论农村初中语文教学
怎样搞好农村初中语文教学论文
怎样搞好农村初中语文教学目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。
然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。
语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。
然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。
一、建构有效的合作学习模式在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。
合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。
在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。
例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。
在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。
这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。
二、激发学生语文学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。
学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。
如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。
这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
农村初中语文课堂教学的几点看法
这 几年 来 ， 一 些 语 文 教 师 真 的 有 些 不 文 优 质 课 都 在 使 用 课 件 ， 这 是 一 件 可喜 的 虽 然 每 次 区 级 语 文 教 研 活 动 声 势 浩 知所 从 。 最 近 几 年 果 园 学 区 语 文 优 质课 大 事情 。 但 是 我 们 必 须清 楚 的 认 识 一点 ， 多 媒 大 ， 可 是 仍 然 不能 让 参 与 者 对 语 文 教 学 的 赛的活动 中 ， 总 的说 来 ， 几 乎 没 有 大 的 改 体 只 是 我 们 的 手 杖 ， 语 文 课 堂 的 整 体 美 需 改 革 有 正 确 的理 性 认 识 ， 有 时 甚 至 产 生 误 进。 在此 ， 我 只 想 针 对 这 些 的 优 质课 ， 结 合 要 我 们 语 文 教 师 用 我 们 的 多 种 手 段 去 表 导 。 在每 次 的 教研 活 动 中 ， 能够 吸 引参 与 者 所 了 解 的 肃 州 区的 初 中 语 文 的 教 学 改革 ， 现， 没有 手 杖 我 们 应该 能 够 正 常稳 健 行 走 。 的 眼 球 的 实在 是凤 毛 麟 角 ， 同时 教 研 活 动
次 的 学 习 交流 机 会 ，以 下 我从 几 个 方 面谈 点 此行 观 摩 学 习 的体 会 和 感 受 ！ 关键词 ： 语文 思想教 育 素养 改革 教 学理论 功利性
中 图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ４
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ８ （ ｃ ） －０ １ ６ ８ — ０ １
能 说 出它 们 之 间 的 不 同 ， 差 别可 能 在 于 一 种 披 上 了语 文 课 这 一 外 衣 而 已 。 一 些 教 师 在 课 堂 上 可 以 把 思 想 教 育 发 挥 的 淋 漓 尽
如何有效提高农村初中语文教学质量论文
谈谈如何有效提高农村初中语文教学质量近年来,随着初中语文教学改革的不断深入,农村初中原来普遍存在的一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴保打天下的教学方法和手段越来越难以适应新形势的发展,语文教学成绩与城区相比,差距日渐趋大。
那么,如何探索出一条有效提高农村初中语文教学质量的新路子,成了我们农村初中语文教师的当务之急和面临的一项重大课题。
一、转变教育思想,改变课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高教学质量“教学有法,教无定法”,在新的教育教学形势下,我们必须改变陈旧落后的教育教学思想。
传统的教学模式是以教师的讲为主,实行“满堂灌”“填鸭式”,学生被动接受,少有思考的余地和空间,不能很好地发挥自身的主观能动性和创造性,不利于思维能力和创新能力的培养。
传统的教育思想是以“课堂为中心,教材为中心,教师为中心”的“三中心”封闭课堂,学生丧失了主体性和独立思考、交流的机会。
针对这种现状,我们必须转变固有的教学思想,践行新的教育思想和理念。
具体地说,就是教师要在教学实践中引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
要指导学生认真阅读文本、讨论问题、纠正错误、梳理知识、总结方法、寻找规律、形成系统,变“满堂灌”为“启发式”,变“一言堂”为“群言堂”,使学生由“学会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”,由“要我学”到“我要学”。
