部编版二下语文第二单元教学设计(最新整理)

部编版二年级下册第二单元教材分析及教学设计单元教材分析：本单元围绕着人文主题“关爱”和语文要素“读句子，想象画面”安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文和综合性学习《语文园地二》。

三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，有对他人劳动成果的尊重、珍惜。

“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。

“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。

这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。

课文的课后习题和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。

《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文的内容，用自己的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》课后第三题，选出的句子不仅画面感强，有颜色，有想象，要求学生读句子想象画面，再把句子抄下来，提示学生进行句子的积累。

语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生写比喻句，但最重要的不是机械地操练，二是要让学生懂得观察事物的特点，发挥自己的想象，根据示例，把自己喜欢的景物写下来，把想象的事物写成具有美感的诗句。

这是对“读句子，想象画面”这个教学重点的尝试运用。

从二年级上册的读古诗句想象画面到本单元的“读句子，想象画面”到高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。

教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海中再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。

教材在《一匹出色的马》课后练习首次提出“试着有感情的朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”以及本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。

“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。

教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读的基础上，循序渐进地加以提升。

本单元在引导学生“读句子，想画面”的过程中，可以让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，再试着有感情地朗读课文。

单元学习目标：1.会认本单元要求会认的55个生字，认识一个多音字“的”，会写本单元要求会写的27个字，会写30个词语。

发现一词多义的特点。

2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。

3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。

能拓展积累词语。

4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。

仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。

5.懂得关心帮助他人，珍爱劳动成果，与家人相亲相爱。

懂得奉献爱心，乐于助人。

积累关爱他人的谚语。

6.能根据提示，写自己的一个好朋友。

单元学习重点：1.识字与写字。

能用多种方法猜测词语的意思。

2.学习有感情地朗读课文。

3.读句子，想象画面。

能用自己的话说说画面内容。

仿照例句，展开想象写话。

单元学习难点：1.读句子，想象画面。

能用自己的话说说画面内容。

仿照例句，展开想象写话。

2.引导学生从文章中体会事物所蕴含的道理，学习人物的美好品质。

单元课时安排共计10课时1.《雷锋叔叔，你在哪里》2课时2.《千人糕》3课时3.《一匹出色的马》2课时4.《语文园地二》3课时第二单元教学设计5 雷锋叔叔，你在哪里教材分析：本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动我们的心弦。

通过朗读，我们仿佛听到小溪在说话，小路在说话，仿佛看到在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的出现。

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，通过学习课文要引导学生成长为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

第一课时学习目标:1．认识14个汉字，会认会写5个左右结构的字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语并猜测词语的意思。

2．引导学生正确、流利朗读课文。

3、初读感知，积累词语、短语。

学习重点:1.识字与写字。

2.理解词语的意思，学习运用并积累。

学习难点:通过猜一猜，学习怎样理解词语。

学习过程:一、创设情境，导入新课1．导入: 今天，老师给大家带来了一首歌，我们一起来听一听，想一想歌曲中歌唱的是谁？（播放音乐链接:学习雷锋好榜样）出示雷锋照片，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事,分享给大家听。

出示毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，教师补充介绍雷锋，中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。

2．今天我们共同学习第5课——《雷锋叔叔，你在哪里》，板书课题。

3．齐读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。

认读“锋”，正音并指导书写，强调“钅”字旁的书写。

二、初读课文，学习生字词1．观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？(不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

