古代诗歌四首公开课
第4课古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第4课古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第4课古代诗歌四首天净沙·秋思教学设计【素养目标】1.了解诗人及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。
2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。
(重难点)3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
【新课导入】每个朝代的文学创作都各有巅峰和特色，唐代诗歌达鼎盛，宋词元曲也很出名，前面我们学习了唐代的诗歌，今天我们来学习一首元曲中的“小令”，马致远的《天净沙秋思》这首小令艺术声誉很高，被誉为“秋思之祖”。
【了解作者】马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。
代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。
在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖"。
马致远、关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。
【创作背景】这首小令选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。
这是马致远旅途漂泊时的作品之一。
马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。
这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。
【文学常识】散曲散曲，是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，主要有套数和小令(与词中小令不同)两种。
套数也称散套、套曲、大令。
套数是由同一宫调的若干曲子相连而成的套曲，同一套数的各支曲子押韵必须相同，要一韵到底。
套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。
小令，又叫叶儿，一般是独立的一支小曲子，每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。
小令简短精练，格律上不像词那样严格。
如马致远的《天净沙·秋思》。
【诵读古诗】播放音频有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏,读出感情。
天净沙·秋思[元]马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
部编版《古代诗歌四首》ppt公开课课件1
(4)杨花落尽子规啼，___闻__道__龙__标__过__五__溪_。我寄愁心与明月， __随__君__直__到__夜__郎__西__。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） (5)客路青山外，行舟绿水前。____潮__平__两__岸__阔，_____风__正__一__帆_。悬 （王湾《次北固山下》） (6)__海__日__生__残__夜__，江春入旧年。乡书何处达？_____归__雁__洛__阳_。边 （王湾《次北固山下》）
恨的“子规”渲染凄凉哀愁的气氛，暗含诗人同情、关
《闻王昌龄 切、忧伤的深情。
左迁龙标
2.理清诗歌脉络：暮春之景渲染哀愁气氛——五溪
遥有此寄》 之远点明好友远谪——借月抒怀遥致思念之忧——“直
到夜郎”表达恳切关怀。
《次北固
1.本诗一首五言律诗，抒写诗人由泛舟东行，停船
山下》 北固山下，见潮平岸阔、残夜归雁而引发的怀乡情思，
诗。诗人勾 画了大海吞 吐日月、包 蕴万千的壮
日月之行，若出其中； 凸显在读者面前：茫茫大海与 丽景象，表 星汉灿烂，若出其里。 天相接，空蒙浑融；在这雄奇 现了开阔的 幸甚至哉，歌以咏志。 壮丽的大海面前，日、月、星、胸襟，抒发
续表： 古代诗歌背诵
名句赏析
主旨理解
汉（银河）都显得渺小了，它 了统一中国 们的运行,似乎都由大海自由吐 建功立业的 纳。诗人在这里描写的大海， 抱负。 既是眼前实景，又融进了自己 的想象和夸张，展现出一派吞 吐宇宙的宏伟气象，大有“五 岳起方寸”的势态。
续表：
古代诗歌背诵
名句赏析
主旨理解
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 我寄愁心与明月，
全诗选择
李白
随君直到夜郎西。 了杨花、子
杨花落尽子规啼，
古代诗歌四首60229市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
3、“几处”为何不是“到处”，“谁家”为 何不是“家家”？
找出诗中最能体现早春旳词语:
初平: 阐明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。 早莺、新燕：阐明春季刚刚来临，最早出现
旳黄莺在争抢暖树，刚从北方 飞来旳燕子在衔泥筑巢。 渐欲： 阐明野花逐渐开放，还不到姹紫 嫣红开遍大地旳时候。 浅草：阐明春草初生，仅能遮没马蹄而已。
“日月之行，若出其 中；星汉灿烂，若出 其里。”
写壮丽景色，展开阔胸怀， 抒伟大理想。
（写景）
2、﹃观沧海﹄
1、交代“观海”旳方位、地点以及 观察对象。
东临碣石，以观沧海 （叙事）
水： 澹澹
观
山岛： 竦峙 海水及山
沧 海
树： 丛生 草： 丰茂 风： 萧瑟
岛之景 （实景）
波： 涌起
3、感
日月：运营－－出其中 星汉：灿烂－－出其里
颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”
品
体现旳是江上行舟，即将天亮旳情景。从中 我们能够懂得，诗人是于岁暮月残，连夜行
读 舟旳。既写景又点出时令。这两句能够说是
欣
“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退 之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年还未
赏 逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却
在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然旳
作品简介
