第二节《物态变化中的吸热过程》教案(沪科版初三) (2)
物态变化中的吸热过程 教学设计
物态变化中的吸热过程教学设计1．活动指导观察水的沸腾观察水的沸腾实验是一个具有一定难度的活动，要想完成这一活动并达到活动目的，在活动中建议从下列几个方面努力：1、明确活动目的该活动的主要目的有三：一是观察加热过程中水温变化情况；二是观察加热过程中气泡的多少和大小变化情况；三是探究水的沸腾规律。
2、有重点的进行观察本活动中的观察可分为五个阶段：①水温在60℃以下；②水温在60℃～90℃之间；③水温在90℃～沸腾④水沸腾时（5分钟左右）；⑤移去酒精灯停止加热后。
观察的重点是：①点燃酒精灯后，观察温度计示数的变化；②当温度计示数升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？④水沸腾时，烧杯里水面以上部分是否透明？⑤移去酒精灯停止加热后，水是否仍沸腾？3、活动装置改进如用课本图示装置做实验，往往难以得出正确结论，且用时过长，建议同学按下列方法自制器材完成活动。
可利用铁制易拉罐和酱菜篮自制如图2-2-1所示的三芯酒精灯。
为了保证温度计的玻璃泡能固定在水的中央，且减少在加热过程中水由于蒸发而造成的热损失，同时又不改变液面上方的气压，可在烧杯上加盖如图2-2-2的纸盖。
运用这种装置烧杯内可盛有20℃、150ml的自业水即可。
图2-2-1 图2-2-22．疑难点拨（1）、汽化物质由液态变为气态的现象叫汽化。
汽化有两种方式：一是蒸发；二是沸腾。
①蒸发a、蒸发是只在液体表面进行的汽化现象，影响蒸发快慢的因素有：液体温度，液体温度越高，蒸发越快；液体表面各，液体表面积越大，蒸发越快；液面上空气流动快慢，液面上空气流动越快，蒸发越快。
b、液体蒸发时有致冷作用液体蒸发时要吸热，但它不是从外界吸热来供液体蒸发的，而是从液体本身吸热。
如一杯开水的温度比空气温度高，它不能从空气中吸热，但这可以蒸发。
因此，液体蒸发有致冷作用是这样发生的：液体蒸发时从液体本身吸热，使液体的温度降低，液体再从周围物体吸热，从而使周围物体温度降低，这就是致冷作用。
沪科九年级第十一章第二节物态变化中的吸热过程教案
第二节物态变化中的吸热过程新课导入：复习提问：1.熔化的条件是什么？2.汽化的方式是什么？沸腾的条件是什么？新课教学：一.熔化和吸热1）问题：晶体熔化时需要吸热但温度不变，大家有没有想过吸收的热量用来干什么？（2）实验探究：海波与石蜡熔化时的温度变化情况48思考：①图象的不同之处是什么？②若不加热熔化过程是否会停止？分析过程：AB段：吸收热量温度不断升高BC段：吸收热量温度保持不变固态和液态共存 CD段：吸收热量温度升高液态在48℃下物质存在的状态是________________二..汽化和吸热１）问题：沸腾时物质吸热但是温度不变，吸收的热量用来干什么？讨论分析：克服分子间的引力，为分子挣脱引力而提供能量。
２）蒸发是汽化的另一种形式，生活中蒸发的现象随处可见，湿衣服变干，地上的水变干。
你有没有想过影响蒸发的因素有那些？科学探究：影响蒸发的因素有那些？猜想：根据生活经验（湿衣服变干，地上的水变干）温度表面积液体表面的空气流速设计实验：（控制变量法）器材：玻璃板酒精灯滴管纸板进行实验，收集数据，得出结论３）蒸发和沸腾的相同点和不同点相同点：①汽化②吸热不同点：①发生条件②发生部位③剧烈程度④影响因素4)沸腾图像;1.温度有什么特点？（BC t/min A2.水沸腾前温度什么特点？气泡是如何变化的？（水沸腾前温度不断的升高，气泡上升过程中由大变小）3.水沸腾时有哪些现象？气泡是如何变化的？（沸腾是液态中发生的剧烈的汽化现象，形成大量的气泡，上升，变大，到水面破裂开来。
里面的水蒸气散发到空气中。
）回忆：熔化的条件？沸腾的条件？练习：1.烧杯中的水会沸腾吗？为什么？小试管中的水会沸腾吗？为什么？（烧杯中的水会沸腾；因为水温能达到沸点并能继续吸收热量。
小试管中的水不会沸腾，因为水温达到水的沸点时不能继续从烧杯中的水吸收热量，水沸腾时温度保持不变）2.在1标准大气压下，水在100℃一定会沸腾吗？为什么？一.升华1.升华：物质由固态直接变为液态的过程。
沪科版物理九年级11.2《物态变化中的吸热过程》精品
汽化：物质从液态变成气态 的过程叫汽化。（吸热）
液化：物质从气态变成液态 的过程叫液化。（放热）