在课堂教学中,特别要重视以下四点。
一是要明确教学目标。
语文教师要在认真钻研教学大纲、通读教材、熟悉学生语文基础的前提下,制订出科学有序的语文教学目标。
制订的目标应以学生“学会”为出发点,以学生“会学”为最终归宿。
二是精心设计课堂提问。
提问设计的好坏,会直接影响课堂教学的效果,对激发学生探究问题的兴趣和热情,有效提高语文教学质量有着极为重要的意义。
提问的质量要少而精,难度应面向大多数学生,内容要能引导学生把握学习的重点和难点,具有启发性,有一定的深度和广度,能调动学生思考探究的积极性和主动性。
三是要引导学生对自己的学习效果进行及时的有效的评价,总结经验,剖析问题,反思过程,巩固提高。
农村初中语文课堂教学论文
刍议农村初中语文课堂教学语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
论农村初中语文教学中如何培养学生的自主阅读能力
这样 才能全 面提 高学 生 的语 文 素养 。 ｆ前 的学 生 在 小学 上 语 文 １ 课时 ， 死记 硬背这 套乏 味 的学 习模 式 的影响 ， 狭 隘 ， 识 匮 受 思维 知 乏 ， 知欲不 强 ， 求 应有 的 自觉 性 和 能动 性 也相 对 缺 乏 。而且 由 于 农 村学 生家 中没有 可供 欣 赏 阅读 的语 文 类 、 文学 类 书 籍 ， 有 良 没 好 的家 庭影 响和熏 陶 。这 些 客 观原 因 给提 高 中学 语 文 教学 质 量 带来 极 大的 困难 。语 文具 有人 文 性 ， 是 因为 这 样 ， 决定 了语 正 才 言文 字 中蕴 涵 的浓厚思 想感 情 ， 要潜移 默化 地给 人 以熏 陶和 感 需 染 ， 而使得 学生 能慢 慢感受 进而 深入领 悟 。语文 教学 同 时也 具 从 备工具 性 ， 一点 它要 求教 师 在教 学 中应 该 将 读 和说 当作 主线 ， 这 组织 一些有 意义 的训练 活 动 ， 发 学 生学 习 语 文 的兴 趣 ， 序渐 激 循 进地提 高他们 的 阅读水平 。 在具体教学实践中可以创设一定的情境， 给学生建造一个 良 好 的 自主阅读平 台 。初 中语 文教 学 的 主体 便 是 学 生 阅读 。在 教 学 中 ， 应将促 进学 生 自主学 习 、 教师 自主发展作 为 宗 旨 ， 大语 文 用 观 的思想作 为指 导 ， 动接 受 的学习方 式变 为主 动探 求 的学 习 将被 方式 。另外 ， 要 注意让 学 生 自己能 自主地 选 择 学 习 内容 ， 握 还 掌 有效 的学习 方式 ， 到 融洽 的学 习 伙伴 ， 他 们 能 自主愉 快地 进 找 使 行 语文 学爿 。 般来说 ， 生的知识 水 平 和 兴趣 爱 好是 不 尽 相 同 的 ， 文 学 对 本 内容 的喜好程 度也 有所差 异 ， 果教 师能允 许学 生 自主 地选 择 如 学 习内容 ， 让学生 自己选择 所 喜欢 的内 容进 行 重 点学 习 ， 必 将 这 能激起 学生 学习语 文 的强烈情 感 。 我们 知道 ， 阅读 的过程 当中 ， 之处 ， 生 的 阅读 状 态也 在 动情 学 有 所不 同 ， 人喜欢 高声 朗读 ， 人则 喜欢 默默思 考 ， 喜欢 拿 有 有 有人 起 画笔 ， 还有人 喜欢 带着 自 已的感 受 慢慢 感 知 课 文 。所 以 ， 教 在 学 中我们 要鼓励 学生 选择 自己喜欢 的 、 合 自己的学 习方 式来 理 适 解 和感悟 课文 。 注 意改进教 学思 想 ， 给学生 一个 自由学 习 的空 间 。教 师 创 能 设 ｒ宽松愉快 的环境 ， 能 够 激发 学 生 的思 维 ， 就 使他 们 产 生 各种 各 样 的问题 和答案 。在这 时候 ， 我们应 该想 方设 法将 学生 头 脑 中 个 性化 的见解 和感受 及时地 释放 出来 ， 使他 们能得 到 满足 感 和成 就感。
农村初中语文有效教学三个策略[论文]
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农村初中语文有效教学的三个策略一、主动参与教学策略这个策略就是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。
作为语文老师，在课堂上要强调两个词语：听和说。
“听”作为语文学习上的一项基本能力，一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受，一个掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息，从而激发出更深刻的思维和反应。
如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。
所以，叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫”。
“说”是表达，是思维的外壳。
学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。
那么在课堂上具体怎样做呢？1.要鼓励学生大胆、响亮地说。
不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。
2.教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。
3.提示学生说的方式：运用关联词语说；提示开头说；词语串联说；提示概要扩张说等等。