一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐 福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》 等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴， 并称元代四大家。并写有小令、套数二白 余首，后经人辑入《东篱乐府》。他在元 代散曲作家群中，位居第一。在他旳作品 中，最能反应他风格旳是散曲；散曲中又 以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周 德清誉之为“秋思之祖”，王国维夸奖其 “寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是 “小令之最佳音”。这些评价，并非溢美 之辞。
《古代诗歌四首》公开课优质课件
智慧闯关 （10分） （精细考点） 找出与怀化有关的内容：龙标、五溪、夜郎 。 本诗借月抒怀，表达 同情、关切、安慰 之情 作者为何要写杨花与子规？（难点） “杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给 人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是 蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。诗中开 头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
东临／碣石，以观／沧海。 向东登上碣石山，来观赏大海。
水何／澹澹，山岛／竦峙。 海水激荡，山岛罗 列，高耸挺立。 树木／丛生，百草／丰茂。 海岛周围树木葱茏，青草丰美茂盛。 秋风／萧瑟，洪波／涌起。 萧瑟的风声传来，海上掀起巨浪，波涛汹涌起伏。 日月的运行，好像出 日月／之行，若出／其中； 自浩瀚的大海之中。 星汉／灿烂，若出／其里。
银河里的灿烂群星像从大海中涌现出来。 幸甚／至哉，歌以／咏志。 啊，庆幸得很，让我尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
一层：（ 1、2句 ）交代观海的地点。 二层：（ 3—8 ）描写海水与山岛。--实景 三层：（ 9—12 ）借助奇特的想象夸张表现大海 吞吐日月星辰的气概。《观沧海》一诗通篇写景 ，而且独具一格，堪称最早的山水诗佳作。诗人 描绘了大海 包蕴万千 的景象，表现了诗人开阔的 胸襟，抒发了诗人 统一中国建功立业 的远大抱负 。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥 伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 写作特点：借景 抒情 ，托物 言志 。虚实结合， 动静结合。
作者为何“寄愁心与明月”？修辞手法是什么？
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现 实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 运用了拟人的修辞手法。
次北固山下
王湾
(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
游客路过苍苍的北固山下， 船儿泛着湛蓝的江水向前。 (颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计(2课时)统编版语文七年级上册(2024)
第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计（2课时）统编版语文七年级上册（2024）部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计教学设想《古代诗歌四首》位于七年级上册第一单元第四课，是学生进入初中之后的古代诗歌学习第一课。
小学时候，学生已经学习了很多古诗，但学习方法相对简单，以朗读和背诵为主，学习模式相对单一，以单篇学习为主。
2022年版新课标中提出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，要求教师整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
根据教材编排意图和学生实际，本课分两课时进行，第一课时以“秋"为核心意象，将《观沧海》和《天净沙·秋思》进行整合，第二课时以“在旅途遇见春天”为主题，将《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行整合，通过正确流利有感情地朗读，展开想象，感受诗歌内容，感悟诗歌情感，初步体会诗歌情景交融的特点，了解古代诗歌的一些知识，学习赏析诗歌的方法。
第一课时（《观沧海》《天净沙·秋思》）教学目标1．准确、流利、有感情朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境和艺术留白，并在对比诵读中感知不同诗歌“秋"意象的事物载体及其内在意蕴。
2．结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3．对比分析，初步了解古代诗歌常识，通过实践学习欣赏古诗的方法。
教学重点结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
教学难点感受诗歌情境和艺术留白。
教学流程一、导入前段时间的学习中，我们徜徉在朱自清先生的春天里，领悟到了春天的勃勃生机，万物复苏，行走在老舍先生《济南的冬天》里，感悟到了温晴的济南，温晴的冬天。
他们的散文就像诗歌一样浪漫而优美，今天我们就正式走进诗歌的学习，在诗歌当中去感受别样的精彩。
请大家看看第四课的四首古诗，如果按季节分类，可以怎么分？说说你的理由。
第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册七年级(上)第四课古代诗歌四首(《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》)教案(二课时)学习目标1.有感情地反复朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.了解诗歌有关知识，学习欣赏古诗。
3.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时《观沧海》一、新课导入同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就(回答)唐诗、宋词、元曲、明清小说。
中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二学习《观沧海》1.文体知识古体诗：唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
2.走近作者曹操(155-220),字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
3.写作背景汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
(2)结合注释解读诗意。
【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