生活中的例子：地面上的水 变干，水沸腾（汽化）。冬天口 中呼出的白气，雾、露的形成。
熔化：物质从固态变成液 态的过程叫熔化。（吸热）
凝固：物质从液态变成固 态的过程叫凝固。 （放热）
生活中的例子：冰化成水 ，糖放久了会变软。水结冰， 蜡油凝固。
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升华：物质直接从固态变 成气态的过程叫做升华（。吸热）
凝华：物质直接从气态变 成固态的过程叫做凝华。（放热）
生活中的例子：碘、干冰
升华，灯丝变细。（升华）霜、
雪、冰花的形成，灯泡内壁变
黑（凝华）
总结：六个三
1.三种状态： ①固态，②液态，③气态 2.三个吸热过程： ①熔化，②汽化，③升华
3.三个放热过程：
③液体沸腾的条件：达到沸点； 继续吸热；温度不变。
.农彦说：“霜前 冷，雪后寒”你认为这一 说法有道理吗？为什么？
.为什么烧水时离壶口 近的地方反而没有白气？
再见
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沪科版物理九年级《物态变化中的吸热过程》WORD教案2
沪科版物理九年级《物态变化中的吸热过程》WORD教案2课时安排：1课时重点、难点：重点：通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，把握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。
难点：用分子动理论对物态变化过程进行初步说明。
教材分析本节教材要紧是让学生通过加热海波和石蜡的实验探究，明白物质熔化要吸热；通过对生活实例的观看，联系学生自己的生活体会（烧开水、湿衣服晾干、擦酒精退热等）进行分析与交流，明白物质汽化要吸热，并对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别；再通过对干冰升华及碘升华的实验观看（或体验）明白得升华是吸热过程。
使学生在明白得物态变化中吸热过程的同时，初步学习用分子动理论说明物质的状态变化。
本节重点是对海波和石蜡熔化过程的实验探究，通过实验把握物态变化过程吸热的特点。
学习的难点是用分子动理论对物态变化过程进行初步说明。
要让学生在实验探究的基础上体验物态变化过程中必须吸热的规律，逐步熟悉和明白得物态变化的分子运动模型。
教材展现出熔化和汽化时的分子运动模型，尽管只是一种粗略的描述，但能够进展学生初步的形象思维能力和空间想像能力，教师要让学生想像并用自己的语言来表述自己对现象的说明。
加热海波和石蜡的实验探究能够使学生深入认识熔化过程。
一定要让学生自己操作，依照自己记录的数据作出熔化时的温度变化曲线，让同学之间互相讨论曲线的物理意义。
关于液体汽化吸热现象许多学生会有许多前期感性认识，教师能够多举一些学生周围的汽化吸热现象（如用热水洗脸后感到凉快）让学生分析，也能够让学生互相讨论、交流，自己举例说明汽化吸热现象。
沸腾与蒸发的比较，能够让学生自己依照观看（或经历）发表自己的见解；干湿温度计的比较是知识应用的实例，能够进一步让学生观看课本图10—19“衣服晒干”的现象展开讨论：晴天和阴天、有风和无风、衣服展开和衣服卷成团有没有区别？让学生通过讨论，归纳出蒸发快慢跟哪些因素有关，并试着用分子动理论进行简单的说明。
限于条件，升华吸热现象能够由教师演示，全体学生观看，让少数学生感受干冰升华吸热过程，并在班内介绍自己的感受。
沪科版物理九年物态转变中的吸热进程
科学探讨：物态转变中的吸热进程【学习目标】1．熟悉熔化是吸热进程。
学会记录、处置实验数据，作出物理图像。
能分析图线的物理意义。
2．熟悉汽化是吸热进程，理解影响蒸发快慢的三个因素。
3.理解升华是吸热进程。
4．能利用熔化、汽化、升华吸热解释日常生活中的一些现象。
5．能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热进程。
【学习重点、难点】重点：过对海波和石蜡熔化进程的实验探讨，掌握熔化、汽化、升华三个物态转变进程吸热。
难点：用分子动理论对物态转变进程进行初步解释。
【学习进程】【例1】阅读P9熔化与吸热及上堂课的知识完成下列练习1．_________、___________、_________统称为物态。
