园艺产业培养了大批人才，校内外实习实训基地建设在学生培养过程中发挥了重要作用。
目前，校内教学实习基地占地面积30余公顷，是国内同类院校面积最大的教学实习实训基地，露地面积27公顷，温室和塑料大棚3公顷；另外还有小浆果和长白山观赏植物2个科研基地。
这些基地不仅满足园艺专业本科生实践教学的需要，也为职业教育和成人教育、校内的农学、植保、水土保持等专业提供实习实训条件。
另外，学院现有吉林省荣发生态农业开发有限公司、辽宁省果树研究所、长春国信农业有限公司等校外签约实习基地18个，这些企业和科研院所可接收园艺专業学生进行相关课程的参观实习和毕业生产实习。
二、示范性实习实训基地建设（一）引进果树和蔬菜优异的种质资源和优良品种校内园艺专业教学基地包括果树教学基地和蔬菜教学基地两部分，近年来结合基地建设和教师科研，引入果树和蔬菜优异资源和优良品种，如果树教学基地共引入50余份野生及国外优异果树资源，包括软枣猕猴桃、桑葚、大榛子、刺玫果等；引入优良品种30余个，包括苹果、梨、葡萄、李、越橘、草莓等。
--加强园林专业教学实习基地的建设--精选
加强园林专业教学实习基地的建设我校园林专业创立于1994年，经过数年的建设、发展，已有一定规模，教育设施条件不断完善，教育水平不断丰富。
现在从专业教育向本科教育发展的现在，既有全日制高等教育和成人函授高等教育同时存在的普通高等教育，高等职业技术教育(新高职)也对广西的园林绿化事业、城市绿化美化、人居环境的改善作出了积极的贡献。
我校向全区派遣了190名园林专业毕业生，为全区园林事业、城市建设及相关产业发展注入了新活力。
园林学科是自然科学与社会科学相结合的综合性强的边缘学科，涉及生物、工程技术及艺术三个领域，是生物、工程技术与艺术的结合。
园林专业高等教育，无论是专业科还是本科，普通高等教育还是职业技术教育，全日制高等教育还是成人函授教育，其教育环节由理论教育、实验教育、实习教育、课程设置修订、毕业实习(设置修订)或毕业论文等几个部分组成，其中教育实习环节加强课程理论教学效果，扩大学生视野笔者结合近年来的教育实践体验，现就我校全日制园林专业高等教育中“教育实习”环节的相关问题进行探讨。
一、完善教学订稿，设立综合性教学实习我校目前的园林高等教育，不论普通高等教育还是职业技术教育，在其教学修订中都重视各课程的教育实习安排，相对忽视或忽视各课程间综合教育实习的设置。
笔者认为，在课程体系中，各相关课程除安排课程实习外，还应突破专业课程之间的分科界限，为相关课程之间的综合课程实习创设一个环节。
设置综合性的教学实习，其目的是将学生的相关基础课、专业基础课和专业课程所学的基本理论知识综合一体化。
园林专业是由多因素组成的综合体，是多学科知识综合运用的结果。
多年来，我校园林专业教育课程很多，不管是基础课还是专业基础课，都有专业的教育实习，其学时也不少，但由于缺乏这种综合性教育实习，很多学生在其后期学习中，自己学到的各门课程都不灵活，得到综合运用二、提高实习效果，加强教育实习基地建设目前，我校园林专业的教学实习场所仅限于南宁市和郊外为数不多的一些风景园林绿地，许多课程教学实习场所集中在人民公园、南湖公园、良凤江森林公园、青秀山风景区几个地方，虽然各地名称不同，但绿地类型、内容不大，受人喜爱实习场所重复情况严重，是同一个场所，前期的课程去那里实习，后期的课程实习还去那里，学生平时休息日去玩，教育实习的内容各不相同，但学生实习场所太多实习很无聊，不能引起学生的学习兴趣，不能充分发挥实习教育的作用因为条件有限，到目前为止，我校有一些园林专业班，很多课程实习只限于南宁地区。
园林技术专业示范实训基地建设计划书
园林技术专业示范实训基地建设计划书一、学校基本情况二、实训基地建设目标“以就业为导向、以服务为宗旨、以项目实践教学为主线”，在原有校内实训基地的基础上，计划投入资金200万元，更新完善现有3个实验室实训设施，扩建1000平方米实训场地，新建园林实训室2个，将园林技术实训基地建设成为高素质园林技术应用和职业技能人才培养的省级园林实训基地；园林技术开发和成果转化基地、产学研结合的示范基地；实现基地年培训能力达800人次，成为安庆地区乃至安徽省培养中、高级园林技术技能型人才的基地。
三、实训基地建设的主要内容在翠岭教学校区西南面，新建一个现代化的园林技术实训基地。
投资200万元，扩建1000平方米实验实训室，完善现有3个实验室的设施；完成园林技术实训基地等配套设施建设和人才培养。
基地建成后，满足培养园林技术类专业和相关专业的工艺技术、计算机应用、自动控制、过程装备、分析检测等方面的岗位综合能力训练。
四、实训基地建设的条件1、本专业拥有一支业务能力强，敬业爱岗，实践经验丰富的专业教师队伍。
现有专职专业课教师8人，其中，中高级职称4 人，占专业专业课教师50 %，“双师型”教师2人，占专业专业课教师25 %。
2、本专业实验实训设施较为完善。
拥有种子质量检测实验室、分析化学实验室、动物解剖实验室、园林植物修建实验室、植物幼苗培养实验室等4个专业场所，总面积达1500平方米。
不但能满足学生实习实训需要，而且还为企业及地方农业提供服务。
3、生源充足。
目前望江地区中职学生生源充足，每年新招生的学生都在800人以上，园林技术专业在校生规模为200人，为行业在职员工及其他培训每年1000余人次。
4、政府对学校专业建设的力度不断加大。
国务院关于大力发展职业教育的决定[国发（2005）35号]，为职业教育指明了方向。
各级政府和主办企业十分重视发展职业教育，望江县政府、教育局把我校当作望江县重点骨干学校扶持，每年给予100万元经费支持。