七上语文古代诗歌四首三公开课教案课件教案课件
《古代诗歌四首》教学设计●教学目标知识与能力：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4．品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
●教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
●教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法：1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
●课时安排：二课时●课前预习：1．给生字注音。
（10个以上）2．试读课文。
（3次以上）3．划分各首诗歌的朗读节奏。
4．了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。
（2）简介作者和作品。
●教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
（2）作品简介题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。
汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
人教部编版七年级上册《古代诗歌四首》公开课课件
人教部编版七年级上册《古代诗歌四 首》公 开课课 件
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本首诗表达了作者怎样的情感呢？ 从哪句话可以看出来？
“日月之行，若出其中；星汉灿 烂，若出其里。”体现了作者博 大的胸怀，抒发了统一中原、建 功立业的抱负以及昂扬奋进的情 感。
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品味探究
小组自由朗读思考： 1、全文以哪个字统领全篇？
“观”字。
“东临碣石，以观沧海”。开篇点题，交待了观察 的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇 ，是诗的线索，以下十句写观海所见。
2、诗人站在碣石山上，他看到了哪些景， 请用自己的话描述出来？
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得 尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大 海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛 拍岸的声音。
人教部编版七年级上册《古代诗歌四 首》公 开课课 件
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“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”
诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富 奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创 造了一个极其开阔的意境：运行不息的 太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴 在这沧海之中，何等气魄！
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【核心素养】统编版语文七年级上册 第4课 古代诗歌四首 公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首公开课一等奖创新教案4 古代诗歌四首从表现手法的角度赏析诗歌(1)衬托：用一个事物陪衬另一个事物，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
(2)烘托：通过侧面描写，使所要表现的对象的特征鲜明突出。
(3)渲染：仔细描摹以加强效果。
(4)抑扬：不从正面平铺直叙，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。
无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。
抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。
(5)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。
(6)以小见大：由平凡细微的事情来反映重大的主题。
(7)以动写静：通过描写“动"来体现“静”，更显其“静"。
(8)怀古伤今、借古讽今：追念古代，感伤现实。
(9)虚实结合：虚写和实写相结合。
可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。
1．语言运用：准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌意蕴。
2．思维发展：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3．审美鉴赏：品味诗歌语言，体味诗歌的意境。
4．文化传承：体悟诗歌中表达的思想感情。
体会诗歌情景交融的写法，感悟作者在景物中寄予的情感。
体味诗歌意境，体悟作者的情感。
诵读法、提问法、分组讨论法。
第1课时观沧海一、创设情景导入新课世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
(雨果)中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。
一个人有多大的气度，决定他能成就多大的事业。
现在，我们来学习曹操的《观沧海》，一起来领略他的胸怀。
(板书课题)二、简介常识1．作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《次北固山下》教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2. 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3. 感受中国诗歌的思乡旋律。
教学重难点：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程：(一)导入新课：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
"在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人很久才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。
