三年级家长会材料

三（1）班家长会材料

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第一课时：学会倾听孩子的心声

我们先来看看美国第16任总统林肯在美国的“南北战争”最艰难时期对反对者的一段讲话：诸位先生，我想让各位来做一番假设。假设你所有的财产都是黄金，而你把它交付在著名的走索家伯罗丁手中，让他走在绳索上带过尼加拉瀑布去。当他行经瀑布之上时，你会不会摇动绳索，或不断地对他喊叫，“伯罗丁，再俯低些！走快些！”不会，我确信你一定不会。你会屏息闭嘴，肃立一边，直至他安全走过。现在政府亦处于相同的情况当中，它正背负着极大的重量要越过狂澜汹涌的海洋。数不尽的财宝握在它的手中，它正竭尽所能地去做。请勿打扰它！只需保持沉静，它便能带你安然渡过。孩子们正肩负你和社会的希望，肩负着他们自己的希望，面对着现实生活中的重重困难，走自己的路。孩子是演员，家长是观众！他们可能演得不好，但请家长稍安勿躁！因为只有在不断的练习中他们的演技才能提高！请家

爱孩子，教育孩子，必须从倾听开始。如果孩子心目中的困扰能向爱自己的人说出来，通常问题就解决了一半。对孩子来说，随时有人倾听自己、关注自己，这是一种最大的心理上的支持；把自己心中的烦恼表达出来并且确知不会得到嘲笑，这更是对问题的一种再认和静化。孩子心中的烦恼就象一场暴雨后的水库，父母的倾听就像是打开了一道闸门，让孩子心中的洪水缓缓流进父母的心田。

当然，倾听孩子的谈话也是一门艺术，也是有技巧的。

首先,父母应当注意自己的表情和动作。由于孩子往往个头较低，父母应当蹲下来或坐下来，面对着自己的孩子，身体微向前倾(所谓倾听，可能就来源与此)，表情应当平静、柔和，眼睛尽量平视着孩子。

其次，在孩子说话的过程中，自己不要随便插话。父母应通过点头、微笑或者用“噢……”、“哦……”表明自己对孩子说的话很感兴趣。如果孩子停了来，父母可以用一些引导性的句子，如“请你继续说”、“你的意思是……”等，引导孩

再次，如果孩子在诉说时有不清楚的地方，可以让孩子举一些例子。孩子可能说“老师们都不喜欢我……”，父母可以很平静地接着说“你怎么知道的?”、“比方说……”或“你可不可以举几个例子”等，让孩子说的更清楚、更具体一些。

最后，倾听最重要的技巧或者说本质是设身处地地为孩子着想，尊重孩子。只有这样才能倾听孩子说话，不会随意打断孩子或者武断地得出结论。例如孩子放学回家，怯生生地对父母说：“妈，今天老师批评我了，老师让你明天去学校一下。”这时孩子最需要的是安慰和支持，而这种情况下典型的父母反应是“你又给我闯什么祸了?!”这种反应就是武断地下结论，给孩子的感受是拒绝和指责。久而久之，孩子再有什么事情发生，也不愿让父母知道了，父母和孩子之间的隔阂也就会越来越大。等到父母与孩子的心灵之间出现了裂痕，到了这时，再想去弥补，虽然不是

当然，倾听之后，了解了孩子的心事，更重要的就是和孩子一起探讨解决问题的方法。这时千万不能讥讽孩子无知和瞎想，否则就会前功尽弃，孩子今后再也不敢跟父母交心了。父母可通过一些引导句子如“你打算怎么解决这个问题?”“咱们一起想想有没有什么法子”等，来引导孩子自己动脑筋解决问题。

毛泽东主席曾说过，没有调查研究就没有发言权，只有了解情况才能有的放矢。在家庭教育中，尤其是促进孩子心理健康的家庭心理健康教育中，家长更必须首先

解他们。

第二课时：让后进学生走出自卑心理

后进生的心理特征较复杂，通常有自卑、自专、自尊三种表现。

自卑是后进生较明显的心理特征，他们往往轻视自己，认为自己无法赶上别人，产生畏难情绪，丧失了上进的信心。他们胸无大志，学无劲头，对周围的事物不感兴趣，精神萎靡不振，做一天和尚撞一天钟。有些人甚至自暴自弃，破罐破摔。想要转变后进生，我想：首要的一点是要消除后进生的自卑感，让他们重新抬起头来。