主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。
学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。
如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。
那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。
这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多，效果差。
二、自主合作学习策略教师要让学生认识到只有合作才能博采众长，营养智慧。
合作伴随语文学习的整个过程，合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。
合作形式有两人合作，多人合作。
每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互帮互促，互为对方负责。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
欠发达地区农村初中语文教学研究论文
欠发达地区农村初中语文教学研究论文引言欠发达地区农村初中语文教育是一个备受关注的领域。
在这些地区，由于经济条件和教育资源的不足，语文教学面临着许多困难和挑战。
本论文将探讨这些地区初中语文教学的现状，分析问题所在，并提出改进的方法和策略。
问题分析教育资源不足欠发达地区农村初中语文教育面临的首要问题是教育资源的不足。
这些地区缺乏优秀的教师和现代的教学设施，无法提供良好的学习环境和教育条件。
教师的教学水平和教育观念也需要进一步提高。
学生学习动力不足由于经济条件的限制和家庭环境的影响，欠发达地区农村初中学生的学习动力普遍不足。
许多学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极性。
这导致他们的学习成绩下降，语文教学效果不佳。
教学内容和方法不适应欠发达地区农村初中语文教学的内容和方法往往与学生的实际需求和背景不符。
传统的教学方法和教材无法激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效果不佳。
此外，缺乏与时俱进的教学内容和教材也限制了学生的语文学习。
改进方法和策略加强教育投入为了改善欠发达地区农村初中语文教育，政府和学校应该增加对教育的投入。
加强师资培训，提高教师的教学水平，引入先进的教学设施和教学方法，改善学习环境和条件，以提高学生的语文学习效果。
激发学生的学习动力为了激发学生的学习动力，教师可以采用一些创新的教学方法和教学手段。
例如，可以利用多媒体技术和互联网资源，设计趣味性强、与学生实际生活相关的教学内容。
此外，教师可以组织一些语文比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
更新教学内容和教材为了使教学内容和教材与学生的实际需求和背景相适应，教师和学校应该及时更新教学内容和教材。
可以引入一些与时事热点和社会问题相关的话题，让学生更好地理解和掌握语文知识。
此外，应该注重培养学生的综合素养和创新能力，提高他们在语文学习中的自主性和主动性。
结论欠发达地区农村初中语文教育面临着许多困难和挑战，但通过增加教育投入、激发学生的学习动力和更新教学内容和教材等方法和策略的改进，我们可以改善教育环境，提高教学质量，使学生获得更好的语文学习效果。
农村初中语文课堂教学论文
农村初中语文课堂教学【摘要】目前农村初中的语文教学，我们可以这样形容：“教师很辛苦，学生很痛苦。
”最终的结果是“高耗低效”。
其原因在于课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
教师在课堂上讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生在下面却听得头昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上看，课堂充实，教师也尽力了，但从学生学习效果来看却不尽人意，恰恰是低效教学的表现。
【关键词】农村初中语文课堂教学吕叔湘先生曾说过一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”在农村，学生学习缺乏主动性，学习积极性不高，课堂教学相对显得单调、沉闷。
针对这种现状，必须提高农村初中语文课堂教学的有效性，促进发展，减轻负担，全面推进素质教育。
为此，我在语文课堂教学中注重教学有效性的尝试与实践。
下面谈几点粗浅之见。
一、优化师生关系，创造和谐氛围在中国，“师道尊严”由来已久，它牢固地横亘在国人心里，认为“敬则服，畏则从”，如此为师，便是得道。
尤其在农村，这样的心理更为突出。
殊不知如此的“师道尊严”会扼杀学生的个性自由和创新精神，这样的教学课堂只会是一潭死水。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果缺乏同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。
因此，我们必须优化师生关系，在教师与学生之间建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。