今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。
(二)检测预习：1、解题：次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
3、诗歌常识：(1)诗歌通常分为古体诗与近体诗。
古体诗指唐代以前的古代诗歌。
唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗都有严格规定的一种格律诗，就是近体诗。
(2)古体诗：四言古诗、五言古诗、七言古诗近体诗：绝句(四句)、律诗(八句，并要求颔联和颈联对仗) 绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
(3)律诗的特征：共有四联(八句)首联、颔联、颈联、尾联。
二、四、六句押韵。
颔联对偶句，颈联对偶句。
(三)整体把握：过渡语：书读百遍，其义自见。
下面，我们一起进入朗读环节。
1. 一读正字音。
2. 二读正节奏。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达归雁/洛阳边。
3. 自由朗读。
4.齐读课文。
5.三读，译读全文。
译文：一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
新人教版统编教材七年级语文上册《古代诗歌四首》公开课课件
负，并反映了汉末人民的苦难生活。
背景资料
《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹 操率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在 平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高 高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮 丽的诗篇。目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈 愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的 诗句。
背景资料
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗 人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝 初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王 昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似 之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王 昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远 方的友人。
新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。
观沧海
曹操
曹操（155年－220年3月15日），字孟德，小名吉利， 小字阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市）人。东汉末年著名 的军事家、政治家和诗人，三国时魏国的奠基者和主要缔 造者，曹操在世时，担任东汉丞相，后封魏王，去世后谥 号武王。其子曹丕称帝后，追尊武皇帝，庙号太祖。
建功立业 统一中原
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代
浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为 “李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富 奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史 上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
代表作品：《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》 等。有《李太白全集》。
《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计
《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计《古代诗歌四首》教案第1 篇一、导入二、学习《次北固山下》1、解题：古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
次，这里是停泊的意思。
北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。
2、简介作者王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。
唐代诗人。
先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。
其诗流传不多。
3、听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
客路，指旅途。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。
4、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。
“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课课件(共54张PPT)
赏析
闻道龙标过五溪。
因首句已于景中见情，所以 次句便直叙其事。“闻道”，表 示惊惜。“过五溪”，见迁谪之 荒远，道路之艰难。以悲景衬托 离情，表现出作者对好友旅途艰 辛、贬所荒远的深切同情。
赏析
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！
借景抒情。这两句诗所表现的意 味，有三层意思，一是说自己心中充 满了愁思，无可告诉，无人理解，只 有将这种愁心托之于明月；二是说惟 有明月分照两地，自己和朋友都能看 见她；三是说，人隔两地，难以相从， 也只有依靠她才能将愁心寄与，别无 它法。
和颈联必须对仗。
句子赏析
• 潮平两岸阔，风正一帆悬。
颔联写船上所见景色，“平”、“阔”、“正”、“悬” 两岸才显得宽阔 四字用得好，“潮平”，————；“风正”，———。
帆才有悬空的态势
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，放眼望去，
江面似乎与江岸平了，船上的人视野也开阔了。 “悬”是端端直直高挂的样子。只有和风，帆才能 “悬”。写景极为传神。
