语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
【最新】人教版七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》课件(共77张PPT).ppt
七年级语文(下) 第一单元 第一课 从百草园到三味书屋
第一课时
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1、识记鲁迅的相关文学常识,了解散文集《朝花 夕拾》。积累“桑椹、油蛉、斑蝥、蝉蜕、倜傥、 敛”等生字词。
2、能从内容和结构两方面分析标题,梳理课文脉 络结构。
3、朗读课文,整体感知作者情感。
能解决,报告老师。
达标检测
一、给下列词语中加点的字注音,根据拼音写汉 字(23分) 确凿( ) 菜畦( ) 斑蝥( ) 倜傥( ) ( ) 敛( ) 脑髓( ) 桑葚( ) 宿 儒( )( ) 盔甲( ) 拗( ) 秕谷 ( ) 锡箔( )( )蝉蜕( ) 鼎沸 ( ) 攒在一起( ) 人迹罕至( ) jiàn( )赏 mì( )食 书shú( ) 和ǎi( )
“鲁迅”的笔名发表中国 现代文学史上的第一篇白 话小说《狂人日记》,
1936年10月19日病逝于上
《朝花夕拾》 现代散文集。该书收录回 忆性散文10篇,是鲁迅1926年2月到11 月间所写。散文中回忆了青少年时代的 生活往事。作品以清新舒展的笔调叙述 了作者童年、少年、青年时代的生活片 断,描绘了作者家乡的风俗人情,表达 了对师友亲朋的怀念。
三、选出下面说法不正确的一项:( ) (2分) A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的 文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活 的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心 理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如 大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕 都是好玩的事情。
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(5)(鄂教版七年级下册)
《从百草园到三味书屋》ppt课件 (104)(部编人教版七年级语文上册第9课)
)。
写捕鸟,先不直接写,而是先写
( 拍雪人和塑雪罗汉 )的不相宜,
突出雪地捕鸟的无穷趣味。
品味动词准确性
初
细读课文第7段:
中 语
划出描写捕鸟的动词,
文
然后用手边的物品做道具,
边模拟捕鸟的动作,
七
下
边复述捕鸟的过程。
初 中 语 文
七 下
用准确的动词填空:
( )开一块雪,( )出地 面,用一枝短棒( )起一面大的 竹筛来,下面( )些秕谷,棒上 ( )一条长绳,人远远地( ) 着, ( )鸟雀下来( )食, ( )到竹筛底下的时候,将绳子 一( ),便( )住了。
七
百草园的冬天
下
初 品味写景状物
中 语
不必说……
文 也不必说……
七 下
单是……就……
初
不必说……
中 语
也不必说…… 单是……就……
文
(突出 “单是”的内 容,既然“单是”就有无限
七
趣味,那么百草园中的佳趣
下
定然比比皆是了。)
品味写景状物
初 再读课文第2段:
中 语
1、划出文中所写的景
文
物和它们的特点。
初 中 语 文
七 下
用准确的动词填空:
(扫)开一块雪,(露)出地 面,用一枝短棒(支)起一面大的 竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上 (系)一条长绳,人远远地(牵) 着, (看)鸟雀下来(啄)食, (走)到竹筛底下的时候,将绳子 一(拉),便(罩)住了。
初 中 语 文
七
下
长的草里是不去的
初 阅读课文3-6段:
中
语
用自己的语言复述美
文
女蛇的故事。(要求:情
1.1从百草园到三味书屋(第1课时)教案4(新人教版七年级语文下)
从百草园到三味书屋第1课时授课时间月日第周星期第节课型精读课主备课人教学目标1.识记积累有关字词和文学文体常识。
2、认真朗读课文,把握文章主要内容,理清文章结构。
3、百草园的景物的描写,体会有感情色彩的语言。
重点难点描述百草园部分为学习重点。
其中第二自然段有声有色的描写,应体会、理解、掌握。
相关链接1、题目解读:本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),这是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅已经40多岁了,题目的意思是早上的花到晚上才拾取。
“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。
百草园,绍兴鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,鲁迅读书的地方。
2、走进作者:鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》等,都收在《鲁迅全集》里。