在教学活动中，教师放下“师道尊严”的架子，以“知道者”而不是“管理者”的形象出现在学生面前，这样就能使学生在宽松和谐的学习环境中更好地融入学习氛围中去。
二、发挥主导作用，提供学法指导课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。
只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。
苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”因此教师授生以“鱼”，不如授生以“渔”。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略农村初中学生语文阅读能力的培养是当前教育改革的重要任务之一。
由于农村教育资源的相对不足和教育经费的不足，使得农村学生的语文阅读能力一直处于较为薄弱的状态。
面对这种情况，我们教师需要从教学策略入手，针对农村初中学生的特点，探索出适合他们的有效策略，帮助他们提高语文阅读能力。
一、阅读教学方法语文阅读是学生掌握语言文字的重要方式，阅读教学方法对学生的语文阅读能力培养至关重要。
针对农村初中学生的阅读特点，在教学中，应采用思维导图、阅读问答、精读、泛读等多种教学方法，帮助学生增强对阅读材料的理解、记忆和应用能力，提高阅读速度和效率。
1.思维导图可根据课文内容，设计思维导图示意图，让学生将文章中的关键点、核心内容、主要观点等概括性的信息通过形象化的方式表现出来，增强学生的思维深度、逻辑思维和概括能力。
2. 阅读问答阅读问答是通过对课文的了解与思考，向学生提出有关课文的问题，再通过环节式的探究辅助学生有效掌握课文内容，提高语文阅读能力。
3. 精读针对难懂、重要、精华部分，进行有针对性的重读和解读，让学生深入理解文本中的思想和意义，提高阅读理解能力。
4. 泛读让学生在有限的时间内阅读大量的文本，以提高学生的阅读速度和阅读效率，锻炼其阅读的逻辑思维和解决问题的能力。
阅读教学内容的选择也对学生的语文阅读能力培养具有关键作用。
选择贴近学生生活、能够引起学生兴趣和好奇心的阅读材料，能够激发学生的阅读积极性，提高语文阅读能力。
1. 案例阅读选取一些实例和典型案例作为阅读教材，让学生通过案例的解析和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
选取一些经典的文学名著，让学生读懂其中的思想和意义，提高学生的阅读和理解能力。
选取一些实用性强的文本，如说明书、广告、新闻报道等，让学生深入了解这些实用性文本的写作和理解方式，帮助学生快速准确地获取所需信息。
三、家庭阅读家庭阅读是一种能够培养学生语文阅读能力的有效策略。
浅谈农村初中语文有效教学
课堂教学的有效 ， 最终还是体现在学生学习的上。为
此， 备课时， 关注学情 尤为重要， 这需要教师认真分析所教
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２ １年第８ 总第１５ ） ００ 期（ ３期
浅谈 中考散文 阅读 答题技巧
卢翠兰
铜 山县 三 堡 中心 中学 ，江 苏
现代文阅读理解 能力是新课程理念下初中语文教学 中
事， 从现有的教学模式、 教参、 网络上复制教案， 以现成的结 论取代 自己的实际教学 ， 这样有时是不符合 自己教学实际
的， 甚至是“ 高耗低效” 的。 三、 精心设计， 注重参与
语文课堂教学的有效还离不开教师对课堂教学的精心
设计。在课堂教学中， 充分调动学生学习的积极性和学习
如在教学《 散步》 人教版七年级上册） （ 一课 ， 在备课时，
Ｎ
磋照
壳
浅谈农村初中语文有效教学
卢 密珠 南宁 市西 乡塘 区双定 中 学 ，广 西 南宁 ５０ ４ ３ ０３
提高语文课堂教学的有效性， 已成为广 大语文教师 的
学生学习的基础、 学习的兴趣 、 学习的习惯等情况， 根据学 生的实际情况来调整、 确定 自己的教学 。 在农村初中， 由于 各方面的原因， 学生知识闭塞 基础参差不齐， 学生厌学情 绪严重等 ， 备课时， 就得要根据学生 的特 点进行教学预设， 用 以指导 自己的教学， 这样才有可能做到“ 因材施教” 而取 得教学的有效。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考
自主 学 习精 神 和 创 新 能 力 。
【 关键 词 Ｊ创新 改革 自主 学习 兴趣
课 堂 教 学 改 革 的核 心 是 鼓 励 创 新 。 因此 ，课 堂 教 学 要 以 引 导 学 生 实 现 学 习方 式 的转 变 为 目标 ，变 过 去 “ 教 师 以 和 实 施 新 课 程 的 能 力 差 ，穿 新 鞋 走 老 路 ，机 械 传 授 ，重 复
识 并 不 断 地 更 新 ，提 高 对 自身 缄 默 知 识 的觉 察 和 反 思 ，发 挥 缄 默 知 识 对 课 堂 教 学 的 积 极 价 值 ，才 能理 性 地 、有 效 地
开展教育教学活动。
地进行估算 的训练 ，不但 能发展学生 的直觉思维 能力 ，而
且 还 能 增 强 学 生 的学 习兴 趣 。 在 平 时 的 课 堂 教 学 中 ，教 师
念 ，激 发 学 生 的 主 体 意 识 ，培 养 学 生 的探 究 思 维 和 创 新 能
力 ，从 而 实 现 培 养 学 生 的创 新精 神 和 创新 能 力 的 目标 。
一
、
பைடு நூலகம்
当前 农 村 初 中语 文 课 堂 教 学 的 现 状
的讲 授 与传 递 ，教 师 就 变 成 了知 识 的 “ 运 ｌ ，甚 至 有 搬 Ｔ”