如何消除后进生的自卑感，我认为可以从以下几方面来做：

一、不吝啬表扬

著名教育家陈鹤琴曾提出：积极的鼓励，胜于消极的制裁。心理学研究也表明：愉快而热烈的情绪，能使人的大脑处于最佳活动状态，对于未成年的孩子来说，教师的每一次评价都是至关重要的。后进生之所以落后，是因为他们缺少成功的体验，失败再失败，从而对学习失去兴趣，甚至对自己失去信心。要让这一颗颗失望的心灵重新燃起希望之光，就要让他们品尝成功的滋味，体会成功的喜悦。此时，表扬是一贴良药。表扬对于教师来说不算什么，但对于听惯了批评，习惯了失败的学生来说却是他们成功的象征，尤如黑暗世界里的一颗火星，让他们看见了自己的前途。教师要不吝啬表扬，要善于抓住学生的每一个细微的变化进行表扬。对于后进生来说，每一点细微的进步的背后都饱含着他们艰苦的付出。教师要用不间断的表扬把这些细小的进步小心培植起来，精心呵护，让它们不断繁殖，直至使学生的自信足够强大，能够经受挫折。在整个过程中，教师要付出极大的耐心和恒心。因为刚培植起来的一点自信很容易因为一句批评而中途夭折。因此，对学生的表扬也应该是认真的、经常的，而不是随心所欲的。

著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”俄国文豪托尔斯泰说得更深刻：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着巨大作用。”教师要经常用赞美促进学生的主观能动性，帮助他们寻找新的起点。

二、帮助学生正确归因

许多后进生对学习缺乏自信，其中很重要的一个原因是成败归因的失误。许多学生认为自己某一方面差是因为没有这方面的才能，将失败归因于稳定且不可控的因素（如能力），会严重挫伤学生的学习积极性和自信心。教师要引导学生将成败归因于自身内部因素（如努力），这样可以使他们体验到成功感和有能力感，进一步增强他们今后承担和完成任务的自信心。

同时，教师应避免对学生学习的成败作消极的归因，枉下定论。如说孩子：“没有数学脑子”“不是读书的料”等等。这类话会严重挫伤学生的自尊心，使学生感到自卑，导致其退缩，彻底丧失学习的信心。韦纳认为，把学生失败归结于缺乏努力，并对此表示不满，会使学生感到内疚，这种内疚通常是一种激励力量。

正确的成败归因可以使学生重新认识自己，消除自卑感，克服畏难情绪。

三、在活动中体验成功

对后进生来说每一次活动都是一个机会，在完成各项活动任务的同时可使学生体验自己的才能和力量。因此，教师千万不要把他们排除在活动之外，要努力为他们争取展露才能的机会，让他们拥有与其他学生平等的地位，让学生在活动中体验成功，同时，引导他们用自己的优点去克服自己的缺点，“长善而救其失。”

后进生在展露优点的时候，也能改变周围学生对他们的看法，从而改善同学关系，在同伴的鼓励帮助下，在良好的集体氛围中得到进一步的提高。

四、改进教学方法，因材施教，引导学生增强自信心

学生在学习的自卑心理主要是因为学习上的反复失败造成的。学习上的反复失败导致学生的自信心下降，自我概念要得越来越消极，以致最终厌恶、抵制和放弃学习。因此教师应当千方百计，想方设法，不断改进教学方法，做到因材施教，让学生处处的成功的机会，时时感受学习成功带来的喜悦，让学生在导学习表现中不断自我肯定，感到自己能学好英语，满是自我成就的需要，从而端正学习态度，激发学习热情，不断增强学习的自信心。

教师应当深入研究教学对象，针进学生的个别特点，提出不同要求，采取不同的教育方法。对于学有困难者，应多启发引导，采取补救措施，先让其尽快赶上集体。对他们可以放小步子，降低难度，但又不能太容易。要让学生经过努力方能达到。要让学生及时看到自己的进步，获得成功的喜悦，增强自信心。

比如在教材掌握上，教师可以把每一次的教学重难点由原来学生难以接受，容易失败的一大步，化为几个小步，让学生一步一步顺利地前进。再如在教学过程中，教师也要注意既让学生整体感知学习内容，又要让学生有更多的操练机会，这样不同层次时学生均能通过努力完成有针对性的练习，让他们有机会表现有自己所掌握