3、文体资料:鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联:“至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书。
”由此可知,“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类:第一类为“经”,所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》;第二类为“史”,即《史记》《左传》《国语》《战国策》等;第三类为“子”,指诸子百家的著作。
课前预习1、预习内容:①、诵读课文,解决字词问题。
②、识记鲁迅的相关知识,了解《朝花夕拾》。
2、预习要求:能正确朗读全文,借助字典和课下注释解决字词,标注在书上。
完成读一读,写一写3、在文中用波浪线勾画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句。
4、这篇文章主要写了什么内容?学习过程与方法一、自主学习默读课文,思考下面的问题。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?2.全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活,朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(4)
正如垂钓者的乐趣不一定在是否钓的鱼一样, 他同样享受那个垂钓的过程,虽然我的猎物 并不可观,但我在捕鸟的过程中,体会到了 不一样的打猎的乐趣,而这是身处高墙大院里 的我不常有的!
乐园的“乐”
1、探索大自然的乐趣,是我直接在园中接触草木虫鸟所获得的。(自由探索) 2、躲开危险的人生经验,是听长妈妈讲故事获得的。(神秘好奇) 3、捕鸟的技能,则是在闰土父亲的指点下习得的。(享受过程)
关注词语
关注词语
关注标题
两个场所的变化,请大家阅读全文。 思考:哪些段落描写的是“百草园”,哪些段落描写的是“三味书”屋。
关注连接句
(1)我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。 (2)我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之∶我 将不能常到百草园了。 (3)出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。
对先生的描写
一个醉心于读书,不希望学生提读书以外的问题,严而不厉的老宿儒的形象, 也可以看出,童年的“我”是在细心的视察这位先生的!
二、研读“三味书屋”部分
可以看出,“我”的读书生活是枯燥无味的,这可以从繁琐的礼仪,教学方式的 单调,不允许学生提问,不准做与读书无关的事情等等方面,感受到“我”的无奈, 同时我们也可以看到,“先生”的知识渊博,严而不厉,“我”和同学们一有机会 就跑到园子里去玩,先生读书入神时,我们可以在座位上做游戏、画画,这些又是 颇有乐趣的,当成年的“我”在叙述这些往事的时候,侧重于回忆一些乐的细节, 津津乐道,如数家珍,可见记忆中的事情是多么深刻,多么难以忘怀,由此, 可以读出作者对童年美好时光的深切怀念!
这方寸之地就有无限的乐趣,把百草园描述不尽的乐趣, 展现出了有限的一点,却让我们读出了作者无限的热爱之情!
部编苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋(第二课时)》精品课件
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比, 三味书屋显然是太受约束,且令 人深感枯燥。但也应看到,孩子
们也能随先生有板有眼的学习,
并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表 现了作者怎样的思想感情?
(1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时
代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐
文章中怎样写先生?
一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真,不断增加教学内容。学生捧读“四书 ”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。
方正、质朴、博学 过渡 留恋
恭敬
三 味 书 屋
环境
严肃
对 老 师
不回答“我”的问题 不满
有戒尺不常用 活动 枯燥 也有趣 读书入神时学生可画画
五 从百草园到三味书屋
苏 七年级下册
第二课时
新课导入
整体感知
第9自然段有何作用?怎样理解三个“也许……”句?
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句,表达了对“家里的人要将我送进 书塾”原因的反复猜测,说明“我”是多么不愿离开百 草园到三味书屋去。
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋 的环境是怎样的?