ｌ ． ０． ４ ２ｌ
有利时机 ，让学生进行估算 ，将 估算教学贯穿于 小学 数学
农村初中语文教学论文
浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
所以要想大幅度提高农村学生语文水平,就要真正落实到生动活泼的语文教学实践中去,在教师指导下,培养学生的能力。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课的基本特点。
”我们作为初中语文老师就让同学们在语文课上感受到心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。
农村初中语文学习也要按照《语文课程标准》规定实施教育,提高农村学生的品德修养和审美情趣。
1 培养同学们学习语文兴趣1.1 精心准备设趣导入作为初中语文老师,我们要精心准备每天的课程,最自然、恰当、精彩的开端是学好语文的前提,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学生情绪,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中,设趣导入吸引学生的注意认真兴奋地学好本节课。
因此就要求我们的语文老师全力设计富有针对性、启发性、新颖性和趣味性的导语。
例如,名言警句导入;歌曲导人;故事导入;也可由影视导入??多种多样,不拘形式、因“材”设备。
1.2 巧设问题投石击浪在学习课程时要教会学生怎么质疑和解决问题,“学起于思,思源于疑。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策随着农村教育的不断发展，农村初中语文教育也面临着一系列的挑战和困惑。
如何提升语文教学的整合性，让学生在语文课堂上获得更好的学习效果，成为了当前农村初中语文教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将对农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策进行探讨。
一、整合思考1. 课程整合农村初中语文教学在课程设置上往往侧重于传统的文言文阅读和写作，忽略了现代文学作品的教学。
语文教学应当整合传统文言文和现代文学作品，使学生能够全面了解和掌握中华传统文化，同时也能够接触和欣赏当代文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 学科整合农村初中语文教学应当与其他学科进行整合，促进跨学科知识的交流和融合。
在语文教学中可以引入历史、地理、艺术等相关知识，通过跨学科整合帮助学生更好地理解和把握语文知识。
3. 教学内容整合语文教学内容的整合不仅包括文言文和现代文学作品的整合，还应该注重教学内容的多样性和实用性。
除了文学作品的阅读和赏析，还应当注重语言文字的运用和实践，提升学生的语文表达和交流能力。
4. 教学方法整合农村初中语文教学应当整合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法、体验法等，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜能。
二、整合对策1. 完善教材体系针对农村初中语文教学中存在的问题，应当完善教材体系，调整教学内容和教学方法，使之更加符合学生的实际需求和学习水平。
应当积极引进当代文学作品和优秀教学资源，丰富教学内容，提升教学质量。
2. 发挥网络优势利用互联网和现代信息技术，开展网络化教学和课堂教学资源整合，为学生提供更加广阔的学习空间和更多的学习资源。
通过网络教学平台，既可以观摩名师课堂，又可以参与在线讨论，丰富学生的知识和技能。
3. 强化师资队伍建设农村初中语文教师应当不断提升自身的教学能力和教育教学水平，积极参加相关培训和研修活动，不断更新教学理念和教学方法，提高教学质量和教学效果。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文研究的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们研究语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如研究态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在研究上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是研究的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的研究，要使学生学好语文，教师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为教师，一定要想方设法开展一系列的厚实多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书敷XXX、办墙报、手抄报、参观研究、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