通常将他们别离称为__________、_________、________他们在必然条件下能够_____________________2．从分子动理论的观点，晶体被加热时，分子运动加重分子间束缚减弱至能自由“游动”即成为液体，这就是__________进程。
熔化进程中，外界所加的热都用来减小分子间的束缚，所以不能使温度_________。
所以熔化是__________（“吸热”/“放热”）进程。
3．晶体和非晶体熔化进程中温度转变及状态由下列表格作出海波和石蜡熔化进程的坐标图并指出每一线段的状态（固态、液态或固液共存）时间/min 0 1 2 3 4 5 6时间/min0 1 2 3 4 5 6温度/℃34 38 42 46 48 48 48温度/℃47 49 52 54 58 62 63（海波熔化进程中的温度转变）（石蜡熔化进程中的温度转变）【例2】阅读P9-10汽化与吸热完成下列练习1．结合生活实际试探，影响蒸发快慢的因素有__________________、___________________、__________________。
名称相同点不同点发生时温度发生位置剧烈程度有无气泡蒸发沸腾3．液体沸腾需要两个条件：一要达到，二要继续。
沪科九年级《11.2物态变化中的吸热过程》ppt课件
蒸发：
液体的蒸发随时 都在发生，这是因为 在任何温度下,总会 有一些分子可以得到 足够的能量(吸收热 量)而挣脱周围液体 分子的引力,脱离液 面而飞向空中。
（一）、蒸发 实例1：在桌面上放一杯水， 经过一段时间后，水会有什 么变化？ 思考：减少的水哪去了？
结论：水变成了 水蒸气 散
发到空气中，发生了汽化现 象。 这种汽化现象首先在 液体风扇,吹风扇 能让空气的温度降低吗？
你还能举出汽化吸热的其他的例子吗？
升华： 固体的分子排列较规则，分子间距小，分子一 般都在平衡位置附近振动，表面的一些分子运动过 于剧烈，可能运动到气体中，这种从固态直接变成 气态的现象叫升华。升华需要吸热。
干冰（固态二氧化碳）在常温下会升华， 从周围吸收大量的热，使周围空气中的水蒸 气形成烟雾（小水滴）
1、液体表面积越大,液体蒸发得越快
2、温度越高,液体蒸发得越快 3、液体表面空气流动得越快,液体蒸发得越快
比较蒸发与沸腾
区
相 同
温
别蒸
点
度
发生位置
表面
发 沸
腾
⒈吸热，⒉汽化 内部和表面 同时进行 达到沸点 剧烈
不 同 点
任何温度下
平和
现象程度
你能根据前面所学的液体汽化时需要吸热这点， 解释生活中的一些问题吗？ 1、为什么洗澡时在水中不冷，而刚上岸后，若 有风吹过时，觉得很冷？ 2、夏天到了，为什么在教室里经常洒水，会感 觉凉快一点？
冬天，晾在户外的被冰冻了的衣服，没看到冰 熔化成水，但衣服也能晾干，衣服是怎么干的？
你还能举出生活中升华现象的例子吗？
干冰升华时需要吸收大量的热，人们利用这点 进行人工降雨。同时，还可以利用干冰保存食品等
沪科版初三第一章 第二节 物态变化中的吸热过程
第二节物态变化中的吸热过程一【教学目标】掌握物体熔化与热量的关系；汽化与热量的关系，升华与热量的关系。
二【教学重难点】1.重点：物态变化伴随着热量的变化。
2.难点：判断物态变化是放热还是吸热。
三【教学过程】（一）课堂引入在加热冰的时候发现冰慢慢的熔化，但是当我们停止加热的时候就发现熔化停止，这是因为什么？（二）基础知识1.熔化与吸热：叫熔化，是一个过程。
2.汽化与吸热：叫汽化，汽化是一个过程。
蒸发和沸腾都是汽化过程。
3.影响蒸发快慢的三个因素：，，。
沸腾只是在才能发生，但是蒸发在下能发生。
4.升华与吸热：叫升华，升华是一个过程。
实际生活中的例子：。
（三）例题练习考点一：沸腾和蒸发例一.说出沸腾和蒸发的不同之处。
（四）课后作业1、外科医生做小手术或紧急治疗运动员肌肉扭伤时，常用蒸发快的液态氯乙烷做麻醉剂，把液态氯乙烷喷到局部皮肤上，使皮肤快速冷却，在一段时间内失去疼痛感，这是由于氯乙烷（）A.汽化放热B.汽化吸热C.升华吸热D.熔化吸热2、利用干冰使运输中的食品降温，防止食品腐烂变质．这是应用了（）A．干冰熔化吸热B．干冰液化放热C．干冰升华吸热D．干冰凝华放热3、经过115.5小时的太空飞行，2005年10月17日“神州六号”飞船成功降落在内蒙古草原。
该飞船表面涂有一层特殊材料，可避免飞船因高速与空气摩擦生热，被烧毁的危险。