三味书屋的生活的几个片段:
a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活,正午习字,晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
(鲁迅的塾师寿镜吾) 书塾中的老师是怎么样一个人? 1、外貌: 高而瘦的老人、须发花白、
戴着大眼镜
2、性格: 方正、质朴、博学
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》课件PPT
03
CHAPTER
主题探讨
童年乐趣与成长
童年乐趣
通过对百草园和三味书屋的描述,展 现了鲁迅童年时期的快乐时光,以及 他对大自然的热爱和好奇心。
成长体验
通过对百草园和三味书屋的对比,体 现了鲁迅从童年到少年时期的成长变 化,以及他对教育和社会环境的思考。
教育观念与方式
教育观念
通过对三味书屋的描述,体现了当时的教育观念和价值取向,即注重传统知识和应试教育,缺乏对个体差异和全 面发展的关注。
对比百草园与三味书屋
对比两者环境
对比两者影响
百草园充满了生机和乐趣,而三味书 屋则显得简朴和宁童年快乐和自由的象征, 而三味书屋则是作者求学之路的起点, 两者对作者的影响也不同。
对比两者活动
在百草园中,作者可以自由自在地玩 耍和探索,而在三味书屋中,作者则 要规规矩矩地学习和听讲,两者截然 不同。
文学背景
本文是鲁迅的回忆性散文,通过描绘百草园和三味书屋的生活,展现了鲁迅童 年时期的生活经历和成长过程,同时也反映了当时社会的教育状况和儿童教育 问题。
作者鲁迅简介
生平经历
鲁迅(1881年-1936年),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是20世纪中 国最杰出的文学家之一,小说、散文、随笔、杂文、翻译及长篇小说都有深远的 影响。
百草园的活动
描述了作者在百草园中的各种活动, 如捕鸟、拔何首乌、摘桑葚等,展现 了作者在百草园中的快乐和自由。
三味书屋的描述
三味书屋的环境
描述了三味书屋内部的布置和陈 设,如书桌、砚台、笔墨等,呈 现出三味书屋的简朴和宁静。
三味书屋的学习
描述了作者在三味书屋中的学习 情况,如何刻苦读书、如何听先 生讲课等,展现了作者在三味书 屋中的努力和专注。
七年级语文《从百草园到三味书屋》课件(共33张PPt)
(4 ) 既抓住了事物的特点,又符合 儿童的心理,用词贴切
• ①“肥胖的黄蜂伏在菜花上”,句中“伏”字 有何妙用? • “伏”字既照应黄蜂肥胖的体态,又表现了儿 童仔细观察的情态。 • ②“直窜向云霄里去了”,句中“窜”能否改 为“飞”,为什么? • “直窜向云霄里去了”,句中“窜”不能改为 “飞”,“飞”是一般动作,不能表现飞得快、 飞得高。
鲁迅
目标导学
1.掌握生字词和文学常识; 2.理清全文层次和记叙顺序; 3.研读第一部分,学习写景状 物的方法。
1.(1)给下列加点字注音
o ) 菜畦( qí ) 桑葚( shè n) 确凿( zá 脑髓( suǐ ) 攒聚( cuá n ) 积攒( zǎn ) ng ) 云霄( xiāo ) 蝉蜕( tuì ) 油蛉( lí 倜傥(tìtǎng) 宿儒( sù ) 星宿( xiù ) 住一宿( xiǔ ) 拗过去( ǎo ) 拗断( niù ) 拗口( à o ) 鼎沸( dǐng ) 人迹罕至( hǎn ) 脊梁( jǐ ) 锡箔( bó ) shuò liǎn shān
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 ﹙窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
描写景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱(声音) 弹琴(声音) 啪 喷
初中语文七年级下册《6从百草园到三味书屋》PPT课件 (4)
第一部分(1--8)分析
• 1.百草园在我的心中是什么地位呢?
但那时却是我的乐园。 2、“乐园”乐在何处?