1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬 之地极偏远？ 3.诗中哪一个字真实集中体现了作者 的感情？ 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想 感情？
赏析
杨花落尽子规啼
首句写景兼点时令。于景物独取漂 泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读 者对王昌龄流落远方的担忧；叫着 “不如归去”的子规，有离别之恨， 触发宦游异乡的人们的心头的凄情； 切合当时情事，也就融情入景。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟[sè] ，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉， 歌以咏志。
诗歌理解：
全诗以“观”字统领全篇，以 下由“观”字展开，写登山所 见。
古代诗歌四首公开课
朗读诗歌
1.学生自读，注意把握节奏，
五言诗一般读作“二二一”或 “二一二”。 2.集体朗读。
自主学习，赏析诗文
1.诗的四联各写了什么内容？四
联之间有怎样联系？ 2.哪些诗句直接表达了思乡之情？ 哪些诗句蕴含着新事物终将代替 旧事物的哲理？
赏析
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱“客
路”，指作者要去的路。“青山”点题 “北固山”，作者乘舟，正朝着展现在 眼前的“绿水”前进，驶向“青山”， 驶向“青山”之外遥远的“客路”。 这一联先写“客路”而后写“行舟”， 其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情， 已流露于字里行间，与末句的“乡 书”“归雁”，遥相照应。
曹操 诗人。
作者简介 字孟德，东汉末年政治家、军事家、
背景简介
诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削 平了北方群雄，又打垮 了乌桓和袁绍残部，消除 了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭 南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。 大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也 曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情 象沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔 大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出 来，形成雄浑苍劲的风格。
断夕古小枯 肠阳道桥藤 人西西流老 在下风水树 天，瘦人昏 涯 马家鸦 。 。，，
天 净 沙 秋 马 思 致 远
作者简介
• 马致远 ：汉族，河北省人。与 关汉卿、郑光祖、白朴并称为 “元曲四大家”，是我国元代著 名大戏剧家，散曲家。
读
• 学生自读 • 集体朗读
• 写景：枯藤、老树、昏鸦（苍凉） • 小桥、流水、人家（恬静）对比反衬 • 古道、西风、瘦马（荒凉） • 抒情：夕阳西下，断肠人在天涯（思乡） • 断肠 • 表达了作者怀才不遇的悲凉情怀。
第4课古代诗歌四首市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
朗读诗歌
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
品读欣赏
客路青山外，行舟绿水前。 赏析：“青山、绿水”写出了景色的秀丽，“客路、行舟”表明诗人 漂泊异乡，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。
海日生残夜，江春入旧年。
赏析：作者把“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，用“生”和 “入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。
思考：如何理解这两句诗所包含的道理？
作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣： 海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯进人间，将赶走严冬。 体现出含有普遍意义的生活真理：美妙的新生事物必将取代旧的事物，光 明必将取代黑暗。
哀景
乐景 乐景写哀，倍增其哀
古道西风瘦马 小桥流水人家 枯藤老树昏鸦
哀景
说一说：展开想象，用自己的话描述前三句呈现的画面。 一种秋日的黄昏，一种风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西 风，独自缓缓行走在古道上。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦。 不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟袅袅。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
走近作者
李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,出生于西 域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。 他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫 齐名,世称“李杜”,尚有“诗仙”之称，著有 《李太白全集》。
了解背景
这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年（753）。当时王昌龄从江宁丞 被贬为龙标（今湖南洪江西）尉，李白在听到他的不幸遭遇之后， 写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
古代诗歌四首公开课(观沧海 次北固山下)
。
观
原文
沧 东临碣石,以
海
观沧海。水 何澹澹,山
岛竦峙。树
木丛生,百
东 汉
草丰茂。秋 风萧瑟,洪 波涌起。日
末 月之行,若
年 出其中; 星
· 曹
汉灿烂,若 出其里。幸 甚至哉!歌
操 以咏志。
译文
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海
边。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
抒发了统一中国，建功立业的宏 伟抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与 一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度 是一致的，真是读其诗如见其人。
写作特点
借景抒情，托物言志； 虚实结合，动静结合。