这种材料起这种作用的主要原因是（）A．材料坚硬，不怕热B．材料非常光滑，不易与空气摩擦生热C．材料受热熔化、汽化吸收了与空气摩擦产生的热D．它能把热辐射到宇宙空间4、下列现象中利用了熔化吸热的是（）A、运输食品时利用干冰降温防止食品腐烂B、天热时向地上洒水会感到凉快C、在发烧的病人头上放冰袋以缓解症状D、向可乐饮料中加冰块会使饮料变得更凉5、夏天扇扇子，身上会感到凉爽。
这是因为（）A．液化吸收热量B．汽化吸收热量C液化放出热量D．汽化放出热量6、水沸腾时，我们需给它加热，可见沸腾吸热；但水蒸发时，很多时候我们并没有给它"加热"，为什么还说蒸发吸热呢?7、下列现象属于升华的是( )A、生产中用"干冰"防止食物变质B、夏天盛冷饮的杯子外壁出"汗"C．烧开水的壶中冒的"白气" D、冰冷的冬天堆的"雪人"变矮7、寒冷的冬天，公园里的冰雕作品会一天天减小；冬天，室外冰冻的衣服变干；樟脑丸放久了会变小等自然现象都属于现象，在这些物态变化过程中都需要。
九年级物理 11.3 物态变化中的放热过程 教案二 沪科版
问：这个实验里面有几个物态变化过程？
你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？
问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？
（二）雾与液化
讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。
问：生产和生活中你见过哪些液化现象？
在学生回答时老师补充完善。
讲述：凝华是升华的相反过程，升华吸热，凝华放热。
问：你能举出生活中的一些凝华现象吗？
讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。
问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什么冰箱内会结霜？
问：当冰箱内出现霜后，怎样操作化霜？为什么这样操作？
物态变化过程中的吸热、放热
引导学生看课本图10-34
问：从图10-34中你发现哪几个物态变化过程吸热？
重点难点: 重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律
难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解
教学准备:
实验器材：石蜡少许，玩具模子，酒精灯，小铁勺，试管，水，火柴，带玻璃尖嘴的橡皮塞
教学过程:
引言：物态变化的过程，不仅有吸热过程，也有放热过程，前面我们学习了物态变化中的吸热过程，今天咱们学习物态变化中的放热过程。问同学们被开水和水蒸气烫伤过没有?
进行:
冰雾霜的形成,雾与液化
讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0℃，在0℃时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点，水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？
讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。
2020年《物态变化中的吸热过程》物理教案
《物态变化中的吸热过程》物理教案1、认识熔化是吸热过程。
学会记录、处理实验数据，学习根据实验数据作出物理图像的方法。
能分析熔化图线的物理意义。
2、认识汽化是吸热过程。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
3、理解升华是吸热过程。
4、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
1、从课本图10-15的分子运动模型，你能说出熔化时，分子状态的变化吗？2、怎样分析熔化图线的物理意义。
图1和图2，一个为晶体海波的熔化图像，另一个为非晶体石蜡的熔化图像，则图为海波熔化图像，图为石蜡熔化图像。
以图3为例分析熔化图线的物理意义。
（1）图像上各点所代表的物理意义。
AB线段：代表物质外于固体吸热升温的阶段。
BC线段：代表物质处于固液混合状态，虽然吸热，但温度。
CD线段：代表物质处于液态吸热升温的阶段。