)认识小节。

2．学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3．明确课文由五个小节组成。

4.自由朗读课文，圈出生字，把诗句读正确、流利。

5．出示生字带拼音的词语：“曾经、昨天、泥泞、留下、弯弯、顺着、背着、年迈、洒下、荆棘、踏着、花瓣、晶莹、寻觅、需要、献出、温暖”。

6．开火车朗读生字词，并理解词语，交流识字方法。

（1）猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅、荆棘”等词语的意思。

（2）结合语境引导学生体会词语理解的方法：①利用换词的方法理解“寻觅、年迈”。

②利用图片的方法理解“晶莹、泥泞、荆棘”，并结合图片识记“莹、泞、荆、棘”。

想一想还见过哪些“氵”的字呢？(预设:江、河、湖、海、洋……)学习使用“泥泞”说话。

③结合语境、联系上下文的方法或具体的语境理解“泥泞、年迈”。

④联系生活实际理解“泥泞、荆棘”。

⑤猜谜语方法识字：水泊宁静——泞；一个瓜分两辛——瓣；南边来了一只狗——献。

（3）利用课件或词语卡片出示去掉拼音的词语，巩固认读。

（4）出示生字“曾、昨、泞、留、弯、顺、背、迈、洒、荆、棘、踏、瓣、莹、觅、需、献、温、暖”多种方式认读，巩固。

7.朗读课文，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

提示本课“啊”的读音à（叹词，表示醒悟）。

8.再读，完成下面的填空。

（）小路（）小溪（）细雨（）春风（）露珠（）大娘（1）预设：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘（2）学习多音字“的”，提示：“的”要读得轻而短的de（好的）dī（打的）dí（的确）dì（目的）（3）补充练习。

晶莹的（），长长的（）。

（4）限时背诵积累三、再读课文，整体感知。

1. 自由读、小组内分小节朗读，做到正确、流利。

2.朗读展示。

选择自己喜欢的一个小节进行朗读并进行展示。

3.用自己的话说说读懂了什么？四、抓住特点，书写生字。

1.出示生字：“昨、洒、温、暖”。

（1）观察这四个字与课题书写过的“锋”的相同之处，左窄右宽的字书写时应该注意什么？（2）师示范书写“温、暖”。

运用温暖说话练习。

强调“洒”不能写成“酒”。

（3）学生练习书写，展示评价。

五、课后作业。

摘抄课文中短语。

第二课时学习目标:1．会写“冒、留、弯、背”4个上下结构的字，正确读写有关词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3．读句子，想画面，能用自己的话说一说。

4.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

学习重点:1．会写4个左右结构的字，正确读写有关词语并积累。

2．读句子，想画面，能用自己的话说一说。

学习难点:读懂句子“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义，通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

学习过程:一、复习导入出示词语，开火车认读，导入新课。

昨天泥泞留下顺着背着洒下踏着花瓣寻觅需要献出荆棘弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘二、感悟文本。

1.自由读，思考：（1）师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：　①雷锋叔叔到过那里？　②他在那里做了什么好事？用横线在文中画出来。

2.全班交流：板书：长长的小溪　抱着迷路的孩子　弯弯的小路　背着年迈的大娘3.指导生字书写：“弯”“背”。

观察书写时应该注意什？上下结构，上部分书写要扁写。

“背”第六笔是竖而不是撇。

4.分小节学习诗歌，品悟雷锋精神。

（1）思考：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？（2）学习第一、二小节。

①过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！②指生读第一诗节，以评导读，引导体会“寻找”时急切的心情，尝试读出深情呼唤的语气。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

③教师范读第二小节，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

④学生自由练习有感情地朗读。

⑤引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？课件出示，引导学生用按照下面的句式用自己的话说一说。

沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……⑥指导生字书写“冒”“留”。

“冒”上边“曰”要宽，下边的“目”要窄。

⑦引导体会第一、二小节有问有答的特点并分组朗读。

（3）背诵第一、二诗节。

（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）（4）学习三、四小节。

①观察与第一、二小节的相同之处。

②引导用刚才的学习方法学习。

预设：有问有答，分组朗读，分小节指导朗读。

读句子，想画面，结合课文内容，用自己的话说一说：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……③触摸雷锋的心灵：指名朗读，其他同学闭上眼睛想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？（5）学习第五小节。

①过渡：雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。

他还会到哪儿呢？我们一起把第五节读一读。

②思考：说一说最后一句话是什么意思？教师引导学生结合“学习小伙伴”的提示“我们也去找一找身边的雷锋”，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，读懂表面意思：雷锋时时处处想着别人，爱心洒遍祖国各地。

教师相机补充：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，于是号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。

于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。

并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。

从而引导学生读懂文字背后的意思）5.找身边的雷锋，练写诗句。

（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。

你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？沿着校园（）走廊，寻找雷锋的足迹。