停 宿
次北固山下
王湾
格律诗，包括律诗和绝 句，被称为近体诗。律诗的 四联，即首联，颔联，颈联， 尾联。按照规定，颔联和颈 联必须对仗，首联和尾联可 对可不对。绝句规定为四 句。
钱塘湖春行
简介白居易
白居易，字乐天，号香山 居士，是继杜甫之后唐代杰出 的现实主义诗人。他的诗重视 讽喻，崇尚简易。他做诗总是 读给年迈的老人和没有读过书 的人听，如果他们听得懂，就 可以了：如果听不懂就改，直 到懂了为止。以《长恨歌》、 《琵琶行》为代表的长篇叙事 诗，是他成就的一个重要方面
钱塘湖春行 白居易
❖ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘 驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
❖ 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何 时何地见到的景象？
❖ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固 山的长江之中。
研习诗歌内容
❖ 3、为什么诗人突然想到要寄一封家书 呢？
❖ 由于新年来到，正是家人团聚之时，而 自己旅食他乡，久不得归，自然想到要 借雁足给他传递家书。
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钱塘湖春行
白居易
白居易(772－846), 字乐 天，号香山居士，山西太 原人，唐代大诗人。今存 白居易诗近三千首,数量 之多在唐代诗人中首屈一 指。其诗语言通俗易懂， 明白晓畅。著有《白氏长 庆集》七十一卷。这首诗 是白居易任杭州刺史时游 览钱塘湖（即西湖）而写 的。
钱塘湖春行 白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
◆最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 全诗写了三层意思。
3、诗中哪些诗句最能体现诗人的
博大胸怀？
日月之行，若出其中；星汉灿烂， 若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发 的精神融会到诗里，表现了诗人博大 的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安 风骨”的代表作。
观沧海
东临碣石，以观沧海。//
言事点题 地点、俯视 登山望海的勃勃英姿
《钱塘湖春行》 主题思想 诗人通过描绘湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、 浅草、绿杨等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生 机的西湖早春图，抒发了诗人的喜悦和对西湖的热爱之情。
课外拓展
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景 色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
• （1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春 • （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。冬 • （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。秋 • （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。夏
结合课下注解和工具书，译读课文！
1、全诗以哪个字展开来写的?
2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写 现实的？哪些诗句是写想象的？
3、诗中哪些诗句最能体现诗人的博大 胸怀？
1、全诗以哪个字展开来写的?
以“观”字统领全篇，以下由“观” 字展开，写登山所见。
2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些 诗句是写想象的？
思考回答：
1、哪些词语最能表现初春的景色？ 初平、早莺、新燕、乱花、渐欲、浅草
2、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为 什么不是“家家”？
莺是春的歌手，燕是春的信使。只因为是初春， 故不是处处，不是家家。从莺和燕的动态中， 把春的活力、大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的 春意生动地描绘出来，使人可以想象出：过不 多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到 来。
诗人当时正处在事业的最高峰，削平了北方 群雄，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭 南方割据势力，就可以一统天下了。《观沧海》 正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战 之前，身为主帅的曹操，登上碣石山，心情像 沧海一样难以平静。他将自己的宏伟抱负、阔 大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现 出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成 为一篇流传至今的优秀作品。
名句分析：海日生残夜，江春入旧年。
清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮 红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春 意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路” ，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢?
这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现 的是具有普遍意义的生活真理 : 新生事物是挡不住 的,人应该对待生活更乐观、积极、向上。
2、这首曲在写作上有什么特点？
景物烘托
小结：
这首小令描绘了一幅绝妙的 深秋晚景图，真切地表现出天涯 沦落人的孤寂愁苦之情。
水何澹澹，山岛竦峙。 实 有
动：水波荡漾 静：山岛
树木丛生，百草丰茂。
写 海
动 有
第一眼观海全景，大处落笔 气势苍茫浑然，辽阔威严
一片欣欣向荣的景象
秋风萧瑟，洪波涌起。/景/ 静 转入动态，波澜壮阔
日月之行，若出其中；虚 言显示大海惊人力量，宏伟气象
诗的高潮，奇特的想象、夸张
星汉灿烂，若出其里。写//志
《次北固山下》