（2）加热到某一时刻，物质所处的状态和温度。
例如，加热到3分钟时，在横轴上找到表示3分钟的点，作过这个点垂直于横轴的垂线交图像上AB线段，可知此时海波处于固态，从交点P再作纵轴的垂线，交纵轴的温度是40℃的点，可知此时海波的温度是。
（3）从图像上怎样判定晶体的熔点？图像上BC线段表示晶体吸热但温度不升高。
可以以B点或C点作纵轴的垂线，交纵轴上的点所在温度就是晶体的熔点。
从图3可知海波的熔点是48℃。
请同学们思考，石蜡熔化图像情况又如何呢？3、为什么液体沸腾时吸热，温度却保持不变呢？4、影响蒸发快慢的三个因素是什么？你能一一举例说明吗？5、蒸发和沸腾的相同点、不同点各有哪些？6、怎样用分子动理论解释升华现象？7、升华现象有哪些具体应用？1、冬泳的时候，运动员从水中刚上岸时，会觉得比在水中更冷，为什么？2、装水的铝壶放在火炉上加热，水沸腾后将水壶从火炉上提开，铝壶中的水还会继续沸腾吗？为什么？3、放在衣柜里防蛀的萘丸（樟脑球），过几天就会变小甚至消失，是不是被虫“吃”掉了？纸锅烧水听说过“着火点”这个词儿吗？着火点是物质用不着靠近火焰就能自己着火的温度。
《物态变化中的吸热过程》教案
《物态变化中的吸热过程》教案《物态变化中的吸热过程》教案《物态变化中的吸热过程》教案1学习目标1、认识熔化是吸热过程。
学会记录、处理实验数据，学习根据实验数据作出物理图像的方法。
能分析熔化图线的物理意义。
2、认识汽化是吸热过程。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
3、理解升华是吸热过程。
4、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
学法指导1、从课本图10-15的分子运动模型，你能说出熔化时，分子状态的变化吗？2、怎样分析熔化图线的物理意义。
图1和图2，一个为晶体海波的熔化图像，另一个为非晶体石蜡的熔化图像，则图为海波熔化图像，图为石蜡熔化图像。
以图3为例分析熔化图线的物理意义。
（1）图像上各点所代表的物理意义。
AB线段：代表物质外于固体吸热升温的阶段。
BC线段：代表物质处于固液混合状态，虽然吸热，但温度。
CD线段：代表物质处于液态吸热升温的阶段。
（2）加热到某一时刻，物质所处的状态和温度。
例如，加热到3分钟时，在横轴上找到表示3分钟的点，作过这个点垂直于横轴的垂线交图像上AB线段，可知此时海波处于固态，从交点P再作纵轴的垂线，交纵轴的温度是40℃的点，可知此时海波的温度是。
（3）从图像上怎样判定晶体的熔点？图像上BC线段表示晶体吸热但温度不升高。
可以以B点或C点作纵轴的垂线，交纵轴上的点所在温度就是晶体的熔点。
从图3可知海波的熔点是48℃。
请同学们思考，石蜡熔化图像情况又如何呢？3、为什么液体沸腾时吸热，温度却保持不变呢？4、影响蒸发快慢的三个因素是什么？你能一一举例说明吗？5、蒸发和沸腾的相同点、不同点各有哪些？6、怎样用分子动理论解释升华现象？7、升华现象有哪些具体应用？自我检测1、冬泳的时候，运动员从水中刚上岸时，会觉得比在水中更冷，为什么？2、装水的铝壶放在火炉上加热，水沸腾后将水壶从火炉上提开，铝壶中的水还会继续沸腾吗？为什么？3、放在衣柜里防蛀的萘丸（樟脑球），过几天就会变小甚至消失，是不是被虫“吃”掉了？课外空间纸锅烧水听说过“着火点”这个词儿吗？着火点是物质用不着靠近火焰就能自己着火的温度。
沪科版-物理-九年级全一册-教案第二节物态变化中的吸热过程
（2）升华与吸热
（3）升华吸热的应用：
人工降雨的过程
教后反思
教 学 过 程
环节
知识点
教 学 活 动
估时
调整意见
知
识
回 顾
1、晶体和非晶体的区别？海波的熔点是48℃，48℃的海波是什么状态？
2、晶体熔化的条件是什么？液体汽化的条件是什么？
3、熔化和汽化有什么共同特点？
1．冰、雾、霜的形成
2．物态变化过程中的吸热、放热
3min
教具
烧杯2个、海波、蜡、酒精、温度计2只、铁架台(带铁圈)、酒精灯、石棉网、锥形瓶、玻璃片、碘
教法
学法
实验探究、练习
板
书
设
计
第二节 物态变化中的吸热过程
一、熔化与吸热
（1）从分子动理论的观点看熔化吸热
（2）实验探究晶体和非晶体熔化过程的异同
二、汽化与吸热：
蒸发
沸腾
三、升华与吸热
（1）实验：
现象：加热时，固态的碘直接变成气态的碘蒸气；（升华）