春天去郊游，夏天去泅水，秋天去采风，冬季去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生研究的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，熏陶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！3、开展分层次教学农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，研究方法和研究惯上普遍存在着明显的差异。
农村初中语文教学中存在的问题及对策
识字写字教学被淡化， 学生能认读， 不会书写； 书写潦草，
错字 别字现象 比较严 重； 累不够 ， 积 作文语 言匮乏 ……新课程 改革 实施 以后 ， 学过程呈现 出多姿 多彩 的局 面， 作为其 中 教 但
一
产生积极或消极的影响。 这就要求教师在每堂课的教学过程
中 ， 一开始就 要鼓 励学生 的情 绪 ， 从 启发 学生 勇于探索 ， 鼓励 学生积极 思维 去获得 成功 的体验 ， 真处 理好课 堂教 学的动 认 与静 、 与热 、 冷 宽与严 的关 系 ， 学生情绪 处于稳 定持 久状态 使
个 良好的渠道。在小组学习的过程中， 学生实现了信息与
资源 的交流 整合 ， 完善 和扩展 了 自己的认 识 ， 学会 了参与 、 还 倾听 、 尊重他人 ……但是 在美好 的愿望 下伴 随而来 的是 小组
应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、 写作能力、 口语交际 能力。新一轮基础教育课程改革的不断推进， 为农村初中语
下的初中语文教师， 我们在学习和实践中前进， 让我们着眼于
现在 农村语文 课堂教 学中存在 的不足 ， 努力想 出应 对策 略， 在
教学中贯彻新课改理念， 让教学真正着眼于学生的长远发展、 真正走进学生心灵。在语文教学中端正学生的学习态度， 培 养 良好的学习习惯； 努力激发学习兴趣， 提高学习效率， 平时
一
讨论运用的不当， 导致讨论形式化， 为讨论而讨论， 往往得不
偿失。 四 、 堂评 价形 式单 一 课 新课 改提 倡多鼓励 、 多表 扬和 多肯 定学生 ， 帮助学 生享受 成 功的喜 悦 ， 树立 深入 学习和研 究语 文 的信 心 。但 在农 村语 文课 堂教 学中 评价经 常是 “ 你答 得太 对 了 真棒 ”好 ” 了不 ‘ “ 起 ，． 让人 感觉 教师 的语 言空洞 。有 时 ， ，…” 不管 问题价值 大 小， 不管 学生回答 的含金量 多少 ， 教师都是一 个 口吻“ 非常 好” “ 真棒 ”等 ， 用表扬 ， 滥 使课堂 评价形 式单 一化 。作为新 课程
简评农村初中语文教学中存在弊端和解决方案论文
简评农村初中语文教学中存在的弊端和解决方案【摘要】笔者认为提高农村初中教学水平要以农村为依托，开发农村教学的潜力，发展特色教学，从而解决笔者门在多年语文教学中遇到的一些问题。
【关键词】农村初中语文解决方案笔者从工作经验中总结出了农村中学语文教学过程中存在的问题，并且从农村角度以更好的开展农村初中语文教学工作为目的提出了解决方案。
一.存在于初中语文教学中的主要问题1. 因循守旧，缺乏创新。
以上问题主要表现在以下两方面：第一，语文老师授课总是遵循先背景再段意然后中心思想最后交代写作特点的老套路；第二，照本宣科，缺少个人见解。
例如教材上认为记叙文的要素有：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果，教师就以这来指导学生阅读，在学生提问题时也是以这些生搬硬套连少一样都不可以。
两种表现会导致丰富多彩的教材变得枯燥无味，且共性是以不变应万变、不能因人制宜，这样会使师生关系僵化，教学效率降低。
有些教师认为语文好教的原因是有现成的“教参”“模式”。
2. 喜内厌外，缺少空间。
语文教材区别于其他学科的特点在于它的时代性和生活色彩，语文教学之所以离不开课外生活也是由它的特性决定的。
课外学习可以为学生学习语文提供广阔的平台，在课外，每一个角落都是学习平台，都可以进行大量的语文学习活动。
因此，提高语文素质的重要途径之一在于课外学习。
喜内厌外是指教师注重课堂学习缺乏有意识的引导课外学习。
表现一：不创造指导学生课外学习的机会，只是仅有的传统名家名篇的教学。
表现二：缺乏责任感。
认为教师的责任仅限于课堂，对于学生课外所学及遇到的问题障碍不闻不问。
有些教师所说的“观察生活”也仅限于口头上，从不做出正确的引导。
3. 重理轻实，缺乏实践。
理论知识不等于实践能力。
重理轻实会导致“高分低能”的出现，也会违背语文教学的培养学生语言应用能力和知识应用能力的最终目的。
书本知识丰富的同时也要懂基本常识，在教学过程中既要重视理论知识，也不能忽视能力的培养，因为知识是能力的前提和基础。
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论农村初中语文教学
以导致学生也觉得学习语文越来越困难了。
农村中学语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼？加强素质教育，突出语文素质在农村教育中的基础地位，是摆广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。
要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，就要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生语文能力。
以下是我自己在教学实践中的一些体会。
一、深入领会语文新课程标准
常言道：“要交给学生一杯水，老师必须有一个水池。
”所以每位教师都要认真要学习和领会初中语文新课程标准。