主题思想 诗人王湾从洛阳到吴中(今江苏苏州)去，一路走来，到达北 固山下。时值岁末，人们大都回家团聚，他却依然要到处奔波。 面对潮平岸阔、残夜归雁，诗人借景抒情，抒发了他旅途中的 思乡之情。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客 游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。
导语：
古时交通不发达，流落外乡或在外 任职的人久不得归，自然会产生故园之 思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主 题。
作者王湾，生卒年不详，只知道他 是洛阳人，先天元年（712）中了进士， 以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故 有此作。
格律诗，包括律诗和绝 句，被称为近体诗。律诗的 四联，即首联，颔联，颈联， 尾联。按照规定，颔联和颈 联必须对仗，首联和尾联可 对可不对。绝句规定为四 句。
颈联 海日生残夜，江春入旧年。既写景又点明时令 残夜指夜将尽而未尽之际，即将天亮之时。残夜而东方海日已升，旧年 而江上已是春天－－时间过得太快了。暗含思乡盼归之情 名句：描绘中富有理趣
尾联 乡书何处达？归雁洛阳边。
“雁足传 书”
运用典故直抒思乡之情
赏析：
潮平两岸阔，风正一帆悬。
这是诗的颔联，是船上所见景色。“阔” 是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放 眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也 因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬” 愈见精彩。“悬”是端端直直挂着的样子。诗 人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风 顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很 猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是 和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺” 与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和 谐优美。
归乡江海风潮行客 次 雁书春日正平舟路 北 洛何入生一两绿青 固 阳处旧残帆岸水山王山 边达年夜悬阔前外湾下 。，。，。，。，
律诗
次北固山下
首联 客路青山外，行舟绿水前。言事点题
青山指北固山，客路指驿道，诗人在船上，想象船到镇江后， 还要乘车到别处，暗含羁旅奔波之劳。
颔联 潮平两岸阔，风正一帆悬。船上所见景色
大海吞吐日月，星辰的气概
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟
幸甚至哉，歌以咏志。
乐府诗合乐时的附文
诗意理解：
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法， 神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴 万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟， 抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
写作特点 借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。
正确顺序（1）（4）（3）（2）
饮湖上初晴后雨
苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
曲 小令
曲牌名
天净沙
题目 秋思
马致远
马致远：号东篱，元代大都 人，是当时著名的元曲作家， 更被时人美誉为“曲状元”。 因为这首小令，他还被称为 “秋思之祖”。
观 沧 海
幸星日秋树水东
甚汉月风木何临
至灿之萧丛澹碣 哉烂行瑟生澹石
观
歌若若洪百山以 以出出波草岛观
曹 操
沧
汉海
咏其其涌丰竦沧 志里中起茂峙海
乐 府 诗
（155-220）
字孟德，小名阿瞒，沛国谯 县（今安徽亳州市）人。东 汉末年政治家、军事家、诗 人。建安十二年东征乌桓取 胜，次年进位为丞相，率军 南下，被孙权和刘备的联军 击败于赤壁。后封魏王。即 魏武帝。子曹丕称帝，追尊 为武帝。
D 文中“孤山寺北贾亭西，水面பைடு நூலகம்平云脚低。”写的 是初春湖面景色。
2、根据课文内容填空：
（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐 欲”和“才能”表现了（ 乱花和浅草的勃勃生机 ）
（2）这首诗是写（ 春天骑马游西湖）作者的兴趣不在于 介绍某一处名胜或某一种景物，而是 从总体着眼描绘（ 湖上蓬蓬勃勃的春意 ）
3、哪几句是写景名句？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
练习：
1、下列说法正确的一组是：（ D）
A 《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易所写内容是 暮春景色。
B “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的 “几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。
C 描写想象中景色的句子是“最爱湖东行不足，绿杨 阴里白沙堤。”
第一层(1－2句)：
交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是 诗的线索，以下十句写观海所见。
第二层(3－8句)：
描写海水和山岛。从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那 种苍茫动荡的气势。这一层全是写实景。是作衬托用。
第三层(9－10句)：
借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，即 诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮， 创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银 河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
元曲四大家：关汉卿、马致 远、白朴、郑光祖。
天净沙 ·秋思 马致远
枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
思考： 1、全曲描写了哪些景、物？是怎样表达出游 子的思乡之情的？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、 夕阳、断肠人。 写景紧扣“情”，处处透露出一种悲凉。