（2）交流与讨论：
a、温度计示数的比较P10图11－21；b、冰会蒸发吗？
（3）练习： 课后1、2
9min
升华与吸热
3、升华与吸热
（1）实验：碘的升华与凝华P11图11－23，学生观察
现象：加热时，固态的碘直接变成气态的碘蒸气；（升华）
停止加热，碘蒸气直接变成固态的碘。（凝华）
（2）讲解：升华与吸热
九年级物理教案
主备人：武卫锋编号：
课题
第二节 物态变化中的吸热过程
课时
总 1 课时
课型：新授
调整意见
第 1 课时
九级物理 升华现象(吸热过程)课件 沪科
8、在室内，将一支长时间放在装有酒精的瓶中的温度计迅速抽出后的一段时间内，温度计的示数将( ) A 上升 B 下降 C 先下降后上升 D 不变
13、把盛有冰和水混合物的盆拿到20℃房间里，在冰熔化过程中( ) A、冰的温度升高，水的温度不变 B、冰、水的温度都升高 C、冰的温度不变，水的温度升高 D、冰、水的温度都不变
D
1、晶体熔化过程是否吸收热量？ 2、汽化过程是否吸收热量？ 3、晶体在熔化过程中温度是否改变？ 4、液体在沸腾时温度是否改变？
资料链接
干冰具有很好的制冷作用，如制造冰淇淋。“干冰”还是良好的保鲜剂。鱼、肉和其他易腐烂的食物装船运送几千里远，可用”干冰“保鲜这些食品，鸡蛋用“干冰”冷冻保鲜几乎是无限期的。 有趣的是，干冰急剧升华时，会使周围空气湿度迅速降低，空气中的水蒸所凝结成雾。在舞台上为造成云雾缭绕的景象，就是请干冰”帮忙“完成的。 在合适的情况下，从飞机上往云朵里撒”干冰“还可以进行人工降雨呢!
8.蒸发的原因。
1、放在衣柜里的卫生球，过一段时间变小甚至消失了 2、北方的严冬，冰冻着的衣服也会慢慢变干 3、冰箱冷贮室里有霜 4、 用久了的白炽电灯泡内壁上微微变黑
生 活 现 象
三、升华 物质直接由固态变为气态的过程。
1、实验前，在烧杯里你观察到什么？ 猜想:把碘加热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？ 3、停止加热，在_______和________看到了什么现象？ 4、通过实验你能得到什么结论？ 5、为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？
沪科版-物理-九年级全一册-第二节 物态变化中的吸热过程 学案
第二节物态变化中的吸热过程一、教材分析1．课程理念“改变过分强调知识传承的倾向”，注重“了解自然界事物的相互转化”，注意“学科渗透”，改革“以书本为主、实验为辅的教学模式”，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教育之中。
2．内容标准（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
（2）初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。
（3）尝试将生活和自然中的一些现象与物态变化联系起来。
3．重点难点认识并理解熔化、汽化和升华都是吸热过程，尝试用物态变化的知识解释生活和自然中的一些现象，是本节教学重点。
本节难点比较集中：绘制并理解温度-时间图像、吸热的物态变化在生活中的应用、用分子动理论初步解释这些物态变化现象。
二、教法设计1．课型课时实验探究，两课时。
2．教学策略。
三、学法指导1．探究点拨做好课本图10-15加热熔化海波和石蜡的实验是本节课的关键。
建议将海波、石蜡装入试管中隔水加热，并注意调节酒精灯火焰，以免熔化过程经历的时间过短，难以找出熔化过程中的规律。
实验中必须用搅动器不停地搅动被加热的海波、石蜡。
教材要求观察不加热时，熔化停止的现象，这给记录数据，绘制温度时间图像带来了困难。
建议2．技巧提示让学生自己通过实验收集数据，用事先准备好的方格纸绘制海波和石蜡熔化过程的温度时间图像；组织学生讨论，理解图像中各个点及每个线段的意义，加深对晶体熔化时吸热温度不变，非晶体熔化时吸热温度升高的感受。
这是学生第一次3．活动建议注现实生活，并将所学知识运用于解决现实问题精神。
四、教案参考教学目标（1）认识熔化、汽化和升华过程都是吸热过程；（2）学习绘制物理图像的方法，理解熔化图线的物理意义；（3）运用观察对比的方法，总结蒸发和沸腾的相同点和不同点；（4）尝试运用分子动理论解释熔化、汽化和升华现象。