有趣的景物 有趣的故事 有趣的活动
和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹 ﹙长吟﹚ 鸣蝉 ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙窜 ﹚
描﹙轻写捷景的 ﹚物叫:天子有序
多角度
借助“准确的形容” 精选词语形容
即能表情达意
三味书屋 9段
• 用三个“也许是”有什么含义?
三个“也许是”表示尽管猜测的原 因很多,但一个也无法肯定。表达了童 年鲁迅告别百草园时的依恋心情。
第二部分分析 少年鲁迅在三味书屋找到了哪些
• 原来贪玩的心变得用心学习 • 听有趣的故事到学习听不懂的文章 • 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
想一想:
• 作者写百草园和三味书屋两部分内容有什 么联系?表现了作者怎样的感情?
• 《从百草园到三味书屋》使我们在对比描
述中体会到作者的思想感情,表现了儿童 热爱大自然和自由快乐生活的心理,同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
贯穿全文的是甜美欢乐的回忆,是一颗天
真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和 韵味美所在。
总结全文
•
从百草园到三味书屋 鲁迅
陈设行礼(威严)
百 草
有趣的景色(欣赏) 迷人的传说(新奇)
捕鸟的乐趣(惊喜 三) 味
读 提书 问生 受活 斥( (枯 严燥 厉) ) 园中玩耍(自由)
园
书 屋
偷偷画画(珍惜)
乐趣?
• 折腊梅花
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
七年级语文下册教学课件:从百草园到三味书屋(共20张PPT)
《朝花夕拾》 是一部散文集,共搜集了 10 篇文章, 大部分作品是作者回忆自己童年、少 年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已 经 40 多岁了。这部散文集题名为《朝 花夕拾》, 意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事。
注意下列词语的字音和字形:
zá o
qí
shuà i
chá n
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯 真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。 今天,时代变了,我们的生活环境和学习 环境也变了,我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习,热爱自然、 热爱生活,把自己培养成为对社会有用的 人才。
3.层次井然,条理分明,写景活泼多姿。
写了百草园的景物后,为什么要写
美女蛇的故事? 在记叙中属于什么 顺序?
讨论并归纳
美女蛇的故事很吸引孩子, 给百草园增添了神秘色彩, 丰富了百草园作为儿童乐园 的情趣。 (插叙)
课文分析
“我”即将结束在百草园的生活,要去私 塾读书,“我”是怎么想的?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
三
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
味 书 屋
三
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
味ห้องสมุดไป่ตู้
书
屋
本文写“百草园”和“三味书屋”的 两部分之间是什么关系?
两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的, 是甜美快乐的回忆,是对大自然的爱和对知 识的追求,是一颗天真调皮的同心,是这篇 散文的意境美和韵味美之所在。
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
[单选]作出具体行政行为的公务员,因其是以所在国家行政机关的名义进行,()。A.故成为行政诉讼的共同被告B.故成为行政诉讼的被告C.故不能成为行政诉讼的第三人D.故不能成为行政诉讼的被告 [单选]下列哪一项是肝脏叶、段的正确分法A.5叶6段B.3叶4段C.4叶5段D.4叶6段E.以上都不是 [名词解释]价格歧视 [单选]用摇表摇测绝缘子的绝缘电阻时,应选用()。A、2300V的摇表B、2000V的摇表C、1000V的摇表D、5000V的摇表 [单选,A1型题]湮灭辐射是指()A.射线与物质相互作用能量耗尽后停留在物质中B.光子与物质原子的轨道电子碰撞,其能量全部交给轨道电子,使之脱离原子轨道,光子本身消失C.静止的正电子与物质中的负电子结合,正负电子消失,两个电子的静止质量转化为两个方向相反、能量各为511keV [多选]MEN2的筛查项目包括()。A.RET基因突变筛查B.基础和刺激后的血清降钙素C.