语文新课程标准是指导我们教师教学的纲领性文件, 教师在学习新课程标准的时候就要
在对新课标学透的基础上进一步领会新课程改革的意图和精神。
上新课程之前教师必须深入领会。
对新课程标准不熟悉的教师很难想象他是如何能把语文新课上好。
但是新课标也只是一个教学原则性、计划性、方向性的指导性文件,教师在教学过程中不能按图索骥，既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
二、语文来自以现实生活
新课程标准不仅仅只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。
语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。
让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。
生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在生活中学习语文。
新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。
因此,我的体会是对传统的教育是“取之精华，弃之糟粕。
”既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。
对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。
三、培养学生创造性思维的能力
科的教学一样，除了进行基础知识的传授和技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。
语文教材是学生进行语言训练的依据，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。
由于农村中学教师长期从事单一的语文教学，所以容易使语文教学模式化。
一篇课文通常是对词、句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的思想感情，了解作者的创作风格。
这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。
然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。
所谓的创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合。
农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观
现实。
要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。
一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从不同的角度对课文进行全方位的分析和鉴赏，而学生则可以从多方面获取相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己的意识能力。
语文的一篇课文和其他课程的例题一样。
在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。
如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话，那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。
从传统语文教育教学的角度来看，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。
四、注重启发教学
孔子说曰“：不愤不启,不悱不发。
”我们应大力提倡启发式的教学。
这说明启发式的教育很重要。
教师在教学方法的选择上可以因地制宜,但是不能与学生的实际生活脱节。
要与学生的学习方法、学习内容、学习效果保持一致。
教学的方法、方式的运用都应从学生的实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,认为语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众。
在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把课文变成剧本来让学生去表演。
特别是我们农村中学，没有先进教学设备，我们应该结合当
地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔。
不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。
我们应该从以下几点来考虑:看看是不是有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。
我认为新的时代和社会用人制度的改革给农村中学学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。
广大农村语文教师应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的文化业务素质，加大素质教育的力度。
只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。