重点难点做好海波和石蜡的熔化实验，认识熔化、汽化和升华过程的吸热特点是本节重点；绘制熔化图像、运用分子动理论解释宏观热现象、理解有关现象在生活中的应用是本节的难点。
沪科版-物理-九年级全一册九年级物理第十二章第二节物态变化中的吸热过程
第二节物态变化中的吸热过程一学习要求1、知识与技能认识熔化是吸热过程。
能分析熔化图象的物理意义。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
理解升华是吸热过程。
2、过程与方法了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
二、整体感知三、相关知识陨石我们常把闯入大气层飞落到地球的天体碎块称为陨石。
1860年在炎热的鳊某地上空，出现了团很大的火球，一个白炽的物体落到沼泽地里，人们跑过去一看十分惊奇，在陨石降落的地方却出现了一个大冰块，应该怎样解释这个自然现象？陨石不易传导热，在高速穿过大气层坠落到沼泽地的短暂过程中，陨石与大气磨擦产生的热来不及向内部传递，陨石表面温度很内，内部温度很很，落地时，与它接触的沼泽地的水迅速升温沸腾，剧烈汽化，由于水汽化吸收大量的热，陨石表面的温度很快冷却，而内部极低的温度又使它的表面接触水凝固而结冰。
四、学法点拨学习本节内容应紧密联系生活实际，通过做些简单的实验，不仅要知道熔化、汽化、升华现象是吸热过程，还要注意培养自己观察、分析、概括的能力，如晶体和非晶体的对比分析、蒸发和沸腾的异同点的归纳。
教材知识全解一、熔化与吸热1、晶体熔化时，为什么需要加热？从分子动理论的观点看，当晶体被加热时，分子的振动逐渐加剧，分子间的束缚随之减弱，以致有的分子能较为自由地“游动”，呈现流动性，这时晶体便处于熔化状态，如果要使熔化过程继续，外界需对晶体继续加热，以便有便多分子能“游动”。
2、为什么晶体在熔化时，虽继续吸热，温度却保持不变？在熔化过程中，外界所加的热，都用来减小分子间的整缚，并不能使温度升高。
3、晶体的熔化条件从以上分析可以看出，熔化是吸热过程，因此晶体的熔化必须满足两个条件：一要达到熔点，二要继续吸热。
探究晶体和非晶体熔化时的温度变规律相同吗？加热海波和石蜡，记录不同时刻的温度值，画出它们熔化时温度随时的变化，如图11-10所示，在熔化过程中，若停止加热，观察海波和石蜡是否停止熔化。
沪科版-物理-九年级第十二章第2节物态变化中的吸热过程教案
《沪科版九年级上第十章第二节物态变化中的吸热过程》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、认识熔化是吸热过程。
学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法。
能分析图线的物理意义。
2、认识汽化是吸热过程，理解影响蒸发快慢的三个因素。
3、理解升华是吸热过程。
4、能利用熔化、汽化、升华吸热解释日常生活中的一些现象。
5、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
【教学重点】：通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。
【教学难点】：用分子动理论对物态变化过程进行初步解释。
【教学工具】：教师用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、锥形瓶、玻璃片、碘学生用：学生实验四人一组，每组有：海波、石蜡、试管（2支）、烧杯（2个）、热水、温度计（2支）、酒精、棉花、细线【课前预习】1、怎样使湿衣服尽快变干？2、哪些物态变化需要吸热？3、蒸发和沸腾有什么异同？4、寒冷的冬天，堆积的雪人会慢慢变小，这是怎么回事？◆教学情景导入炎热的夏天，在树阴下的狗耷拉着舌头，不停的喘着气，知了在枝叶茂密的大树上不知疲倦地高声歌唱着，教室内的同学们为了驱除酷暑的煎熬，有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热。
这里面有什么科学道理呢？◆教学过程设计◆课堂板书设计第二节物态变化中的吸热过程一、熔化与吸热熔化为吸热过程，晶体熔化，吸热温度保持不变，停止加热，熔化停止二、汽化与吸热汽化沸腾蒸发影响蒸发的因素液体温度液体表面积液体表面的空气流动蒸发与沸腾相同点都属于蒸发现象都吸热不同点发生的温度发生的部位有无气泡三、升华与吸热升华吸热：人工降雨。