尿儿茶酚胺和甲氧基肾上腺素D.血清钙E.空腹血糖 [单选]下列不是浸水、漏水紧急事件的处理方法是()。A.通知变压器、配电室和电梯等采取紧急措施B.利用现有的设备工具,排除积水,清理现场C.对现场拍照D.检查排水管道是否畅通,防止淤塞 [单选]艾炷灸可分为()。A.明灸和着肤灸B.化脓灸和非化脓灸C.间隔灸与悬灸D.着肤灸和间隔灸E.直接灸与间接灸 [单选]活鲜、易腐物品的处理规定:应在报经上一级主管领导同意后,保存时间满()小时后立即处理,并做好记录。A.24B.48C.72D.12 [单选]下列雾航措施中,何者是错误的()。A.通知机舱备车,采用安全航速B.开启VHF,按章施放雾号C.开启雷达,必要时增派瞭望人员D.保持肃静,关闭所有驾驶台的门窗 [填空题]文学的审美教育作用有______________、______________和______________。 [填
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5、消释:溶解。
6、上了生书,将要退下来的时候:(听先生)讲完新 课,(我)将要回到座位上的时候。书塾里,老师教 新课叫“上生书”。上生书的时候,学生走到老师旁 边,站在那里听老师讲,听讲完毕,回到自己座位上 去,所以说“退下来”。
原文学习
字词注释
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒①,决不至于不
拍的一声,从后窍⑪喷出一阵烟雾。
1、菜畦(qí):菜地。
2、皂荚树:绍兴俗称“肥皂树”,即无患子。 无患子科,无患子属,落叶性乔木。其果皮可 代肥皂,根果可入药。
3、桑葚:桑树的果实。
4、长吟:长声鸣叫。
5、轻捷(jié):轻快。
6、叫天子(云雀):一种形状像雀的鸟,飞 得很高,叫得很响亮,喜欢捕食小虫。
背景知识
朝花夕拾
原名《旧事重提》,是现代文学家鲁迅的散文集,收录鲁 迅于1926年创作的10篇回忆性散文。包括:《狗猫鼠》、《阿 长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园 到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青 少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾 中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学, 然后回国教书的经历。
九月十八日。 此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
1、盔甲:古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。 头上戴的叫“盔”,身上穿的叫“甲”。
2、荆川纸:一种竹纸,薄而略透明。
3、绣像:明清以来附在通俗小说卷首的书中 人物的白描画像。
4、影写:把纸蒙在贴上照着描。
5、荡寇志:清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说。
人教版语文七年级上册第一课《从百草园到三味书屋》课件
语文(人教版)七年级下册第一单元第1课
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅(1881--
1936),原名 周树人 , 字 豫才 ,浙江绍兴人, 思想家 、 是伟大 文学家 、 革命家 。著有杂文小说、 散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自 《朝花夕拾》 。
静物
局部
动物 静物 何首乌和木莲 覆盆子
动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 高
低
高
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
修辞:比喻、拟人、排比
颜色 形状 碧绿、紫红 光滑、高大、肥胖…… 长吟、弹琴…… 又酸又甜 视觉 视觉、触觉 听觉 味觉
声音
味道
生动的形容,准确地表述动作。
小结收获:
理解词语妙用,了解课文句式; 感知写作顺序,品析巧妙修辞。
过渡段:少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。
自由朗读课文1-8自然段,整体感知: 百草园中那些事物令少年鲁迅不舍和依恋?
美丽的百草园 神秘的美女蛇 有趣的雪地捕鸟
品读第2自然段,赏析百草园的美丽:
本段描写了那些景物? 你最喜欢那一处的描写,为什么?
“不必说 ……也不必说……” 写作顺序
“单是……”
整体
人声鼎沸 dǐng 倜傥 拗 相宜 盔甲 tì tǎng ǎo 攒
yí
kuī
cuá n
蝉蜕
tuì
在题目《从百草园到三味书屋》中, 你读出了哪些信息?
白草园
(1-8自然段)
空间顺序
三味书屋
(10-24自然段)
齐读课文第9自然段, 说一说本段在文中有什么作用?