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第二节《物态变化中的吸热过程》教案（沪科版初三）
(2)
(1课时)
【教学目标】
A、知识与技能
1、明白得熔化、汽化和升华都要吸热；
2、应用分子动理论的要点和物体内部结构的知识讲明有关热现象。
3、会对蒸发和沸腾进行比较；
B、过程和方法
学会记录、处理实验数据，能依照数据作出物理图像
C、情感、态度与价值观
认识吸热过程在生产、生活中的作用
【重难点】熔化、汽化、升华，蒸发，沸腾
【教具】洒精、棉花、温度计，吹风机、熔化加热器材
【教材分析】教材在讲明物态变化时，运用〝当晶体温度升高时，分子的振动加剧〞的论断。
这一论断早在初二年就已通过〝温度越高，扩散过程越快〞的实验证实的。
因此在本节课应用这一论断，让学生加强知识间的联系。
【教学设计】气体、液体和固体的内部结构，不能直截了当观看，只有依据它们的宏观特点作推论。
教学中要注意引导学生想象、推理和利用比喻，因此这种推理应当是言之有据的，要抓住宏观特点，分析其内部结构，比喻要恰当。
【教学过程】
1．引入新课
我们明白物质存在的状态，通常有气体、液体和固体三种状态。
同一种物质，在不同条件下，能处于不同的状态。
例如水，可能成为固态的水，也可能成为气态的水蒸气，也可能成为液态的水。
不管水处在什么状态下，水的分子是相同的。
那么同种分子构成的物质，在一定的条件下会互相转化。
通过前面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度不变；但假设停止加热，熔化过程就会逐步停止，这是什么缘故呢？
2．进行新课
(1)熔化与吸热：
从分子动理论的观点看，当晶体被加热时，每个分子的振动逐步加剧，分子间的束缚随之减弱，以致有的分子能较为自由地〝游动〞，出现流淌性，这是晶体便处于熔化过程。
假如要使熔化过程连续，外界需对分子连续加热，以便更多分子能〝游动〞。
因此在熔化过程中，外界所加的热，都用来减小分子间的束缚，并不能使温度升高。
这也讲明熔化是吸热过程。
实验探究――加热熔化海波和石蜡
加热熔化海波和石蜡，用温度计测出海波和石蜡熔化时的温度值，并在坐标纸上画出海波和石蜡熔化时的温度变化曲线，让学生讨论所作曲线的物理意义。
试试，假设不加热，石蜡和海波的熔化过程是否会停止。
〔2〕汽化与吸热
当液体加热至沸点，大量分子会挣脱周围分子的引力而飞出，这种剧烈的汽化现象确实是沸腾。
假设要沸腾过程连续，外界必须连续加热，以便更多分子飞出。
在沸腾过程中，外界所加的热，为分子挣脱引力而提供能量，并不能使液体温度升高。
另一种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。
液体的蒸发随时都在发生。
这是因为在
任何温度下，总会有一些分子能够得到足够的能量而挣脱周围液体分子的引力，脱离液面飞向空中。
实验探究――蒸发快慢的阻碍因素
放两支温度计，其中一支的玻璃泡上包湿布，并将湿布的另一端放入水中。
比较两支温度计的示数。
液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流淌越快时，液体蒸发就越快。
〔3〕升华与吸热
假如固体分子从外界吸热，直截了当挣脱周围的分子引力而飞出，那么物质就能够直截了当从固态变为气态，这种现象称为升华〔subllimation〕。
产生舞台成效缕缕青云或淡淡薄雾确实是干冰〔固态二氧化碳〕升华造成的现象。
防蛀的樟脑球过一段时刻后会自动消逝，冬季晾在室外冰冻的衣服也能变干等，这些差不多上升华现象。
升华也是吸热过程，人们常将升华过程中的吸热特点应用于生产、生活实践。
例如，人们利用干冰升华的特点进行人工降雨。
当干冰进入冷空气层，会专门快升华，在升华过程中将吸取大量的热量，使冷空气层的气温急剧下降，这时高空中的水蒸气便会变成小冰晶。
小冰晶逐步变大后下落，在下落中遇到暖气流就会熔化而形成雨。
3、摸索与作业
4、板书设计
第二节物态变化中的吸热过程
一、熔化与吸热
二、汽化与吸热
蒸发：任何温度、只在表面、缓慢
沸腾：一定温度、内部和表面、剧烈
三、升华与吸热
【教学反思】。