作业:模仿文中“雪地捕鸟”的动作描写, 写一个你游戏的片段。
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
[单选,A2型题,A1/A2型题]小儿出生时血红蛋白量正常约为()A.90~110g/LB.110~130g/LC.130~150g/LD.150~220g/LE.230~260g/L [多选]铝土矿的类型有()。A、三水铝石型B、一水软铝石型C、一水硬铝石型D、混合型 [单选,A1型题]预防医学研究的主要内容是()A.人群的健康状况B.环境因素的生物学效应C.改善生活、生产环境,增进人群健康D.人类疾病的预防措施E.人群中疾病发生发展的规律和影响健康的各种因素 [名词解释]应用型地理信息系统 [配伍题,B1型题]脓肿属余毒流注证者,宜选用的方剂是()。</br>脓肿属正虚邪恋证者,宜选用的方剂是()。A.清暑汤B.托里透毒散C.普济消毒饮和透脓汤D.活血散瘀汤E.黄连解毒汤和犀角地黄汤 [单选,A2型题,A1/A2型题]有关肿瘤的概念,下列错误的是()A.肿瘤是机体中正常细胞在不同的始动与促进因素长期作用下,所产生的增生与异常分化所形成的新生物B.肿瘤一旦形成后,不因病因消除而停止增生C.肿瘤不受机体生理调节正常生长D.肿瘤在生长过程中可采用生物学手段有效控制 [判断题]任何单位和个人发现洗钱活动,有权向反洗钱行政主管部门或者公安机关举报。A.正确B.错误 [填空题]新型干法预热分解窑内一般划分为()、()、()三个带,C2S吸收f-CaO生成C3S发生在烧成。 [单选,A1型题]小儿中度贫血的诊断指标是()A.Hb>120g/LB.HB120~90g/LC.Hb90~60g/LD.Hb60~30g/LE.Hb<30g/L [单选]固体物质随温度的升高,溶解度()。A、增大B、减小C、不变D、变化情况无法确定 [填空题]人们在安静环境看书时,会感到桌上的座钟声音时强时弱的“嘀嗒”响声,这是()现象,它属于正常注意的稳定性品质特
语文:1.1《从百草园到三味书屋》课件(4)(鄂教版七年级下册)
从百草园到三味书屋PPT课件136(说课) 人教版 (共38张PPT)
本层次的教学采用创设情境法,对重点语段,如:百草园趣味景物的描 写与捕鸟段落,进行品读。通过抓关键性的语句、字词,如百草园趣味景 物的描写段落,先抓过渡句,再抓动物与静物,依照一定的顺序,再读一 读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词,来读一读、品一品,最后能 够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面,营造氛围,为学生创设一个 诵读的空间与氛围,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传 统。促进了品读效果,积累了语言。
本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂 气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前 与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻,在看看课文作者童年的生活,将生活与 新知学习内容相结合,从而创设情景,激发兴趣,揭示课题,导入新课。
3、初读,整体感悟 本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或 录音的范读,在自己初步读,从而了解课文内容,提出初步疑问,进行体会交 流,为下面的理解和探究奠定基础。
⑶情感目标: 体会童年生活的情趣,关注自身的生活与成长,同时增加学生学习语文的兴 趣,全面提高学生语文综合素养。
二、说学情
为了符合新课程的改革,提高学生的基本语文素养,顺应教育人本化 的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过 程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学 习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学,是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,消除畏难 情绪,提高学习自主、合作探究能力的关键,将奠定整册课文学习的基调。 1、充分预习,养成良好学习习惯。 2、联系自我,激活学习兴趣。 3、发挥示范、竞争作用,增强学习动力。 4、自主合作探究,改变学习方式;团结互助协作,减轻学习压力。 5、创设情境,鼓励发挥,营造气氛。 6、以疑为主线,教方法、养习惯。
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